教案可以幫助教師提高教學質(zhì)量，以便更好地提升學生的學習成績。寫經(jīng)典高中英語教案有什么要注意的呢？這里給大家?guī)斫?jīng)典高中英語教案，希望對大家有所幫助。

經(jīng)典高中英語教案篇1

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（20--）12-0146-01

課堂教學的轉(zhuǎn)型需要教師把英語教學更多地視為一個學生主動進行言語實踐活動的過程，因此英語教師應從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學活動的設計者和組織者。如何使高中英語課堂教學設計具有獨創(chuàng)性構(gòu)建“真實的”教學環(huán)境，可以從以下幾個方面入手：

一、樹立“學生主體”的教學理念

就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運用能力。能力是存在于主體內(nèi)部的一種個性心理特征，它的生成必須通過主體內(nèi)部的活動，對操作對象進行內(nèi)化，從而在主體內(nèi)部形成一種牢固的神經(jīng)聯(lián)系。

英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學目的的主要環(huán)節(jié)。

二、確立“言語本位”的課程觀

在英語課中，“我們應當做的是教人們一種語言，而不是教給他們關于語言的知識。我們要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學家，是能‘用這種語言講話’的人而不是‘談論這種語言’的人”。英語教學的一個主要誤區(qū)是把英語看作與歷史、地理、物理、化學一樣是一門知識課。而事實上，學習英語是學習語言運用，即言語。也就是說，英語課所涉及的，不是“語言”，而是“語言的運用”。沒有注意到兩者的區(qū)分，是當前英語教學的弊病之一。英語教學長期擺脫不了“耗時較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語言而不是教言語，由此造成學生的學習往往只停留在對英語語言知識的掌握上。但是，學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實踐，即在聽說讀寫的實踐中，對英語語言進行感受――領悟――積累――運用。

三、確立“基于實踐”的教學觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實踐課。語言知識課中，學生獲得的是語音、語法、詞匯等知識信息；言語實踐課中，學生通過聽說讀寫等的言語實踐活動獲得英語能力。盡管英語語言知識與言語實踐之間有著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辨證關系，但不等于說，英語語言知識學好了，言語實踐就自然進行了，英語能力就自然形成了。英語能力的形成依賴于言語實踐。

言語實踐，是學生的實踐，要求學生“事必躬親”，教師是“講”不出學生的能力來的。我國普遍存在脫離語言實踐活動的、單純的詞匯和語法的教學，以致產(chǎn)生費時費力而效率低下的教學效果，這早已從反面證明了語言的實踐活動對于語言教學的重要性。

言語能力是“習性”的產(chǎn)物，從根本上來說，它是“習得”的，而不是“學得”的。“習得”是現(xiàn)代語言學習理論的一個重要概念，它是指個體通過言語活動學習言語的過程。“習得”強調(diào)的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學必須以言語實踐為最基本的方法；英語教學必須有學生主體的操作實踐，即通過豐富具體的語言感受和運用，才能最后實現(xiàn)英語教學的目的。在教學中，我們必須始終突出語言的實踐性：

強調(diào)學生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務型學習(task-based)、語言的輸入量(languagein-put)和真實語言(authenticlanguage)實踐的機會；強調(diào)課堂綜合環(huán)境(languagesettings)，教師要盡量使用英語(targetlanguage)教學，用好各種多媒體教學手段；強調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學生的語言學習興趣；強調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資料，拓展學習渠道。

四、構(gòu)建“真實的”教學環(huán)境

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學前提：一個是主體的親歷性，學生主體必須真實參與言語過程；一個是環(huán)境的“真實性”，即為主體的“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環(huán)境。因此，為了切實提高英語課堂教學的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實踐活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務、根據(jù)圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等。

經(jīng)典高中英語教案篇2

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

教材內(nèi)容：本課教學內(nèi)容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內(nèi)容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅(qū)動，層層深入。利用“任務驅(qū)動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內(nèi)容中細節(jié)的理解。②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的&39;干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節(jié)課的教學以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。③任務驅(qū)動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學面前發(fā)言.

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經(jīng)過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結(jié)，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學反思

本節(jié)課是新課標，我將本節(jié)課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

經(jīng)典高中英語教案篇3

一、指導思想

按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本能力，培養(yǎng)口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發(fā)展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯(lián)想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。

二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)

1、語音教學：語音教學要緊密結(jié)合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調(diào)。

2、詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據(jù)新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結(jié)歸納構(gòu)詞法，適當介紹常見詞根。

3、語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現(xiàn)象，然后總結(jié)歸納，并進行強化訓練。

三、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。

各年級根據(jù)《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）

特別提示：高一階段抓好學段的過渡，學習意識的改變，方法的`調(diào)整，重課本，重基礎。

高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習，注意做題方法的指導和規(guī)范答題的訓練。

經(jīng)典高中英語教案篇4

Disneyland

教學目標

本單元對話課復習了有關問路及應答用語，要求學生用所學語言自編對話描述所在學校、區(qū)域或城市;

本單元介紹了美國的迪斯尼樂園及其創(chuàng)始人Walt Disney艱苦創(chuàng)業(yè)的生活經(jīng)歷。通過本單元教學，要求學生掌握迪斯尼樂園的概況，并可根據(jù)提示復述沃爾特?迪斯尼奮斗的生活簡歷。引導學生意識到只有通過自身的努力，艱苦奮斗，才能收獲成功的道理。同時，設計問答練習，提高學生閱讀能力。

作為高二的起始單元，此處復習了賓語從句的用法，通過課文閱讀，完成練習冊后練習，學生需熟練掌握此語言項目，并準確運用到口頭及書面表達中。

對話教學建議

Step 1聽錄音

教師放對話錄音，放完兩遍之后，教師根據(jù)對話內(nèi)容提出一些問題。

1.What were they talking about ?

2.How to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?

Step 2 練習

組織學生五個人一組，練習對話三至五分鐘。教師請幾組同學到前面表演。

Step 3改寫

將對話內(nèi)容改寫為一篇短文，要求學生用本課的地點名稱如：

Sleeping Beauty Castle , Bear Country, Horse-drawn streetcars, the Tomorrow Land Building

比如：Carl is answering visitors’ questions. The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle….

Step 4 討論

If you are visitor, How to ask the way to the stranger at first?

Step 5總結(jié)

教師提問學生們，歸納和總結(jié)對話用語。

Asking:

Where is …...

How can I get to…

Which is the way to…

Could you tell me if…

Could you tell me the way to…

Answering:

Go straight ahead…

It’s behind …/in frond of/

Go down this street…

教材分析

本課的日常用語用語是有關對話asking the way and responses,這樣的問路用語在初中都以學過，所以對話不在是個難點。本課的兩篇閱讀文章是有關人物，沃爾特·迪斯尼。難點在于第一篇是了解他的生活經(jīng)歷和艱苦創(chuàng)業(yè)。第二篇是我們眾所周知的Disneyland，兩篇文章結(jié)合著學過的語法知識賓語從句在里面，這也不是學生們所要了解的重點。

詞語講解

1.bring on 引起;使...前進;把...端上來(如飯菜等)

1) Ill bring on the beef in a minute.我一會就端上來牛排。

2) The fine weather is bringing the crops on nicely. 好天氣使農(nóng)作物長得很好。(使發(fā)展或進步 )

3) He was caught in the rain and this brought on a bad cold.(引起;導致)他被雨淋了，導致了一場重感冒。

bring on 使發(fā)生;

bring in 引來;引進;吸收

bring out 取出;說出;闡明;出版

1) The first dish that was brought on was bean-soup.

2) The sudden cold weather brought on his cold again.

3) His new business brings in 1,000 dollars a month.

4) We also brought in some words from English, such as tank and so on.

5) Bring out the meaning more clearly.

6) They have brought out a set of childrens books.

2.You can see as far as the coast.

as far as 遠到;到...為止;常用來在句中加重語氣

Every day, the old man walks as far as the Summer Palace. 他一直走到頤和園 as/so far as (連詞) 就...而言

As far as I know, what you said cant possibly happen.就我所知你所說的事情是不可能發(fā)生的。

so far 到目前為止，常用在完成時態(tài)中

I havent got the invitation so far.到目前為止，我還沒有得到邀請。

3.One day he remembered the mouse that used to come out in his fathers

garage

used to do sth.

ju:st

1) My friend used to write to me, but now she prefers sending e-mails.

be used to do sth. 被用來做

ju:zd

1)The house was used to keep books two years ago.

2)Elephants are used to carry things.

be/get used to doing/sth.

ju:st

1) I have been used to living in this area.

I have got used to living in this area.

2) I came to Beijing 10 years ago, and Ive got used to the weather here.

4.Go through the gate and youll find the entrance. = If you go through the gate, youll find the entrance. / Go through the gate, or you wont find the entrance.

注意連詞的位置，而且每個復合句中只能有一個連詞，不要在一個句子中重復連詞。

1) Use your brain and youll find a way.

2) If you study hard, youll surely make progress.

3) Hurry up! Or well miss the last train.

語法講解

賓語從句

I. 賓語從句 即在復合句中作主句的(及物動詞或介詞)賓語。賓語從句通常由連接代詞或副詞引導;可分為四類：

1.由 that引導的賓語從句(that沒有任何意義，在從句中不充當任何成分，在口語和非正式文體中常可以省略)：

I thought (that)the food was rather expensive.

Mother knows (that) Jim will work hard.

2. 由 if /whether“是否” 引導的賓語從句：

I wonder if/whether it was Disney who made the first cartoons.

Could you tell me if/whether Mr. Black lives here?

3. 由 what, why, when, where, who, which, whose, whom, how 等 wh- 類連接代詞或副詞引導的賓語從句：

Can anyone fail to see what kind of show they are putting on?

Please tell me which class you are in?

He asked me whom I was waiting for.

The stranger doesn’t know when the ship arrives.

I didn’t understand why the boy had so many questions.

Please ask the teacher how we get to the place.

4.由關系代詞型what 等代詞引導的賓語從句：

We always mean what we say.

I will try to make up what I have missed.

I’ll give you whatever help you need.

I’ll read whichever book you recommend

II.使用賓語從句應注意的幾個問題

1.連接代詞或副詞的使用。連接代詞或副詞的使用是由句子的意義決定的(這是高考的重點)。

A computer can only do what you have instructed it to do.

--“Doesn’t Helen live on this street?”

--“No. This is where Leon lives.”

2. 賓語從句的語序。無論是連接代詞還是連接副詞引導的賓語從句的 語序都應是陳述句的語序。

She asked the boys if they had white hats.

I don’t remember when we arrived.

Do you know which class he is in?

3. 時態(tài)的呼應。分以下三種情況考慮：

1) 主句的謂語動詞是過去時態(tài)時，從句的時態(tài)也應是過去的某種時態(tài)。

He answered (that) he was listening to me.

Lily told us (that) she was born in May, 1980.

2) 主句的謂語動詞是過去時態(tài)時，從句所敘述的是客觀真理、格言時，從句時態(tài)無需改變，仍用一般現(xiàn)在時。

The teacher said that (that) the earth goes around the sun.

Father told me that practice makes perfect.

2)主句的謂語動詞是現(xiàn)在時或?qū)頃r，從句的時態(tài)不受限制。根據(jù)實情，可使用任何所需時態(tài)。

He says he will be back in an hour.

They know Jim is working hard.

4.形容詞后的賓語從句。

常可跟賓語從句的形容詞有：afraid, glad, sure, happy, pleased, surprised, sorry 等等。

She is afraid that Jim will forget his Chinese.

I’m sure that he will succeed.

經(jīng)典高中英語教案篇5

作為一種新型的教學方法，任務型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務開始，到學生進入角色、明確任務、完成任務，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務型教學法并不特別限制學生完成任務的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發(fā)揮的空間。實踐證明，任務型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉(zhuǎn)化為更加持續(xù)的學習動機。由此，任務設計作為任務型教學的重要環(huán)節(jié)，成為發(fā)揮任務型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設計任務、導入任務，并引導學生成功地完成任務呢？筆者結(jié)合教學實際總結(jié)了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務設計應注意的問題

1.任務設計應以學生語言技能為基礎

任務型教學中的任務設計，其最終目的是讓學生更好地完成任務，并在完成任務過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務設計首先要從學生的認知水平和語言技能出發(fā)，不能盲目地為學生設置任務，否則學生將無法完成任務。

2.注重任務設計的梯度

在一節(jié)課中，任務設置并不是單一的，而是具有階段性和系統(tǒng)性的，任務可以出現(xiàn)在多個階段和多個層次，構(gòu)成一個“任務鏈”。因此，在任務設計時，應注重任務的梯度，每一個之前的任務都是為后一個任務所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務鏈”的連續(xù)性。

3.注重任務設計的真實性

既然任務設計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現(xiàn)一個真實的任務完成情景。任務設計既要適用于課堂活動，又要與課文內(nèi)容相符，更要與學生的現(xiàn)實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現(xiàn)實任務的真實體驗。

二、任務設計的一般環(huán)節(jié)

1.任務呈現(xiàn)

任務呈現(xiàn)是任務型教學中的首要環(huán)節(jié)，是讓學生在任務驅(qū)動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務型教學效果，任務應在課堂伊始就呈現(xiàn)給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務呈現(xiàn)的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發(fā)現(xiàn)任務，也可以采取直接說明的方法告知學生任務。任務呈現(xiàn)是引導學生參與任務、完成任務的第一步。

2.任務完成

這是任務型教學的核心環(huán)節(jié)，是教師通過各種形式的任務設計，讓學生在豐富多樣的任務驅(qū)動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現(xiàn)“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經(jīng)驗，并在任務完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環(huán)節(jié)以采取小組合作的方法為主。

3.任務評價

任務評價的目的就是鞏固任務成果，對任務完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質(zhì)疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結(jié)。為保證任務課上課下的延續(xù)性，教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置寫作作業(yè)，其內(nèi)容應與課堂任務相關。

三、任務設計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務型教學中任務設計的具體做法。

Step1：Leadin

Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.

Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.

Afriendinneedisafriendindeed.

Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.

So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.

設計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結(jié)果，而且能明確地為學生提出任務目標。

Step2：Warmingup

Brainstorming（groupcompetition）

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.

設計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養(yǎng)學生的應變能力和競爭合作意識。

Step3：Pre-reading

1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？

2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.

設計意圖：問題引導給學生繼續(xù)閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內(nèi)容進行對比，做好閱讀前的充分準備。

Step4：While-reading

Skimming

問題設計：WhatisAnne’sdairymainlyabout？

設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.

1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.

2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.

3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.

4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.

設計意圖：課文細節(jié)內(nèi)容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。

Carefulreading

Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.

AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？

HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？

Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？

WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？

設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內(nèi)容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

Step5：Post-reading

Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.

設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

Step6：Homework

Preparetoretellthetext.

Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.

經(jīng)典高中英語教案篇6

一、教學內(nèi)容

議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節(jié)如何寫好一篇議論文的專題課。

二、學情分析

本堂課的教學對象是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇布局的能力：句子結(jié)構(gòu)單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據(jù)不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。

三、教學目標

(一)、寫作技能目標

1、了解并掌握議論文的寫作的基本技能，并能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生解決問題的水平。

3、學會把握語篇的整體性、關聯(lián)性和邏輯性。

4、培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新意識和想象力。

5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結(jié)果。

(二)、學習策略目標

1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。

2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。

(三)、情感目標

使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養(yǎng)學生的合作學習的意識，為今后的學習打好基礎。

四、教學重點與難點

1.如何掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，寫好一篇議論文。

2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯(lián)性和邏輯性。

五、教學過程

Pre-writing

Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.

1.作為九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。

2.學習對于我們來說是重要的。

3.進行必要的體育鍛煉對于我們來說是必要的。

4.體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。

5.勞逸結(jié)合才能提高工作效率。

Activity2.Writeanoutline

標題：(要求每個字母都大寫)

Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.

首段：引出話題-----提出論點

Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.

第二段：至少三個觀點，每個觀點之后至少有一句闡述性的語言。

First,

Second,

Third，

Finally,

Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.

尾段要先總結(jié)，再重申一遍觀點，最后要有升華。

Allinall,

While-writing:

Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.

Activity4.Writethecomposition.

1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.

2.Puttheideasintosentences.

3.Putthesentencesintopassages

4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.

Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.

Post-writing:

Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.

1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.

2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.

(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)

(2).Keypoints

(3).Suitablewordsandexpressions

(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)

(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)

3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)

4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.

Homework:

練習是學習中一個重要環(huán)節(jié)。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(Englishexercises)這一話題展開思路談談你的感想。

經(jīng)典高中英語教案篇7

0.前言

高中英語的教學必須具備明確的教學目標，同時將學生的具體學習情況和教師的教學方案相互聯(lián)系起來，只有這樣才能有序的開展教學實踐工作，特別是對于學習英語的學生來講，這是至關重要的。而“學案導學”教學模式是近年來被廣泛采用的一種現(xiàn)代化教學方式，所謂學案導學指的是通過教師引導學生進行教學，提升學生的自主學習能力，最終完成英語的教學任務。此類日新穎的教學模式改變了以往教學過程中教師的絕對主導地位，更加的注重學生本身的重要性，因而可以說是一項尤為有效且重要的教學方式。所以，我們應該積極的將學案導學的教學方式應用于到教學過程當中，以此實現(xiàn)英語課程教學的優(yōu)化。

1.學案導學的意義與作用

1.1有利于實現(xiàn)多維教學目標

對于現(xiàn)在學習高中英語的學生來說，英語這種語言本身便具有較強的時代性和創(chuàng)新性，會逐漸隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷的變化和更新，而英語學習者所使用的教材也不盡相同。針對這種情況，就對我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學水平和教育觀念，更好的教授學生學習英語。現(xiàn)在的高中英語教學，改變了以往只看學生成績的情況，同時更加關注同學們的實際操作能力以及他們對于英語的使用國家了解的背景知識等。

只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學案導學的方式引導學生進行學習。不僅如此，學案導學的教學方式還可以充分保證學生學習英語的自主性，提升他們學習英語的自信心，激勵他們學好這門外語。如果長期的將這項教育政策和法規(guī)應用到實際的教學過程中，就能夠更好的實現(xiàn)我們的教學目標。

1.2有助于促進學生全面發(fā)展

每個班級之中學生的學習成績都不相同，有學習較好的同學，也有暫時落后的同學，對此我們應該具體問題具體對待。一些學習成績不好的同學，對于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內(nèi)涵和重要意義，因此教師應該針對這些情況制定出學案導學的策略。學生存在一些學習之中的問題，并不是他們的全方面都出現(xiàn)問題，而是說明他們在學習之中的這個方面存在了不足，因而我們應該著重的培養(yǎng)他們優(yōu)秀的一些方面。

教師在了解學生的基礎之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時在使用學案導學的背景下，教師可以幫助學生將英語學習之中的知識點記錄下來，使得學生在學習的時候能夠熟練的將這些句型和語法運用到實際的做題過程中。教師還能組織學生進行關于記憶力比拼的競賽，幫助他們提高學習英語的自信心和積極性，最終提升學生學習英語的水平，取得較好的成績。

1.3有助于建立新型的師生關系

對于學生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實踐的教學過程中卻很少有教師和學生地位平等的情況。因而我們應該全面的落實教育制度改革，真正的保證學生的主體地位，而教師僅僅只是主導的協(xié)助作用。學案導學的教學方式能夠在實際教學過程中，幫助師生協(xié)調(diào)相互的關系，最大化的發(fā)揮學生自己的優(yōu)勢。學生在了解了學案之后，可以提升自己的學習主動性，將很多的英語內(nèi)容進行自主學習，師生之間的關系也得以改善。隨著實踐教學的不斷深入，學生和教師的關系也就真正成為了平等的朋友關系。

1.4有助于提高課堂的實踐性

對于高中學生來說，課堂上的時間最為珍貴，因為學生學習的時間是有限的，只有抓緊對課堂上的時間進行利用，才能更好的提升學習的效果。但是很多學校和學生的學習生活中，沒有很好的將這一部分的時間利用起來，因此就造成了時間的浪費。在學案導學之中，需要教師和學生共同完成同樣一個目標，只有雙方的合作才能更好的將英語知識進行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時根據(jù)學案的內(nèi)容繼續(xù)進行學習，課后將這些問題綜合的和老師進行探討，能夠有效的提升課堂時間的利用程度。學案導學教學方式的利用，能夠很好的提升學生學習英語的動力和自覺性。

2.“學案導學”教學模式應用中所需注意的問題

2.1要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)

使用學案導學的方式是相對于教師的教課過程之中比較自由的一種教學方法，但是這種自由并不是絕對的，是需要學生在教師引導之下進行的。教師提升學生的參與度需要在課堂的秩序下進行，教師要積極的鼓勵學生參與教學活動，而參與和維持秩序的同時，也要注意保障學生的學習積極性。其次，同學們應該按照教師規(guī)定的教學程序進行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學習英語知識，而教師針對同學們的學習情況也可以自由的調(diào)整教學的進度。學生在自由進行討論的過程中，需要設定詳細的過程和時間，嚴格的控制他們進行討論的紀律，這樣才可以幫助學生集中注意力，減少在討論中出現(xiàn)閑談的情況。

2.2要加強學案預習指導

教師應該做好學案導學過程之中的指導，做好各個環(huán)節(jié)的設定，提升學生的自主學習型。對于學生不能自己進行解決的問題，需要做好標記，在學生提出之后進行詳細的講解，作為重難點進行講解。自學的過程同樣需要我們進行全程的掌握，也就是幫助學生明確學習的內(nèi)容。讓學生了解清楚自己學的是什么，以及在這節(jié)課程之中存在重點是什么，哪個部分需要增加訓練等。其次，學生也應該確定自己以何種方式進行書本知識的預習，將習題和書本上的知識進行結(jié)合，不懂的問題首先進行小組的討論，大家都不能確定結(jié)果的問題則最后由老師進行負責。學生在這個目標的影響下，也要明確自己的學習目標，制定符合自己現(xiàn)在學習情況的分段目標，真正的做到高效學習。

2.3要關注不同層次學生的發(fā)展

全面的了解學生的學習情況和實際的學習態(tài)度，將學習小組進行合理的分配。學生之間應該有一定的階梯性，讓學習成績較好的同學帶動學習成績不好的同學，最終實現(xiàn)共同的進步。每個同學也應該找到適合自己的分工和工作，將學習的重點作為自己的突破目標，最終提升英語學習的水平。學生的成績不斷的提升，老師的教學心情也可以變好，最終雙方變成一個良心的循環(huán)，提升了總體

英語學習的水平。不同層次學生的發(fā)展，可以減少學生之間的學習差距，將成績進行總體的提升。

2.4要綜合教師與學生的共同發(fā)展

教師在課堂的教學活動之中，要以學生為中心，全面的落實新課程教育改革的目標，保證學生學習的主人翁地位。同時教師也應該對學生加強指導和問題的解決力度，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，挖掘各個方面的潛力。每個學生都應該在教師的引導下積極的正視自己，充分發(fā)揮自己的能力。學生遇到不懂的問題教師要進行耐心的指導，密切的關注學生進行討論的情況，將學生的合作效果提升到最佳。

3.結(jié)語

總之，對于我國目前的英語教學而言，教師和學生都在積極的尋找最為適合的教學方式，學案導學就是在實踐之中得到很好運用的實例，所以，高中英語教師在教學中重視學案導學教學法，要立足于學生的實際情況進行分析，不斷的提升學習的動力，全面落實學案導學的教學方式，從而促進學生英語學習成績的迅速提升。[科]

經(jīng)典高中英語教案篇8

一、教學內(nèi)容：

牛津高中英語模塊一Unit1（上）

二、教學要求：

1．掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型。

2．學會描述校園生活和學校設施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期

Hugecampusandlow-risebuilding學校面積大，沒有高層建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12個實驗室可供不同試驗使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每個房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網(wǎng)接口。

3．學習閱讀技巧：skimming&scanning。

4．語法：定語從句（一）

【知識重點與學習難點】

一、重要單詞：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重點詞組：

classteacher班主任

ateasewith和….相處不拘束

schoolhours學校作息時間

earnrespectfrom贏得…的尊敬

soundlike聽起來象

forfree免費getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords關鍵詞

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround認識路

developaninterestin培養(yǎng)對….的興趣

surftheInternet網(wǎng)上沖浪

【難點講解】

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的學校生活是什么樣子?

這里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(夢之隊)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。

Going在本句里作動名詞，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear構(gòu)成動名詞短語作句子的主語。GotoaBritishhighschool本來是個動詞詞組，在go后面加上ing后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

動詞的現(xiàn)在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同,現(xiàn)在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始上課，下午3點半左右放學。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

asadv.同樣地,被看作,象

prep.當做

conj.與...一樣,當...之時,象,因為

本單元多次出現(xiàn)as,用法各不相同,應注意比較。另外as還可以構(gòu)成一些常用詞組：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味著,后面通常加名詞或賓語從句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好成績。

Thebestwaytodosthisto…..結(jié)構(gòu)用來表達做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我發(fā)現(xiàn)這兒的家庭作業(yè)沒有我原來學校的多，但一開始對我有些挑戰(zhàn)性，因為所有作業(yè)都是英語的。

As…..as,中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分,請比較下面兩句話:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto過去常常,隱含的意思是現(xiàn)在的情況已經(jīng)不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

注意：beusedtosth/doing表示習慣于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件有趣的事。

fun是名詞,有趣的事情,副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was

試比較:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.這兩句意思雖然相同,但really修飾的對象不同,因此說話的側(cè)重點也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調(diào)，可譯作的確、確實。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成學業(yè)之后，他開始在中國旅行。

介詞upon/on加doing相當于帶assoonas的時間狀語從句。

Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中國歸來

former,past,old雖然都和過去有關，但側(cè)重點不同。former：“過去曾經(jīng)是...的、前任….”,past:“過去的”old“老的、從前的”。例如:formerpresident前總統(tǒng)，pastexperience以往的經(jīng)驗，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同,earn：getastherewardofwork（掙，得到…作為工作的回報）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通過努力達到某個目標),gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內(nèi)容都沒有具體要求。常見搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上風)/ground(取得進步).

【語法】

定語從句(1)

用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相互轉(zhuǎn)換，例如：金發(fā)女孩可譯作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定語從句通常由關系代詞that/which/who/whom/which/as或關系副詞when/where/why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞,又充當從句中的某個句子成分。請看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主語)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在從句中作賓語,所以常用代詞who的賓格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(關系代詞that指代weaknation，在從句中作表語)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(關系代詞whose指代theschool’s，從句中作floorspace的定語)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(關系副詞where指代主句中的地點狀語gym在從句中作狀語)

【閱讀技巧】

Skimming&Scanning

Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。Skan,本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找我們想要的信息。他們的區(qū)別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming&Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時，注重練習Skimming&Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-pointreading,lipreading），提高閱讀速度。

【補充閱讀】

閱讀這篇文章,根據(jù)中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(趕)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(領取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(參加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(買的到)onMondaysandFridays.

【同步練習】

一、用適當?shù)年P系代詞或關系副詞填空：

1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.

經(jīng)典高中英語教案篇9

內(nèi)容提要在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了更高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓練和提高學生的寫作能力。本文分析目前學生對高中英語寫作面臨的問題，并對此介紹新課程標準下高中英語新教材的寫作教學的一些策略。

關鍵詞高中英語課程標準英語寫作寫作問題教學策略

在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用，并對此提出了新的要求。因為在現(xiàn)代社會中，無論是用傳統(tǒng)的紙筆還是用最先進的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。筆者結(jié)合人教版新教材模塊5-7的教學實踐和體會，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及存在的一些問題作一些探索，以適應新課改的需求。

一、新課程標準對寫作的新要求

寫作能力是高中英語教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一，《英語課程標準》對九級語言技能目標――寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信涵等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

同時詳細列出寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準。其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續(xù)完成文段；5.寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。

教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二、學生面臨的寫作問題

對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下方面：

（一）心理因素方面

不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴重影響了練習寫作的動力。

（二）寫作基礎方面

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

（三）寫作內(nèi)容方面

從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。

（四）寫作技巧方面

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。

三、寫作教學的策略

分析了解學生的主要寫作問題后，教師要經(jīng)常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。

（一）培養(yǎng)學生學習寫作的興趣

“學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分。”學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。

1．學生一進入高中，筆者通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信……

2．筆者還詳細介紹了《英語寫作課程》（FunctionalWriting）一書，讓他們知道短文寫作的體裁形式多種多樣，有生活實際運用較多的應用文；并告訴他們這些是較容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。

3．在第一節(jié)寫作課中，筆者嘗試讓學生在電腦室上課，內(nèi)容是學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信；并在課后張貼學生的優(yōu)秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學習英語寫作的興趣。

學生對寫作感興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣

眾所周知，“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去。讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。

1．要積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。筆者要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

2．要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

3．要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

4．要有自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。

5．要注意寫作時間，集中精力，一氣呵成。另外，時刻提醒學生“Don’twritewhatyouthink,justwritewhatyoucan.”

（三）認真組織學生提高英語寫作技能的教學

《高中英語課程標準教師讀本》明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，筆者認真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設計了一系列的教學活動，與如何提高學生的寫作技能密切結(jié)合在一起。以下是筆者在具體教學實踐中的主要教學流程：

構(gòu)思階段寫時階段評價階段

__討論主題，激活靈感；

__審圖審題，明確要點；

__搜集素材，準備語言；

__閱讀范文，注意結(jié)構(gòu)。__連句成文；

__選用連詞;

__寫提綱；

__仿寫。

__自我修改；

__小組評價與修改；

__班級投映評價與修改；

__制作班級寫作板報。

1．構(gòu)思階段――討論為主，注意緊密結(jié)合

筆者認為，應充分合理地利用教材本身，巧妙設計一些練習活動，并結(jié)合多媒體，給學生提供有效的、活生生的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。

例如：

模塊7UnitOneLivingWell的單元話題是圍繞“殘疾”、“殘疾人的生活”展開的，介紹殘疾人積極進取的生活。筆者在教學寫作中設計了下面的寫作任務：

假如你的朋友小華在一次旅游中遭遇了車禍，并因此成了殘疾人。現(xiàn)你寫一封信給小華鼓勵他頑強生活，并給出一些建議。

學生剛學習了“閱讀部分”殘疾人MartyFielding的故事，對MartyFielding如何過好的生活是非常熟悉的。筆者設計的寫前活動如下：

（1）結(jié)合所學內(nèi)容，討論寫作要點：

＊不要失去信心，有殘疾并不意味著生活不美滿。

＊不要閑坐著為自己憂傷。

＊實際上，有很多事情你可以干得好。

＊你可以跟朋友去玩，養(yǎng)些寵物，網(wǎng)上學習……

＊你可以從中得到很多樂趣。

（2）討論正文的主要結(jié)構(gòu)：第一段要開門見山講寫信的目的；

第二段要詳細描述寫作要點；

第三段要提出要求或呼吁等。

(3)討論語言表達，從文中搜集素材

＊I’mverysorrytohearthatyouhadaseriousaccidentlastmonth.

＊Iheardyouareverysad,andI’mworriedaboutyou.

＊I’mwritingtotellyou…/inorderto/sothatyoucan…

＊Don’t…

＊Loseheart,sitaroundfeelingsorryforyourself,giveup

＊Therearemanythingsyoucandoreallywell.

＊Playwithfriends,raisepets,spendtimewithpets,studyontheInternet…

＊Youcangetalotofenjoymentoutofthem.

＊Lookforwardtoyourgoodnews.

＊I’llhelpyouwheneveryouneedhelp.

又例如：

模塊5UnitTwoTheUnitedKingdom學習寫作MyHometown-----BaiyunDistrict時，筆者設計了下面的幻燈片幫助學生完成任務，效果不錯。如：寫前討論家鄉(xiāng)主題（地理位置、家鄉(xiāng)特色、生活方式和人文歷史），觀察名勝圖片激活靈感，分析寫作要點并組織語言準備，學習寫提綱和謀篇。（名勝古跡圖片略）

幻燈片1&2

幻燈片3&4

幻燈片5&6

經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投映，學生明確了具體內(nèi)容要點、具體事項；通過“一意多譯”的方法，學生歸納了各種不同的表達方式；然后學生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，可以寫出完整的語篇來。學生也必定能鞏固語言知識和提高寫作技能。

2．寫時階段――仿寫為主，注意文章整體性

模仿優(yōu)秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平，幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生爭強感性認識，熟悉作文所必需的開端、銜接、結(jié)尾等基本技巧；再則，學生在練習寫作的過程中，能參照一些同類體裁的范文，這對于謀篇、行文，有很好的借鑒作用。筆者以模塊6UnitFourGlobalWarming教學寫議論文為例，簡單介紹教學過程：

(1)分析文章結(jié)構(gòu)：

第一段：開頭點明話題。

第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。

第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。

(2)歸納常用句型并造句:

__Opinionsaredividedonthequestion.

__Peoplearguethat…/Theyagreethat…

__…h(huán)oldtheview/opinionthat….

__…disagree/holdadifferentopinionthat…

__first,second,third/ontheotherhand/besides/…

(3)閱讀范文:(NMET書面表達)

最近，你校同學正在參加某英文報組織的一場討論。討論的主題是：公園要不要收門票？請你根據(jù)下表所提供的信息，給報社寫一封信，客觀地介紹討論情況。

60%的同學認為：40%的同學認為：

1、不應收門票

2、公園是公眾休閑的地方

3、如收門票，需建大門、圍墻，會影響城市形象1、應收門票，但票價不宜高

2、支付園林工人工資

3、購新花木

DearEditor,

I’mwritingtotellyouaboutthediscussionwe’vehadaboutwhetheranentrancefeeshouldbechargedforparks.

Opinionsaredividedonthequestion.60%ofthestudentsareagainsttheideaofentrancefees.Theybelieveapublicparkshouldbefreeofcharge.Peopleneedaplacewheretheycanrestandenjoythemselves.Chargingentrancefeeswillnodoubtkeepsomepeopleaway.Whatismore,itwillbecomenecessarytobuildgatesandwalls,whichwilldoharmtotheappearanceofacity.

Ontheotherhand,40%studentsthinkthatfeesshouldbechargedbecauseyouneedmoneytopaygardenersandotherworkers,andtobuyplantsandyoungtrees.Theysuggest,however,feesshouldbechargedlow.

(4)學習范文中的連詞和主題結(jié)構(gòu):(黑體字部分)

(5)仿寫練習:

假如你叫李華，你校高三同學正在開展一場討論，討論主題是：高三學生要不要參加體育鍛煉？請你根據(jù)下面所提供的信息，給某英文社寫一封信，介紹討論情況。

55%的學生認為45%學生認為

1．應該每天進行體育鍛煉。1．鍛煉浪費時間。

2．可以做早操、打乒乓球、打籃球，但不要時間太長。2．鍛煉使人疲勞。

3．鍛煉能增強體質(zhì)，減少疾病。3．運動后很興奮，較長時間不能復習功課。

4．運動使大腦休息，使復習效果更好。4．運動中可能會受傷。

注意：1信的開頭已為你寫好。2詞數(shù)100左右。

DearEditor,

I’mwritingtotellyouaboutadiscussionwe’vehadaboutwhetherstudentsofSenior3shouldtakeexercise.

3．評價階段――鼓勵為主，注意及時反饋與修改

寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，筆者在每次布置寫作之后，一定及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質(zhì)和來源，然后及時在課堂上反饋。

評價有四種方式：

(1)自我修改與評價

學生完成任務后，筆者要求他們仔細認真檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結(jié)尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己給這次寫作任務評分。

(2)小組相互修改與評價

小組同學互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作，然后小組長給同學的習作評分。

(3)班級投映修改與評價

小組長選出一篇較好的習作，在全班投映并朗讀。筆者通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。然后筆者通過投映展示范文，并強調(diào)寫作要點。

(4)制作班級寫作板報

要求學生再次修改習作，并課后上交。筆者從中挑選8篇優(yōu)秀作品，并做簡單的評語，然后讓他們制作成一個精美的班級寫作板報，在班級中展示。

學生自行批改有助與于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機的結(jié)合起來，從而提高了學生的整體語言素質(zhì)。

總之，寫作隨著新《高中英語課程標準》和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法并更新和完善學習方法，則學生一定能寫出出色的妙語佳篇來。

經(jīng)典高中英語教案篇10

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術(shù)的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進程，使我國在國際事務中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學好英語對實現(xiàn)上述目標具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。目前，我們英語教師正擔負著實現(xiàn)上述目標的重大使命，我們應努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。

目前，在高中英語教學中，大多數(shù)教師都認識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學過程中只注意對這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對英語寫作的指導和訓練，我們在高考成績統(tǒng)計表中也會發(fā)現(xiàn)，大部分學生選擇填空都做得很好，而書面表達卻丟了很多分。有的學生甚至寫的是中式英語，這就嚴重導致了讀與寫的失衡，使學生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學的方法來提高學生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學實踐，談談自己對解決這一問題的`看法。

一、重視學生詞匯與句型的積累

英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學生的想法和觀點就不能表達出來。而即使勉強表達出來，也不可能觀點明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學過程中一定要重視對學生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統(tǒng)的教學方法讓學生死記硬背，讓學生機械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學有效的方法讓學生輕松愉悅地記住相關詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強化學生記憶，這樣，學生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認為，教師首先應該讓學生學會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習打好學生的基本功，然后，結(jié)合學生的掌握情況再一點一點地提高，循序漸進，學生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進行并列句和復合句的練習。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點一滴進行，否則，后期的訓練可能就是徒勞。等訓練的時間久了，學生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。

二、營造課堂氛圍，提升學生學習的積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學生在學習某一項知識時，只有對其產(chǎn)生興趣，才能主動地學習。對英語學習也是如此，我們都知道，大部分高中生都認為英語學習是所有學科中最難的學科，尤其是一到寫作，學生更是發(fā)愁。為此，教師在教學過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，把英語寫作學習變成英語學習中最有魅力的部分。教師在寫作教學中可以通過開展多種有趣活動來激發(fā)學生的學習興趣，提高表達能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓練學生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學生作文進行評價時可以嘗試讓同學間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動學生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學生了解了自己的不足，而且還可以從中學習他人作文中的優(yōu)點。通過這些有趣活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，更讓學生在活動中輕松地學習寫作，實現(xiàn)學以致用的教學效果。

三、構(gòu)建評價體系，提高學生的寫作能力

每個學生的先天資質(zhì)不同，每個學生的后天學習效果不同，他們對語法、句型的掌握與應用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學生的生活經(jīng)驗和個性特點，尊重他們在學習過程中的不同學習方法和他們在學習過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學生的內(nèi)心承受力，導致一些學生對學習失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學生的作文進行評價時，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應對學生交上的作文當面批改，對作文的優(yōu)點一定要給予口頭表揚，樹立學生學習的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導學生了解自己錯誤的原因。當在課堂上練習口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學生以肯定，肯定學生的表現(xiàn)、肯定學生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發(fā)學生的寫作興趣，更好地提高學生的寫作能力。

總之，當今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學過程中不斷總結(jié)教學方法，提高學生的口語交際能力，提升學生外語學習的綜合水平和整體素質(zhì)。

經(jīng)典高中英語教案篇11

高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，即旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才。同時，由于英語作為基礎課影響著對人才的培養(yǎng)效果，為此，為了迎合當代社會發(fā)展過程中對英語人才的需求，要求教師在對高職學生英語表達技能、認知能力等進行培訓過程中，應注重將案例教學法融入到課堂教學環(huán)境中，由此打造良好的課堂教學空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對案例教學法在高職英語中應用的詳細闡述。

1.案例教學法優(yōu)勢分析

就當前的現(xiàn)狀來看，案例教學法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，案例教學法在實施過程中要求教師應依據(jù)課堂教學難點提供案例，并設置問題，由此來引導學生在問題探索過程中以查閱文獻等形式來獲取問題答案，即積極參與到課堂教學情境中，達到最佳的知識學習狀態(tài)；

第二，在案例教學法教學模式下，要求教師應注重在課堂教學活動開展過程中為學生提供案例資源，并確保教學案例取自于日常生活，繼而引導學生在案例教學法的導向下，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學習模式。同時，案例教學法在課堂教學活動中的貫穿可引導學生在案例分析過程中承擔醫(yī)生、商人、法官等不同的社會角色，從而便于學生畢業(yè)后快速的融入到社會環(huán)境中；

第三，傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)出"以傳授法為主"的教學特點，繼而由此影響到了學生學習的積極性。而案例教學法在實踐應用過程中逐漸推動教師由主導者轉(zhuǎn)向指導者，即注重鼓勵學生在實踐學習過程中發(fā)揮自身課堂主導地位，討論、分析教學問題，由此提升整體學習效率。

2.案例教學法在高職英語中的具體應用

2.1案例準備。在高職英語課堂教學活動開展過程中案例教學法的應用要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、高職學生特點準備教學案例。同時，在教學案例準備過程中為了保障案例資源的廣泛應用，應注重將案例獲取渠道擴展至雜志、報紙、企業(yè)商務文案、互聯(lián)網(wǎng)等領域中，由此來滿足高職學生英語知識學習需求。

例如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》課題教學過程中為了提升整體教學質(zhì)量，即將案例教學法貫穿于其中，同時首先利用多媒體為學生呈現(xiàn)所需復習的單詞、句型，然后選擇1名同學對句型含義進行講解，同時在句型解讀過程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問題。其次，在學生句型分析完成后，教師再次為學生呈現(xiàn)與之相關的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的問題，由此來引發(fā)學生對問題的思想，且引導學生在問題探索過程中自主查閱相關資料，繼而達到最佳的知識學習狀態(tài)。

再如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教學過程中為了深化學生對知識內(nèi)容的理解[1]，即為學生呈現(xiàn)了"ModernTime"電影片段，并將其作為案例資源，提出：Whatkindofthefilmisit？課堂問題，且要求學生通過上網(wǎng)查閱資料等形式探索問題答案，同時隨機選擇2名同學對問題進行解析，由此提升整體課堂教學效率。

2.2課堂分析、討論。在傳統(tǒng)高職英語教學模式下逐漸誘發(fā)學生產(chǎn)生消極的學習情緒，為此，為了打造良好的課堂教學環(huán)境，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重將案例教學貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達到英語知識教學目的。例如，某教師在《金融英語》教學過程中，為了深化學生對抽象英語知識的理解，即在實踐教學過程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準備金率案例資源，從而確保案例信息與學生實際生活的貼近性。同時，在教學案例提供的基礎上，教師亦將45名學生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個，且給定學生10min討論時間，要求學生以英語語言表達形式對案例內(nèi)容進行探討，以此達到最佳的教學狀態(tài)[2]。此外，在課堂問題分析過程中，亦要求教師應注重發(fā)揮自身"監(jiān)督員"職責對學生討論行為加之正確的引導，由此來提升整體課堂教學質(zhì)量，并引導學生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對英語知識的了解。

2.3案例總結(jié)。在高職英語案例教學法實施過程中為了達到高效率教學狀態(tài)，強調(diào)對案例進行總結(jié)亦是至關重要的，為此，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重綜合學生學習小組討論情況將討論分析結(jié)果以案例分析報告的形式呈現(xiàn)出來，同時在分析報告內(nèi)容完善過程中明確案例分析難點及解決方法，且注重以英文形式進行標注，由此達到案例總結(jié)目的。從以上的分析中即可看出，案例教學法在實施過程中有助于實現(xiàn)對學生英語表達能力等的訓練，因而教師在實踐教學活動開展過程中應著重強調(diào)對其的有效落實[3]。

3.結(jié)論

綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，其對高職學生應用能力提出了更高的要求，因而在此基礎上，為了迎合當前社會發(fā)展過程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語教學活動開展過程中應注重將案例教學法貫穿于課堂教學中。同時，注重在實踐教學活動開展過程中引入真實且貼近學生實際生活的案例，以此來激發(fā)學生英語學習熱情，達到最佳的英語知識教學狀態(tài)，并就此提升學生整體學習效率。

經(jīng)典高中英語教案篇12

教學目標

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標：讓學生進一步使用恰當?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細讀(closereading)等

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態(tài)度。

教學重難點

1.閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程

1.話題的引導。(pre-reading)

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2.跟讀與閱讀完成導學案練習

貫徹目的與困難策略，指導學生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優(yōu)美句子。

3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)

1).其中關于人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2).關于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術(shù)特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)

在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法

經(jīng)典高中英語教案篇13

第五單元

1)confuse

表示“使糊涂，搞亂，混淆”。

confuseAand/withB把A誤認為是B。

形容詞confused表示“糊涂的，混雜的”。

2)coast

表示“海岸，滑坡”。

thecoastinclear是一習慣用語，表示“沒有被發(fā)現(xiàn)或者被捉住的危險”。

3)settledown

表示“定居，平靜下來，專心于，舒適地躺著或者坐著”。

有關settle的詞組：

settleonsth決定做某事settlesthonsb將……轉(zhuǎn)讓給某人settleforsth勉強認可某事settleone’s/anaccount(withsb)為受到的傷害，侮辱等，復仇。

4)haveagiftfor

表示“對……有天賦”。

形容詞gifted表示“有天賦的”。begiftedat/in表示“對……有天賦”。

gift也可表示“禮物”。

5)border

作及物動詞，表示“與……接壤，給……鑲邊”。

作不及物動詞，后接介詞on或upon，表示“鄰近，接界，近似，近乎”。

作名詞，表示“邊界，國界”。指具體的邊界線或邊界線內(nèi)的一帶地方。

還表示“在……的邊緣，正要，將要”。

6)official

official“官員，職員，公務員”通常指在政府部門工作的文職官員。

official作形容詞，表示“官方的，正式的，公務的”。

7)tour

作動詞，表示“旅游，觀光，巡回”。

作名詞，表示“游歷，巡行，參觀”。

make/take/goonatour(of+地點名詞)表示“在(某地)進行旅行”。

ontour在巡回中。

8)distance

表示“距離”，也可以指長時間的久遠。

inthedistance在遠處。

fromadistance從遠處。

keepsbatadistance對某人疏遠，冷淡地對待某人。

9)flow

作名詞，表示“流程，流量，漲潮”。

作動詞，表示“流動，暢通無阻，(講話或?qū)懽?流暢”。

flowin/into不斷涌入。

10)asfaras

表示“遠到，直到，就……而言”，也可用sofaras。

有關far的詞組：

byfar很，甚，極farandaway遠遠，遠遠超過farandnear遠近，到處farandwide廣泛，到處普遍faraway遙遠的farfrom遠非，決不，完全不sofaras到……程度，遠到，就……而論gotoofar做得太過分

11)speed

作動詞，表示“迅速前進，快行”。

speedup(使)加快，(使)加速，其過去式和過去分詞多用speeded。

作名詞，表示“速度，速率”時是不可數(shù)名詞;但當表示具體的某種速度時，是可數(shù)名詞。

atspeed高速地，迅速地。

atfull/topspeed全速，以最快的速度。

12)rather

rather…thando…是……而不是……相當于more…than…orrather更確切地說

wouldratherdo…thando…寧愿做……而不愿做……wouldrather+從句(從句謂語用虛擬語氣)寧愿某人……prefertodo…ratherthan…寧愿做……而不愿意做……wouldtatherhavedone…寧愿已經(jīng)做了……

13)measure

①量尺寸，面積，與表示數(shù)量的詞(短語)連用，其主語是表示物的名詞。

②takesb’smeasure或takethemeasureofsb給某人量尺寸。

③takemeasures采取措施，這時measure通常用復數(shù)形式。

14)manage

區(qū)別managetodo和trytodo：

managetodo表示“設法成功完成(了)較困難的事情“，強調(diào)結(jié)果，相當于beabletodosth或succeedindoingsth;trytodo表示”盡力，設法去做某事“，強調(diào)目的，結(jié)果如何，不得而知。

manage與can或could連用，表示“能辦好某件難事“，口語中還可以作“吃，渡過”;manage還可表示“經(jīng)營，管理”的意思。

經(jīng)典高中英語教案篇14

一、指導思想：

在學校業(yè)務小組的領導下，團結(jié)奮斗，協(xié)調(diào)好各備課組間的關系。認真學習新的教學大綱，認真研究新的高考形勢，教書育人，為人師表，富有進取精神、努力營造融洽的教研新風貌，在現(xiàn)有成績的基礎上，為把我組的教研水平提高到一個新的臺階而努力奮斗。

二、奮斗目標：

1、開展學習新課標和新考綱活動，穩(wěn)步扎實地提高英語教學質(zhì)量；

2、加強校本教研，把我組全體教師的&39;教學水平提高到一個新層面；

3、要求各備課組，搞好第二課堂活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設濃厚校園英語氛圍。

4、重視青年教師培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長為骨干力量。

三、具體措施：

1、學期初召集全組教師會議，貫徹學校新學期的工作精神，學習本學期的學科教研室計劃，明確并制定自己的個人發(fā)展計劃。

2、落實各備課組教學進度表及教學計劃（以各級部為主）；

3、每月過大周星期六上午1—2節(jié)，開展公開課，全體老師參加聽課，3—4節(jié)執(zhí)人說課、全體老師評課。

4、開展第二課堂活動（各級部為主）

高一組織學生學唱英文歌曲，組織學生單詞比賽，英語演講比賽等；

高二組織學生進行話劇表演，含介紹英美文化背景常識，利用級部的音響設備創(chuàng)立英語廣播，每天課外活動時間放2—3首英語歌曲或英語廣播，學生用英語寫稿、投稿，報道身邊的小事，國家的大事等。

高三組織學生進行聽力競賽，備戰(zhàn)英語"奧賽，組織英語書法比賽，優(yōu)秀作文展評等。

5、青年教師的培養(yǎng)本著“精心培養(yǎng)，嚴格要求，全面過關，大膽使用”的原則，以級部備課組長為主，還要實行導師制。

6、積極參加市、縣級舉辦的一切業(yè)務活動，并力爭優(yōu)異成績。

7、爭取一切可能的機會，讓老師們外出學習，回來寫匯報材料，上交學科教研室，外出聽課，回來執(zhí)教公開課。

經(jīng)典高中英語教案篇15

1.單元背景分析

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來的變化，進而能聯(lián)想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯(lián)。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。

2.學生情況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經(jīng)過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經(jīng)逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

二、教學目標分析

語言技能

聽：在聽懂教師向?qū)W生講述實驗中注意事項基礎上，繼續(xù)學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

說：應能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當?shù)木湫团c詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。

情感態(tài)度與文化意識

(1)。進一步培養(yǎng)小組合作學習的能力，通過調(diào)查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協(xié)作意識。

(2)。引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過話題啟發(fā)學生積極思考，調(diào)動學生的學習興趣。

(3)。指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵學生在學習過程中的創(chuàng)新精神與實踐能力。

語言知識

詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。

話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。

學習策略

指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內(nèi)容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結(jié)交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態(tài)度，形成具有批判性的看問題習慣。

三、教學內(nèi)容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。

warmingup設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在listening部分能熟悉某些實驗室的規(guī)則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節(jié)內(nèi)容，回答有關的問題。

speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學技術(shù)與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發(fā)表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內(nèi)容的一個鋪墊。

reading講述的是科學家franklin的風箏實驗，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時能落實材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語的使用。

languagestudy是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

integratingskills通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。

四、教學重點與難點

重點

(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對事物進行評價，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…

(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結(jié)構(gòu)進行討論、對話與表演。

經(jīng)典高中英語教案篇16

高一上學期是高中教育的起始階段，教學就顯得尤為重要，為了使學生圓滿完成各項學習任務，盡快適應新的環(huán)境，在各方面能夠健康發(fā)展，把英語教學搞的有聲有色，必須有一個切實可行的教學計劃。特制定英語教學計劃如下：

一、指導思想

以學校工作計劃為指導思想，全面貫徹落實新課程改革和素質(zhì)教育的精神，全組成員將積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規(guī)，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的教學形式。針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，打算在高一起始階段的英語教學中，本著低起點，爬坡走，抓習慣的原則，長期不懈地抓好學生的學習英語的的興趣和習慣養(yǎng)成。

二、學情分析

今年我校共有14個教學班，學生整體水平較差，并且類別較多，既有普通文化課生，又有美術(shù)特長生，音樂特長生和體育特長生。學生生源構(gòu)成復雜，大部分來自農(nóng)村，城區(qū)學生少，普遍英語底子差，基礎薄。

三、教學內(nèi)容

高一教材必修一和必修二，共十個單元。

具體安排：對于10個模塊，每一單元用6課時，課本的學習可以這樣進行：

①閱讀兩篇文章及處理語言點共需三課時;

②聽力(+檢查訓練)一課時;

③寫作一課時;

④單元檢測一課時。

四、主要工作

1、全面做好初高中銜接工作

高中學段和初中學段在教學對象、教學內(nèi)容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活，是擺在新學期高一教師面前的迫在眉睫的任務。為了使學生打牢基礎不至于出現(xiàn)知識斷層，在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的銜接，為開新課做好準備。

時間安排：一周左右

課時安排：

第一課時：音標。目的是培養(yǎng)學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。

第二課時：詞類與句子成分。例句必須經(jīng)典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準。

第三課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現(xiàn)象的基礎上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內(nèi)容。

第四課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。

另外，在其中穿插一些小型測試(如詞匯測試等)、寫作或閱讀等內(nèi)容。

1、認真研究新課程標準，認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真?zhèn)湔n、上課，認真進行自習輔導和批改作業(yè)。

2、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習慣。

3、為了提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周三次利用課余時間給學生集體放聽力。

4、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

5、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

6、集體備課是提高教學質(zhì)量和整體教學水平的有力保證，有利于經(jīng)驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教模塊的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內(nèi)容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。每天的集體備課與說課，備課組長要負責組織，定時間、定地點、定主講人。

7、加強聽評課。聽課、評課，取長補短。教師教學各有風格，教師間應互相聽課，可以聽本校的，也可以到外校聽課，做到取人之長，補己之短，共同提高。

8、開展英語課外活動，提高學習興趣：

1)開展課外英語競賽活動：如開展英語口語(演講)競賽、書法比賽、寫作比賽(借助各類英語傳媒開展)、英語朗誦比賽、英語歌詠比賽、英文歌曲比賽等;開展課本劇表演等。以活動促教學。

2)利用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設語言環(huán)境。如利用飯前、飯后時間讓學生收看英語電視節(jié)目，利用周末時間讓學生觀看經(jīng)典英文影片等。