八年級物理課件教案篇1

教學目標

知識與技能

1.知道質量的初步概念及其單位。

2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會測量固體和液體的質量。

過程與方法

通過觀察和實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態度與價值觀

通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

教學重難點

重點

托盤天平的使用方法。難點

理解質量的含義，托盤天平的使用方法。

教學準備

1.制作關于托盤天平結構和使用方法的多媒體課件。

2.托盤天平(帶法碼)(根據班級人數確定需準備的天平數量)、燒杯等。

教學設計

一、新課導入

如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個物體，你也許會發現，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻不大相同。物理學中如何來表示這種區別呢?如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測量呢?

二、新課教學1.質量

【教師舉例】一盆水與一杯水、一個鐵釘與一個鐵錘。引導學生認識不同物體所含物質的多少不同，然后簡要概括：在物理學中，物體所含物質的多少叫做質量。

【教師提問】你知道哪些質量的單位?

【總結】質量的單位是千克，符號是kg。常用的比千克小的單位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的單位有噸(t)。

【教師提問】你知道這些單位之間的進率關系嗎?教師講述單位進率關系：1t=103kg=106g=109mg。2.質量的測量

【教師提問】測量質量的工具有哪些?

【總結】實驗室里，通常使用托盤天平和學生天平測量質量，生活中常用電子秤、桿秤測量質量。

【教師】播放課件，學生觀看，認識托盤天平和學生天平的主要結構。

(2)使用天秤應注意哪些問題?

【總結】①被測物體的質量不能超過天平的稱量;②向盤中加減砝碼要用鑷子夾取，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟;③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中。

(3)如何使用天平測量物體的質量?

【提問】天平應水平放置，如何才能做到這一點?

【講解】天平應放在水平臺面上，學生天平還應調節底座螺釘，使底座水平?！咎釂枴刻炱绞褂们耙箼M梁平衡，如何調節呢?

【總結】①調節天平橫梁平衡時，應先將游碼移到標尺零刻度線處，再調節平衡螺母，使橫梁平衡。②當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

【提問】在使用天平稱物體，為什么把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢?【講解】這是因為天平游碼標尺的零刻度線在標尺的左端，往右撥游碼相當于往右盤中加砝碼。

【提問】放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質量呢?

【總結】①可以通過向右盤加入砝碼和移動游碼的方法使橫梁再次平衡，這時，砝碼的質量和標尺上游碼所表示的質量之和即物體的質量②在此過程中，不能調節平衡螺母③根據游碼所在的位置在標尺上讀數時，應以游碼左側刻度線為準。

(4)學生練習使用天平測量橡皮、鉛筆的質量，測量半燒杯水的質量。3.質量是物體的屬性

【提問】物體的形狀、位置、狀態發生變化時，質量是否發生變化?教師利用天平、塑料瓶、剪刀、液態蠟等實驗器材演示物體形狀變化、狀態變化時質量不變，并引導學生由實驗現象得出結論。

【總結】質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態發生變化而變化。

三、課堂小結

1.質量的概念：物體所含物質的多少。

2.質量的單位：國際單位制中的主單位是千克(kg)，除千克外還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)等。

換算關系：1t=103kg1kg=103g1g=103mg3.天平的使用

⑴將天平放在水平臺面上;

⑵將游碼放在標尺零刻度線處，調節平衡螺母，使天平的橫梁保持平衡;⑶將物體放在左盤內，砝碼放在右盤內，加減砝碼用鑷子，輕拿輕放;⑷調節游碼，直至天平的橫梁平衡，將砝碼的總質量加上游碼的示數就是被測物體的質量;

⑸讀數完畢及時取下物體，收取砝碼放回砝碼盒中對應的位置。

四、檢測反饋1.物體所含物質的多少叫做物體的________。如圖所示的各種物體，不管它們的形狀、狀態、位置怎樣變化，它們各自所含的物質的多少是________的。

答案質量不變

2.下列物體中，質量是最接近50g的是()A.一瓶礦泉水

B.一個雞蛋C.一張課桌

D.一頭大象答案B3.托盤天平橫梁上都有標尺和游碼，向右移動游碼的作用是()A.相當于向左調節平衡螺母B.代替指針用來指示平衡C.相當于在左盤中加小砝碼D.相當于在右盤中加小砝碼

答案D4.用天平測量物體質量的過程中，先將天平放在水平臺面上，再調節橫梁使其平衡，稱量時，物體放在________盤，砝碼放在________盤。

在某次稱量中，若所放砝碼質量及游碼的位置如圖所示，則被稱物體質量是________

答案左右18.4g5.一個鉛球在下列情況下，其質量會發生變化的是()A.把鉛球熔化

B.用機器把鉛球壓扁

C.用火箭把它發送到太空中D.用銼把鉛球銼掉一塊

答案D6.使用天平測量物體的質量時，下列操作中不規范的是()A.用鑷子夾砝碼，以免砝碼生銹

B.待測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤

C.在測量中，調節橫梁上的螺母，使指針指到分度盤的中央，然后讀出質量D.不用天平測質量過大、超過天平稱量范圍的物體答案C

板書設計

第1節質量??不會隨物體的形狀、狀態、位置、溫度等因素改變)主單位：千克(kg)???其他常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)。單位???關系：1t=1000kg，1kg=1000g，??1g=1000mg種類：托盤天平、學生天平

????結構：底座、托盤、橫梁、指針、??工具：天平?分度盤、標尺、游碼、平衡

??螺母??質

1.注意事項：量???(1)不能超過天平的稱量。???(2)保持天平的干燥、清潔。?測量??2.使用方法：使用前，先調節???天平的平衡。使用時，把物體

，用鑷子向右盤??天平的使用?放在左盤

加減砝碼并移動游碼，直到???天平平衡。

?3.讀數：被測物體的質量??

=右盤中砝碼的總質量+?????游碼所對的刻度值。概念：物體中所含物質的多少。

八年級物理課件教案篇2

一、指導思想

在教學中，端正教學態度，明確教學目的，兢兢業業、踏踏實實做好本職工作。深入貫徹素質教育理論和新課程理念，積極參與教育教學改革，面向全體，因材施教，促進學生的全面發展。堅持以本為本，以綱為綱，深入鉆研教材和課程標準，認真批改作業，搞好單元過關，將教學的每項工作落到實處。積極參加教研活動，加強與其他任課教師的聯系，取長補短，共同提高。積極參加進修學習和教育教學理論的學習，努力提高自身的思想政治素質和業務水平，為更好地進行教學工作奠定堅實的基礎。

二、教材分析

本學期教學內容共四單元，是在上學期所學電學知識的基礎上繼續學習力學的有關知識。如，家庭用電、電能、材料等。這些知識是上學期電學知識的延續。再通過本學期知識的學習學生才會對力學有一個較完整的認識。這些知識既是基礎，又是橋梁，作用非常重要。另外，本學期教材中滲透的某些研究方法，對學生的學習方法很有指導意義。

物理學習動機和興趣的激發要利用一定的誘因，使已形成的物理學習需要的潛在狀態轉化為活動狀態使學生產生強烈的學習欲望和意向，成為實際學習活動的動力。這就需要創造問題情境，特別是要注意每個課開始的課題引入。教師要善于利用演示實驗或簡煉的具有強烈啟發性的&39;語言，在上課的開頭把學生的思維活動吸引住，激發學生的興趣。

三、學情分析

本學期擔任九年級兩個班的物理課教學。絕大部分同學對物理有一定興趣，但不夠濃厚，對上學年知識的理解、掌握由于放假等原因已降到一個比較低的水平，但一些基本物理學習習慣已初步養成。本學期準備采取抓兩頭，促中間的措施，注意加強優等生的培養和差生的轉化，促進中等生的整體進步。

四、教學目標

(1)使學生學習比較全面的物理學基礎知識及其實際應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。

(2)使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。

(3)培養學生學習科學的志趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

(4)要特別激發學生的興趣，增強學好物理的自信心，面向全體學生，給每一個學生提供平等學習的機會，讓學生有更多的機會主動地體驗揮究過程，獲得科學的方法。

(5)激活創新意識，培養創新能力。要喚起學生的創新意識和優化創新能力，讓物理教學充滿新的活力;營選創新環境，培養創新品質;精心設計教學，激發創新靈感。

(6)充分發揮實驗教學作用。物理實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強實驗教學，培養學生的實踐興趣，搞好實驗教學，提高實踐的技能技巧。

(7)提高自身素質。深化教研教改，提高教研水平，做到表達準確，板書簡潔，操作規范，教法創新，使自己的備課、教課、說課、操作、寫作等水平不斷提高，適應教育發展的需要。

五、方法措施

1、搞好模式教學，實施素質教育。

2、悉心鉆研教材，以深入了解學生為一手資料，認真備好每一堂課。

3、改革課堂教學，提高課堂效率，認真上好每一堂課，向45分鐘要質量，減輕學生課余負擔。

4、搞好實驗探究，提高學生動手操作能力。

5、認真設計、精心批改作業，把作業落在實處，抓在手上。搞好單元過關，把單元過關當做提高質量的重點措施來做。

6、抓好尖子學生，為各種競賽和升學打好基礎。

7、抓好后進生，提高及格率。

8、做好課外輔導，堵好教學中的漏洞，提高教學質量。

9、搞好物理興趣小組，提高學生興趣。

10、建立激勵和競爭機制，調動學生的學習積極性和進取心。

八年級物理課件教案篇3

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教法與學法：分組討論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢?

1、噪聲的來源(學生討論)

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音(物理角度)

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。(環境保護角度)

2、噪聲的等級和危害(學生討論)

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力;

>70dB，會影響學習和工作;

>50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

(聲源發生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些?

2、怎樣防治噪聲?

六、布置作業：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理課件教案篇4

一、教材分析

本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：(1)摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。(2)這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。(3)不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生養成科學探究和重視知識應用的好習慣。

二、學情分析：

初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。

(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

2、過程與方法：

感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

3、情感態度和價值觀：

激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。

重點：(1)影響摩擦力大小的因素;

(2)解釋生活中摩擦現象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發現問題，解決問題。

四、教學方法

教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣;創設情境，形成新知;設疑啟發，引導探究;辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。

學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

五、教學流程

教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。

1、游戲引入:

初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。

2、感受新知:

問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便于學生接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生的歸納總結能力。

然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生的參與度。

我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

3、科學探究：

根據學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是效的學習方法。在本環節學生說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對于學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。

目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心;二是培養學生的主動性、創造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點。

為了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、知識應用：

根據學生學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生的學習興趣，調動學習積極性;二是增強學生的應用物理知識的能力;三是培養學生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養了學生的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。

5、回顧反思

達標測試環節，檢驗學生在本節課的學習效果。

小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統的知識體系。

六、作業布置：

作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收獲。

這時我的板書設計，一目了然。

七、設計思路

我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學;學生探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。

八年級物理課件教案篇5

(一)教學要求：

1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。

2.理解阿基米德原理的內容。

3.會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。

(二)教具：

學生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

(三)教學過程

一、復習提問：

1.浮力是怎樣產生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進行新課

1.引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系?下面我們用實驗來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學生實驗：實驗1。

②按本節課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結論：_________________________________

④學生分組實驗：教師巡回指導。

⑤總結：

由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果。

總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學生實驗本節課文中的實驗2。

①明確實驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關系?

②實驗步驟按課本圖12-7進行

③將實驗數據填在下表中，并寫出結論。(出示課前寫好的小黑板)

結論：_________________________________

④學生分組實驗、教師巡回指導。

⑤總結：

幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結果。

教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.教師總結以上實驗結論，并指出這是由2000多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

教師說明：

根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?

教師啟發學生回答：

由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節課本中的例題。

提醒學生注意：

(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：

(3)解題過程要規范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結本節重點知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業：本節課文后的練習1~5各題

八年級物理課件教案篇6

教學目標：

1.理解機械能的概念。

2.知道動能和勢能之間可以相互轉化和守恒定律。3.能解釋一些能之間轉化的物理現象。重點難點：

1、分析能量之間的轉化。教學過程：

一、自學檢測

1.動能的大小跟物體的質量和速度有關。

2.重力勢能的大小跟物體的質量和所處的高度有關。3.動能和勢能統稱為機械能。

4.空中飛行的子彈由于速度很快具有很大的動能，又因為它處于空中，相對于地面子彈又具有重力勢能。

二、合作探究教師巡視督促指導

(一)、演示滾擺實驗

1.在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。滾擺在下落過程中，轉動的速度和高度分別是怎樣變化的?滾擺的動能和勢能又是怎樣變化的?

釋放擺輪時，擺輪在最高點處于靜止狀態，此時擺輪只具有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快，其動能越來越大。2.滾擺在哪個位置具有的動能最大，你是如何判斷出動能最大的?在哪個位置具有的重力勢能最大?如何判斷的?

擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。

3.仿照擺輪下降的過程分析，得出擺輪上升過程中的動能和勢能的變化情況。(二)、單擺實驗

1.將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板擺動(不接觸黑板)，在黑板上記錄擺球運動路線中左A、右最高點C和最低點B的位置。

2.分析單擺實驗：

小球從A擺到B的過程中是重力勢能轉化為動能，從B點擺到C點的過程中是動能轉化為重力勢能，小球在B點動能最大，在A(或C)點動能最小，小球在A(或C)點重力勢能最大，在B點重力勢能最小。

3.(接步驟1)在黑板上記錄小球由A到C再擺回到左邊的最高點A′點(只讓單擺運動一個來回)，比較A、A′的位置關系，發現：A、A′幾乎在同一高度(或小球幾乎能擺回到原來高度，好像“記得”它原來的位置)，分析：小球處在A點和A′點時具有的機械能大小有什么關系?

(因小球在A、A′時速度為零，沒有動能，質量和所處的高度相等，重力勢能相等，所以在動能和勢能轉化的過程中機械能的多少幾乎沒有變化，即機械能是守恒的)。

4.讓單擺多擺動幾次，記錄最后一次小球能擺回的高度A″。小球還能擺回到原來的高度嗎?

分析：因為小球除了受到重力和拉力以外，還受到空氣阻力。這個力越小，小球克服空氣阻力對外做功損失的能量越少(“多”或“少”)，小球擺回的高度越高，如果空氣阻力為零，則小球能擺回到原來的高度，機械能的總量不會改變。

5.對比分析

3、4后歸納機械能守恒定律：如果只有動能和勢能相互轉化，機械能的總和是不變的(守恒的)。

(三)、課后P74第

2、3兩題

第2題：乒乓球很輕，運動時受到空氣阻力的影響很容易減速，怎樣向地板拋乒乓球，才能使它彈跳到高于原來拋球的位置?第3題蹦床：重物向下落的過程中，重力勢能轉化為動能，接觸到蹦床后，動能轉化為蹦床的彈性勢能，向上彈起的過程中，彈性勢能轉化為人的動能，上升的過程中動能轉化為重力勢能。

三、展示交流教師掌握情況

四、精講點撥

1.實驗：“打鼻子的鐵鎖”中，鐵鎖是不會打到鼻子的，而且會離鼻子越來越遠，這包含著什么道理?

(鐵鎖運動要克服空氣阻力，消耗一部分機械能，機械能總量減小，鐵鎖回不到原來的高度，所以不會碰到鼻子。)2.閱讀課文P73科學世界“人造地球衛星”，然后完成下面填空：

人造衛星沿橢圓形軌道圍繞地球運行，離地球最近的一點叫近地點，最遠的一點叫遠地點，衛星在近地點時動能最大，重力勢能最小，衛星在遠地點時動能最小，重力勢能最大。衛星從近地點向遠地點運動的過程當中，衛星的速度減慢，動能減小，重力勢能增大;從遠地點向近地點運動的過程當中，衛星的速度增大，動能增大，重力勢能減小。

五、即時練習

1.分析章首圖的過山車在運動過程中的能量轉化情況。2.某選手在自由式滑雪比賽中運動的軌跡如圖所示，如果不計空氣阻力，下列說法正確的是(C)

A.從a點向b點運動過程中，重力勢能全部轉化為動能B.在a點和c點速度都為零，因此重力勢能相等C.從c點下落到d點過程中，重力勢能轉化為動能D.在a點和e點都處于靜止狀態，因此機械能相等

學習內容二：水能風能的利用

學習指導：課本P72至P73文字內容，注意看懂插圖11.4.4水電站剖面圖。

六、自學檢測見配套練習冊

八年級物理課件教案篇7

教學目標：

(一)知識與技能1.知道什么是機械能;

2.理解動能和勢能的轉化，機械能守恒;3.能的利用。

(二)過程與方法

通過體驗和觀察，了解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。

(三)情感·態度·價值觀

滲透合理利用能源、保護環境意識、安全意識的教育。重難點：教學重點、難點：理解動能和勢能的轉化。教學方法：實驗、討論、歸納、對比

教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。教學過程：

引入課題：

(演示實驗)將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。提問：會有什么出人意料的現象發生嗎?

提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?

向下滾動時具有什么能?

鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?

提問：請同學們舉出生活中同時具有動能和勢能的事例。根據圖片提問：飛行中的飛機具有什么能?

給出機械能的概念。

展示和提問：

展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?

提問：舉高的球釋放后，重力勢能減小，是不是能量消失了?歸納得出：動能和勢能能夠相互轉化。鞏固練習

請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。演示滾擺實驗

請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?

指導學生進行實驗

1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉化的。

2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?

大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。

展示圖片與提問

根據過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?

展示圖片或視頻

請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。

講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現自然界的機械能有利也有弊。

提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發電機轉動的，風力發電是怎樣的。

總結

1.什么是機械能?

2.什么叫做“機械能守恒”?鞏固練習。