寫教案時，需要注重教學策略和教學方法的設計，選擇合適的教學手段，以便提高教學效果。這里提供優秀的怎么寫高中的英語教案，方便大家寫怎么寫高中的英語教案參考。

怎么寫高中的英語教案篇1

課題：看圖書面表達(WritingAStory)

教學目的：教會學生如何用英語描寫一個過去的故事。

教學重點：引導學生先仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結構進行修改，實現用詞準確，行文流暢。

教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)

教學方法：討論法

一、展示(Presentation)

1.通過計算機展示上次作為作業的看圖書面表達材料。(幫助回顧、加深印象)

教學步驟：

2.將含有學生在作業中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進行練習。

二、討論(Discussion)

1.學生兩人一組，討論文章的優缺點，并對錯誤之處進行修改。

2.請找到錯誤的學生現場指出并改正錯誤之處，其他學生一起評判對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來;若沒改對，可接著請其他學生幫忙。(在進行此步驟時，學生無須根據文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發言。)

3.教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞復數、動詞時態、介詞等)，引起學生的重視。

三、展示(Presentation)

通過計算機展示給學生一篇新的看圖書面表達材料。要求學生仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。

四、討論(Discussion)

1.學生兩人一組(必要時可變為四人一組，增強協作性)，針對每幅圖進行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。

2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學生將他們的討論結果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。

五、練習(Practice)

要求學生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機(若通過實物投影儀展示，可寫在紙上)。

六、反饋(Feedback)

1.通過計算機，選取兩位學生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。和其他學生一起對句中的語法錯誤進行修改。

2.重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。

3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學生。

七、討論(Discussion)

要求學生先朗讀全文(由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學生只有通讀全文，才會發現)。然后分組討論如何對篇章結構進行修改，使文章更連貫。

八、反饋(Feedback)

1.通過計算機，請學生先對他們認為不連貫的地方進行修改，教師引導其他學生進行討論并給予必要的補充和修改，實現用詞準確、行文流暢。

2.展示范文并指出范文中的精彩之處。

九、鞏固(Consolidation)

總結寫此類看圖書面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結構。

十、作業(Homework)

發給學生另一篇看圖書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。

TeachingPlan

I.Topic:WritingAstory

II.TeachingAim:Accordingtothepicturesofastory,teachthestudentshowtowriteastoryusingtheeffectivesentences.

III.KeyPoints:Teachthestudentshowtogetthekeywordsofeachpictureandhowtouseeffectivesentencestocompleteacoherentcomposition.

IV.TeachingAids:Computer

V.TeachingMethod:Discussion

VI.TeachingProcedure:

Step1Presentation

Presentthecompositionwiththetypicalmistakesmadebythestudentstotheclass.

Step2Discussion

1.Letthestudentsworkinpairstodiscussthecompositionandtrytofindoutasmanymistakesastheycan.

2.Asksomestudentstocorrectthemistakesinpublic.Atthesametime,presenttherightonestothewholeclass.

3.Classifythetypicalmistakes.

Step3Presentation

Presentthepicturesofastorytotheclass.Givethestudentstwominutestolookthroughthepicturesandtrytogetthemainideaofthestory.

Step4Discussion

1.Letthestudentsworkingroupsoffourtogetthekeywordsofeachpictureorally.

2.Askseveralstudentstoreporttheiranswerstotherestoftheclass.Presentthesekeywordstothewholeclass.

Step5Writing

Accordingtothekeywords,askthestudentstowritedowntheirownsentencesabouteachpicture.

Step6Feedback

1.Presenttwostudents’sentencesaboutPicture1totheclassasmodels,andthencorrecttheirgrammarmistakeswiththewholeclass.

2.Presentanothertwostudents’sentencesaboutPicture2totheclassandcorrectthegrammarmistakestoo.

3.Repeatthisstepwiththeotherpictures.

4.Chooseeitherofthemodelsfromeachpicturetomakeupapassage.Presentittotheclass.

Step7DiscussionGivethestudentsafewminutestodiscusshowtomakethesesentencesmoreeffectiveandhowtomakethispassagemorecoherent.

Step8Feedback

1.Correctthispassagewiththewholeclass.

2.Presentthemodeltotheclass.

3.Emphasizethewayofwritingthiskindofcomposition.

Step9Assignment

英語，作為一門語言學科,在教學上除了要教會學生必要的英語知識外，還包括對學生聽、說、讀、寫、譯等各個方面語言能力的培養。語言作為一種交際的工具，各個方面的能力培養都是相輔相成、缺一不可的。而英語寫作更是不可忽視，現行的《英語課程標準》就明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中，強調了培養學生在書面上運用英語進行交際的能力;而且在歷年高考中寫作作為主觀題之一所占的分值比重較大也體現了這一點。但是，英語寫作一直是高中英語教學中最容易忽視的環節，特別是在高一，作為初中到高中的過渡階段，英語教學往往比較重視的是聽說、閱讀理解及詞法、句法等的學習操練，而忽略了動手寫的寫作技能培養，以致有相當一部分學生到了高年級學習階段，寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學中，我們就應當充分重視英語寫作的重要性，并有意識、有目的地逐步訓練、培養與提高學生的英語寫作能力。這是不可或缺的一環。

從英語日常教學和測試中可以看出，在聽、說、讀、寫等技能訓練里面，寫是最困難的，也最能反映一個人的外語功底。寫作是考驗學生英語綜合知識運用的一項技能,它包括了對遣詞造句、篇章結構、文體修飾等運用的考核,也對學生能用其所掌握的英語來表達一定的思想提出了一定的要求。在學生的寫作中我們可以列舉出幾類常見的毛病，主要有以下幾種：

1)單詞拼寫和詞法運用錯誤;

2)語法、句型的運用表達錯誤;

3)文體格式錯誤;

4)結構混亂、意思不清等。

這些都可以體現出學生英語詞匯積累不夠，基礎知識不扎實，并且對所學習的知識沒能掌握運用等幾方面的問題。其實在高中的英語教學中，詞匯知識、語法結構、句子層面和篇章層面的知識在教材里都有較系統完整的體現和學習安排，因此在平時的教學當中，教師應該重視書面表達的逐步訓練，針對以上問題利用各種學習契機創造條件、進行教學指導：

一、利用語法點教學設計學生動筆寫的練習。

首先，有些學生本身英語知識掌握不足，基礎很薄弱，連一些功能詞、基本句型的運用都很迷惑，無從下手，寫一個句子就錯漏百出。對此可以從寫正確的、簡單的句子著手加強對基本功的訓練，例如要求他們對每節課所學習的語言點進行復習，并根據所學的認真完成如下各項機械練習和擴展練習：

句子結構模仿練習(抄寫、理解課文重點句子、詞組的含義);

句型轉換練習(掌握表達同一個句子的不同表達法);

翻譯練習(通過中英互譯對所學表達法進行實際應用);

造句練習(根據學生思維的發揮，盡可能地去表達相關的情景)……

以上練習方法可根據教學實際有目的、有選擇地層層遞進，從機械練習到靈活運用，舉一反三，盡量使學生達到熟悉各種基本句型和基本表達法，寫出正確的句子，這對于基礎較差的學生將大有裨益。

其次，因為高考對學生的.書面表達能力提出了更高的要求，如“應用較多的語法或較復雜的結構”、“具備較強的語言運用能力”，所以針對有能力的學生，在基本句型訓練的基礎上，應鼓勵他們嘗試歸納并運用復合句進行操練、提高，例如體會一些較復雜的語法結構或表達，并總結出其中句子體現的語言規律，以助自己的書面表達上一個新的檔次等。

二、充分利用各種教學資源加強學生表達能力的訓練。

初步培養學生的書面表達能力，可充分利用日常教學中各種教學資源，在教材的課文、閱讀性的文章和聽力材料中，在訓練閱讀理解和聽說能力基礎上進行，通過理解模仿，化難為易。例如從理解體會某些范文思想及寫作手法到復述仿寫等訓練逐層開展，教師可在講授課文知識時相應給予學生理解文章內涵的點撥和指導：引導學生找出文章主題，領會作者的思想情感，體會思想表達的方式和敘述描寫的手法以及歸納文章及段落大意等，然后在對語篇理解的基礎上能用自己的語言進行復述或重寫，盡量把學生心里對文章的理解、想法表達于紙上。重寫仿寫可讓學生熟悉運用各種表達手法，將所學化為己用。

新課程所運用的教材中也充分重視了寫作的訓練。每個單元的最后的“Writing”部分，都是根據本單元主題設計某個話題任務讓學生動手寫，且這些寫作涉及文體多樣：寫信、寫詩、敘事、描寫;練習形式靈活，填空、列寫作綱要、仿寫、續寫、擴寫……由淺入深，不應該忽視利用。例如必修模塊①中的Unit1Friendship—Usinglanguage,Readingandwriting(見教材P7)就是圍繞本單元主題，通過閱讀一篇學生寫給編輯的信后撰寫一封回信。因為本單元是學生進入高中以來接觸的第一個寫作任務，教材設計了一些寫作提示，教師也可以據此講授一些寫作的要求和技巧，如寫信格式要求，列寫作提綱等等。設計的下一個寫作任務“__Writingforfun”更可供學有余力的學生進一步操練發揮。寫作練習的設計應貼近生活，貼近學生，適當加以趣味性，才可以使學生對寫作產生濃厚興趣，取得更好效果。

三、注意培養學生良好的寫作習慣。

多觀察身邊事，積累生活經驗，生活體驗都會成為很好的寫作靈感和題材，例如寫日記、周記就是不錯的寫作習慣。在給學生安排寫作任務時，應當要求學生多注意寫作細節。寫出來的文章是供讀者看的，所以一定要表達清晰，讀者才能理解，寫作前標題的設計、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排不可或缺，這些都是需要多加訓練;寫作不是天馬行空，隨心所欲，所以應當強調培養學生寫作時的細心和耐心;在寫作中還應多加強調盡量避免單詞、語法上的小錯誤，以防影響閱讀，寫作后的檢查十分必要;學生書寫的規范化訓練也不可忽視：在高考中，因為書寫較差以至于影響交際的，將被降低一個檔次。因此，在訓練書面表達時，要養成書寫工整、規范、卷面整潔的好習慣，有利于學生在高考中提高得分。此外，針對以上寫作訓練的開展，教師還可以在學生每次寫作后組織學生之間的互閱、互相找磋、互評、互改等，讓其學會總結寫作問題和寫作經驗，以助寫作能力的進一步提高。

總之，在英語教學中，特別是高一階段應當重視寫作能力的逐步培養，遵循“循序漸進”的原則，指導學生正確使用詞語，熟練運用句型，逐步發展成用語篇進行表達、交際的能力。教師應堅持每個單元至少布置一至兩個寫作任務，開始是從單句入手，逐步過渡到語段、語篇。訓練要達到交際的能力，特別要注意從易到難的訓練方法。只有持之以恒，循序漸進，從日常教學中一步一步加強對學生的寫作指導和訓練，才能在實質上提高學生的寫作能力。

怎么寫高中的英語教案篇2

教學目標

TeachingObjectives

1.StudentsareabletolearnmoreaboutnonverbalhumouraswellasCharlieChaplinthroughnetwork-based.

2.Studentsareabletogetthegeneralideaanddetailedinformationofthepassagebyskimming,scanningaswellasinterpretationandappreciation.

3.Studentswilllearntofacedifficultiesinlifewithoptimismandhumouraswellaslearntocooperatewithothersingroups.

教學重難點

Teachingdifficultpoints

1.HowtoguidestudentstosearchforandsortoutrelatedinformationaccordingtotheassignedtaskthroughtheInternet.

2.Howtocultivatestudents’learningabilitythroughteamworkbasedonnetwork.

Teachingimportantpoints

1.Helpstudentstogetthegeneralideaanddetailedinformationofthetexteffectivelybyskimmingandscanning.

2.HelpstudentstoanalyzethereasonsforCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingthekeysentencesandgettheminspired.

教學過程

Step1

Lead-in(3mins)

1.Students’Activities：

2.ThePurposeofActivities

StudentsaretoappreciateavideoclipperformedbyMr.Bean.

Studentswillbeguidedtoacquiretheformofnonverbalhumourinavividway,

thuseagertolearnaboutthemaincharacterofthetextwithinterest.

Step2

Network-basedInteractiveLearning(25mins)

1.Students’Activities

(1).Studentsaredividedintofivegroupstosearchforandsortedouttherelatedinformationaccordingtotheassignedtaskonline

(2)Arepresentativeofeachgroupistosharetheinformationwiththeothers.

2.thePurposeofActivities

StudentswilldeveloptheirabilitytoeffectivelysortoutinformationontheInternetthroughgroupcooperationaswellasfeelasenseofachievementbytheiroralpresentation.

Step3Text-basedReading(17mins)

Students’Activities

1.Studentsaretoreadthetextquickly,andthenanswerthequestionsaccordingtothetext.

2.ReadParagraph3carefully,andthenanswerthequestion---Whydid“thelittletramp”becomeCharlieChaplin’famouscharacter?

3.ReadParagraph4andfillintheblanks

4.FindoutthesentencesthatcanaccountforCharlieChaplin’ssuccessfromthetext.

2.ThePurposeofActivities

(1)Studentswillgetthegeneralideaaswellasthestructureofthetextbyskimming.

(2)Studentswillgetthedetailedinformationandhaveadeeperunderstandingofthetext.

(3)StudentswillgetinspiredwhileanalyzingthesecrettoCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingandappreciatingsomekeysentencesinthetext.

課后習題

Step5Homework

1.Studentsaretoreadthetextcarefullyagainandunderlinethephrasesandsentencesdifficulttounderstandafterclass.

2.Writeasummary(about130words).

怎么寫高中的英語教案篇3

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。

從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“makingfriends”,搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals寫信的目的。

二、教學過程。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2.Revision

①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(draftingstage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……

3.Pre-reading通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?聯系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

5.Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.

1.Doyouusethetense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?

3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?

4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(簡潔的)way?

5.Arethereanycomplexsentences(復合句)inyoure-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8.Sharethewriting.

評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用

brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發言要寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2.當學生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二

個問題，學生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl

四、反思評價。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(廣告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成后的修改等。

2平時注重解題技巧的養成：

1.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。

②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾(可適當發表自己的觀)。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接說明時間及地。如寫的是關于度假的，則可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標符號的好習慣，切忌一到底的錯誤方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)

③.重短輕長,就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when,before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語Myworkisverybusy.來表達，而應當說Imverybusywithmywork.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“Iverymuchlikeit.”,而其正確表達應是“Ilikeitverymuch.”

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

怎么寫高中的英語教案篇4

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學習幾種常用的心理描寫方法。

教學重點：

理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

教學難點：

運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學方法：

講授、探究、交流、練習

教學準備：

搜集心理描寫的精彩片段材料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，預備素材

1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發考卷時的感受。

2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用

1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學生讀后師引導：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監獄啊”有什么不同的表達效果？

3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法

1、內心獨白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了__一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

2、通過動作、神態、語言等刻畫

例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。

4、景物襯托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習作指導、練習

以考試后發卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。

五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）

六：布置作業：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

反思：

現在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。

怎么寫高中的英語教案篇5

Ⅰ詞類。

詞類英語名稱意義例詞

名詞：TheNoun(縮寫為n)表示人或事物的名稱Basket,mouth,hospital,year,train.

冠詞：TheArticle(art)用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物a,an,the.

代詞：ThePronoun(pron)用來代替名詞、形容詞或數詞They,his,him,mine,which,all.

形容詞：TheAdjective(adj)用以修飾名詞，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.

數詞：TheNumeral(num)表示數量或順序Three,thirteen,twenty,second.

動詞：TheVerb(v)表示動作或狀態Hear,write,swim,eat,borrow,sing.

副詞：TheAdverb(adv)修飾動詞、形容詞或其他副詞Quickly,early,out,soon,then,sometimes.

介詞：ThePreposition(prep)表示名詞、代詞等和句中其他詞的關系From,with,at,into,behind,between,for.

連詞：TheConjunction(conj)用來連接詞與詞、短語與短語或句與句And,or,but,so,because.

感嘆詞：TheInterjection(interj)表示說話時的喜悅、驚訝等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.

(一)名詞

1、專有名詞：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.

2、個體名詞：表示單個的人或事物。如boat,chair,desk,apple.

3、集體名詞：表示一群人或一些事物的總稱。如family,people,class,police.可數名詞。

4、普通名詞物質名詞：表示無法分為個體的物質。如water,air,tea,sea,money,cotton.

5、抽象名詞：表示抽象概念的詞。如health,help,work,friendship.不可數名詞

6、名詞的數。可數名詞有單復數，不可數名詞沒有單復數。

7、名詞的格：名詞有三個格：主格(作主語)、賓格(作賓語)、和所有格。其中只有名詞的所有格有形式變化。

(二)冠詞

1.定冠詞-the.

○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.

○2、說話人與聽話人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?

○3、重復提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.

○4、表示世界上獨一無二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.

○5、形容詞級和序數詞前和表示方位的名詞前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.

○6、樂器的名稱前常用定冠詞-the。Ilikeplayingthepiano/violin.

○7、和某些形容詞連用，使形容詞名詞化，代表某一類人。Weshouldhelpthepoor.

○8、放在某些專有名詞前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.

○9、放在姓氏的復數形式前，表示全家人或夫婦兩人。TheWhitesarewatchingTV.

○10、固定詞組中。Inthemorning/afternoon/evening.

2.不定冠詞-a/an.

○1、指人或事物的某一種類。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.

○2、指某一類人或事物中的任何一個。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.

○3、指某人或某物，但不具體說明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.

○4、不定冠詞還可以指“事物的單位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.

3.零冠詞。

○1、泛指人類或男女。Manwillconquernature.

○2、抽象名詞在用來表示它的一般概念時，通常不加冠詞。Knowledgebeginswithpractice.

○3、有些個體名詞有時可以轉化成具有抽象意義，其前面也常不加冠詞。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.

○4、在專有名詞前一般不用冠詞。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.

○5、在三餐飯何球類運動名稱之前不用冠詞。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.

○6、在節假日、星期幾、月份、季節等名詞前。October10thisTeachers’Day.

○7、稱呼語或表示頭銜、職務的名詞前不用冠詞。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.

○8、在語言名詞前，名詞前有指示代詞、物主代詞或數詞時，不用冠詞。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.

○9、不用冠詞的慣用語。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。

(三)形容詞

1.形容詞的構成。

○1、簡單形容詞由一個單詞構成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.

○2、復合形容詞由一個以上的詞構成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.

2.形容詞的用法。

○1、修飾名詞作定語。Sheisabeautifulgirl.

○2、作表語。Heisverystrong.

○3、作賓語補足語。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.

○4、“定冠詞+形容詞”表示一類人或物，在句子中可作主語或賓語。Weshouldspeaktotheoldpolitely.

○5、大多數形容詞既可作表語又可作定語，但少數形容詞只能作表語，不能作定語。如：asleep,ill,awake等。

○6、有些形容詞只能作定語而不能作表語。如：many,little,wooden,golden等。

3.形容詞的位置。

○1、形容詞通常放在它所修飾的名詞的前面。Aheavybox.

○2、與表示度量的詞連用，形容詞要放在它所修飾詞語的后面。3metrelong.12kilometeraway.

○3、與不定代詞something,anything,everything,nothing等連用時，可以放在這些詞之后。Somethingimportant.nothingserious.

○4、當名詞前有多個形容詞修飾時，一般按下面的詞序排列：冠詞(包括物主代詞、序數詞、基數詞)-描述形容詞(brave,beautiful)-表示形狀(大小、長短、高矮)的形容詞-表示年齡或新舊的形容詞-表示顏色的形容詞-表示國籍、出處或來源的形容詞-表示材料、物質的形容詞-表示用途或類別的形容詞-被修飾的詞。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.

4.形容詞的比較級和級。(一般加er/est，不規則見表)

○1、原級的用法：“……和……相同”。

A.肯定句：A+動詞+as+形容詞原級+as+B.Heisastallasme.

B.否定句：A…+notas+形容詞原級+as+B(即A不如B那么…)。

A…+notso+形容詞原級+as+B=A…+less+形容詞原級+than+B.

○2、比較級的用法：

A.A+動詞+形容詞的比較級+than+B.(A比B更…，在這種句型中，比較級前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修飾，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一點兒”。

B.“比較級+and+比較級”、“moreandmore+部分雙音節或多音節的原級”譯為“越來越…”。

○3、級的用法：個體用-of，范圍用-in，級前面要用定冠詞-the.

A.三種級表示法。

級：ShanghaiisthelargestcityinChina.

比較級：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.

原級：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.

(四)副詞

1.副詞的種類：

○1、時間副詞：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…

○2、地點副詞：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…

○3、方式副詞：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…

○4、程度副詞：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…

○5、疑問副詞：how,when,where,why…

○6、關系副詞：when,where,why…(引導定語從句)

○7、連接副詞：how,when,where,why,whether…

○8、頻率副詞：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…

○9、其他副詞：really,certainly,surely,maybe…

2.副詞的用法：

○1、作狀語：Hecanfinishtheworkeasily.

○2、作定語(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.

○3、作表語：Imustbeoffnow.

○4、作賓補，構成復合賓語：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.

3.副詞的比較級和級。(一般加er/est,不規則見表)

○1、副詞的原級：

A.as+副詞的原級+as“與…一樣”。

B.notas(so)+副詞的原級+as“與…不一樣”。

C.too+副詞的原級+todosth.“太…而不能”。

D.so+副詞的原級+that從句“如此…以致于…”。

E.副詞的原級+enoughtodosth.“足夠…能做…”。

○2、副詞的比較級：

A.A+動詞+副詞比較級+than+B.

B.副詞比較級前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修飾。

C.比較級+and+比較級，表示“越來越…”，themore…themore…表示“越…就越…”

D.副詞的級前通常不加定冠詞the.

(五)數詞

1.基數詞：

1one13thirteen20twenty100ahundred.

2two14fourteen21twenty-one300threehundred.

3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.

4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.

5five17seventeen40forty1,000,000amillion.

6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.

7seven19nineteen60sixty.

8eight70seventy.

9nine80eighty.

10ten90ninety.

11eleven.

12twelve.

2.序數詞：

1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th

2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd

3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th

4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th

5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th

6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th

7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th

8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th

9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th

10tenth10th90ninetieth90th

○1作主語：Thefirstisbetterthanthesecond.

○2作賓語：Hewasamongthefirsttoarrive.

○3作表語：Heisthefirsttocometoschool.

○4作定語：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.

(六)代詞

類別作用例詞例句。

人稱代詞代替人或事物，主格作主語，賓客作賓語數。

格人稱單數復數Iamateacher.

Theyarestudents.

Wealllikehim.

Hegavethebooktome.

一二三一二三。

主格：IyouheSheitweyouthey.

賓格：meyouhimHeritusyouthem.

物主代詞形容詞性只作定語，名詞性可以作主、賓、表語等，表示所屬關系詞義。

類型我的你。

的他的她。

的它。

的我們的你們的他們。

的Mybookisthere.

Herfatherisaworker.

Thisbikeisyours,oursisbroken.

形容詞性：myyourhisheritsouryourtheir.

名詞詞性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.

反身代詞起強調作用，只作同位語和賓語數人稱第一人稱第二人稱第三人稱Weourselvesdidthework.

Hedidtheworkbyhimself.

單數：myselfyourselfhimselfherselfitself.

復數：ourselvesyourselvesthemselves.

相互代詞表示相互關系，作賓語賓格所有格Weshouldhelpeachother.

Pleasecorrecteachother’smistakes.

eachother(兩者相互)eachother’s(相互的)

oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)

指示代詞起指示作用，作定語、主語、賓語、表語等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.

Mypointisthis.

不定代詞代替或修飾任何不定數量及不定范圍的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.

Neitheranswerisright.

疑問代詞表示疑問，構成特殊問句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?

關系代詞引導定語從句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.

連接代詞引導名詞性從句(主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.

That’swhatIhope.

(七)動詞

類別意義例子例句

行為動詞含有實在的意義，表示動作或狀態，在句中能獨立作謂語。及物動詞后面一定接賓語Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.

不及物動詞后面可以不接賓語Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.

連系動詞(linkv)本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構成謂語。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.

Heisastudent.

助動詞(v.aux.)本身沒有詞義，不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示否定、疑問、時態或其他語法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.

Weareplayingfootball.

HehadgonetoBeijing.

情態動詞(ModalVerbs)本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示說話人的語氣和情態。情態動詞沒有人稱和數的變化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.

MayIspeaktoAnn,please、

Wemustgonow.

注：動詞(除情態動詞，只有原形和過去式)有原形、第三人稱單數、動詞-ing、動詞過去式、動詞過去分詞五種形式。

(八)介詞

1.介詞的種類：

○1、簡單介詞：in,at,of,from,since,around,to…

○2、合成介詞：onto,into,without,upon,within…

○3、短語介詞：becauseof,infrontof,accordingto…

○4、分詞介詞：regarding,following,concerning…

2.介詞短語在句子中的作用：

○1、作定語。Iknowtheanswertothequestion.

○2、作狀語。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.

○3、作表語。Mikeisintheclassroom.

○4、作賓語補足語。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.

○5、作主語補足語。Tomwasseeninsidethecinema.

3.常用介詞的基本用法：

○1、表示時間的介詞(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)

○2、表示位置，方位的介詞(in,at,on,to…)

○3、表示交通方式的常用介詞(by,on,in…)

○4、其他一些詞組搭配介詞(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth

怎么寫高中的英語教案篇6

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的&39;干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言.

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

怎么寫高中的英語教案篇7

Disneyland

教學目標

本單元對話課復習了有關問路及應答用語，要求學生用所學語言自編對話描述所在學校、區域或城市;

本單元介紹了美國的迪斯尼樂園及其創始人Walt Disney艱苦創業的生活經歷。通過本單元教學，要求學生掌握迪斯尼樂園的概況，并可根據提示復述沃爾特?迪斯尼奮斗的生活簡歷。引導學生意識到只有通過自身的努力，艱苦奮斗，才能收獲成功的道理。同時，設計問答練習，提高學生閱讀能力。

作為高二的起始單元，此處復習了賓語從句的用法，通過課文閱讀，完成練習冊后練習，學生需熟練掌握此語言項目，并準確運用到口頭及書面表達中。

對話教學建議

Step 1聽錄音

教師放對話錄音，放完兩遍之后，教師根據對話內容提出一些問題。

1.What were they talking about ?

2.How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?

Step 2 練習

組織學生五個人一組，練習對話三至五分鐘。教師請幾組同學到前面表演。

Step 3改寫

將對話內容改寫為一篇短文，要求學生用本課的地點名稱如：

Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building

比如：Carl is answering visitors’ questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle….

Step 4 討論

If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first?

Step 5總結

教師提問學生們，歸納和總結對話用語。

Asking:

Where is …...

How can I get to…

Which is the way to…

Could you tell me if…

Could you tell me the way to…

Answering:

Go straight ahead…

It’s behind …/in frond of/

Go down this street…

教材分析

本課的日常用語用語是有關對話asking the way and responses,這樣的問路用語在初中都以學過，所以對話不在是個難點。本課的兩篇閱讀文章是有關人物，沃爾特·迪斯尼。難點在于第一篇是了解他的生活經歷和艱苦創業。第二篇是我們眾所周知的Disneyland，兩篇文章結合著學過的語法知識賓語從句在里面，這也不是學生們所要了解的重點。

詞語講解

1.bring on 引起;使...前進;把...端上來(如飯菜等)

1) Ill bring on the beef in a minute.我一會就端上來牛排。

2) The fine weather is bringing the crops on nicely. 好天氣使農作物長得很好。(使發展或進步 )

3) He was caught in the rain and this brought on a bad cold.(引起;導致)他被雨淋了，導致了一場重感冒。

bring on 使發生;

bring in 引來;引進;吸收

bring out 取出;說出;闡明;出版

1) The first dish that was brought on was bean-soup.

2) The sudden cold weather brought on his cold again.

3) His new business brings in 1,000 dollars a month.

4) We also brought in some words from English, such as tank and so on.

5) Bring out the meaning more clearly.

6) They have brought out a set of childrens books.

2.You can see as far as the coast.

as far as 遠到;到...為止;常用來在句中加重語氣

Every day, the old man walks as far as the Summer Palace. 他一直走到頤和園 as/so far as (連詞) 就...而言

As far as I know, what you said cant possibly happen.就我所知你所說的事情是不可能發生的。

so far 到目前為止，常用在完成時態中

I havent got the invitation so far.到目前為止，我還沒有得到邀請。

3.One day he remembered the mouse that used to come out in his fathers

garage

used to do sth.

ju:st

1) My friend used to write to me, but now she prefers sending e-mails.

be used to do sth. 被用來做

ju:zd

1)The house was used to keep books two years ago.

2)Elephants are used to carry things.

be/get used to doing/sth.

ju:st

1) I have been used to living in this area.

I have got used to living in this area.

2) I came to Beijing 10 years ago, and Ive got used to the weather here.

4.Go through the gate and youll find the entrance. = If you go through the gate, youll find the entrance. / Go through the gate, or you wont find the entrance.

注意連詞的位置，而且每個復合句中只能有一個連詞，不要在一個句子中重復連詞。

1) Use your brain and youll find a way.

2) If you study hard, youll surely make progress.

3) Hurry up! Or well miss the last train.

語法講解

賓語從句

I. 賓語從句 即在復合句中作主句的(及物動詞或介詞)賓語。賓語從句通常由連接代詞或副詞引導;可分為四類：

1.由 that引導的賓語從句(that沒有任何意義，在從句中不充當任何成分，在口語和非正式文體中常可以省略)：

I thought (that)the food was rather expensive.

Mother knows (that) Jim will work hard.

2. 由 if /whether“是否” 引導的賓語從句：

I wonder if/whether it was Disney who made the first cartoons.

Could you tell me if/whether Mr. Black lives here?

3. 由 what, why, when, where, who, which, whose, whom, how 等 wh- 類連接代詞或副詞引導的賓語從句：

Can anyone fail to see what kind of show they are putting on?

Please tell me which class you are in?

He asked me whom I was waiting for.

The stranger doesn’t know when the ship arrives.

I didn’t understand why the boy had so many questions.

Please ask the teacher how we get to the place.

4.由關系代詞型what 等代詞引導的賓語從句：

We always mean what we say.

I will try to make up what I have missed.

I’ll give you whatever help you need.

I’ll read whichever book you recommend

II.使用賓語從句應注意的幾個問題

1.連接代詞或副詞的使用。連接代詞或副詞的使用是由句子的意義決定的(這是高考的重點)。

A computer can only do what you have instructed it to do.

--“Doesn’t Helen live on this street?”

--“No. This is where Leon lives.”

2. 賓語從句的語序。無論是連接代詞還是連接副詞引導的賓語從句的 語序都應是陳述句的語序。

She asked the boys if they had white hats.

I don’t remember when we arrived.

Do you know which class he is in?

3. 時態的呼應。分以下三種情況考慮：

1) 主句的謂語動詞是過去時態時，從句的時態也應是過去的某種時態。

He answered (that) he was listening to me.

Lily told us (that) she was born in May, 1980.

2) 主句的謂語動詞是過去時態時，從句所敘述的是客觀真理、格言時，從句時態無需改變，仍用一般現在時。

The teacher said that (that) the earth goes around the sun.

Father told me that practice makes perfect.

2)主句的謂語動詞是現在時或將來時，從句的時態不受限制。根據實情，可使用任何所需時態。

He says he will be back in an hour.

They know Jim is working hard.

4.形容詞后的賓語從句。

常可跟賓語從句的形容詞有：afraid, glad, sure, happy, pleased, surprised, sorry 等等。

She is afraid that Jim will forget his Chinese.

I’m sure that he will succeed.

怎么寫高中的英語教案篇8

Healthy Eating (健康飲食)

一、教法建議

【拋磚引玉】

單元雙基學習目標

Ⅰ. 四會單詞和詞組：

pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )

三會單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion

Ⅱ. 交際英語：

人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機器，機器需要經常保養才能不停地正常運轉，不出故障;人也需要營養合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時間對付艱苦的學習而擠掉了睡眠時間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂。那么，生病就在所難免。萬一人生了病就需要去醫院診斷出出故障的原因，這時就需要和醫生打交道，下面是常用到的語句。

醫生用語：

1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?

2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …

3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .

4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .

5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .

病人用語：

1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .

2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .

3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .

4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .

5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .

Ⅲ. 語法重點：進一步學習提出建議和忠告的句型。

1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …

2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .

3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .

4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …

5. How / What about doing some shopping here ?

6. I think we\'d better send for a doctor .

7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?

【指點迷津】

單元重點詞匯點撥

1. contain 作及物動詞是“包含;包括;能容納，能裝入”

Sea water contains salt .

This auditorium will contain 3,000 people .

〖點撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對比：

The parcel contained a dictionary . 那包裹里裝的是一本字典。

The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。

The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括游覽巴黎。

The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。

(2) including 可以作介詞連接介詞短語。試比較：

Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .

Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .

可以這樣說，include 著重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 著重“內有”。

2. advise 作及物動詞是“忠告、勸告、建議”

The doctor advised a soft diet . 醫生建議進軟食。

〖點撥〗(1) advise + doing

He advised getting plenty of sleep and eating good meals .

(2) advise sb to do 建議某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要干

The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .

對比：The teacher advised our reading carefully . (動名詞復合結構)

(3) advise that + 主語 + (should) do

She advised that he spend his holidays in Heinan .

對比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .

(對)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .

(對)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .

(對)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .

(對)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .

(4) advice 是不可數名詞，表達“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。

3. score (比賽的) 得分;(單復數相同)二十

The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結果為 5 比 4 ， 客隊敗北。

What\'s the score now ? 現在比分是多少 ?

〖點撥〗(1) scores of 許多，大批

The exhibition has scores of visitors every day .

(2) score 前有數詞時，score 用單數，其后的 of 常省略。但在代詞或者起定語作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。

Three score of them are League members .

Three score of those eggs are his .

She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )

4. discuss 作及物動詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。

I\'ve something of great importance to discuss with you .

After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .

〖點撥〗(1) discuss 后直接接名詞、疑問詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。

(錯)We have discussed about the problem .

(對)We have discussed the problem .

(對)We have had a discussion about the problem .

(2) discuss sth with sb 和某人討論……

We will discuss the changes of our school with them later .

(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對……進行長時間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議

Your suggestion is very helpful .

〖點撥〗(1) 含有suggestion 的主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句中主句謂語用 should 型虛擬式。

We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .

(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時)的建議。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。

(3) suggestion , advice 和 opinion

advice 多指根據自己的學識和經驗提出來的供人參考的意見。suggestion 指為改進工作、解決問題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語，指對某事的觀點、想法。另外，advice 是不可數名詞。

Advice is seldom welcome . (諺語) 忠言逆耳。

In our opinion , these trees must be cut down at once .

We have decided to pay more attention to their suggestions .

單元詞組思維運用

1. at the doctor\'s 在診所

At the doctor\'s you can have your eyesight tested .

2. visit a doctor = see a doctor 看醫生，看病，就診

He had to visit a doctor because of his heart trouble .

3. a piece of bread 一塊面包

4. a bit 有點兒(修飾形容詞)

These apples are a bit green . 這些蘋果有些生。

5. have a good rest 好好休息一下

6. in four hours\' time 四小時后，四小時內

Take two pills now and two more in fours\' time .

They will arrive in two hours\' time .

7. a diet of 一種……的食物

Every person needs water and a diet of healthy foods .

8 . different kinds of 不同種類的

There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .

Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .

9. in calories 以卡來計算

The energy is measured in calories . 這種能量以卡來計算。

10. be asleep 睡者(強調狀態)。fall asleep 睡著(強調動作)

11. burn up 燒掉，燒毀;消耗掉。

While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .

If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .

The house burned up before the firemen got there .

12. as much as 像……那樣多;多達;到達……的程度。as much as 用于不可數的物體，而 as many as 則用于可數的物體。該結構還可以變化為：as much + 不可數名詞 + as 或者 as many + 可數名詞 + as 的形式。

Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .

The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .

太陽與地球的平均距離達一億五千萬公里。

You should rest as much as possible .

In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .

When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .

He is strong enough to carry as much as 200 jin .

13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認為是……”

14. be rich in 含有大量的;充滿

This kind of fish is rich in vitamins A and D .

A large stretch of land rich in coal is called a coal field .

注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……

15. too much 過于多的(修飾不可數名詞、作主語、作賓語、作表語)。而much too修飾形容詞和副詞。

She gets up much too early , because she has too much work to do every day .

16 . take exercise 運動;鍛煉

You need to take more exercise if you want to keep healthy .

She ate too much and did not take any exercise .

17. put on weight 增加體重;發胖。lose weight 減少體重。

Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .

To the great joy of her , she has lost much weight .

18. in the form of 以……的形式

He made the suggestion in the form of a question .

All sounds travel in the forms of waves .

Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.

19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人

注意區別：ten to one 十有八、九，有可能

20. by the age of 在……歲前;不超過……歲。by 在這里相當于 before 。

She had had three children by the age of 35 .

He had been in the army for two years by the age of 18 .

注意：at the age of 在……歲時。試對比：

She married at the age of 30 .

She had been married by the age of 30 .

21. put … in order 把……按照順序排列好

22 . value for money 合算，花錢值得

23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數名詞)

24 . value of money 合算，花錢值得

25 . lose weight 減少體重

26 . die from heart illnesses 死于各類心臟疾病

二、學海導航

【學法指要】

單元句型思路明晰

1. Even when + 從句

Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺時，你也在消耗能量。

〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時間狀語從句的前面起加強語氣的作用。

Even when it is in August , the weather there is very cold .

Even when he was taking a holiday he was worried about his work .

2 . 主語 + be considered + to be + 主語補足語

The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國飲食被認為是世界上最健康的飲食。

〖明晰〗consider 做“認為”時可以帶不定式的復合結構，即：主語 + consider + 賓語 + 不定式(主要是 to be 做賓語補足語)。如果將賓語變為主語，則 consider 用被動語態，原來作賓補的不定式便變成為主語補足語。注意：to be 常常被省略后成為：consider + 賓語 + 名詞(或者形容詞)。

He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .

We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .

We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .

單元難點疑點釋疑

1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時，你每小時可能要消耗 400 卡能量。

〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時間狀語從句，如果從句中的主語與主句中的主語是同一人或物時，則可以省略主謂語，變成“When / while + ing”這中結構。

While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .

2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。

〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個中有一個人”。與 one person in ten 類似的結構有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。

Two teachers in ten are against this plan .

Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .

It will rain tonight ten to one .

怎么寫高中的英語教案篇9

一、教學內容：

牛津高中英語模塊一Unit1（上）

二、教學要求：

1．掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型。

2．學會描述校園生活和學校設施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期

Hugecampusandlow-risebuilding學校面積大，沒有高層建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12個實驗室可供不同試驗使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每個房間都有自己的衛生間和英特網接口。

3．學習閱讀技巧：skimming&scanning。

4．語法：定語從句（一）

【知識重點與學習難點】

一、重要單詞：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重點詞組：

classteacher班主任

ateasewith和….相處不拘束

schoolhours學校作息時間

earnrespectfrom贏得…的尊敬

soundlike聽起來象

forfree免費getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords關鍵詞

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround認識路

developaninterestin培養對….的興趣

surftheInternet網上沖浪

【難點講解】

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的學校生活是什么樣子?

這里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(夢之隊)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經歷。

Going在本句里作動名詞，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear構成動名詞短語作句子的主語。GotoaBritishhighschool本來是個動詞詞組，在go后面加上ing后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

動詞的現在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同,現在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始上課，下午3點半左右放學。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

asadv.同樣地,被看作,象

prep.當做

conj.與...一樣,當...之時,象,因為

本單元多次出現as,用法各不相同,應注意比較。另外as還可以構成一些常用詞組：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味著,后面通常加名詞或賓語從句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好成績。

Thebestwaytodosthisto…..結構用來表達做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我發現這兒的家庭作業沒有我原來學校的多，但一開始對我有些挑戰性，因為所有作業都是英語的。

As…..as,中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分,請比較下面兩句話:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto過去常常,隱含的意思是現在的情況已經不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

注意：beusedtosth/doing表示習慣于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件有趣的事。

fun是名詞,有趣的事情,副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was

試比較:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.這兩句意思雖然相同,但really修飾的對象不同,因此說話的側重點也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調，可譯作的確、確實。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成學業之后，他開始在中國旅行。

介詞upon/on加doing相當于帶assoonas的時間狀語從句。

Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中國歸來

former,past,old雖然都和過去有關，但側重點不同。former：“過去曾經是...的、前任….”,past:“過去的”old“老的、從前的”。例如:formerpresident前總統，pastexperience以往的經驗，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同,earn：getastherewardofwork（掙，得到…作為工作的回報）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通過努力達到某個目標),gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容都沒有具體要求。常見搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上風)/ground(取得進步).

【語法】

定語從句(1)

用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相互轉換，例如：金發女孩可譯作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定語從句通常由關系代詞that/which/who/whom/which/as或關系副詞when/where/why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞,又充當從句中的某個句子成分。請看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主語)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在從句中作賓語,所以常用代詞who的賓格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(關系代詞that指代weaknation，在從句中作表語)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(關系代詞whose指代theschool’s，從句中作floorspace的定語)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(關系副詞where指代主句中的地點狀語gym在從句中作狀語)

【閱讀技巧】

Skimming&Scanning

Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。Skan,本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找我們想要的信息。他們的區別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming&Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時，注重練習Skimming&Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-pointreading,lipreading），提高閱讀速度。

【補充閱讀】

閱讀這篇文章,根據中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(趕)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(領取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(參加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(買的到)onMondaysandFridays.

【同步練習】

一、用適當的關系代詞或關系副詞填空：

1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.

怎么寫高中的英語教案篇10

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（20--）12-0146-01

課堂教學的轉型需要教師把英語教學更多地視為一個學生主動進行言語實踐活動的過程，因此英語教師應從知識傳授者的角色轉變為英語教學活動的設計者和組織者。如何使高中英語課堂教學設計具有獨創性構建“真實的”教學環境，可以從以下幾個方面入手：

一、樹立“學生主體”的教學理念

就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內化，從而形成英語運用能力。能力是存在于主體內部的一種個性心理特征，它的生成必須通過主體內部的活動，對操作對象進行內化，從而在主體內部形成一種牢固的神經聯系。

英語能力的這種內在性決定了發揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現英語教學目的的主要環節。

二、確立“言語本位”的課程觀

在英語課中，“我們應當做的是教人們一種語言，而不是教給他們關于語言的知識。我們要培養的是使用語言的人而不是語言學家，是能‘用這種語言講話’的人而不是‘談論這種語言’的人”。英語教學的一個主要誤區是把英語看作與歷史、地理、物理、化學一樣是一門知識課。而事實上，學習英語是學習語言運用，即言語。也就是說，英語課所涉及的，不是“語言”，而是“語言的運用”。沒有注意到兩者的區分，是當前英語教學的弊病之一。英語教學長期擺脫不了“耗時較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語言而不是教言語，由此造成學生的學習往往只停留在對英語語言知識的掌握上。但是，學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實踐，即在聽說讀寫的實踐中，對英語語言進行感受――領悟――積累――運用。

三、確立“基于實踐”的教學觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實踐課。語言知識課中，學生獲得的是語音、語法、詞匯等知識信息；言語實踐課中，學生通過聽說讀寫等的言語實踐活動獲得英語能力。盡管英語語言知識與言語實踐之間有著相互依存、相互轉化的辨證關系，但不等于說，英語語言知識學好了，言語實踐就自然進行了，英語能力就自然形成了。英語能力的形成依賴于言語實踐。

言語實踐，是學生的實踐，要求學生“事必躬親”，教師是“講”不出學生的能力來的。我國普遍存在脫離語言實踐活動的、單純的詞匯和語法的教學，以致產生費時費力而效率低下的教學效果，這早已從反面證明了語言的實踐活動對于語言教學的重要性。

言語能力是“習性”的產物，從根本上來說，它是“習得”的，而不是“學得”的。“習得”是現代語言學習理論的一個重要概念，它是指個體通過言語活動學習言語的過程。“習得”強調的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學必須以言語實踐為最基本的方法；英語教學必須有學生主體的操作實踐，即通過豐富具體的語言感受和運用，才能最后實現英語教學的目的。在教學中，我們必須始終突出語言的實踐性：

強調學生的體驗性和實踐性，強調任務型學習(task-based)、語言的輸入量(languagein-put)和真實語言(authenticlanguage)實踐的機會；強調課堂綜合環境(languagesettings)，教師要盡量使用英語(targetlanguage)教學，用好各種多媒體教學手段；強調開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣；強調充分利用現代教育技術和廣泛的教育資料，拓展學習渠道。

四、構建“真實的”教學環境

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學前提：一個是主體的親歷性，學生主體必須真實參與言語過程；一個是環境的“真實性”，即為主體的“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環境。因此，為了切實提高英語課堂教學的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務、根據圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等。

怎么寫高中的英語教案篇11

教學目標

Words

base,command,request,recognize

Expressions

becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)

Patterns

…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.

Actuallyalllanguageschangeanddevelop…

ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.

教學重難點

■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment

■Tohelpstudentsbetterunderstand“learningEnglish”

■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions

■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext

教學工具

課件

教學過程

⑴Warmingupbylisting

Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.

EnglishCountriesExplanation

MothertonguetheUnitedKingdom

theUnitedStatesofAmerica

Canada

Australia

SouthAfrica

Ireland

NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.

SecondlanguageIndia

Pakistan

Nigeria

thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.

ForeignlanguageChina

Germany

France

etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.

⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish

Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?

●WhatisStandardEnglish?

StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.

●Whatisadialect?

Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.

●DowehavestandardChinese?Whatisit?

InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.

⑶Warmingupbygivingreasons

Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?

EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.

Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.

TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.

SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.

2.Pre-reading

WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?

forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.

Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.

3.Skimmingthetextforgeneralideas

Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.

Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld

Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.

Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.

Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.

Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.

4.Readingandfilling

Readthetexttocompletethechartbelow.

TimeEnglishisinfluencedby…

AD450-1150German

1150-1500French

Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore

Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster

NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina

5.Readingandcopying

Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.

Usefulexpressions

attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.

怎么寫高中的英語教案篇12

教學目標

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教學重難點

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教學過程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

怎么寫高中的英語教案篇13

高中英語教學實踐中，無論新課標之規定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學始終是重點，同時也是學生必須掌握的一項基本技能。然而，實踐中可以看到，寫作教學中關于語篇意識的培養仍處于空白

地帶，因此學生很難寫出高質量的作文。筆者認為，在當前新課標背景下，若想有效提高學生的語篇意識、寫作能力，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

1.加強高中英語語篇連貫與銜接教學

高中英語語篇連貫與銜接過程中，主要表現在語篇結構層面上，同時也是語篇的基本網絡形式，語篇中的句子和話語都是通過一定的方式連接起來的。

在日常的寫作教學過程中，教師應當結合實例向學生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經典教學案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向學生講解銜接問題，而是應當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應用于寫作實踐之中。

2.語篇段落發展與結尾教學

段落是英語語篇之本，同時也是構成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是一個段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應當是一些有價值、意義，而且彼此相關的語句為實現某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語教學過程中，教師可根據實際情況，幫助學生對段落寫作圖式方面的知識面進一步擴展，尤其是主題句寫作時，應當確保主題可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴展句必須為主題句服務；對于結論句而言，其作為全段的濃縮和總結，應當體現強調和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結構以后，接下來要做的.就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。實踐中常用的方法是按照時間和空間順序、因果關系以及比較與對比模式，同時還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質上來講，該種段落展開方法與該節所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應當符合段落基本架構，必須由支持句、主題句以及結論句構成。在結尾寫作教學過程中，結尾句就是整個段落的最后沖刺，是整個段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結尾句，但好的結尾句可以使段落更加的嚴謹，否則將會出現言出意未盡現象，顯得空泛、無力，整篇文章的質量也會大打折扣。

總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養，來提高學生的英語寫作能力，從根本上打破傳統的局限于字、詞以及句的學習模式，提高英語寫作水平篇12：高中英語寫作教學論文

怎么寫高中的英語教案篇14

本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

Waring-up由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時)的導入。

Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

Speaing提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的`時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

Reading分為三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容;reading是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing與rafting，話題較新穎;pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

怎么寫高中的英語教案篇15

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，通過運用任務型教學原則優化教學過程，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內化生成。活動導學案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學思維模式，能夠有效增強學生的語言學習運用能力。這種活動導學能夠通過創造接近真實的語言學習環境增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

1.活動導學案概述

活動導學案就是在任務教學過程中，通過活動的引導創造接近真實的語言學習環境，鼓勵學生積極主動地參與課程教學，深化學生的理解感悟和綜合運用。

該種教學模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導學是對整個教學過程的優化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導學是師生等教學力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發展性，通過活動導學激活學生的學習思維，鼓勵學生綜合表達運用。

2.活動導學案運用方法

2.1明確活動任務，優化導學氛圍。

在課程教學中，應該明確一定的活動學習任務，通過任務引導優化導學的環境，以此激發學生的學習主動性和積極性。這樣的教學方式能夠讓學生的語言學習思維變得更為活躍，有效增強學習運用能力。

根據活動學習任務的需要，以學生學習發展需要為根本，優化活動學習任務，就是要在尊重學生學習個體差異的基礎上，為學生提供豐富多彩的語言學習的文化背景，建議學生運用互聯網絡資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎上，建議學生根據任務學習探究目標、過程，以及表達的發展需要優化導學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與。

通過明確這樣的學習任務激活學生的學習認知思維，增強學習體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學中，根據活動任務要求，可建議學生通過展示自己拍攝的DV畫面激發學習興趣。教師逐步引導學生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結合“ReadingA”中的習題幫助學生加深對語言文本的整體理解。

2.2注重活動過程，增強學習體驗。

活動導學案的運用重點在于活動探究的過程，要引導學生根據自身的實踐活動增強學習體驗，以此激發學生的學習思維，增強學習體驗。通過這樣的形式優化教學，更有利于增強學生的學習認知思維能力。

在活動導學過程中，我們鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學，更有利于提高課程教學的實效性，更好優化學生的學習思維過程。這就需要教師在教學中對學生的學習過程予以必要的引導。可通過同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學習效果。同時，針對學生的學習認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學生進行多元化的學習探究，增強自身的理解感悟能力。

以這樣的形式進行探究，更有利于提高學生的語言學習運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學中，教師可要求學生根據“ReadingA”中的習題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學生形成有效的自主學習和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學，更是課程教學中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。

2.3關注導學反思，深化綜合運用。

活動導學案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學過程中緊緊圍繞教學要求，對課程的教學過程及具體目標任務進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學過程和方法的總結和歸納，更是提高學生語言運用能力的需要。

在反思教學過程中，我們應該根據學生的學習認知實際情況，尤其是學生在活動導學過程中的表現實際優化教學過程，豐富學習體驗。在教學中，要求學生在學習中從語言知識優化和學習思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學習認知思維。這些學習反思更是培養學生正確使用語言學習策略的重要體現，能夠提高學生的自主學習和發展創新的能力。學生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。

這樣的教學反思能夠讓學生的語言學習策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學效果，加深理解感悟。學生在有效的學習思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現，以此培養他們正確英語學習思維和語言感知的能力，增強學習效果。教師在教學過程中應該根據導學案的需要，做到積極引導，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知能力。

3.活動導學案運用的反思

3.1活動導學案運用應該體現學生的學習地位，圍繞學生的學習發展需要，注重體現學生的學習主體地位。

3.2活動導學案運用應該突出互動學習生成，鼓勵學生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。

3.3活動導學案運用應該注重啟發引導。教師應該發揮自身的主導作用，注重引導式教學，幫助學生增強學習體驗。

綜上所言，活動導學案的運用能夠在最大限度地優化教學過程的基礎上，有效豐富學生的學習體驗，促進學生知識技能的內化生成。學生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學的有效性。

怎么寫高中的英語教案篇16

一、引言

寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合高中學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。

過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。

俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。

二、教學案例分析

下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

（一）寫作話題的選取

為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然后再發言。

（二）引導性問題的提出

開始的時候同學們并不太活躍，思路并沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，于是就在請學生發言之前提出了一些引導性的問題：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

（三）Brainstorming

我每提出一個問題會給大家幾秒鐘的時間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創造性的。以下是學生們考慮到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

（四）對素材的選擇與整理

學生在寫作過程中的障礙更重要的是由于思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。

面對這么多的關鍵詞，有些學生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？于是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發現大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是說一些關鍵詞，而是短語或者是簡單成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivingexpensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.

⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.

⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

（五）小組討論，確定自己的觀點

在我的引導下，學生們積極發言，說出了自己對上海這個城市的看法。由于題目要求是對大城市的看法，于是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之后進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強說服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發。在小組充分討論之后發現，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態度的同學、持中間態度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞匯幫助。

（六）對全文框架的掌握

不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是只見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫，結構也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由于母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，盡量用topicsentence來表明本段的思想，選取上述的優勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。

然后要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然后再動筆往下寫。

以下是一名學生當堂寫的outline：

Paragraph1:指出當前人們對于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出具體的理由：

①morechancesforhuntingajob（各種類型的企業在上海遍地開花，給大家提供了很多就業機會）

②easytobeinformedbynewthings(舉例說明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)

③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質量不高）

Paragraph4:總結自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。

有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出于課堂節奏的安排，我并沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發學生思維上面。當學生交上初稿之后，我對文章進行了細致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質量的有效環節，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學生的好勝心，我還將一些優秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。

三、對教學的啟示

我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用joblist、freewriting、圖片激發、背景知識輸入等形式來激發學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發現，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。

當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。

綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。