好的教案應(yīng)該包括合理的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。八年級(jí)語文教案全集規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些八年級(jí)語文教案全集，供大家參考。

八年級(jí)語文教案全集篇1

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)（本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）

1、通過學(xué)習(xí)新聞的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)的觀察能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。

二、重難點(diǎn)（課時(shí)重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)：了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行采訪實(shí)踐。

三、教學(xué)過程

（資料鏈接）（平板推送課前預(yù)習(xí)）

1、新聞采訪基本概念把握：

新聞采訪記者

2、普利策獎(jiǎng)（PulitzerPrize）

（課堂合作學(xué)習(xí)）

主問題一：怎樣選擇新聞？

1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣？

選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)：這個(gè)事實(shí)必須帶有新的信息，這些信息必須能引起人們的`普遍興趣。

2、如何進(jìn)行新聞采訪寫作？

（1）熟悉實(shí)際情況：新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報(bào)道。但是，尋找新聞卻不能一開始就把眼睛盯在新的事實(shí)上，而必須首先熟悉舊的事實(shí)，熟悉了實(shí)際情況，就等于在腦子里畫出了一條清晰的地平線。

（2）要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。

（3）要求記者具有新聞敏感。

主問題二：如何獲得采訪線索？

新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)。有了新聞線索，有編輯部獲得，然后指定記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。

1、耳朵和眼睛的功力。

2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。

3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。

主問題三：采訪前的準(zhǔn)備工作。

（學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)采訪的理解，進(jìn)行小組討論，然后展示，各組相互補(bǔ)充。）

參考：

1、對(duì)采訪的題目的基本情況要了解。

2、相關(guān)的資料準(zhǔn)備：資料準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣闊，不僅要有科技知識(shí)，還有各行各業(yè)的知識(shí)以及復(fù)雜的社會(huì)生活意識(shí)。

3、研究采訪對(duì)象：

采訪對(duì)象有兩類，一類是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來源，另一類本身就是報(bào)道對(duì)象，即新聞人物。

4、問題準(zhǔn)備：記者提出的問題，最好在采訪準(zhǔn)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好，特別是初當(dāng)記者的，應(yīng)在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問題，做到心中有底。

5、物質(zhì)準(zhǔn)備：照片，相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。

6、發(fā)稿準(zhǔn)備。

（課堂活動(dòng)）

1、小記者分組模擬采訪

教師提出參考主題（例如采訪最近考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，采訪食堂或小賣部工作人員，采訪班上參加體訓(xùn)的同學(xué)等），學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪。

2、自我總結(jié)模擬采訪。

八年級(jí)語文教案全集篇2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．弄清本文的說明層次。

2．找出本文的說明方法。

3．體會(huì)本文語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

(1)本文的說明層次。

(2)本文的語言特色。

(3)本文寫法特點(diǎn)。

難點(diǎn)：本文說明的層次。

解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識(shí)積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你能解釋一下什么是時(shí)間嗎?你能談一下自己對(duì)時(shí)間的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標(biāo)

1．理解本文說明的科學(xué)常識(shí)。

2．理解本文的說明層次。

3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。

(二)整體感知

1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩(shī)，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。

3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕(shí)：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；

②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))

八年級(jí)語文教案全集篇3

《馬說》是一篇具有寓言色彩的議論文。全文以“千里馬常有，而伯樂不常有”為論點(diǎn)，從而表達(dá)了作者懷才不遇的怨憤。請(qǐng)仔細(xì)品味——

1.本文篇幅較短，反復(fù)誦讀，理解文意。

2.學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)詞語。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固“說”這種古代文體的相關(guān)知識(shí)。

走近作者

一、作者簡(jiǎn)介

韓愈(768—824)，字退之，南陽(今河南南陽)人，祖籍昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)文，又稱韓文公。唐代著名的文學(xué)家、思想家，散文尤著名，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，列為唐宋八大家之首。作品收集在《昌黎先生集》里。

韓愈仕途之路多不得志，痛感遇明主難，因而寫了《馬說》一文。

二、作品信息

本文選自《昌黎先生集》里的《雜說》，《雜說》共四篇，題目是后人加的。

融入文本

一、整體解讀

開門見山提出“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。

強(qiáng)調(diào)了伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

著重描寫了千里馬被埋沒的原因。運(yùn)用“安求其能千里也”的反問句，譴責(zé)了那些昏庸的“食馬者”由于無知而埋沒千里馬的罪過。這也充分體現(xiàn)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才的極大憤慨。

揭露了“食馬者”的愚蠢無知。對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行了辛辣的諷刺。

二、問題研討

1.仔細(xì)閱讀本文之后，你認(rèn)為作者的看法全是對(duì)的嗎?有沒有不足之處?請(qǐng)加以說明。

作者的看法并不是都對(duì)，它有一定的階級(jí)局限性，如“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手”就在字里行間流露出作者對(duì)社會(huì)底層百姓的歧視。從文章的內(nèi)容來看，作者還是把認(rèn)識(shí)和提拔人才的希望寄托在封建統(tǒng)治者的身上。

2.本文最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

斥責(zé)那些不識(shí)馬的人，暗含有第一段“千里馬常有，而伯樂不常有”的論斷。

3.本文的寓意是什么?

本文托物寓意，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂不常有”、“懷才不遇”的強(qiáng)烈憤慨。

三、名句鑒賞

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

作者運(yùn)用托物寓意的寫法，表達(dá)了對(duì)人君不能識(shí)別人才，埋沒人才現(xiàn)實(shí)的痛惜，強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要性，同時(shí)流露出自己懷才不遇的境遇。

四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊

1.寓深刻思想于具體形象之中，通篇沒有一句直接提到人才，但我們能夠從流暢、精練的語言中體味作者所表達(dá)的思想。文章的邏輯性強(qiáng)，內(nèi)涵深刻豐富。

2.排比反復(fù)句式的運(yùn)用，使語言酣暢，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，使文章跌宕有力。

五、文言知識(shí)

1.通假字

①才美不外見。(“見”通“現(xiàn)”，顯露，表現(xiàn)。)

②食馬者不知其能千里而食也。(“食”通“飼”，喂養(yǎng)。)

③其真無馬邪?(“邪”通“耶”，呢，嗎。)

八年級(jí)語文教案全集篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

第7課《海思》教案

【教學(xué)構(gòu)想】

本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。

文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。

本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：

首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

3.體會(huì)文中富有哲理的語言。

4.探究作者思想的廣度和深度。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。

2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。

5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。

（借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。）

2、教師小結(jié)，引入文本。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。

2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個(gè)問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?

②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?

③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?

學(xué)情預(yù)測(cè)：在回答這三個(gè)問題的時(shí)候，過渡句的選擇可能會(huì)比較容易，但對(duì)眼前的海和心中的海的對(duì)比理解可能會(huì)有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。

對(duì)于第二個(gè)問題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

對(duì)于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。

(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)

全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。

三、細(xì)品文本。

品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好。

(這一過程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)

四、自主研讀

選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。

學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊，你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、積累佳詞美句

朗讀自己喜歡的句子和段落。

第二課時(shí)

一、合作探究，歸納總結(jié)

1．教師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。

(這一過程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)

學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹作者散文特點(diǎn)及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。

2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。)

二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

①金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢(mèng)；能買書，不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的`作用和局限，越多越好。

②有位作家寫了一首詩(shī)《0的斷想》：

0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；

0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；

0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；

0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請(qǐng)口頭表達(dá)。

2．超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

美國(guó)科幻小說《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲請(qǐng)你作合理想象。

創(chuàng)新提示：

①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心

②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)

③書是進(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導(dǎo)。)

(這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)

三、布置作業(yè)

以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。

(通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)

【板書設(shè)計(jì)】(一)

7海思

內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

海與人類的關(guān)系

目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。

【板書設(shè)計(jì)】(二)

7海思

海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

思：（聯(lián)想）海的深和闊

（沉思）海與人類的關(guān)系

【教學(xué)后記】

面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的是?；??？缭綍r(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：

1．語文課注重體現(xiàn)出語文味。

在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽、說、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3．注重閱讀與寫作的整合。

教材無非是個(gè)例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

八年級(jí)語文教案全集篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2、品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。（難點(diǎn)）

3、細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。（重點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分蟬的地穴，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層（第1段），表明自己有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層（第2—7段），寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴

外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機(jī)出穴。

第三層（第8—11段），寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分蟬的卵，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和蟬的地穴一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層（第12—13段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層（第14—17段），寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

第三層（第18—20段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層（第21—23段），寫幼蟲落地。

第五層（第24段），寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層（第25—26段），概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了可憐做母親的生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易??！從而對(duì)作者在文末的&39;一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的苦工享樂歌聲穿起等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以表演一種奇怪的體操來比喻蟬的脫殼過程。它在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的騰

躍翻轉(zhuǎn)倒懸等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長(zhǎng)過程說明得這樣清楚明白？

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。必要時(shí)，還要借助觀察工具。我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

三、板書設(shè)計(jì)

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產(chǎn)卵

孵化幼蟲

鉆入土里

變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法

孜孜以求的科學(xué)精神

細(xì)致深入的科學(xué)觀察

教學(xué)反思

八年級(jí)語文教案全集篇6

《中國(guó)石拱橋》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么?作者是如何抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)來說明的?

2、課文主要是按什么順序來介紹中國(guó)石拱橋的?

明確：邏輯順序

二、賞析探究

1、作者把中國(guó)石拱橋介紹得清楚明白，是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

明確(參考)：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。(通過確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。)

(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。)

(3)引用：創(chuàng)造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)

(4)舉例子：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實(shí)可信，有說服力。)

(5)下定義：由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認(rèn)識(shí)到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)

2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

(3)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

(4)橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

明確：這些加粗的詞不可以去掉，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的語句，進(jìn)一步理解說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

三、感悟抒情

學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?

明確：本文體現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng)，(然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的中心

八年級(jí)語文教案全集篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法

（3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

2、過程與方法：

（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用

（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛子的深情

2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。

1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

5、問題五：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

四、拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

八年級(jí)語文教案全集篇8

《列夫·托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語言來講解。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?/p>

一、對(duì)課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本。實(shí)際上，本文由大量的語言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn)。

二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。

三、聯(lián)系實(shí)際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。

四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問題。

我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來彌補(bǔ)一下，再通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來強(qiáng)化。

八年級(jí)語文教案全集篇9

教材分析：

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

B、體會(huì)本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。

(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、本文作者：選自《》。

2、給加點(diǎn)的字注音：

點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）

3、解釋詞語：

銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩(shī)：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

二、初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

1、作者看來，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。

三、精讀課文，深入探究。

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的.氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。）

3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）

學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑問難。

學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)

運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。

原句：白云漂浮在天空。擴(kuò)展句：

八、板書設(shè)計(jì)：

橋之美

吳冠中

各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果

橋之美

普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

九、課后反思：

八年級(jí)語文教案全集篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。

2.學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片，問：圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?他們獲得了什么榮譽(yù)?

學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎?

教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng)，截止__年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的性。

(三)那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)時(shí)什么樣的呢?英國(guó)的通訊社，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》

(設(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)

二、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

2.請(qǐng)勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來源，特別說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會(huì)怎么排呢?

明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小，即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見，需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過自己的對(duì)本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)

三、合作探究，品味語言

以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個(gè)句子，分析劃線詞語的特點(diǎn)：

第二段中句子示例：

法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng))，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。

具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與，客觀簡(jiǎn)練。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。

3.教師總結(jié)：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn);合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。)

四、拓展閱讀，評(píng)價(jià)人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩(shī)，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

八年級(jí)語文教案全集篇11

各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)的文言文《桃花源記》，我將從說教材、說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂？高效課堂就是用最少的時(shí)間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到，我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的，老師絕對(duì)不包辦，老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

一、先說教材

（一）課文在教材中所處的地位及作用

《桃花源記》是八年級(jí)語文上冊(cè)的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，又是我們安徽省語文中考篇目，學(xué)好它是極其重要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講得是第二課時(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的.能力”，再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：

（1）理清文章結(jié)構(gòu)。

（2）品味文章的美點(diǎn)。

（3）品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置

由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂，奇。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

二、說教法

結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：

1、品讀法

2、提問法

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

三、說學(xué)法

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對(duì)作者思想根源把握不了，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1、誦讀法

2、想象法

3、合作探究法特別是合作探究法，運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)基本流程如下：

（一）課堂導(dǎo)入

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。

（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計(jì)問題：課文以什么為線索？

這樣學(xué)生在找線索的同時(shí)，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞，以及離開桃源再尋桃源的情形，貫串了起來。

（二）賞讀課文、品說桃花源

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

1、問學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說：“美！”

你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。

2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)？明確：樂。繼續(xù)追問：樂在何處？

些處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女，等，讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對(duì)比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。

3、讀過此文，同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧？那你覺得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。

為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

（三）評(píng)說桃花源

這部分是課文的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的，有批判地閱讀，以拓展思維間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

桃源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？

題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。

用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對(duì)比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們的現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

（四）歸納總結(jié)

這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。如今的中國(guó)與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰的。

（五）布置作業(yè)

有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評(píng)價(jià)？

五、說板書設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡(jiǎn)潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

桃花源記

陶淵明

“美”“樂”“奇”

八年級(jí)語文教案全集篇12

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。

（三）教學(xué)目的

1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。

2、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。

3、疏通文章

4、流利運(yùn)用普通話朗讀

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、教學(xué)方法

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)。

3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語感。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

四、教學(xué)過程（）

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設(shè)置情景導(dǎo)入

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個(gè)成語來比喻？——“世外桃源”。是的，這個(gè)成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。

設(shè)計(jì)意圖：

以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。

（三）預(yù)習(xí)檢查

1、全班齊讀課文。

2、教師出示卡片指名解釋字詞。

3、讓學(xué)生說說對(duì)“記”的理解。

4、指名概述課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

（四）閱讀課文

1聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。

設(shè)計(jì)意圖：

錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。

2、了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩(shī)文回顧作者，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿而歸隱，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí)，越來越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì)，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會(huì)圖景。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。

3、解疑、掃除文字障礙

請(qǐng)同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。

設(shè)計(jì)意圖：

符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的&39;內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在個(gè)別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對(duì)于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。

設(shè)計(jì)意圖：

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩(shī)詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到我們的教學(xué)目的。能用普通話正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。

6、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。

（五）課堂作業(yè)（出示小黑板）

1、給劃線的字注音：便舍（）船屋舍（）儼然間（）隔

2、解釋詞義：尋向所志（）尋病終（）

3、理解古今異義詞：交通妻子絕境無論鮮美

4、補(bǔ)充省略的成分：（）見漁人，（）乃大驚，（）問所從來。（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞做食。

設(shè)計(jì)意圖：

能正確區(qū)別多音字，多義詞并初步樹立古今漢語存在差別的意識(shí)，掌握文言句式，通過練習(xí)一來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，二來加深印象、鞏固知識(shí)的作用。

（六）課堂小結(jié)

這一節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們基本上理解了課文的內(nèi)容，并學(xué)到了不少文言實(shí)詞、虛詞。讓我們一步一個(gè)腳印隨著古人去尋幽訪古，感受祖國(guó)文化的美麗和偉大。

（七）布置作業(yè)

１、翻譯全文

２、思考課后練習(xí)二

３、背誦課文

設(shè)計(jì)意圖：

翻譯既鞏固了課文知識(shí)，又培養(yǎng)了書面表達(dá)能力。背誦突出了本課的教學(xué)目的。思考題則是為下一課作準(zhǔn)備。

課后說明：板書是隨著課堂進(jìn)行和學(xué)生需要而逐步書寫的。由于有死的教案，沒有死的教法。具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變，其結(jié)果不是這一篇說課稿所能預(yù)料的。

敬請(qǐng)各位老師賜教！

八年級(jí)語文教案全集篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1了解本文作者以及她求知的熱望和艱辛而愉快的生活經(jīng)歷;2體會(huì)本文優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫意的文筆;3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，提高朗讀的質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)文章優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫意的語言特點(diǎn);2學(xué)習(xí)海倫凱勒奮發(fā)圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫意的語言特點(diǎn)。

教學(xué)突破：文章題目是《再塑生命》，為何再塑?誰幫助“我”再塑?如何再塑，教師可以圍繞“再塑生命”去引導(dǎo)學(xué)生探討課文。創(chuàng)意說明：采用合作自讀，通過朗讀讓學(xué)生感知品味全文的人文主義精神，讓學(xué)生由文及人感受現(xiàn)實(shí)生活的美好，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，

二、朗讀，整體感知文意。1.學(xué)生分讀課文，初步感知文意。2.疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

①莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。②莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?③幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?學(xué)生思考后回答，教師提示：

①教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。②莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。③課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”.聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

三、深層研讀，體察文意。

1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。學(xué)生品評(píng)，教師歸納：①“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。②“我又獲得了一種新的知識(shí)--大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。③“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2.合作研討。①指名學(xué)生感情誦讀課文10--12語段，研討課后練習(xí)二。②研討課后練習(xí)一。

3.拓展延伸。海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊粢灰弧睹\(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

四、課堂小結(jié)。

八年級(jí)語文教案全集篇14

一、【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

過程與方法目標(biāo)：

1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

三、【教學(xué)策略與方法】：

多媒體課件

四、【教學(xué)過程】

（一）、主題引入

“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

（二）、作者簡(jiǎn)介朗讀課文

1．走近作者

陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

2．朗讀指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（4）學(xué)生齊讀課文。

（三）、自主學(xué)習(xí)理清文路

學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

（四）、研讀課文探究欣賞

1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、課堂練筆以及作業(yè)

1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

八年級(jí)語文教案全集篇15

認(rèn)知目標(biāo)：

通過多種閱讀方式使學(xué)生體會(huì)作者情感

能力目標(biāo)：

訓(xùn)練語言表達(dá)、閱讀體驗(yàn)的能力

提高閱閱讀理解課文的能力

情感目標(biāo)：

品味語言，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的情感，樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力

品味語言，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大雁的喜愛之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

“同學(xué)們，當(dāng)我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當(dāng)我們看到大雁在蔚藍(lán)的天空一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會(huì)是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國(guó)著名的環(huán)保主義者利奧波德一起走進(jìn)大雁歸來的世界……”

二、速讀課文，整體感知

(一)、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文

要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

(二)、默讀課文

生默讀畫出的內(nèi)容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習(xí)性和活動(dòng)，表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)特性?

生思考。出示例子

我從一句中讀出了大雁的特征。

(三)、學(xué)生反饋：2-3名同學(xué)回答

過渡：“那么作者是怎樣描寫大雁的這些特征的，讓同學(xué)們這么快就發(fā)現(xiàn)了大雁的秘密，你可以試著從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說說為什么喜歡。”

三、品讀課文，聆聽雁語心曲

(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

(二)、小組交流：把自己的所得在小組內(nèi)交流，互相讀一讀喜歡的內(nèi)容，說說理由。

(三)、班內(nèi)交流：學(xué)生讀一讀，談一談。

我喜歡，因?yàn)?我從中讀出了)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者對(duì)大雁的情感，并將自己的情感融入進(jìn)去。

“通過我們的朗讀，細(xì)細(xì)的品味，我們可以體會(huì)到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對(duì)大雁充滿了喜愛之情，同時(shí)也有對(duì)大雁生活環(huán)境的深深擔(dān)憂。大雁身上所體現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)，友愛正是我們現(xiàn)代人類社會(huì)所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自嘆不如，人類在一味的擴(kuò)展生存空間的同時(shí)也破壞了大自然的生態(tài)平衡，其中也包括了大雁的生存環(huán)境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受?！?/p>

四、拓展：

播放視頻《大雁的家在哪里》學(xué)生寫感受

(一)、學(xué)生寫感受

(二)、說說自己的感受

五、課后思考：

面對(duì)日益惡化的自然環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該做些什么?

八年級(jí)語文教案全集篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

教學(xué)方法:讀一讀,品一品

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡(jiǎn)介

吳冠中:當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、檢查預(yù)習(xí)

(略)

四、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

五、問題研討

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

六、拓展延伸

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、布置作業(yè)：

1、聽寫課后生字詞。

2、寫15課的《隨堂檢測(cè)》。

八年級(jí)語文教案全集篇17

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說明事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

說明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過程。

教學(xué)過程：

一、引入激趣

同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）

正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的`特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明

1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確

1、有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）

3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。

四、拓展

有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

八年級(jí)語文教案全集篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國(guó)二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

(一)正字正音

明確：晏(yàn)子習(xí)辭(cí)者縛(fù)一人

酒酣(hān)詣(yì)曷(hé)枳(zhǐ)

(二)通譯全文

1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

提示：重、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

三、文本研讀

(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么?

提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子：齊人固善盜乎?

楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì)，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，最后反問楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國(guó)，愛惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)

提示：言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)后記