編寫教案有助于教師規范教學流程，提高課堂教學的效率，避免隨意性和盲目性。怎么寫出優秀的高中英語教案反思通用？這里給大家分享高中英語教案反思通用，方便大家學習。

高中英語教案反思通用篇1

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（20--）12-0146-01

課堂教學的轉型需要教師把英語教學更多地視為一個學生主動進行言語實踐活動的過程，因此英語教師應從知識傳授者的角色轉變為英語教學活動的設計者和組織者。如何使高中英語課堂教學設計具有獨創性構建“真實的”教學環境，可以從以下幾個方面入手：

一、樹立“學生主體”的教學理念

就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內化，從而形成英語運用能力。能力是存在于主體內部的一種個性心理特征，它的生成必須通過主體內部的活動，對操作對象進行內化，從而在主體內部形成一種牢固的神經聯系。

英語能力的這種內在性決定了發揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現英語教學目的的主要環節。

二、確立“言語本位”的課程觀

在英語課中，“我們應當做的是教人們一種語言，而不是教給他們關于語言的知識。我們要培養的是使用語言的人而不是語言學家，是能‘用這種語言講話’的人而不是‘談論這種語言’的人”。英語教學的一個主要誤區是把英語看作與歷史、地理、物理、化學一樣是一門知識課。而事實上，學習英語是學習語言運用，即言語。也就是說，英語課所涉及的，不是“語言”，而是“語言的運用”。沒有注意到兩者的區分，是當前英語教學的弊病之一。英語教學長期擺脫不了“耗時較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語言而不是教言語，由此造成學生的學習往往只停留在對英語語言知識的掌握上。但是，學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實踐，即在聽說讀寫的實踐中，對英語語言進行感受――領悟――積累――運用。

三、確立“基于實踐”的教學觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實踐課。語言知識課中，學生獲得的是語音、語法、詞匯等知識信息；言語實踐課中，學生通過聽說讀寫等的言語實踐活動獲得英語能力。盡管英語語言知識與言語實踐之間有著相互依存、相互轉化的辨證關系，但不等于說，英語語言知識學好了，言語實踐就自然進行了，英語能力就自然形成了。英語能力的形成依賴于言語實踐。

言語實踐，是學生的實踐，要求學生“事必躬親”，教師是“講”不出學生的能力來的。我國普遍存在脫離語言實踐活動的、單純的詞匯和語法的教學，以致產生費時費力而效率低下的教學效果，這早已從反面證明了語言的實踐活動對于語言教學的重要性。

言語能力是“習性”的產物，從根本上來說，它是“習得”的，而不是“學得”的。“習得”是現代語言學習理論的一個重要概念，它是指個體通過言語活動學習言語的過程。“習得”強調的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學必須以言語實踐為最基本的方法；英語教學必須有學生主體的操作實踐，即通過豐富具體的語言感受和運用，才能最后實現英語教學的目的。在教學中，我們必須始終突出語言的實踐性：

強調學生的體驗性和實踐性，強調任務型學習(task-based)、語言的輸入量(languagein-put)和真實語言(authenticlanguage)實踐的機會；強調課堂綜合環境(languagesettings)，教師要盡量使用英語(targetlanguage)教學，用好各種多媒體教學手段；強調開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣；強調充分利用現代教育技術和廣泛的教育資料，拓展學習渠道。

四、構建“真實的”教學環境

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學前提：一個是主體的親歷性，學生主體必須真實參與言語過程；一個是環境的“真實性”，即為主體的“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環境。因此，為了切實提高英語課堂教學的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務、根據圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等。

高中英語教案反思通用篇2

一、引言

寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合高中學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。

過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。

俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。

二、教學案例分析

下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

（一）寫作話題的選取

為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然后再發言。

（二）引導性問題的提出

開始的時候同學們并不太活躍，思路并沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，于是就在請學生發言之前提出了一些引導性的問題：

DoyoulikelivinginShanghai?

Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?

WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

（三）Brainstorming

我每提出一個問題會給大家幾秒鐘的時間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創造性的。以下是學生們考慮到的因素：

Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing

Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee

Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights

Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

（四）對素材的選擇與整理

學生在寫作過程中的障礙更重要的是由于思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。

面對這么多的關鍵詞，有些學生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？于是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發現大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是說一些關鍵詞，而是短語或者是簡單成句。

Advantages:

①morechancesforfindingjobs;

②canreceivegoodeducation;

③connectwithdifferentpeople;

④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;

⑤easytorunafterfashion;

⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;

⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,

TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.

⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.

Disadvantages:

①highlivingexpensesanddearconsumptions;

②fiercecompetitionandheavypressure;

③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.

④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.

⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.

⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.

（五）小組討論，確定自己的觀點

在我的引導下，學生們積極發言，說出了自己對上海這個城市的看法。由于題目要求是對大城市的看法，于是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之后進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強說服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發。在小組充分討論之后發現，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態度的同學、持中間態度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞匯幫助。

（六）對全文框架的掌握

不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是只見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫，結構也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由于母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，盡量用topicsentence來表明本段的思想，選取上述的優勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。

然后要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然后再動筆往下寫。

以下是一名學生當堂寫的outline：

Paragraph1:指出當前人們對于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。

Paragraph2—3:提出具體的理由：

①morechancesforhuntingajob（各種類型的企業在上海遍地開花，給大家提供了很多就業機會）

②easytobeinformedbynewthings(舉例說明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)

③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質量不高）

Paragraph4:總結自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。

有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出于課堂節奏的安排，我并沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發學生思維上面。當學生交上初稿之后，我對文章進行了細致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質量的有效環節，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學生的好勝心，我還將一些優秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。

三、對教學的啟示

我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用joblist、freewriting、圖片激發、背景知識輸入等形式來激發學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發現，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。

當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。

綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。

高中英語教案反思通用篇3

1.起始階段——“文本引領”

“文本引領”指的是讓學生結合所學文本，在教師教導下進行與文本內容有關的英語對話過程。對話內容主要是與所學文本有關的一些背景知識或者跨文化知識，主要方式以學生提問教師解答為主，讓學生結合要了解的地方進行提問，形成一定的師生互動，老師在回答問題時就某些問題進行相應的補充或提升，真正達到課堂與課外的融合，既讓學生鞏固了所學知識，又能讓他們在更廣泛的知識背景下對相關的內容有了深入性的理解和提高。例如在模塊一第一單元SchoolLife的reading板塊，它的課題是SchoollifeintheUK,在課堂教學中由于時間有限，只是從文章的角度初步了解和介紹了英國和中國學校在上課時間、授課方式、課程設置等方面的不同，而并未將此類話題進行深入地擴展，于是在英語角活動中，我就結合所學的內容向學生介紹了國外中學生其它方面的一些情況，例如美國的選課制度、法國的數學競賽、德國的政治課等與我國不同的地方，讓學生從多方面了解了國外的中學教育，進一步開闊了學生的視野。然后部分學生就其它國家的教育等他們感興趣的問題向我進行了提問和簡單的交流。盡管他們提的問題都用了比較簡單的句子，但基本表達了自己的意思，我也就他們提出的問題進行了回答。最后我還提供了一些有關國外學校教育的網址等讓他們在活動后自己去查閱資料，進一步調動了學生的積極性，提高了學生自我學習和研究的能力。

2.發展階段——“活動引領”

經過“文本引領”訓練一段時間后，學生們已有勇氣用英語進行表達后，可以適當嘗試進入“活動引領”。“活動引領”的范圍很廣，可以是“英語辯論、英語歌曲演唱或詩歌朗誦、也可以是英語短劇表演”等，力爭讓更多學生在多彩的活動中釋放自我，展現個人魅力。例如在牛津譯林版模塊四第三單元tomorrow’sworld的Reading板塊，它講述的是在虛擬現實技術支持下的一種叫做“Realcine”的新產品的各項功能和優勢，在課堂教學中最后一個環節開展了“debate”活動進行延伸，由于課堂空間的限制，學生們的討論并不是非常的激烈，氣氛也不是特別的活躍，只是結合課文從課文的角度進行了一次低層次的辯論，支持虛擬現實的學生在例證自己的觀點時舉得還是書本上提“Realcine”，并不能用其它的新產品或事實來支撐自己的觀點，而不支持虛擬現實的學生只能從虛擬現實是不真實的角度出發，從“Realcine”只能模仿與現實相似的感覺入手，而對于它不能代替現實生活和人與人之間的交際卻不知如何深入地進行思考和辯論。在這樣的情況下，我將辯論延伸到了英語角，讓支持或不支持虛擬現實的學生們通過自己查詢相關的資料并提供了相關的網站進一步將辯論深入地開展。在充分準備的前提下，英語角的辯論明顯比課堂上升了一個層次，學生們從語言的組織到思辨能力能到了很大提高，很多學生自己思考和交流的觀點也給老師一種震撼。在英語角寬松和愉快的氛圍中，大部分學生都進行了參與，都盡量用自己找到的資料來充實自己支持的論點同時盡量地反駁另一方的觀點，在參與、思考和交流中讓自己所學的內容“活”了起來，更讓自己的口語也“活”了起來。

3.提高階段——“主題引領”

有了“文本引領”和“活動引領”兩個基礎過程后，要讓全體學生都能參與英語角，需要的是“主題引領”。教師提前宣布英語角的主題，要求每一位學生都做好充分準備，選擇一個合適的時間找一個開闊的地方讓學生進行溝通交流。例如在牛津譯林版模塊六第三單元Understandingeachother的Reading板塊學習后，確定了英語角的話題“culturaldifferences”讓學生提前進行準備。要求學生可以上網或到圖書館等進行資料查詢，盡可能的將所學內容進行擴充，從禮儀、節日、禁忌、特殊文化等不同方面選取素材，做好交流準備。由于藏族學生的實際英語水平，更為了帶動每一位學生的積極性，先采用了分區的口語交流，結合所選擇的話題讓學生們根據自己的實際情況到各自區域選擇合適的學生進行資料分享，而后在充分溝通的基礎上，進行跨區交流。一問一答間，每一個學生都非常自信地用英語表達著自己，同時也在聆聽著其他學生傳遞的信息。開始的時候學生的交流氛圍還不太濃厚，但隨著時間的推移，學生們變得越來越自信，英語的溝通也就變得越來越得心應手。

二、設計與實施中的注意點

1.堅持英語角活動設計的連貫性和課堂教學的結合性

英語角活動的設計一定要有所連貫，最好是先從學生的實際出發，開始的時候設計一些難度不大的活動，可以在第一次活動的時候由老師說明這一點，并適當地經過一些有針對性的調查，一定要從學生的角度考慮活動內容，同時這些活動設計也要盡量與課堂教學有一定的結合，完全與課堂教學無關的英語角活動會讓學生感到無所適從，從而就失去了英語角活動的意義。

2.避免話題過大，空洞說教，脫離學生英語實際

高中英語教案反思通用篇4

一、單元考點提示

1.單詞

willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,

merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.

2.短語

devote…to 把……用在;把……獻給

succeed in (干)……成功

give off 發出(光、熱等)

in honour of 為了紀念……;為向……表示敬意

above all 首先;首要

set off 使爆炸;引起;出發

pay off 償清(欠款等)

at sea 在大海上;在航海

take…by surprise 使……吃驚;出奇兵攻占

in charge of 主管;負責

set out 出發;開始

in search of 尋找

3.句型

(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…

(2)I doubt if/whether…

(3)Making a map of the east coast was an important job.

(4)The men often fall ill and suffer fever.

(5)They will provide us with eggs and meat.

4.交際英語

(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.

(2)Perhaps I’ll go to that one.

(3)Maybe it was useful for some people.

(4)How did you find the talk this morning?

(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.

(6)We’ve decided to do sth./that…

(7)Have you decided which boat to take?

(8)I suggest doing sth.

二、考點精析與拓展

1.have something(nothing,much,little)to do with與……有(沒有，有很大，有一點)關系。

①I have nothing to do with that young man.

②His job has something to do with telephones.

③This has little to do with what we are talking about.

④Do you have anything to do with that club?

2.doubt v.& n.懷疑，不相信

n.

of…對……(抱)懷疑或悲觀(態度)

doubt 從句在否定句及疑問句中多跟that

引起的從句，在肯定句中多跟

whether(if)引起的從句。

①I doubt the truth of this report.

②They have never doubted of success.

③I don’t doubt that you are honest.

④Can you doubt that he will win?

⑤I doubt if that was what he wanted.

該詞作名詞時有以下短語

beyond(all)doubt毫無疑問;in doubt懷疑，猶豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫無疑問，一定地

①The truth of the story is beyond doubt.

②I was in doubt about what to do.

③No doubt I learned a lot from that lecture.

④Without doubt these theories were all wrong.

3.How do (did )you find…?(你覺得/認為……怎么樣?)是征求對方對某人、某事的看法或意見的用語。回答時在find 后要跟復合賓語。

How did you find the dishes?

(I found them)Tasteless.

How do you find Peter Gray?

I found him dishonest.

4.admit vt.①接納，許可……進入(allow sb./sth.to enter)

He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.

②承認，后可接名詞，doing、從句或復合結構。

I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.

5.be remembered as…作為……而被人們懷念

He will always be remembered as a national hero.

6. ( be)determined to do sth.下定決心做……

determine to do sth.決定(心)做……

①I was determined not to follow their advice.

②I left him,determined never to set foot in that house again.

③She determined to go that very afternoon.

7.certain某(些)，僅作形容詞用法。

①He didn’t come for a certain reason.

②A certain person called on me yesterday.

③She will do it on certain conditions.

some 也可以作此意講，但前面無冠詞

①He is living at some place in East Africa.

②I’ve read that story before in some book of other.

8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反義詞組;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名詞success;形容詞successful

9.give off,放出(光、煙、氣味等)、散發，

give out,放出，發出(聲音，光線，氣味等)，(食物、燃料、力量等)用盡、筋疲力盡。

①These red roses give off a sweet smell.

②This device gives out flashes of light in the fog.

③Both my strength and money gave out.

10.in honour of sb.(sth.) 為了紀念或表示敬意而舉行某活動。

①A memorial meeting was held in his honour.

②It is only a dance in honour of my birthday.

11. devote…to…把……獻給，把……用在

devote oneself to…致力于，獻身于

be devoted to…專心致志于，獻身于，忠于

①Mary devotes too much time to eating.

②He has devoted his whole life to benefiting mankind.

③He devoted himself entirely to music.

④He was still devoted to the study of chemistry.

⑤He is very devoted to his wife.

12.believe in 信任

①We believe in Marxism.

②You can believe in him.

③We believe in our government.

set off (for)出發，動身(去某地)

set off 引爆

13. set out to do sth.著手……

n.

set about

doing開始(著手)做……

①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.

②Polonium is used to set off a nuclear bomb.

③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.

14.have effect on 對……有影響，相當于affect：

It has had such a bad effect on him.

15.above all 首先，特別是，最重要的是

after all 到底，畢竟

at all (用來加強語氣)與not連用，表示“一點也不，完全不”。

in all 總共

all but 幾乎，差點沒(=almost,nearly)

①We have all but finished the work.

②The day turned out fine after all.

③Children need many things ,but above all they need love.

④He wasn’t at all tired.

⑤Do you feel ill at all(真的，確實)?

⑥There were twenty in all at the party.

16.order food 叫食物

order n.&vt./vi.訂購……

place an order for sth.訂購……

order sth.from…向……訂購……

order sb.sth. order sth.for sb.為某人訂購……

I have ordered you some new clothes.

17.insist on doing sth.堅持做……

suggest doing sth.建議做……

enjoy doing sth.喜歡做……

類似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis

-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give

up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp

-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und

-erstand,mean(意味著)

以上這些動詞只能接動名詞作賓語，不能接動詞不定式作賓語。在介詞之間，也只能用動名詞作賓語。

Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.

18.live animals活著的動物

(動、植物等)活著的

live adj. (置于名詞之前)

(廣播、電視等的)實況的

作為敘述形容詞則用alive,living

alive,(more alive,most alive)活著的;有活力的，活潑的;(不置于名詞之前)常作表語。

a live (living) fish 一條活魚

不能用an alive fish

a live TV broadcast實況轉播的電視節目

catch a lion alive活捉獅子

①Although old,he is very much alive.

②My grandmother is more alive than a lot of young people.

③The wounded soldier is still living.

lively adj.精神的，有生氣的，活潑的，生動的

a lively boy,

a lively discussion.

Her talk was lively and interesting.

19.throw away拋棄

throw in插進(話語)

throw off脫

throw out 拋出，丟棄

throw over把……拋過去(拋回)，拋棄(朋友)

20.Provide sb.with sth.供給某人……

provide it 供給……，提供……

provide:

n.eg.The hotel will provie tents.

n.+for sb. sb.+with sth.

eg.They provide food and books for the children.

They provide the children with food and books.

provide for贍養，撫養

He had to provide for a big family

supply vt.提供……供給……

n.supply

sth.to sb. sb.with sth.

They didn’t supply those children with books for studying.

They didn’t supply books to those children for studying.

21.go bad 變壞

類似的：go wrong,go mad,etc.

go 通常表示不好的變化。

Alice’s face went red with anger.

My husband’s hair is going gray.

22. at sea 在航海中，在海上

at the sea 在海邊

在英語中，有許多結構用與不用定冠詞在意思方面有著很大的區別。

go to sea 當水手，當海員

go to the sea 到海邊去

keep house 料理家務

keep the house呆在家中不出門

in bed 睡著，躺在床上

in the bed在床上

at play在玩，正在游戲

at the play 在看戲

23.fall ill 生病，得病

①Tom is absent,for he has fallen ill.

②John was caught in the storm and he fell ill.

24.keep sb.healthy使……保持健康

keep,n.“使維持(某種狀態)”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作賓補。

①I was so tired that I could hardly keep myself awake.

②I’m sorry to have kept you waiting so long.

③Keep your mouth shut and your eyes open.

④They kept us out.

⑤Once a cold kept him in bed for three days.

25.take an interest in 對……感興趣

have an interest in 對……感興趣

lose interest in 對……失去興趣

①He has a great interest in stamp-collecting.

②I lost my interest in history.

③His father took no interest in him.

26.pay for 付……的貨款，為……付代價

pay off 全部還清，償請(借款)

①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?

②I have just paid off my loan from the bank.

③You’ll have to pay for your mistakes.

27.suffer v.受苦,遭受。

①She suffered greatly as a child.

②He suffered the loss of a leg during the war.

③She suffers from stomach-aches.

28.break out(戰爭、火災、疾病、瘟疫等的)爆發

①The American Civil War broke out in 1861.

②Fire broke out in the neighbour last night.

break out in (into)…忽然(做出)……

break out in laughter突然放聲大笑

break in (強盜等)強行闖入

break into闖入;打碎(打破)成……

break up 分開，分割

29.take…by surprise對……突然襲擊，出乎……意料。

His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.

30.in charge of prep.擔任……，管理……，負責

in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)

take charge of 擔任……，接管。

My father is in charge of this company.

31.set sail 揚帆啟航

The ship set sail for Europe.

32.head south向南行

head vi.向……前進，朝某方面行進。后面接for,forward的介詞短語，或表示方向的副詞east,eastward等。

①Where are we heading?

②Those ships are heading for HongKong.

高中英語教案反思通用篇5

第五單元

1)confuse

表示“使糊涂，搞亂，混淆”。

confuseAand/withB把A誤認為是B。

形容詞confused表示“糊涂的，混雜的”。

2)coast

表示“海岸，滑坡”。

thecoastinclear是一習慣用語，表示“沒有被發現或者被捉住的危險”。

3)settledown

表示“定居，平靜下來，專心于，舒適地躺著或者坐著”。

有關settle的詞組：

settleonsth決定做某事settlesthonsb將……轉讓給某人settleforsth勉強認可某事settleone’s/anaccount(withsb)為受到的傷害，侮辱等，復仇。

4)haveagiftfor

表示“對……有天賦”。

形容詞gifted表示“有天賦的”。begiftedat/in表示“對……有天賦”。

gift也可表示“禮物”。

5)border

作及物動詞，表示“與……接壤，給……鑲邊”。

作不及物動詞，后接介詞on或upon，表示“鄰近，接界，近似，近乎”。

作名詞，表示“邊界，國界”。指具體的邊界線或邊界線內的一帶地方。

還表示“在……的邊緣，正要，將要”。

6)official

official“官員，職員，公務員”通常指在政府部門工作的文職官員。

official作形容詞，表示“官方的，正式的，公務的”。

7)tour

作動詞，表示“旅游，觀光，巡回”。

作名詞，表示“游歷，巡行，參觀”。

make/take/goonatour(of+地點名詞)表示“在(某地)進行旅行”。

ontour在巡回中。

8)distance

表示“距離”，也可以指長時間的久遠。

inthedistance在遠處。

fromadistance從遠處。

keepsbatadistance對某人疏遠，冷淡地對待某人。

9)flow

作名詞，表示“流程，流量，漲潮”。

作動詞，表示“流動，暢通無阻，(講話或寫作)流暢”。

flowin/into不斷涌入。

10)asfaras

表示“遠到，直到，就……而言”，也可用sofaras。

有關far的詞組：

byfar很，甚，極farandaway遠遠，遠遠超過farandnear遠近，到處farandwide廣泛，到處普遍faraway遙遠的farfrom遠非，決不，完全不sofaras到……程度，遠到，就……而論gotoofar做得太過分

11)speed

作動詞，表示“迅速前進，快行”。

speedup(使)加快，(使)加速，其過去式和過去分詞多用speeded。

作名詞，表示“速度，速率”時是不可數名詞;但當表示具體的某種速度時，是可數名詞。

atspeed高速地，迅速地。

atfull/topspeed全速，以最快的速度。

12)rather

rather…thando…是……而不是……相當于more…than…orrather更確切地說

wouldratherdo…thando…寧愿做……而不愿做……wouldrather+從句(從句謂語用虛擬語氣)寧愿某人……prefertodo…ratherthan…寧愿做……而不愿意做……wouldtatherhavedone…寧愿已經做了……

13)measure

①量尺寸，面積，與表示數量的詞(短語)連用，其主語是表示物的名詞。

②takesb’smeasure或takethemeasureofsb給某人量尺寸。

③takemeasures采取措施，這時measure通常用復數形式。

14)manage

區別managetodo和trytodo：

managetodo表示“設法成功完成(了)較困難的事情“，強調結果，相當于beabletodosth或succeedindoingsth;trytodo表示”盡力，設法去做某事“，強調目的，結果如何，不得而知。

manage與can或could連用，表示“能辦好某件難事“，口語中還可以作“吃，渡過”;manage還可表示“經營，管理”的意思。

高中英語教案反思通用篇6

一、學案教學的理論依據和意義

運用學案教學符合新課程改革的理念。新課程改革突出學生的主體作用，尊重個體差異。教師和學生在學習中的作用明確定位為教師是學生學習的引導者和解惑者，學生是學習的主體和施行者。也就是所謂“師傅引進門，學藝在個人”。新課程也同時強調學生的自主學習和探究式學習，培養學生自己發現問題，通過思考和探究最終解決問題的能力。運用學案恰恰就是把時間還給了學生，學生是自己學習的主宰。教師則是先一步給出任務和重難點，對學生起引導作用，之后對學生的共性和個性問題一一予以解答。學生通過自學，自己能夠發現問題，并最終通過查詞典網絡參考書等，與同學討論探究或向教師請教等途徑解決問題，這樣效果遠比教師填鴨式的硬灌要好得多。以往教師的滿堂灌，學生提不起興趣，教師在臺上激揚澎湃，學生在下邊干自己的事情，或者容易分神，重難點把握自然就不好，同時，教師把課堂時間全占完，學生自己思考消化所學的時間遠遠不夠，更不用說做鞏固練習了。課下的反饋和落實不好，長此以往，惡性循環必然形成，學生徹底失去興趣，破罐子破摔。有了學案，重難點一目了然，學生有時間有精力，能有思考時間去把握重難點，學習效果明顯，教師爺不會再吃力不討好，而是有的放矢，目標明確，重點突出，課堂也高效起來。同時每位學生個體差異明顯，水平參差不齊，原有知識儲備和知識構建也不同，理解問題方式也不同，教師整齊劃一的講解，主觀的臆斷勢必會忽略一部分學生，而學案可以做到充分尊重學生的差異，使每位學生都能以自己的方式掌握知識技能，得到充分發展，潛力充分得到挖掘。

二、學案的設計

一般來說，我們的學案會以一個單元為單位進行設計，列出重難點。根據每一單元的內容多少和設置的不同，教師可采取多樣的形式呈現重難點。首先，處理對文章的理解和把握。為達到學生良好的預習效果，教師在精讀文章，充分理解的前提下，才設置問題給學生，或總結段落大意，分析文章結構等。其次，羅列講解本單元核心詞匯，詞組，重點句型和語法現象。這一版塊是學案的靈魂所在，是其必要性和優勢的集中體現。要達到學生通過自學即可把握重點，掌握重點詞匯語法的應用。這對教師也是個挑戰，因為必須要挖掘本單元的重點和精髓及與考試常考點的鏈接和拓展來呈現給學生。在設置講解時，除了給出詞匯的意思，常用搭配和例子外，也可以在適當的地方層層提出問題，引發學生的思考從而一步步引導學生解決問題，觸類旁通。更重要的是，這個過程也是培養學生獨立學習獨立探究的過程，是學生發揮主觀能動性，糾正舊有的純粹依賴教師的觀念的過程，為其終身學習奠定了至關重要的基礎。再次，設計針對性的練習，通過具體語境中的運用，加深對重點詞匯和語法點的理解和記憶，達到鞏固檢測的目的。

三、學案的具體實施

高中英語教案反思通用篇7

Ⅰ詞類。

詞類英語名稱意義例詞

名詞：TheNoun(縮寫為n)表示人或事物的名稱Basket,mouth,hospital,year,train.

冠詞：TheArticle(art)用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物a,an,the.

代詞：ThePronoun(pron)用來代替名詞、形容詞或數詞They,his,him,mine,which,all.

形容詞：TheAdjective(adj)用以修飾名詞，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.

數詞：TheNumeral(num)表示數量或順序Three,thirteen,twenty,second.

動詞：TheVerb(v)表示動作或狀態Hear,write,swim,eat,borrow,sing.

副詞：TheAdverb(adv)修飾動詞、形容詞或其他副詞Quickly,early,out,soon,then,sometimes.

介詞：ThePreposition(prep)表示名詞、代詞等和句中其他詞的關系From,with,at,into,behind,between,for.

連詞：TheConjunction(conj)用來連接詞與詞、短語與短語或句與句And,or,but,so,because.

感嘆詞：TheInterjection(interj)表示說話時的喜悅、驚訝等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.

(一)名詞

1、專有名詞：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.

2、個體名詞：表示單個的人或事物。如boat,chair,desk,apple.

3、集體名詞：表示一群人或一些事物的總稱。如family,people,class,police.可數名詞。

4、普通名詞物質名詞：表示無法分為個體的物質。如water,air,tea,sea,money,cotton.

5、抽象名詞：表示抽象概念的詞。如health,help,work,friendship.不可數名詞

6、名詞的數。可數名詞有單復數，不可數名詞沒有單復數。

7、名詞的格：名詞有三個格：主格(作主語)、賓格(作賓語)、和所有格。其中只有名詞的所有格有形式變化。

(二)冠詞

1.定冠詞-the.

○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.

○2、說話人與聽話人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?

○3、重復提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.

○4、表示世界上獨一無二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.

○5、形容詞級和序數詞前和表示方位的名詞前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.

○6、樂器的名稱前常用定冠詞-the。Ilikeplayingthepiano/violin.

○7、和某些形容詞連用，使形容詞名詞化，代表某一類人。Weshouldhelpthepoor.

○8、放在某些專有名詞前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.

○9、放在姓氏的復數形式前，表示全家人或夫婦兩人。TheWhitesarewatchingTV.

○10、固定詞組中。Inthemorning/afternoon/evening.

2.不定冠詞-a/an.

○1、指人或事物的某一種類。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.

○2、指某一類人或事物中的任何一個。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.

○3、指某人或某物，但不具體說明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.

○4、不定冠詞還可以指“事物的單位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.

3.零冠詞。

○1、泛指人類或男女。Manwillconquernature.

○2、抽象名詞在用來表示它的一般概念時，通常不加冠詞。Knowledgebeginswithpractice.

○3、有些個體名詞有時可以轉化成具有抽象意義，其前面也常不加冠詞。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.

○4、在專有名詞前一般不用冠詞。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.

○5、在三餐飯何球類運動名稱之前不用冠詞。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.

○6、在節假日、星期幾、月份、季節等名詞前。October10thisTeachers’Day.

○7、稱呼語或表示頭銜、職務的名詞前不用冠詞。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.

○8、在語言名詞前，名詞前有指示代詞、物主代詞或數詞時，不用冠詞。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.

○9、不用冠詞的慣用語。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。

(三)形容詞

1.形容詞的構成。

○1、簡單形容詞由一個單詞構成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.

○2、復合形容詞由一個以上的詞構成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.

2.形容詞的用法。

○1、修飾名詞作定語。Sheisabeautifulgirl.

○2、作表語。Heisverystrong.

○3、作賓語補足語。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.

○4、“定冠詞+形容詞”表示一類人或物，在句子中可作主語或賓語。Weshouldspeaktotheoldpolitely.

○5、大多數形容詞既可作表語又可作定語，但少數形容詞只能作表語，不能作定語。如：asleep,ill,awake等。

○6、有些形容詞只能作定語而不能作表語。如：many,little,wooden,golden等。

3.形容詞的位置。

○1、形容詞通常放在它所修飾的名詞的前面。Aheavybox.

○2、與表示度量的詞連用，形容詞要放在它所修飾詞語的后面。3metrelong.12kilometeraway.

○3、與不定代詞something,anything,everything,nothing等連用時，可以放在這些詞之后。Somethingimportant.nothingserious.

○4、當名詞前有多個形容詞修飾時，一般按下面的詞序排列：冠詞(包括物主代詞、序數詞、基數詞)-描述形容詞(brave,beautiful)-表示形狀(大小、長短、高矮)的形容詞-表示年齡或新舊的形容詞-表示顏色的形容詞-表示國籍、出處或來源的形容詞-表示材料、物質的形容詞-表示用途或類別的形容詞-被修飾的詞。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.

4.形容詞的比較級和級。(一般加er/est，不規則見表)

○1、原級的用法：“……和……相同”。

A.肯定句：A+動詞+as+形容詞原級+as+B.Heisastallasme.

B.否定句：A…+notas+形容詞原級+as+B(即A不如B那么…)。

A…+notso+形容詞原級+as+B=A…+less+形容詞原級+than+B.

○2、比較級的用法：

A.A+動詞+形容詞的比較級+than+B.(A比B更…，在這種句型中，比較級前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修飾，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一點兒”。

B.“比較級+and+比較級”、“moreandmore+部分雙音節或多音節的原級”譯為“越來越…”。

○3、級的用法：個體用-of，范圍用-in，級前面要用定冠詞-the.

A.三種級表示法。

級：ShanghaiisthelargestcityinChina.

比較級：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.

原級：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.

(四)副詞

1.副詞的種類：

○1、時間副詞：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…

○2、地點副詞：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…

○3、方式副詞：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…

○4、程度副詞：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…

○5、疑問副詞：how,when,where,why…

○6、關系副詞：when,where,why…(引導定語從句)

○7、連接副詞：how,when,where,why,whether…

○8、頻率副詞：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…

○9、其他副詞：really,certainly,surely,maybe…

2.副詞的用法：

○1、作狀語：Hecanfinishtheworkeasily.

○2、作定語(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.

○3、作表語：Imustbeoffnow.

○4、作賓補，構成復合賓語：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.

3.副詞的比較級和級。(一般加er/est,不規則見表)

○1、副詞的原級：

A.as+副詞的原級+as“與…一樣”。

B.notas(so)+副詞的原級+as“與…不一樣”。

C.too+副詞的原級+todosth.“太…而不能”。

D.so+副詞的原級+that從句“如此…以致于…”。

E.副詞的原級+enoughtodosth.“足夠…能做…”。

○2、副詞的比較級：

A.A+動詞+副詞比較級+than+B.

B.副詞比較級前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修飾。

C.比較級+and+比較級，表示“越來越…”，themore…themore…表示“越…就越…”

D.副詞的級前通常不加定冠詞the.

(五)數詞

1.基數詞：

1one13thirteen20twenty100ahundred.

2two14fourteen21twenty-one300threehundred.

3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.

4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.

5five17seventeen40forty1,000,000amillion.

6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.

7seven19nineteen60sixty.

8eight70seventy.

9nine80eighty.

10ten90ninety.

11eleven.

12twelve.

2.序數詞：

1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th

2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd

3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th

4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th

5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th

6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th

7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th

8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th

9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th

10tenth10th90ninetieth90th

○1作主語：Thefirstisbetterthanthesecond.

○2作賓語：Hewasamongthefirsttoarrive.

○3作表語：Heisthefirsttocometoschool.

○4作定語：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.

(六)代詞

類別作用例詞例句。

人稱代詞代替人或事物，主格作主語，賓客作賓語數。

格人稱單數復數Iamateacher.

Theyarestudents.

Wealllikehim.

Hegavethebooktome.

一二三一二三。

主格：IyouheSheitweyouthey.

賓格：meyouhimHeritusyouthem.

物主代詞形容詞性只作定語，名詞性可以作主、賓、表語等，表示所屬關系詞義。

類型我的你。

的他的她。

的它。

的我們的你們的他們。

的Mybookisthere.

Herfatherisaworker.

Thisbikeisyours,oursisbroken.

形容詞性：myyourhisheritsouryourtheir.

名詞詞性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.

反身代詞起強調作用，只作同位語和賓語數人稱第一人稱第二人稱第三人稱Weourselvesdidthework.

Hedidtheworkbyhimself.

單數：myselfyourselfhimselfherselfitself.

復數：ourselvesyourselvesthemselves.

相互代詞表示相互關系，作賓語賓格所有格Weshouldhelpeachother.

Pleasecorrecteachother’smistakes.

eachother(兩者相互)eachother’s(相互的)

oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)

指示代詞起指示作用，作定語、主語、賓語、表語等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.

Mypointisthis.

不定代詞代替或修飾任何不定數量及不定范圍的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.

Neitheranswerisright.

疑問代詞表示疑問，構成特殊問句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?

關系代詞引導定語從句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.

連接代詞引導名詞性從句(主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.

That’swhatIhope.

(七)動詞

類別意義例子例句

行為動詞含有實在的意義，表示動作或狀態，在句中能獨立作謂語。及物動詞后面一定接賓語Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.

不及物動詞后面可以不接賓語Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.

連系動詞(linkv)本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構成謂語。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.

Heisastudent.

助動詞(v.aux.)本身沒有詞義，不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示否定、疑問、時態或其他語法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.

Weareplayingfootball.

HehadgonetoBeijing.

情態動詞(ModalVerbs)本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示說話人的語氣和情態。情態動詞沒有人稱和數的變化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.

MayIspeaktoAnn,please、

Wemustgonow.

注：動詞(除情態動詞，只有原形和過去式)有原形、第三人稱單數、動詞-ing、動詞過去式、動詞過去分詞五種形式。

(八)介詞

1.介詞的種類：

○1、簡單介詞：in,at,of,from,since,around,to…

○2、合成介詞：onto,into,without,upon,within…

○3、短語介詞：becauseof,infrontof,accordingto…

○4、分詞介詞：regarding,following,concerning…

2.介詞短語在句子中的作用：

○1、作定語。Iknowtheanswertothequestion.

○2、作狀語。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.

○3、作表語。Mikeisintheclassroom.

○4、作賓語補足語。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.

○5、作主語補足語。Tomwasseeninsidethecinema.

3.常用介詞的基本用法：

○1、表示時間的介詞(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)

○2、表示位置，方位的介詞(in,at,on,to…)

○3、表示交通方式的常用介詞(by,on,in…)

○4、其他一些詞組搭配介詞(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth

高中英語教案反思通用篇8

教學目標

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標：讓學生進一步使用恰當地閱讀方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細讀(closereading)等

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態度。

教學重難點

1.閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程

1.話題的引導。(pre-reading)

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2.跟讀與閱讀完成導學案練習

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)

1).其中關于人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2).關于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)

在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質。就這兩方面的內容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法

高中英語教案反思通用篇9

一、教學內容分析

大家好!今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書(必修)高一英語第一冊上unit12ArtandLiterature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養，具有重要作用。而我所要講的閱讀harrypotter小說是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養學生對文化和藝術的興趣。

二、教學目標

根據大綱的要求，我將教學目標制定如下：

1、認知目標

通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《HarryPotter》的內容，同時學習introuble,comeacross,fightagainst,succeed,share,believein等短語和單詞。

2、情感目標

通過對主人公harrypotter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。

3、技能目標

培養和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。

以上為本課時的教學目標。

三、教學重點與難點

1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等短語。

2、教學難點是正確理解Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

四、教學方法

教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節。

五、教學手段

教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。

六、教學程序

Step1、導入

首先向學生展示一張關于harrypotter的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發學生的興趣。

Step2、略讀

讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。

Step3、細讀

學生詳讀課文，捕捉細節，并結合post-reading的問題回答一些細節問題，獲取更多的信息，培養學生利用關鍵詞發現細節問題的能力。

Step4、語法講解

讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Wheresomeoneisbornandwhatapersonlookslikeisnotasimportantaswhatheorshegrowsuptobe.

以此培養學生自主的發現問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

Step5、鞏固練習

完成書本上的trueorfalse練習，以及對harrypotter的啟示，檢查學生對文章的掌握。

step6、作業

為了擴展學生對Harrypotter這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看Harrypotter的電影。并寫一篇影評。

七、板書設計

黑板正上方寫題目harrypotter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。

以上為我的說課全部內容，謝謝大家!

高中英語教案反思通用篇10

第一部分：熱身

快速應答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗讀

口語朗讀技巧：

1.聲調與降調

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.連讀：將前一個單詞最后的輔音與后一個單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：當相鄰兩個爆破音在一起時，往往給前面一個爆破音留一個位置，但不

爆破，稍停隨即發后面的爆破音，這種現象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗讀練習：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高中英語教案反思通用篇11

0.前言

高中英語的教學必須具備明確的教學目標，同時將學生的具體學習情況和教師的教學方案相互聯系起來，只有這樣才能有序的開展教學實踐工作，特別是對于學習英語的學生來講，這是至關重要的。而“學案導學”教學模式是近年來被廣泛采用的一種現代化教學方式，所謂學案導學指的是通過教師引導學生進行教學，提升學生的自主學習能力，最終完成英語的教學任務。此類日新穎的教學模式改變了以往教學過程中教師的絕對主導地位，更加的注重學生本身的重要性，因而可以說是一項尤為有效且重要的教學方式。所以，我們應該積極的將學案導學的教學方式應用于到教學過程當中，以此實現英語課程教學的優化。

1.學案導學的意義與作用

1.1有利于實現多維教學目標

對于現在學習高中英語的學生來說，英語這種語言本身便具有較強的時代性和創新性，會逐漸隨著社會經濟的發展而不斷的變化和更新，而英語學習者所使用的教材也不盡相同。針對這種情況，就對我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學水平和教育觀念，更好的教授學生學習英語。現在的高中英語教學，改變了以往只看學生成績的情況，同時更加關注同學們的實際操作能力以及他們對于英語的使用國家了解的背景知識等。

只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學案導學的方式引導學生進行學習。不僅如此，學案導學的教學方式還可以充分保證學生學習英語的自主性，提升他們學習英語的自信心，激勵他們學好這門外語。如果長期的將這項教育政策和法規應用到實際的教學過程中，就能夠更好的實現我們的教學目標。

1.2有助于促進學生全面發展

每個班級之中學生的學習成績都不相同，有學習較好的同學，也有暫時落后的同學，對此我們應該具體問題具體對待。一些學習成績不好的同學，對于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內涵和重要意義，因此教師應該針對這些情況制定出學案導學的策略。學生存在一些學習之中的問題，并不是他們的全方面都出現問題，而是說明他們在學習之中的這個方面存在了不足，因而我們應該著重的培養他們優秀的一些方面。

教師在了解學生的基礎之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時在使用學案導學的背景下，教師可以幫助學生將英語學習之中的知識點記錄下來，使得學生在學習的時候能夠熟練的將這些句型和語法運用到實際的做題過程中。教師還能組織學生進行關于記憶力比拼的競賽，幫助他們提高學習英語的自信心和積極性，最終提升學生學習英語的水平，取得較好的成績。

1.3有助于建立新型的師生關系

對于學生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實踐的教學過程中卻很少有教師和學生地位平等的情況。因而我們應該全面的落實教育制度改革，真正的保證學生的主體地位，而教師僅僅只是主導的協助作用。學案導學的教學方式能夠在實際教學過程中，幫助師生協調相互的關系，最大化的發揮學生自己的優勢。學生在了解了學案之后，可以提升自己的學習主動性，將很多的英語內容進行自主學習，師生之間的關系也得以改善。隨著實踐教學的不斷深入，學生和教師的關系也就真正成為了平等的朋友關系。

1.4有助于提高課堂的實踐性

對于高中學生來說，課堂上的時間最為珍貴，因為學生學習的時間是有限的，只有抓緊對課堂上的時間進行利用，才能更好的提升學習的效果。但是很多學校和學生的學習生活中，沒有很好的將這一部分的時間利用起來，因此就造成了時間的浪費。在學案導學之中，需要教師和學生共同完成同樣一個目標，只有雙方的合作才能更好的將英語知識進行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時根據學案的內容繼續進行學習，課后將這些問題綜合的和老師進行探討，能夠有效的提升課堂時間的利用程度。學案導學教學方式的利用，能夠很好的提升學生學習英語的動力和自覺性。

2.“學案導學”教學模式應用中所需注意的問題

2.1要注重課堂氣氛的調節

使用學案導學的方式是相對于教師的教課過程之中比較自由的一種教學方法，但是這種自由并不是絕對的，是需要學生在教師引導之下進行的。教師提升學生的參與度需要在課堂的秩序下進行，教師要積極的鼓勵學生參與教學活動，而參與和維持秩序的同時，也要注意保障學生的學習積極性。其次，同學們應該按照教師規定的教學程序進行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學習英語知識，而教師針對同學們的學習情況也可以自由的調整教學的進度。學生在自由進行討論的過程中，需要設定詳細的過程和時間，嚴格的控制他們進行討論的紀律，這樣才可以幫助學生集中注意力，減少在討論中出現閑談的情況。

2.2要加強學案預習指導

教師應該做好學案導學過程之中的指導，做好各個環節的設定，提升學生的自主學習型。對于學生不能自己進行解決的問題，需要做好標記，在學生提出之后進行詳細的講解，作為重難點進行講解。自學的過程同樣需要我們進行全程的掌握，也就是幫助學生明確學習的內容。讓學生了解清楚自己學的是什么，以及在這節課程之中存在重點是什么，哪個部分需要增加訓練等。其次，學生也應該確定自己以何種方式進行書本知識的預習，將習題和書本上的知識進行結合，不懂的問題首先進行小組的討論，大家都不能確定結果的問題則最后由老師進行負責。學生在這個目標的影響下，也要明確自己的學習目標，制定符合自己現在學習情況的分段目標，真正的做到高效學習。

2.3要關注不同層次學生的發展

全面的了解學生的學習情況和實際的學習態度，將學習小組進行合理的分配。學生之間應該有一定的階梯性，讓學習成績較好的同學帶動學習成績不好的同學，最終實現共同的進步。每個同學也應該找到適合自己的分工和工作，將學習的重點作為自己的突破目標，最終提升英語學習的水平。學生的成績不斷的提升，老師的教學心情也可以變好，最終雙方變成一個良心的循環，提升了總體

英語學習的水平。不同層次學生的發展，可以減少學生之間的學習差距，將成績進行總體的提升。

2.4要綜合教師與學生的共同發展

教師在課堂的教學活動之中，要以學生為中心，全面的落實新課程教育改革的目標，保證學生學習的主人翁地位。同時教師也應該對學生加強指導和問題的解決力度，將學生的學習積極性充分的調動起來，挖掘各個方面的潛力。每個學生都應該在教師的引導下積極的正視自己，充分發揮自己的能力。學生遇到不懂的問題教師要進行耐心的指導，密切的關注學生進行討論的情況，將學生的合作效果提升到最佳。

3.結語

總之，對于我國目前的英語教學而言，教師和學生都在積極的尋找最為適合的教學方式，學案導學就是在實踐之中得到很好運用的實例，所以，高中英語教師在教學中重視學案導學教學法，要立足于學生的實際情況進行分析，不斷的提升學習的動力，全面落實學案導學的教學方式，從而促進學生英語學習成績的迅速提升。[科]

高中英語教案反思通用篇12

教學準備

教學目標

知識目標:

復習兩個閱讀技能---scanning，skimming;

學習本單元的部分生詞。

本事目標:

能構成文章的圖式，在圖式的幫忙下自主地復述本課的主要資料，在此過程中實現生詞的重現。

情感目標:

學生在教師的啟發下，經過師生互動和生生互動，進一步探究知識。在這一過程中，學生能夠不斷地實現互相教育和自我教育，并能尋求自我發展;

學生能明白計劃的重要性，并能收獲一些與之相關的諺語。

教學重難點

構成文章的圖式，并在圖式的幫忙下復述文章的主要資料。

教學工具

課件

教學過程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1。)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”

1)。Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1)。Showthetitleofthereadingpassage

2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。

3)。Askthestudentshowtoskim。

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。

2)。Studentstellhowtoskim。

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthemaincontentofthepassageingroups

Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit

Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords

Step9

1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory

2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs

1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。

2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。

1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers

2)Tolearnsomeusefulproverbs

Step10

1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain

2)Homework

1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。

1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass

高中英語教案反思通用篇13

Healthy Eating (健康飲食)

一、教法建議

【拋磚引玉】

單元雙基學習目標

Ⅰ. 四會單詞和詞組：

pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )

三會單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion

Ⅱ. 交際英語：

人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機器，機器需要經常保養才能不停地正常運轉，不出故障;人也需要營養合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時間對付艱苦的學習而擠掉了睡眠時間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂。那么，生病就在所難免。萬一人生了病就需要去醫院診斷出出故障的原因，這時就需要和醫生打交道，下面是常用到的語句。

醫生用語：

1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?

2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …

3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .

4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .

5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .

病人用語：

1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .

2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .

3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .

4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .

5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .

Ⅲ. 語法重點：進一步學習提出建議和忠告的句型。

1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …

2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .

3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .

4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …

5. How / What about doing some shopping here ?

6. I think we\'d better send for a doctor .

7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?

【指點迷津】

單元重點詞匯點撥

1. contain 作及物動詞是“包含;包括;能容納，能裝入”

Sea water contains salt .

This auditorium will contain 3,000 people .

〖點撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對比：

The parcel contained a dictionary . 那包裹里裝的是一本字典。

The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。

The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括游覽巴黎。

The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。

(2) including 可以作介詞連接介詞短語。試比較：

Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .

Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .

可以這樣說，include 著重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 著重“內有”。

2. advise 作及物動詞是“忠告、勸告、建議”

The doctor advised a soft diet . 醫生建議進軟食。

〖點撥〗(1) advise + doing

He advised getting plenty of sleep and eating good meals .

(2) advise sb to do 建議某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要干

The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .

對比：The teacher advised our reading carefully . (動名詞復合結構)

(3) advise that + 主語 + (should) do

She advised that he spend his holidays in Heinan .

對比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .

(對)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .

(對)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .

(對)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .

(對)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .

(4) advice 是不可數名詞，表達“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。

3. score (比賽的) 得分;(單復數相同)二十

The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結果為 5 比 4 ， 客隊敗北。

What\'s the score now ? 現在比分是多少 ?

〖點撥〗(1) scores of 許多，大批

The exhibition has scores of visitors every day .

(2) score 前有數詞時，score 用單數，其后的 of 常省略。但在代詞或者起定語作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。

Three score of them are League members .

Three score of those eggs are his .

She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )

4. discuss 作及物動詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。

I\'ve something of great importance to discuss with you .

After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .

〖點撥〗(1) discuss 后直接接名詞、疑問詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。

(錯)We have discussed about the problem .

(對)We have discussed the problem .

(對)We have had a discussion about the problem .

(2) discuss sth with sb 和某人討論……

We will discuss the changes of our school with them later .

(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對……進行長時間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議

Your suggestion is very helpful .

〖點撥〗(1) 含有suggestion 的主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句中主句謂語用 should 型虛擬式。

We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .

(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時)的建議。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。

(3) suggestion , advice 和 opinion

advice 多指根據自己的學識和經驗提出來的供人參考的意見。suggestion 指為改進工作、解決問題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語，指對某事的觀點、想法。另外，advice 是不可數名詞。

Advice is seldom welcome . (諺語) 忠言逆耳。

In our opinion , these trees must be cut down at once .

We have decided to pay more attention to their suggestions .

單元詞組思維運用

1. at the doctor\'s 在診所

At the doctor\'s you can have your eyesight tested .

2. visit a doctor = see a doctor 看醫生，看病，就診

He had to visit a doctor because of his heart trouble .

3. a piece of bread 一塊面包

4. a bit 有點兒(修飾形容詞)

These apples are a bit green . 這些蘋果有些生。

5. have a good rest 好好休息一下

6. in four hours\' time 四小時后，四小時內

Take two pills now and two more in fours\' time .

They will arrive in two hours\' time .

7. a diet of 一種……的食物

Every person needs water and a diet of healthy foods .

8 . different kinds of 不同種類的

There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .

Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .

9. in calories 以卡來計算

The energy is measured in calories . 這種能量以卡來計算。

10. be asleep 睡者(強調狀態)。fall asleep 睡著(強調動作)

11. burn up 燒掉，燒毀;消耗掉。

While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .

If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .

The house burned up before the firemen got there .

12. as much as 像……那樣多;多達;到達……的程度。as much as 用于不可數的物體，而 as many as 則用于可數的物體。該結構還可以變化為：as much + 不可數名詞 + as 或者 as many + 可數名詞 + as 的形式。

Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .

The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .

太陽與地球的平均距離達一億五千萬公里。

You should rest as much as possible .

In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .

When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .

He is strong enough to carry as much as 200 jin .

13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認為是……”

14. be rich in 含有大量的;充滿

This kind of fish is rich in vitamins A and D .

A large stretch of land rich in coal is called a coal field .

注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……

15. too much 過于多的(修飾不可數名詞、作主語、作賓語、作表語)。而much too修飾形容詞和副詞。

She gets up much too early , because she has too much work to do every day .

16 . take exercise 運動;鍛煉

You need to take more exercise if you want to keep healthy .

She ate too much and did not take any exercise .

17. put on weight 增加體重;發胖。lose weight 減少體重。

Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .

To the great joy of her , she has lost much weight .

18. in the form of 以……的形式

He made the suggestion in the form of a question .

All sounds travel in the forms of waves .

Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.

19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人

注意區別：ten to one 十有八、九，有可能

20. by the age of 在……歲前;不超過……歲。by 在這里相當于 before 。

She had had three children by the age of 35 .

He had been in the army for two years by the age of 18 .

注意：at the age of 在……歲時。試對比：

She married at the age of 30 .

She had been married by the age of 30 .

21. put … in order 把……按照順序排列好

22 . value for money 合算，花錢值得

23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數名詞)

24 . value of money 合算，花錢值得

25 . lose weight 減少體重

26 . die from heart illnesses 死于各類心臟疾病

二、學海導航

【學法指要】

單元句型思路明晰

1. Even when + 從句

Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺時，你也在消耗能量。

〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時間狀語從句的前面起加強語氣的作用。

Even when it is in August , the weather there is very cold .

Even when he was taking a holiday he was worried about his work .

2 . 主語 + be considered + to be + 主語補足語

The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國飲食被認為是世界上最健康的飲食。

〖明晰〗consider 做“認為”時可以帶不定式的復合結構，即：主語 + consider + 賓語 + 不定式(主要是 to be 做賓語補足語)。如果將賓語變為主語，則 consider 用被動語態，原來作賓補的不定式便變成為主語補足語。注意：to be 常常被省略后成為：consider + 賓語 + 名詞(或者形容詞)。

He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .

We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .

We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .

單元難點疑點釋疑

1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時，你每小時可能要消耗 400 卡能量。

〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時間狀語從句，如果從句中的主語與主句中的主語是同一人或物時，則可以省略主謂語，變成“When / while + ing”這中結構。

While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .

2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。

〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個中有一個人”。與 one person in ten 類似的結構有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。

Two teachers in ten are against this plan .

Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .

It will rain tonight ten to one .

高中英語教案反思通用篇14

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，通過運用任務型教學原則優化教學過程，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內化生成。活動導學案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學思維模式，能夠有效增強學生的語言學習運用能力。這種活動導學能夠通過創造接近真實的語言學習環境增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

1.活動導學案概述

活動導學案就是在任務教學過程中，通過活動的引導創造接近真實的語言學習環境，鼓勵學生積極主動地參與課程教學，深化學生的理解感悟和綜合運用。

該種教學模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導學是對整個教學過程的優化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導學是師生等教學力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發展性，通過活動導學激活學生的學習思維，鼓勵學生綜合表達運用。

2.活動導學案運用方法

2.1明確活動任務，優化導學氛圍。

在課程教學中，應該明確一定的活動學習任務，通過任務引導優化導學的環境，以此激發學生的學習主動性和積極性。這樣的教學方式能夠讓學生的語言學習思維變得更為活躍，有效增強學習運用能力。

根據活動學習任務的需要，以學生學習發展需要為根本，優化活動學習任務，就是要在尊重學生學習個體差異的基礎上，為學生提供豐富多彩的語言學習的文化背景，建議學生運用互聯網絡資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎上，建議學生根據任務學習探究目標、過程，以及表達的發展需要優化導學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與。

通過明確這樣的學習任務激活學生的學習認知思維，增強學習體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學中，根據活動任務要求，可建議學生通過展示自己拍攝的DV畫面激發學習興趣。教師逐步引導學生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結合“ReadingA”中的習題幫助學生加深對語言文本的整體理解。

2.2注重活動過程，增強學習體驗。

活動導學案的運用重點在于活動探究的過程，要引導學生根據自身的實踐活動增強學習體驗，以此激發學生的學習思維，增強學習體驗。通過這樣的形式優化教學，更有利于增強學生的學習認知思維能力。

在活動導學過程中，我們鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學，更有利于提高課程教學的實效性，更好優化學生的學習思維過程。這就需要教師在教學中對學生的學習過程予以必要的引導。可通過同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學習效果。同時，針對學生的學習認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學生進行多元化的學習探究，增強自身的理解感悟能力。

以這樣的形式進行探究，更有利于提高學生的語言學習運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學中，教師可要求學生根據“ReadingA”中的習題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學生形成有效的自主學習和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學，更是課程教學中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。

2.3關注導學反思，深化綜合運用。

活動導學案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學過程中緊緊圍繞教學要求，對課程的教學過程及具體目標任務進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學過程和方法的總結和歸納，更是提高學生語言運用能力的需要。

在反思教學過程中，我們應該根據學生的學習認知實際情況，尤其是學生在活動導學過程中的表現實際優化教學過程，豐富學習體驗。在教學中，要求學生在學習中從語言知識優化和學習思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學習認知思維。這些學習反思更是培養學生正確使用語言學習策略的重要體現，能夠提高學生的自主學習和發展創新的能力。學生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。

這樣的教學反思能夠讓學生的語言學習策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學效果，加深理解感悟。學生在有效的學習思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現，以此培養他們正確英語學習思維和語言感知的能力，增強學習效果。教師在教學過程中應該根據導學案的需要，做到積極引導，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知能力。

3.活動導學案運用的反思

3.1活動導學案運用應該體現學生的學習地位，圍繞學生的學習發展需要，注重體現學生的學習主體地位。

3.2活動導學案運用應該突出互動學習生成，鼓勵學生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。

3.3活動導學案運用應該注重啟發引導。教師應該發揮自身的主導作用，注重引導式教學，幫助學生增強學習體驗。

綜上所言，活動導學案的運用能夠在最大限度地優化教學過程的基礎上，有效豐富學生的學習體驗，促進學生知識技能的內化生成。學生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學的有效性。

高中英語教案反思通用篇15

1.讓學生了解地球的形成和發展

2.讓學生體會并掌握各種閱讀技能和技巧

3.通過文章學習使學生認識地球對人類的重要意義，增強保護地球的意識。

Key points and difficulties：

1，通過閱讀了解地球的發展歷程

2，掌握不同的閱讀技巧，提高閱讀能力

Teaching procedures：

Step 1 Lead-in

Let students do a puzzle ---------the earth

A puzzle

It looks like a ball but you can’t play,

It is our home but so big,

It is round but we usually think it is flat.

It moves anytime but no one feels.

設計說明：展示該謎語，并讓學生齊讀，然后猜出答案--地球。利用齊讀的方式使學生精神振奮，通過猜謎語激發學生的興趣導入新課。

Step 2 Pre-reading

A. Let students enjoy the beauty of the earth.

B. Questions:

1, How did the earth come into being?

2, In China, there are some stories about the beginning of life.

Do you know?

設計說明：通過圖片讓學生感受地球，產生熱愛地球家園的體驗，同時讓學生產生了疑問，地球是怎么形成的，順利過渡到下一部分。

Step 3 Fast-reading

1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.

(1) According to the text, how did the universe begin?

(2) What is the fundamental to the development of life?

(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?

(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?

設計說明：設計幾個較為簡單卻有關全局的問題，讓學生帶著問題快速搜索所需信息，鍛煉學生快速閱讀的能力。讓學生迅速把握文章的脈絡，為接下來的仔細閱讀活動打下基礎。

2, Let the students read the text again and then finish the following exercise

Para1 a, the development of life

Para2 b, the important of water

Para3 c, the most important animals on the planet

Para4 d, the formation of the Earth

Para5 e, the “Big Bang”

設計說明：在上一活動的基礎上，通過此連線題進一步考察學生在規定時間內把握語篇大意和各段中心大意的能力。

Step 4 Careful-reading

1, Analyzing read the text and fill in the blanks

How life began on the earth

設計說明：在學生對文章的內容已經有了比較全面的了解后，用圖表的方式讓學生重新構建文章的主要內容。形式簡單、明了，便于知識的掌握和系統化。

2, Reading and answer the following questions.

1. Why was the earth different from other planets?

2. Why did the plants grow before the animals came?

3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?

4. What problem is caused by human beings?

Step5 Consolidation

Retell how life began on the earth according to key words