教案可以幫助教師合理規劃教學時間，合理安排教學環節和有效利用教學資源，以確保教學過程有序、連貫。高中英語教案反思大全怎么寫，這里給大家分享高中英語教案反思大全，供大家參考。

高中英語教案反思大全篇1

1.單元背景分析

隨著科學技術的發展，各種各樣新的發明和發現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發明創造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。

2.學生情況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

二、教學目標分析

語言技能

聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

說：應能在了解一定的現代科技發明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。

情感態度與文化意識

(1)。進一步培養小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。

(2)。引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯系與區別。通過話題啟發學生積極思考，調動學生的學習興趣。

(3)。指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質與素質，鼓勵學生在學習過程中的創新精神與實踐能力。

語言知識

詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。

功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。

話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。

學習策略

指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續培養正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。

三、教學內容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。

warmingup設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在listening部分能熟悉某些實驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節內容，回答有關的問題。

speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內容)然后能就這些新的科學技術與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發現其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內容的一個鋪墊。

reading講述的是科學家franklin的風箏實驗，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業上的成功的。同時能落實材料中所出現的一些單詞與短語的使用。

languagestudy是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類詞、一詞多義現象及合成詞的構成。

integratingskills通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發明新產品現象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。

四、教學重點與難點

重點

(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…

(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結構進行討論、對話與表演。

高中英語教案反思大全篇2

1.起始階段——“文本引領”

“文本引領”指的是讓學生結合所學文本，在教師教導下進行與文本內容有關的英語對話過程。對話內容主要是與所學文本有關的一些背景知識或者跨文化知識，主要方式以學生提問教師解答為主，讓學生結合要了解的地方進行提問，形成一定的師生互動，老師在回答問題時就某些問題進行相應的補充或提升，真正達到課堂與課外的融合，既讓學生鞏固了所學知識，又能讓他們在更廣泛的知識背景下對相關的內容有了深入性的理解和提高。例如在模塊一第一單元SchoolLife的reading板塊，它的課題是SchoollifeintheUK,在課堂教學中由于時間有限，只是從文章的角度初步了解和介紹了英國和中國學校在上課時間、授課方式、課程設置等方面的不同，而并未將此類話題進行深入地擴展，于是在英語角活動中，我就結合所學的內容向學生介紹了國外中學生其它方面的一些情況，例如美國的選課制度、法國的數學競賽、德國的政治課等與我國不同的地方，讓學生從多方面了解了國外的中學教育，進一步開闊了學生的視野。然后部分學生就其它國家的教育等他們感興趣的問題向我進行了提問和簡單的交流。盡管他們提的問題都用了比較簡單的句子，但基本表達了自己的意思，我也就他們提出的問題進行了回答。最后我還提供了一些有關國外學校教育的網址等讓他們在活動后自己去查閱資料，進一步調動了學生的積極性，提高了學生自我學習和研究的能力。

2.發展階段——“活動引領”

經過“文本引領”訓練一段時間后，學生們已有勇氣用英語進行表達后，可以適當嘗試進入“活動引領”?！盎顒右I”的范圍很廣，可以是“英語辯論、英語歌曲演唱或詩歌朗誦、也可以是英語短劇表演”等，力爭讓更多學生在多彩的活動中釋放自我，展現個人魅力。例如在牛津譯林版模塊四第三單元tomorrow’sworld的Reading板塊，它講述的是在虛擬現實技術支持下的一種叫做“Realcine”的新產品的各項功能和優勢，在課堂教學中最后一個環節開展了“debate”活動進行延伸，由于課堂空間的限制，學生們的討論并不是非常的激烈，氣氛也不是特別的活躍，只是結合課文從課文的角度進行了一次低層次的辯論，支持虛擬現實的學生在例證自己的觀點時舉得還是書本上提“Realcine”，并不能用其它的新產品或事實來支撐自己的觀點，而不支持虛擬現實的學生只能從虛擬現實是不真實的角度出發，從“Realcine”只能模仿與現實相似的感覺入手，而對于它不能代替現實生活和人與人之間的交際卻不知如何深入地進行思考和辯論。在這樣的情況下，我將辯論延伸到了英語角，讓支持或不支持虛擬現實的學生們通過自己查詢相關的資料并提供了相關的網站進一步將辯論深入地開展。在充分準備的前提下，英語角的辯論明顯比課堂上升了一個層次，學生們從語言的組織到思辨能力能到了很大提高，很多學生自己思考和交流的觀點也給老師一種震撼。在英語角寬松和愉快的氛圍中，大部分學生都進行了參與，都盡量用自己找到的資料來充實自己支持的論點同時盡量地反駁另一方的觀點，在參與、思考和交流中讓自己所學的內容“活”了起來，更讓自己的口語也“活”了起來。

3.提高階段——“主題引領”

有了“文本引領”和“活動引領”兩個基礎過程后，要讓全體學生都能參與英語角，需要的是“主題引領”。教師提前宣布英語角的主題，要求每一位學生都做好充分準備，選擇一個合適的時間找一個開闊的地方讓學生進行溝通交流。例如在牛津譯林版模塊六第三單元Understandingeachother的Reading板塊學習后，確定了英語角的話題“culturaldifferences”讓學生提前進行準備。要求學生可以上網或到圖書館等進行資料查詢，盡可能的將所學內容進行擴充，從禮儀、節日、禁忌、特殊文化等不同方面選取素材，做好交流準備。由于藏族學生的實際英語水平，更為了帶動每一位學生的積極性，先采用了分區的口語交流，結合所選擇的話題讓學生們根據自己的實際情況到各自區域選擇合適的學生進行資料分享，而后在充分溝通的基礎上，進行跨區交流。一問一答間，每一個學生都非常自信地用英語表達著自己，同時也在聆聽著其他學生傳遞的信息。開始的時候學生的交流氛圍還不太濃厚，但隨著時間的推移，學生們變得越來越自信，英語的溝通也就變得越來越得心應手。

二、設計與實施中的注意點

1.堅持英語角活動設計的連貫性和課堂教學的結合性

英語角活動的設計一定要有所連貫，最好是先從學生的實際出發，開始的時候設計一些難度不大的活動，可以在第一次活動的時候由老師說明這一點，并適當地經過一些有針對性的調查，一定要從學生的角度考慮活動內容，同時這些活動設計也要盡量與課堂教學有一定的結合，完全與課堂教學無關的英語角活動會讓學生感到無所適從，從而就失去了英語角活動的意義。

2.避免話題過大，空洞說教，脫離學生英語實際

高中英語教案反思大全篇3

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，通過運用任務型教學原則優化教學過程，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內化生成?；顒訉W案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學思維模式，能夠有效增強學生的語言學習運用能力。這種活動導學能夠通過創造接近真實的語言學習環境增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

1.活動導學案概述

活動導學案就是在任務教學過程中，通過活動的引導創造接近真實的語言學習環境，鼓勵學生積極主動地參與課程教學，深化學生的理解感悟和綜合運用。

該種教學模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導學是對整個教學過程的優化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導學是師生等教學力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發展性，通過活動導學激活學生的學習思維，鼓勵學生綜合表達運用。

2.活動導學案運用方法

2.1明確活動任務，優化導學氛圍。

在課程教學中，應該明確一定的活動學習任務，通過任務引導優化導學的環境，以此激發學生的學習主動性和積極性。這樣的教學方式能夠讓學生的語言學習思維變得更為活躍，有效增強學習運用能力。

根據活動學習任務的需要，以學生學習發展需要為根本，優化活動學習任務，就是要在尊重學生學習個體差異的基礎上，為學生提供豐富多彩的語言學習的文化背景，建議學生運用互聯網絡資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎上，建議學生根據任務學習探究目標、過程，以及表達的發展需要優化導學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與。

通過明確這樣的學習任務激活學生的學習認知思維，增強學習體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學中，根據活動任務要求，可建議學生通過展示自己拍攝的DV畫面激發學習興趣。教師逐步引導學生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結合“ReadingA”中的習題幫助學生加深對語言文本的整體理解。

2.2注重活動過程，增強學習體驗。

活動導學案的運用重點在于活動探究的過程，要引導學生根據自身的實踐活動增強學習體驗，以此激發學生的學習思維，增強學習體驗。通過這樣的形式優化教學，更有利于增強學生的學習認知思維能力。

在活動導學過程中，我們鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學，更有利于提高課程教學的實效性，更好優化學生的學習思維過程。這就需要教師在教學中對學生的學習過程予以必要的引導?？赏ㄟ^同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學習效果。同時，針對學生的學習認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學生進行多元化的學習探究，增強自身的理解感悟能力。

以這樣的形式進行探究，更有利于提高學生的語言學習運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學中，教師可要求學生根據“ReadingA”中的習題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學生形成有效的自主學習和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學，更是課程教學中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。

2.3關注導學反思，深化綜合運用。

活動導學案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學過程中緊緊圍繞教學要求，對課程的教學過程及具體目標任務進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學過程和方法的總結和歸納，更是提高學生語言運用能力的需要。

在反思教學過程中，我們應該根據學生的學習認知實際情況，尤其是學生在活動導學過程中的表現實際優化教學過程，豐富學習體驗。在教學中，要求學生在學習中從語言知識優化和學習思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學習認知思維。這些學習反思更是培養學生正確使用語言學習策略的重要體現，能夠提高學生的自主學習和發展創新的能力。學生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。

這樣的教學反思能夠讓學生的語言學習策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學效果，加深理解感悟。學生在有效的學習思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現，以此培養他們正確英語學習思維和語言感知的能力，增強學習效果。教師在教學過程中應該根據導學案的需要，做到積極引導，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知能力。

3.活動導學案運用的反思

3.1活動導學案運用應該體現學生的學習地位，圍繞學生的學習發展需要，注重體現學生的學習主體地位。

3.2活動導學案運用應該突出互動學習生成，鼓勵學生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。

3.3活動導學案運用應該注重啟發引導。教師應該發揮自身的主導作用，注重引導式教學，幫助學生增強學習體驗。

綜上所言，活動導學案的運用能夠在最大限度地優化教學過程的基礎上，有效豐富學生的學習體驗，促進學生知識技能的內化生成。學生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學的有效性。

高中英語教案反思大全篇4

一、案例教學法與傳統教授法的區別

案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統講授法則有明顯的區別(這些區別正是案例教學法的優點),從一定意義上說,案例教學法與傳統的講授法是相對立的,其主要的區別和不同點有以下幾個方面。

1.傳統講授法是教給學生正確答案、下定結論的教育,重視的是結果,案例教學法往往不給學生下定結論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。

2.傳統講授法重視的是系統地講授和灌輸,案例教學法則不強調知識的系統性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經營者的立場上,從實戰環境出發,從一個真正決策者或執行者的角度考慮問題,來學習經營和如何經營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。

二、案例教學的主要特點和意義

1.案例教學法的主要特點

(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現在教學內容和課堂的組織中。

(2)案例教學法符合人的認知規律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規律。

(3)案例教學有助于提高教師和學生的業務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業務有著直接的聯系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業的最新動態,運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發言。這個過程對學生的總結能力、研究能力、協作能力和表達能力都是一種鍛煉?？梢哉f,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經畢業離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的。《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》中明確規定:“?？朴⒄Z教學的目的是:培養學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎?！睘榱诉_到這一目的,我們必須強調語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用

據畢業生資料顯示及畢業實習崗位調查,我院酒店管理和旅游管理專業學生均在長三角地區的一些五星級酒店工作,結合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學內容中滲透案例

在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內容,我們主要考慮教學內容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學?，F有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業十分熟悉,才能合理地選擇內容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結合”的理念。

2.在教學方式中發揮學生的主動性

傳統的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創造性得不到充分的發揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環節。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環節中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業術語,在演練對話時,學生會根據情景自覺地明確自己的職責并發揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結構,解決傳統教學中常見問題。

3.以案例進行課業評價

傳統的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環節的演練,體現課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網絡協助翻譯創造機會,充分發揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結合環境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。

四、探討案例教學的問題和運用手段

案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。

1.目前的案例教學中存在的一些主要問題

一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業,各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。

2.結合具體課程運用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現代化教學能力,熟練適當地在案例教學的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內容。二是結合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發生的真實事件,是現實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。

高中英語教案反思大全篇5

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯想；

2．認識想象與聯想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯想的含義，能夠在寫作中進行恰當的想象與聯想。

教學時數：

一課時

教學內容與過程

（封面）精鶩八極心游萬仞

——想象與聯想①

課前導入:

想象與聯想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學會正確地進

行想象與聯想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

2.展示掃描畫面②

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據同一首詩作的，但畫面內容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

畫互不相同。

3．展示CAI畫面③

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。

4．展示CAI畫面

李白《夢游天姥吟留別》④

詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如

臨其境之感。

師：以上我們根據詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。⑤

想象還可以分為創造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節都是他獨創的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現想象了。因為我們想象的依據是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

5．請同學根據提示口頭作文（三分鐘）

描繪一下之后我們全班聚會時的情景

①同學們的語言、動作

②見面時激動的情緒

③年齡的變化

④身份地位

二．關于聯想

聯想集團有這樣的廣告語：聯想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯想可以深化文章的主題。聯想這種思維過程在寫作中往往體現在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯想到北方的抗日軍民。

問：為什么由樹想到人？

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發了作者的聯想。

問：那高爾基是如何聯想的？

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發作者進行這樣聯想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯想；還比如魯迅先生在《故鄉》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

展示圖片，推測人物⑥

師：這樣的思維過程就叫做聯想。

聯想：就是由當前的&39;某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯系，所以聯想已有不同的方式。

同向聯想

聯想

反向聯想

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯想之間的區別就在于：一個是創造了新形象，一個沒有創造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯想時也說:

“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里。”⑩

三．練習

1.根據下面畫面進行想象和聯想

出示《夜宿山寺》的畫面：⑾

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯想起那一首詩？

2.看掛歷

觀察這幅畫面它引發你那些想象和聯想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

3.以“墻”為話題進行想象和聯想

有形的

墻

無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關系）

（附：①--⑾為所展示的圖片）

高中英語教案反思大全篇6

一、指導思想

按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。

二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)

1．語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。

2．詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。

3．語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。

三、教學內容

教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。

各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）

特別提示：高一階段抓好學段的&39;過渡，學習意識的改變，方法的調整，重課本，重基礎。

高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習,注意做題方法的指導和規范答題的訓練。

高中英語教案反思大全篇7

高一上學期是高中教育的起始階段，教學就顯得尤為重要，為了使學生圓滿完成各項學習任務，盡快適應新的環境，在各方面能夠健康發展，把英語教學搞的有聲有色，必須有一個切實可行的教學計劃。特制定英語教學計劃如下：

一、指導思想

以學校工作計劃為指導思想，全面貫徹落實新課程改革和素質教育的精神，全組成員將積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的教學形式。針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，打算在高一起始階段的英語教學中，本著低起點，爬坡走，抓習慣的原則，長期不懈地抓好學生的學習英語的的興趣和習慣養成。

二、學情分析

今年我校共有14個教學班，學生整體水平較差，并且類別較多，既有普通文化課生，又有美術特長生，音樂特長生和體育特長生。學生生源構成復雜，大部分來自農村，城區學生少，普遍英語底子差，基礎薄。

三、教學內容

高一教材必修一和必修二，共十個單元。

具體安排：對于10個模塊，每一單元用6課時，課本的學習可以這樣進行：

①閱讀兩篇文章及處理語言點共需三課時;

②聽力(+檢查訓練)一課時;

③寫作一課時;

④單元檢測一課時。

四、主要工作

1、全面做好初高中銜接工作

高中學段和初中學段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活，是擺在新學期高一教師面前的迫在眉睫的任務。為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的銜接，為開新課做好準備。

時間安排：一周左右

課時安排：

第一課時：音標。目的是培養學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。

第二課時：詞類與句子成分。例句必須經典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現為準。

第三課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現象的基礎上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內容。

第四課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。

另外，在其中穿插一些小型測試(如詞匯測試等)、寫作或閱讀等內容。

1、認真研究新課程標準，認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

2、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

3、為了提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周三次利用課余時間給學生集體放聽力。

4、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

5、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

6、集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于經驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發言人，由中心發言人先確定下周所教模塊的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。每天的集體備課與說課，備課組長要負責組織，定時間、定地點、定主講人。

7、加強聽評課。聽課、評課，取長補短。教師教學各有風格，教師間應互相聽課，可以聽本校的，也可以到外校聽課，做到取人之長，補己之短，共同提高。

8、開展英語課外活動，提高學習興趣：

1)開展課外英語競賽活動：如開展英語口語(演講)競賽、書法比賽、寫作比賽(借助各類英語傳媒開展)、英語朗誦比賽、英語歌詠比賽、英文歌曲比賽等;開展課本劇表演等。以活動促教學。

2)利用現代化教學媒體創設語言環境。如利用飯前、飯后時間讓學生收看英語電視節目，利用周末時間讓學生觀看經典英文影片等。

高中英語教案反思大全篇8

一、教學思路設計：

在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于學生而言，能正確運用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：

1.時態和語態的錯誤。

2.用詞錯誤

3詞形變化錯誤

4.句子結構錯誤

5.布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，并復習鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。

2)學生分析

中學英語書面表達字數要求不多(70詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。

4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。

3)目標分析

本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。

2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們于寫作中。

二.TeachingImportantPoints:(教學重點)

1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.

2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.

三.TeachingDifficultPoints:(教學難點)

Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.

四.TeachingMethods:(教學方法)

1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.

2.InteractionsbetweentheSsandteacher.

五.TeachingAids:(教具)

Multimedia

六.Teachingprocedures:(教學過程)

基本環節

教學過程

設計意圖

Warming-upandleadin(熱身)

(5min)

1.教師提問：whydoyoulikethissong?

學生可能回答：music,goodsentences…..

1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題

Presentation(呈現)

(8min)

教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現

2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。

目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8min)

3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題

whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?

3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。

目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。

目標3：鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。

目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。

Teacherintervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言

Creative-work

(12min)

5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。

提示：每篇作文學生用6分鐘時間用于分析和評價。

Brief-summary

(2min)

6.組織學生對本次課進行評價

7.結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。

高中英語教案反思大全篇9

【關鍵詞】Wordpower板塊課堂導入自主學習情景歸納

BriefanalysisoftheteachingdesignoftheWordpowerblockinOxfordSeniorEnglish

ChenJia

【Abstract】Inthebook,OxfordSeniorEnglish,publishedbyYilinpublishingcompany,theblock,Wordpower,iseffectiveforhelpingstudentstolearnwords.Aboutitsteaching,ontheonehand,teachersshouldguidestudentstomastersomeEnglishwords;ontheotherhand,teachersshouldguidestudentstomasterthemethodsoflearningEnglishwordsandthenachievethepurposeofexpandingwords.Asaresult,thewriterhasmadesomeresearchonhowtoteachtheblockWordpowerandatthesametime,shehasofferedsomewaysandsuggestionforreference.

【Keywords】WordpowerblockClassintroductionSelflearningSceneconclusion

英語詞匯是語言學習中的一個非常重要的部分，詞匯量在一定程度上決定一個英語學習者使用英語的能力。如果沒有詞匯，就無法學好語言。隨著社會的發展，對英語學習的要求也在不斷提高。過去，學生要求掌握英語詞匯2000詞左右，而現在要求掌握3500詞左右。教學中，學生不僅要掌握基本詞匯，還要掌握詞匯構成的方法、詞匯學習的策略等，才能迅速擴大自己的詞匯量，提高用英語交際的能力，為進一步學習和發展創造必要條件。

譯林版《牛津高中英語》中的Wordpower板塊作為詞匯學習的專門課，是本教材中的一個特色和亮點。它的內容設置新穎，目的明確，層次清晰。根據《牛津高中英語》的使用說明，該板塊設計的目的是引導學生通過以下兩種方法學習詞匯：一是讓學生學習與單元話題相關的分類詞匯，二是通過構詞法學習單詞。因此，正確處理這一板塊，會讓學生得到意想不到的收獲。在這里，筆者結合一年來對新教材的教學實踐以及對教學的反思，提出一些自己的看法，拋磚引玉，與大家商討。

1．巧妙導入課堂，激發學習興趣。好的導入就像一塊磁鐵一樣，能把學生分散的思維一下子聚攏起來。好的導入有如思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。在教學實踐中，筆者用了以下導入方法：

1．1大腦風暴導入法。在導入模塊六第三單元的Wordpower時，首先問同學：你們看過《功夫熊貓》電影嗎？在那部電影中聽到了哪些中文字？學生的興趣立即高漲，大聲回答：Kungfu（功夫）、tofu（豆腐）、shifu（師傅）……

Wordpower的詞匯都是與某個話題相關的分類詞匯。從學生們的生活入手，喚起學生的生活體驗，引導學生走進教材。

1．2以聽力猜詞比賽導入。在導入模塊四第一單元的Wordpower時，老師把PartA短文中的重點單詞如product,marketresearch,salesdepartment,marketshare,consumers等打在屏幕上，然后老師念出單詞的英文解釋，讓同學們猜是哪個單詞。把全班同學分成男女兩個組進行比賽，激發學生的學習興趣。

1．3圖片導入。在導入模塊二第三單元的Wordpower時，老師給學生展示了三幅圖片，分別是教師、歌手周杰倫以及建筑工人。然后讓學生用（apersonwho…）對三種職業進行描述。這樣直觀呈現，加深了學生感性認識，激發學生的學習興趣，幫助學生記憶詞匯。

教學實踐證明：教師講課導入得好，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，學生就能在教師創設的情境中妙趣橫生、懸念于懷、產生探奇覓勝的求知欲望，很自然地進入最佳的學習狀態，主動地去獲取知識。

2．開放課堂教學，指導自主學習。以學生為主體，發揮教師的主導作用，通過師生的課堂交流，靈活多樣的教學手段能激發學生的學習熱情，激勵學生主動地參與教學活動。為此，教師可以用以下方式幫助學生對該板塊進行自主學習：

①幫助學生了解該板塊學習內容的類型；

②用多種多樣的學習方法訓練學生，讓他們熟悉可選用的學習策略；

③根據不同的板塊內容，讓學生們在學習過程中有情感地投入，從中獲得積極的情感體驗。

④鼓勵學生并讓他們對自己的該板塊學習進行反思和評價。

如Wordpower板塊有些內容涉及到構詞法或英語諺語，老師把學生分成小組，在限定的時間內讓他們自己查字典，或者翻閱資料查找更多的例子。然后選出2-3個小組到黑板呈現結果，讓學生們自己判斷打分，選出最佳成果表演組。

3．情景真實自然，鞏固學習內容。在每一個Wordpower板塊教學的結束時，設置一些情景讓同學們對本堂課所學到的詞匯進行復習和鞏固，這未嘗不是畫龍點睛呢？我以模塊六第一單元的Wordpower為例：

我們把課堂當作舞臺（stage），表演就少不了導演（director）、全體演員（cast）、男演員（actor）、女演員（actress），還需要服裝（costume）、后臺（wings）、道具（prop），教室里的窗簾就是幕布（curtains），多媒體的燈光就是舞臺燈光（lights），演員依照劇本（script）上面的章節（actsorscenes）在舞臺指導（stagedirections）指導下念臺詞（lines）。

在Wordpower課結束時，設計一個場景，讓學生完全沉浸在所設定的真實語言環境中，對所學的單詞進行歸納總結，從而達到學習、掌握、鞏固和運行的目的。

從以上幾點可以看出：課堂的導入、引導學生自主學習以及設置情景歸納總結在Wordpower板塊的設計中是非常重要的，體現了新課程“做中學英語（dotolearn）”的教學思想。教材Wordpower板塊都是圍繞某一個話題展開，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行自主學習，讓學生在參與活動、完成任務的過程中，逐步提高綜合英語的能力。

高中英語教案反思大全篇10

英語寫作課不知講些什么，學生寫作時不知從何寫起，作文不成句，語法錯誤，一直是老師們的困惑，也是學生的絆腳石。到底寫作課該如何上，怎么下手，下面分享幾點方法：

高中英語寫作課教學

一、消除學生的恐懼心理，培養寫作習慣

針對我校學生基礎差，學習習慣不好的狀況，首先讓學生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關鍵是敢寫。

二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎

平時上課尤其是詞匯教學時，注意提醒學生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學生理解課文內容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養學生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結構以及開頭結尾常用的優美句型。

三、練習寫作的句式變化，進行專題指導

寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導。首先，訓練過程要循序漸進，要讓學生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內到課外，有機械到靈活。英譯漢練習讓學生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個W(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學生注意寫作規則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。

四、真實客觀的評價，批改欣賞得法

對于學生習作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發現學生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發現學生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優秀作文展示出來，激勵優秀學生，鼓舞其他學生。

寫作高分技巧

一、背誦+默寫+仿寫

step1背誦

其實，想要提高英文寫作水平，無非就三大方法：多讀、多背、多寫。讀是用心讀，在閱讀文章時及時將看到的精彩詞匯、詞組、句型記錄下來，并在寫作中反復運用積累下來的表達。

背誦確實是提高英語實力和考研分數的最好辦法，但這個背并不是死記硬背，盡量結合譯文，理解之后再背誦。前期背誦，肯定會很痛苦，很難背不下來，但如果能一直堅持下去，背誦速度會有一個明顯的提高。

step2默寫

背誦之后一定要記得默寫，很多同學在完成背誦這個環節就不再進行下去。默寫才能檢驗你真正記住了多少。大作文盡量在15分鐘內默寫完成，小作文默寫盡量控制在8分鐘以內。

小編建議大家范文只背一遍就好，多多默寫幾遍。每次默寫之后，要仔細對比原文，并用紅筆認真修改拼寫、標點及語法等方面的錯誤，找出自己的寫作弱點。

step3仿寫

在掌握范文之后，可以嘗試去寫一篇話題相似的作文，盡量使用剛剛背過的詞匯、詞組和句型。

在經過不斷地背誦、默寫后，仿寫一些主題相似的作文就會變得容易起來，等到考場后，自然能夠靈活使用范文中學習到的詞組、句型以及語法等。

二、語言>結構>內容

No.1語言

對于閱卷老師來說，在看到一篇考生作文時，他們最看重的是語言水平。同時，語言水平也是考生最薄弱的地方。

語言有兩大評分標準：1.用詞和句型沒有太多的嚴重錯誤，可取得寫作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用詞和句型富于變化，可取得寫作高分(小作文8分+，大作文16分+)

No.2結構

結構即文章的邏輯性。不同于中文，英文寫作比較注重邏輯的嚴謹性。大家在寫作文的時候，可以采用總-分-總結構。

大作文每段首句一般為主題句，其次為兩至三句的描述或論證。首段一般是圖畫或圖表的描述，第二、三兩段一般為觀點的論證。最后一段為小結，概括論證。

No.3內容

內容即觀點或思維。內容上有三大要素：論點、論據和論證。論點即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例證等具體論據以及因果、分類等論證出現在第二、三段。

三、書寫工整!卷面工整!字跡清晰!

根據考研英語大綱的“評分原則及方法”，如果英語作文書寫較差，影響到閱卷，將分數降低一個檔次。如果書寫較好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面書寫較好，漲6分以上并不是難事。

所以說，大家在寫作文的時候一定要注意卷面干凈，即使英文寫的不好看，也要寫清楚，寫整齊，保證卷面的整潔度。

高中英語教案反思大全篇11

教學準備

教學目標

知識目標:

復習兩個閱讀技能---scanning，skimming;

學習本單元的部分生詞。

本事目標:

能構成文章的圖式，在圖式的幫忙下自主地復述本課的主要資料，在此過程中實現生詞的重現。

情感目標:

學生在教師的啟發下，經過師生互動和生生互動，進一步探究知識。在這一過程中，學生能夠不斷地實現互相教育和自我教育，并能尋求自我發展;

學生能明白計劃的重要性，并能收獲一些與之相關的諺語。

教學重難點

構成文章的圖式，并在圖式的幫忙下復述文章的主要資料。

教學工具

課件

教學過程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1。)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”

1)。Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1)。Showthetitleofthereadingpassage

2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。

3)。Askthestudentshowtoskim。

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。

2)。Studentstellhowtoskim。

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthemaincontentofthepassageingroups

Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit

Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords

Step9

1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory

2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs

1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。

2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。

1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers

2)Tolearnsomeusefulproverbs

Step10

1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain

2)Homework

1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。

1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass

高中英語教案反思大全篇12

教學目標

Words

base,command,request,recognize

Expressions

becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)

Patterns

…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.

Actuallyalllanguageschangeanddevelop…

ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.

教學重難點

■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment

■Tohelpstudentsbetterunderstand“learningEnglish”

■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions

■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext

教學工具

課件

教學過程

⑴Warmingupbylisting

Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.

EnglishCountriesExplanation

MothertonguetheUnitedKingdom

theUnitedStatesofAmerica

Canada

Australia

SouthAfrica

Ireland

NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.

SecondlanguageIndia

Pakistan

Nigeria

thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.

ForeignlanguageChina

Germany

France

etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.

⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish

Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?

●WhatisStandardEnglish?

StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.

●Whatisadialect?

Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.

●DowehavestandardChinese?Whatisit?

InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.

⑶Warmingupbygivingreasons

Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?

EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.

Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.

TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.

SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.

2.Pre-reading

WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?

forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.

Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.

3.Skimmingthetextforgeneralideas

Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.

Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld

Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.

Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.

Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.

Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.

4.Readingandfilling

Readthetexttocompletethechartbelow.

TimeEnglishisinfluencedby…

AD450-1150German

1150-1500French

Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore

Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster

NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina

5.Readingandcopying

Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.

Usefulexpressions

attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.

高中英語教案反思大全篇13

在高中英語教學中恰當使用信息技術手段，一能為英語教學提供豐富的教學資源；二調動了學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生真正成為學習過程中的主體，提高了教學的質量，提升了學生的素質

新的課程標準里明確提出英語課程的教學過程中，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。因此，當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。

一、互連網的應用為英語教學提供豐富的教學資源

隨著計算機和信息技術的迅速發展，網絡遠程教學、多媒體課件等將成為教學的新手段。如何通過互連網提供的資源學習到新的教學思想，構造嶄新的英語教學環境，提高學生學習積極性，已經開始成為英語教師面臨的新課題。互聯網數據庫能存儲巨大的信息量，并且多媒體資源庫的資源信息可供快速查詢、實時存取和多路并發，能滿足教學的需求。

二、計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景

英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三、信息技術的運用，提高了課堂教學效率

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%?？梢?，在教學環境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。因為在計算機技術的幫助下，傳統的課堂教學使用的黑板、粉筆、書本演進為計算機屏幕顯示課前準備好的各種課件，一是省卻了板書的時間，教師可以把講課時的精力主要用于講授、啟發學生思考、積極參與這些對教學來說是更為重要的活動中，有利于提高課時效率與教學有效性。二是信息顯示方式的多樣化，文字、圖像、聲音、動畫及影像等功能，比如，在北師大高中英語教材模塊2Unit3Weddings中,導入時我插入了我自己的婚紗照，在展示婚紗照時，適時地播放婚禮進行曲，此時一下就把學生的注意力抓住了過來。在教學過程中，我更展示了現代不同類型的婚禮，再一次在班里掀起高潮。在講到IndonesianWeddings和GreekWeddings時我把圖片、聲音結合起來，更重要的是，我播放了一段非常典型的影片去展示GreekWeddings，學生興趣很高。因此，在教授其他知識點時他們更愿意去配合著接受，大大提高了課堂效率。我也深刻體會到信息技術使教師在組織課堂教學時有更多的選擇，能更生動、逼真、純正地表現某些內容，多層次、多維度地展現教學方面的內容，將課堂教學引入一個新的境界，有利于調動學生學習的興趣，激發學生的學習主動性與求知欲，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。

四、充分調動了學生學習興趣，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習能力

高中英語教案反思大全篇14

一、引言

寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合高中學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。

過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。

俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。

二、教學案例分析

下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

（一）寫作話題的選取

為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然后再發言。

（二）引導性問題的提出

開始的時候同學們并不太活躍，思路并沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，于是就在請學生發言之前提出了一些引導性的問題：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

（三）Brainstorming

我每提出一個問題會給大家幾秒鐘的時間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創造性的。以下是學生們考慮到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

（四）對素材的選擇與整理

學生在寫作過程中的障礙更重要的是由于思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。

面對這么多的關鍵詞，有些學生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？于是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發現大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是說一些關鍵詞，而是短語或者是簡單成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivingexpensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.

⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.

⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

（五）小組討論，確定自己的觀點

在我的引導下，學生們積極發言，說出了自己對上海這個城市的看法。由于題目要求是對大城市的看法，于是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之后進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強說服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發。在小組充分討論之后發現，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態度的同學、持中間態度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞匯幫助。

（六）對全文框架的掌握

不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是只見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫，結構也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由于母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，盡量用topicsentence來表明本段的思想，選取上述的優勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。

然后要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然后再動筆往下寫。

以下是一名學生當堂寫的outline：

Paragraph1:指出當前人們對于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出具體的理由：

①morechancesforhuntingajob（各種類型的企業在上海遍地開花，給大家提供了很多就業機會）

②easytobeinformedbynewthings(舉例說明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)

③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質量不高）

Paragraph4:總結自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。

有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出于課堂節奏的安排，我并沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發學生思維上面。當學生交上初稿之后，我對文章進行了細致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質量的有效環節，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學生的好勝心，我還將一些優秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。

三、對教學的啟示

我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用joblist、freewriting、圖片激發、背景知識輸入等形式來激發學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發現，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。

當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。

綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。

高中英語教案反思大全篇15

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學習幾種常用的心理描寫方法。

教學重點：

理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

教學難點：

運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學方法：

講授、探究、交流、練習

教學準備：

搜集心理描寫的精彩片段材料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，預備素材

1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發考卷時的感受。

2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用

1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學生讀后師引導：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監獄啊”有什么不同的表達效果？

3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法

1、內心獨白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了__一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

2、通過動作、神態、語言等刻畫

例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。

4、景物襯托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習作指導、練習

以考試后發卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。

五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）

六：布置作業：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

反思：

現在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。