作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。高中英語教案如何寫？下面是小編為大家整理的高中英語教案，僅供參考，喜歡可以收藏分享一下喲！

高中英語教案【篇1】

【目標要求】

［學習目標］了解英語句子成分

［學習重點］了解并掌握常用句子成分：主語、謂語、賓語、表語、補語和狀語 ［學習難點］能夠簡單的判斷英語簡單句的成分并能夠正確造句。

【過程方法】

［預習導航］

預習前，請先思考以下問題：

Q：英語中，一個句子中有哪些主要成分？這些成分分別由什么來充當？

試試看，你能正確劃分幾個句子以下句子的成分嗎？

1. I like English very much .

2. It often rains in the south .

3. He looks happy today .

定義：句子成分 組成句子的各個部分叫句子成分。

分類：句子成分主要有六種：主語，謂語，表語，賓語，定語和狀語

還有其他的補語、同位語，插入語等

1 主語 表示句子描述的是‘誰’或‘什么’，是謂語的陳述對象。通常由名詞，代詞，不定式，動名詞，或從句擔任。 The sun rises in the east. I am a teacher.Getting up early is a good habit.

2 謂語 說明主語的動作或狀態，由動詞或動詞短語擔任。 We study English. He lives in Shanghai.

3 表語 說明主語的性質或特征，由名詞，形容詞，副詞，不定式，動名詞，或從句擔任。We are students. She is beautiful. He is hard working.

4 賓語 表示及物動詞或短語的對象或內容，由名詞，代詞，不定式，動名詞，或從句擔任。I love you. I teach English. He bought a book.

賓語包括直接賓語和間接賓語 I give you lessons.

5 定語 修飾或限定名詞或代詞的，由形容詞，代詞，不定式，動名詞，或從句擔任。 This is a hard job. She is a beautiful girl.

6 補語 補充說明主語或賓語的，由形容詞，名詞，代詞擔任。We made him monitor. 7 狀語 修飾動詞，形容詞，副詞或整個句子的。通常由副詞，不定式，分詞或從句擔任。 He runs fast. She is very beautiful.

8同位語 對前面的名詞，代詞做進一步的解釋，由名詞，形容詞擔任。This is Mr.zhou, our headmaster.

9 插入語 對一句話做一些附加性的解釋。 To be honest, I don’t agree with you.

［預習反饋］

［探究釋疑］一、主 語

主語是句子陳述的對象，說明是誰或什么。表示句子說的是"什么人"或“什么事”。 主語是執行句子的行為或動作的主體，如“我寫字”中的“我”，就是主語，它做出“寫”這個動作。“寫”則是謂語，而“字”是接受謂語“寫”這個動作的對象，它因此被稱為賓語,名詞,代詞,數詞,動名詞,不定式,從句等做主語

例子:1. 名詞做主語： Our school is not far from my house.

2. 動名詞做主語: Seeing is believing.

3. 動詞不定式做主語: To do such a job need more knowledge.

4. 從句做主語: What I mean is to work harder.

二、謂 語

謂語是對主語動作或狀態的陳述或說明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么樣”. 謂語動詞的位置一般在主語之后。謂語動詞一般由動詞的各種時態來體現。例如： I（like）walking.我喜歡走路。(一般現在時主動語態)

I made your birthday cake （last night）.昨晚我做好了你的生日蛋糕。 (一般過去時主動語態)

It is used by travelers and business （people all over the world）. 全世界旅行者和商人都使用它 (一般現在時被動語態)

復合謂語可分為兩種情況：

第一種是由情態動詞，助動詞+不帶to的動詞不定式構成的重復謂語：

What does this word mean? 這個單詞是什么意思？

You’d better catch a bus. 你最好乘坐公交車。

第二種是由系動詞+表語構成的復合謂語。例如：

You look the same. 你(們)看起來一樣. The weather gets warmer, and the days get longer. 天氣變的暖了,日子變的長了.

三、賓 語

賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者。賓語由名詞、代詞、不定式或相當于名詞的詞、短語來擔任。當然,也可以由一個句子來充當,稱之為賓語從句,所以一個句子中不一定只有一個賓語.

英語的及物動詞后必須有賓語。賓語一般放及物動詞之后，它和及物動詞一起說明主語做什么。

說明，除及物動詞有賓語之外，英語介詞后面也要有賓語。另外，某些形容詞如worth, careful等后也可有賓語。

賓語有直接賓語和間接賓語之分。即指人的間接賓語和指物的直接賓語，這兩個賓語統稱為"雙賓語"。

My parents bought me a computer.我父母給我買了一臺電腦。(me是間接賓語，computer是直接賓語)

She is playing the piano now.她正在彈鋼琴。（名詞作賓語）

We all like him.（代詞作賓語）

Give me four.(數詞作賓語)

We all like to go to school.（不定式to go to school作like的賓語。school作to的賓 語）

We all like swimming.（動名詞作賓語）

I think he is right.（賓語從句作賓語）

He asked me what I was thinking about at that moment. (me作asked的賓語，

[he asked me] 由what疑問代詞引導的賓語從句作賓語)

The book is worth reading.( 形容詞worth可有賓語)

四、表 語

表語是用來說明主語的身份、性質、品性、特征和狀態的，表語常由名詞、形容詞、副詞、介詞短語、不定式、動詞的-ing、從句來充當，它常位于系動詞（be, become, appear, seem等）之后。

一. 名詞作表語

Africa is a big continent.非洲是個大洲。

That remains is a puzzle to me. 這對我還是個難題。

二. 代詞作表語

What’s your fax number?你的傳真號是多少？

Whos your best friend?你最好的朋友是誰？

三. 形容詞作表語

I feel much better today.我今天感覺好多了。

四. 數詞作表語

She was the first to learn about it.她是第一個知道的人。

五. 不定式或ing形式作表語

Her job is selling computers.她的工作是銷售電腦。

Our next step was to get raw materials ready.

我們下一步是把原料準備好。

六. 介詞短語作表語

The patient is out of danger.病人脫險了。

I don’t feel at ease.我感到不自在。

七. 副詞作表語

The sun is up.太陽升起來了。

I must be off now.現在我得走了。

八. 從句作表語

This is what he said.這就是他所說的話。

不定式作表語

作表語的不定式短語通常是說明主語的內容，這時主語通常是如下名詞：hope, idea, job, plan, wish, aim, purpose, thing, business

The purpose of new technologies is to make life easier, not to make it more difficult. 新技術的目的是使生活更便利，而不是更繁瑣。

Her wish is to become a singer.她的愿望是當一名歌手。

Our plan is to finish the work in two weeks.

我們的計劃就是在兩星期內完成這項工作。

五、定語

定義：定語用來限定、修飾名詞或代詞的，定語是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子，漢語中常用‘??的’表示。

充當定語的有：主要由形容詞擔任。此外，名詞、代詞、數詞、副詞、介詞短語以及動詞不定式（短語）、分詞和定語從句等都可用作定語。 形容詞作定語：

The little boy needs a blue pen.(little修飾名詞boy；blue修飾名詞pen.）/小男孩需要一支藍色的鋼筆。

Tom is a handsome boy./Tom是個英俊的男孩。

There is a good boy./有個乖男孩。 數詞作定語相當于形容詞：Two boys need two pens./兩個男孩需要兩支鋼筆。The two boys are students./這兩個男孩是學生。

There are two boys in the room./房間里有兩個男孩。

代詞或名詞所有格作定語：

His boy needs Toms pen./他的男孩需要Tom的鋼筆。

His name is Tom./他的名字是湯姆。

There are two boys of Toms there./那兒有Tom家的兩個男孩。

介詞短語作定語：

The boy in the classroom needs a pen of yours./教室里的男孩需要你的一支鋼筆。

The boy in blue is Tom./穿藍色衣服的孩子是湯姆。

There are two boys of 9,and three of 10./有兩個9歲的，三個10歲的男孩。 名詞作定語：

The boy needs a ball pen./男孩需要一支圓珠筆。

It is a ball pen./這是一支圓珠筆。

There is only one ball pen in the pencil box./這鉛筆盒里只有一支圓珠筆。 副詞作定語：

The boy there needs a pen./那兒的男孩需要一支鋼筆。

The best boy here is Tom./這里最棒的男孩是Tom。

不定式作定語：

The boy to write this letter needs a pen./寫這封信的男孩需要一支鋼筆。The boy to write this letter is Tom./將要寫這封信的男孩是湯姆。There is nothing to do today./今天沒有事要做。

分詞（短語）作定語：

The smiling boy needs a pen bought by his mother.

The pen bought by her is made in China./她買的筆是中國產的。

There are five boys left./有五個留下的男孩。

定語從句做定語：

The boy who is reading needs the pen which you bought yesterday. The boy you will know is Tom./你將認識的男孩叫湯姆。

There are five boys who will play the game./參加游戲的男孩有五個。

六、狀語

英語中,修飾動詞、形容詞、副詞等的句子成分叫狀語（adverbial)。

狀語的功用：狀語說明地點、時間、原因、目的、結果、條件、方向、程度、方式和伴隨狀況等。

狀語一般由副詞、介詞短語、分詞和分詞短語、不定式或相當于副詞的詞或短語來擔當。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。

副詞是一種用來修飾動詞,形容詞,副詞或全句的詞,說明時間,地點,程度,方式等概念。

1.副詞一般在句子中做狀語．

He speaks English very well. 他英語說得非常好.

2.不定式在句子中可以作目的狀語。

I come specially to see you.我專門來看你.

3.介詞短語

Ten years ago, She began to live in Dalian.

4.從句作狀語

When she was 12 years old, she began to live in Dalian.

5.分詞作狀語

Having had a quarrel with his wife, he left home in a bad temper。

高中英語教案【篇2】

I 教學內容

英語句子八種成分

英語簡單句基本句型

II教學目標

1. 知識目標：學習和掌握英語句子成分和簡單句基本句型

2. 能力目標：簡單句基本句型的識別和運用

3. 情感目標：通過英語句子成分和基本句型的學習，為講和寫完整正確的英語句子打下堅實的基礎，樹立起學好英語的信心。

III教學重難點及方法

1. 教學重點：理解英語中構成各成分的詞性

2. 教學難點：學習和運用基本句型

3. 教學方法：explaining, discovering & practicing

IV教學步驟

Step1 significance

英語是由單詞——詞組——句子——段落——篇章構成，環環相扣，相輔相成，英語中的句子處于一個適中的位置，可以看作是英語中連接低級和高級的紐帶。學習單詞和詞組的時候，我們往往要舉例子來理解和運用單詞和詞組，與此同時，句子又是組成段落和篇章的基本單位，因此學習句子成分和結構是非常重要和必要的。

學習句子成分要會判斷它是由什么詞性的單詞來充當該成分的，并且要學會判斷句子中的各個成分，學好了該部分的知識，對于我們學習難句和分析長句十分有幫助，只有掌握了句子的構成和簡單句的基本句型，我們在講英語和寫英語時才能講出/寫出完整正確的句子，才能切實去提升我們的表達和寫作。

Step2 the sentence elements

英語句子成分可分為8種：

主語（subject）; 謂語動詞（predicate）; 表語（predicative）；賓語（object）；賓語補足語（object complement）； 定語（attribute）；狀語（adverbial）；主語補足語（subject complement）

一． 主語：是一句的主體，是全句訴說的對象，簡單來說就是謂語動詞之前的部分，往往由名詞（n.），代詞（pron.），數詞，非謂語動詞形式以及句子來充當。

1. Walls have ears. →名詞

2. He will take you to the hospital.→代詞

3. Three and four is seven. →數詞

4. To see is to believe. →To do 不定時

5. Smoking is not allowed in public places. →Doing 動名詞

6. Whether or not they will come depends on the weather. →句子

T：相信同學們對主語還是不陌生的，關鍵要會判斷到底是什么成分充當主語。要注意非謂語動詞形式和句子作主語的情況。

二． 謂語

T: 謂語由什么來充當呢？

S：動詞

T: 不錯，謂語的確是由動詞來充當的，具體來說是什么樣的動詞呢？ S1：be動詞和實義動詞

S2：及物動詞和不及物動詞

S3：系動詞和實義動詞

T：非常好，你們的回答都是正確的，謂語除了由動詞構成，還可以由動詞短語以及助動詞/情態動詞+動詞來組成。

1. Action speaks louder than words.

2. The chance may not come again.

3. Mary has been working at the dress shop since 1994.

三． 表語：位于系動詞之后，構成系表結構，說明主語的特質，特征，狀態等。注：系動詞又叫連系動詞，本身有詞義，但不能單獨作主語。

常見的系動詞：

“狀態”類：be

“變化”類：get/become/turn/grow/go

“感官”類：taste/smell/look/sound/fell

“持續”類：stay/keep/remain

其他：（似乎）seem/appear

（證明是）prove/turn out to be

表語常由形容詞（adj.），名詞（n.），代詞（pron.），數詞，介詞短語，to do不定式，句子構成。

1. Everything here is expensive.→adj.

2. My father is a professor. →n.

3. Who’s that? It’s me. →pron.

4. Three times five is fifteen. →數詞

5. The story of my life may be of help to others. →介詞短語

6. His plan is to seek work in the city. →to do

7. My first idea was that you should hide your feelings. →句子

四．賓語：表示動作的對象，是動作的承受者。

位置：一般放在動詞/動詞短語之后介詞之后

賓語往往由名詞，代詞，動名詞，數詞，to do不定式，句子，介詞+名詞充當

1. She covered her face with her hands. →名詞

2. We haven’t seen her for a long time. →pron

3.→動名詞

4. Give me four please. →數詞

5. He wants to dream a nice dream. →to do

6. We need to know what others are doing. →句子

7. We should care more about our friends. →介詞+名詞

五．定語：修飾名詞

位置：

定語常由名詞，名詞所有格，數詞，形容詞，序數詞，to do形式，現在分詞doing和句子來充當。

1. →n.

2. father didn’t have a car. →名詞所有格

3. girl. →adj.

4. →數詞

5. . →adj./序/ to do

6. country. →doing

7. are to sign their names here. →從句

六．狀語：表示時間、地點、原因、目的、結果、條件、讓步、伴隨情況等。

1. →時間狀語

2. →地點狀語

3. I arrived late because of the traffic jam.→原因狀語

4. We’ll send a car .→目的狀語

5. 結果狀語

6. , so will I.→條件狀語

7. 讓步狀語

8. The students came into the classroom, singing and dancing.→伴隨狀語

七． 賓語補足語：英語有些及物動詞（vt），接了賓語意義仍不完整，還需要

有一個其他的句子成分來補充說明賓語的意義，狀態等。

“賓語+賓補”構成復合賓語

賓語常常由名詞，形容詞，介詞短語，非謂語動詞來充當

1. →n.

2.

3. there.→介詞短語

4. .→to do

5. →現在分詞doing

6. →done

八． 主語補足語。如過上述結構變成被動語態，原賓語變成主語，原賓補→主補

1. 2.

Step3. Practicing

將下列句子翻譯成漢語并找出它們的主語，說出是什么詞充當的主語。

1. Little streams feed big rivers. (小河流入大江)

2. He told a joke but it fell flat. (他說了個笑話，但沒有引人發笑)

3. Smoking is bad for your health. （吸煙對你的健康不利）

4. The disabled are to receive more money. (殘疾人得到了更多的救濟金)

5. Whenever you are ready will be fine. (你無論什么時候準備好都行)

翻譯下列句子并劃出各部分的句子成分

1. I am reading.

2. The plane took off at ten o’clock. 謂語、狀語

3. All I could do was to wait.To do 作表語

4. She is in good health. 介詞短語作表語

5. This is where I first met her. 表語從句

6. Tired and sleepy, I went to bed. 主補

7. 定語

8. 一男一女)同位語

9. 作同位語

10. 賓語

11. She likes to go to the cinema this afternoon.

12. 賓補

13. 賓補

Step4 simple sentence structure

基本句型：主語+系+表語

主語+謂語

主語+謂語+賓語

主語+謂語+間接賓語+直接賓語

主語+ 謂語+賓語+賓補

1. 主語+系動詞+表語 S+V+P

Eg：our city is at the crossing of some important railways.

The city will become rich.

Practicing:

（1） 你的故事聽起來很有趣。

（2） 把魚放在冰箱里，否則它會變壞。

（3） 這種炎熱的天氣將會保持幾天。

（4） 這個計劃證明是可行的。

2. 主語+謂語（vi）

Eg：Building has started.

The train leaves at 7:40.

動詞副詞搭配：The teacher teaches well.

The child walks very slowly.

動詞介詞搭配：The girl looked at the picture.

The children ran to the forest.

Practicing:

小鳥在樹上歡快的唱歌，魚兒在池塘里自由的嬉戲，我玩的很開心。

3. 主語+謂語+賓語 S+V+O

Eg: The boss employed five more workers.

My brother takes care of the vegetable garden.

He forgot to close the door.

Practicing:

（1） 他因為車子開得太快而違反了交通規則。

（2） 他拿出一瓶啤酒，很快將其喝光。

（3） 他許諾給我一個禮物。

4. 主語+謂語+間接賓語+直接賓語

Eg: He has fetched us some new textbooks.

Grandma cooked us a nice meal.

The boy asked me if I could speak Chinese.

歸納：接雙賓語的常見詞有：ask, answer, give, offer, send, bring, pass, tell, show, teach, promise

Practicing:

（1） 順便問一下，他把錢給你了嗎？

（2） 下學期誰教你們生物？

（3） Mr. White 告訴我為什么出國。

5. 主語+謂語+賓語+賓補

Eg：The villagers didn’t allow them to do this.

We found him a very good pupil.

Practicing:

（1） 我建議他多讀點書

（2） 他修了機器。

（3） 我們選他當班長。

Step5. Summary

學習英語句子中的成分并學會在句子中去劃分成分，對于后期我們處理長難句非常有幫助。通過判斷和劃分句子成分，找到句子主干，就可以充分的，正確的理解復雜的句子。同時在寫作中也不易犯語法錯誤，尤其是在寫長句時。解決選擇題也是一樣，分析句子成分，明確橫線處缺什么成分，應該用什么性質的詞來擔當該成分，那么問題就迎刃而解了。

舉例：Grandma pointed to the hospital and said, “ that’s I was born.”

A. When B. how C. why D. where

解析：很明顯，that’s I was born.是一個主系表結構，缺表語，再來看I was born 是一個句子，那說明是用句子來作表語，根據意思“醫院”和“我出身”是什么關系？→“我出身在這個醫院”是“我出身”的地方，那么肯定是用where來引導的一個地點狀語從句。

You will have the ability to drive a car and to communicate in fluent written and spoken English since you’ll have to help those people with different disabilities. We found the hall full.

高中英語教案【篇3】

一、定語從句的引導詞

1、一共有9個：who, whom ,whose, that,which, when,where, why,as

與名詞從句相比：定從不能由what和how引導；which的含義改變；定從內部的介詞可以放引導詞前。

2、引導詞的功能有哪些？

（1）引導定語從句

（2）代替先行詞在定語從句中充當一個成分。（先行詞在從句中不再出現）

二、定語從句的關鍵

1、首先，要能判斷出該從句是什么從句：

（1）放句首沒有用逗號分開的，一般是主語從句，也有可能是狀語從句，但從句結束后若有體現時態變化的動詞，則一定是主語從句。

（2）放及物動詞后，若及物動詞不是被動語態，后面一定是賓語從句；若該及物動詞是被動語態，后面一般是主語從句（It+ is + adj/n./done+that/whether/when…）或狀語從句。

（3）放be動詞后，后面一定是表語從句，但 “It is/was + 從句(被強調成分) + that”是強調句（強調句中“非謂語”）。

（4）放名詞后，一般是定語從句，但若該名詞有“內涵/內容”(fact/truth/news/information/ problem/suggestion)， 則很可能是同位語從句。

（5）用逗號分開的從句，一般是狀語從句或 as/which引導的定語從句，也要注意用放在句中用逗號分開的“插入語”(however, for example,believe it or not等)。

2、其次，判斷出是定語從句后可以用“三個優先”法做題：

（1）優先選擇含whose的選項，能與空格后的名詞構成“某人的某物”搭配，一般就是答案；

（2）優先選擇含介詞的選項，然后看該介詞與從句中的謂語是否能構成符合邏輯的搭配；

（3）用逗號分開的定從，優先考慮as和which,若該空能翻譯為“一件事”而從句意思是通順的，則放句首就用as,句末用which(若該空能翻譯為“如同”“像…一樣”則應用as)

3、再次,做定語從句題可以用“三問法”來檢測是否出錯：

（1）先行詞本身是否為特殊的詞？

way+ in which/that/省略

指物的不定代詞：anything, one, some,many, a lot, all, both, that等 + that

指人的不定代詞或數詞：one, those, anyone, two等 + who

既有人又有物： + that

“抽象的地點”condition, situation,case, point + where

“抽象的時間”one’s stay/visit + when

在特定語境中可以作“地點/位置”理解的詞：trousers/ sleeves + where

（2）先行詞前面有無特殊的詞？

有不定代詞修飾：all/every/little/much+ …+ that

有最高級/序數詞修飾：the best/second … + that

有just the/ the very/ the only/ the last等修飾：+ that

有who/which疑問詞：+ that(避免重復)

有the same/ such/ as修飾：一般+ as

（注意： ①第一個as是否為一個以as結尾的搭配，如regard…as；

②區分such…as（定從）與such …that“如此…以至于”）

（3）先行詞在定語從句中充當什么成分？

注意：從句中spend后的“時間”，以及visit后的“地點”，不是狀語，而是賓語，應該用不定代詞

4、只能用that引導定語從句有哪些情況？

先行詞前為all, everything, nothing,something, anything, little, much等不定代詞時；

先行詞前有：all, every, no, some, any,little, much, few等不定代詞修飾時；

先行詞被序數詞修飾時；

先行詞被形容詞最高級修飾時；

先行詞前only, just, very, last有等修飾時；

先行詞是表示人和物混雜的兩個名詞時；

主句是以who, which,開頭的疑問句或先行詞是疑問代詞時；

在修飾時間、地點等先行詞時，只有用that代替when, where等引導詞；

【例】Ill never forget the Sunday (that) you first arrived.

Do you know anywhere (that) I can get a drink ?

先行詞為reason, way (意為“方法”)時，常用that 代替why,which, in which，也可省略。

引導詞在定語從句中作表語時，多用that引導。

先行詞是主句表語時；

【例】It is a dictionary that will help you a lot.

當主語以there be 開頭時；

當先行詞是數詞時；

同一個復合句里有兩個定語從句，一個用which，另一個通常用that。

5、reason后面用什么引導？way 后面用什么引導？

reason后面的定語從句用why引導。

way 后面定語從句用in which 或 that引導that可以省略。

6、when引導的定語從句等于什么引導的定語從句？

when引導的.定語從句等于介詞+ which引導的定語從句。

7、where 引導的定語從句等于什么引導的定語從句？

where 引導的定語從句等于介詞＋which引導的定語從句。

8、one of 和 the (only) one of引導的定語從句在主謂一致問題上應注意什么？

前者引導的定語從句謂語動詞用復數；后者用單數。

9、限制性定語從句與非限制性定語從句有和區別？

限制性定語從句是主句不可缺少的一個部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定語從句是對主句的進一步說明，不要從句對主句意義無多大影響；非限制性定語從句前后有逗號隔開。而且非限制性定語從句中不能用that。

10、as 和which引導的非限制性定語從句在用法上有什么區別？

as和 which 都可以引導非限制性定語從句．都可以代替主句中的整個內容或某一成分。

as 引導的非限制性定語從句可以位于句首，并常和know, see, expect等詞連用，意為：“正如……”，而which不能位于句首。

11、as 可以用于哪些結構中引導定語從句？

such... as； the same... as； so ...as..

12、the same…as和 the same…that 引導的定語從句如何區別？

the same…as 引導的定語從句指的是相同事物，強調同類。

the same…that引導的定語從句指的是同一物。

13、such…as…和 such…that…如何區分？

such…as…引導的是定語從句，as必須代替先行詞在其引導的從句中充當成分。

such…that…引導的從句是狀語從句，that只是引導從句并不在其引導的從句中充當成分，在選擇填空首先看從句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考慮是定語從句；如果不缺成分就要考慮是狀語成分。

14、whose 引導定語從句有那些注意點？

whose 作定語，后面跟名詞。一般有三種表示形式：

【例】This is the dictionary whose cover has come off.

= This is the dictionary the cover of which has comeoff.

= This is the dictionary of which the cover has come off.

15、 “介詞 + 關系詞” 開頭的定語從句有哪幾種情況？

注意：引導定從的介詞后不能加who/that

（1）先行詞在從句中做狀語，用來替換when/where/why的：in/on/from/for/in front of + which/whom:

（2）“of所有格”： the+名詞+ of + which/whom； of + which/whom +… the+名詞

（3）“某個范圍中的多少”： some/both/the former + of + which/whom; of + which/whom … some…

（4）偶爾可用“介詞+ whose”和“介詞+where”

三、關系代詞引導的定語從句

關系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當主語、賓語、定語等成分。關系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數要和先行詞保持一致。

1、who指人，在從句中做主語

The boys who are playing football are from Class One.

2、whom指人，在定語從句中充當賓語，常可省略。

Mr. Liu is the person (whom)you talked about on the bus.

【注意】關系代詞whom在口語和非正式語體中常用who代替，可省略。

The man who/whom you met just now is my friend.

3、which指物，在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略

Football is a game which is liked by most boys.

4、that指人時，相當于who或者whom；指物時，相當于which。在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略。

The number of the people that/who come to visit the city each year rises one million.

5、whose通常指人，也可指物，在定語從句中做定語

He has a friend whose father is a doctor.

whose指物時，常用以下結構來代替：

The classroom whose door is broken will soon be repaired.

=The classroom of which the door is broken will soon be repaired.

Do you like the book whose cover is yellow?

=Do you like the book the color of which is yellow?

（注意：the + 名詞 + of which/whom常考！）

四、介詞+關系代詞whom/which引導的定語從句（重點）

關系代詞在定語從句中做介詞賓語時，從句常由介詞+關系代詞引導：

The school (that/which) he once studied in is very famous.

=The school in which he once studied is very famous.

【注意】

1、含有介詞的動詞短語一般不拆開使用，如：look for, look after, take care of等

（1）This is the watch which/that I am lookingfor.(T)

（2）This is the watch for which I amlooking. (F)

2、若介詞放在關系代詞前，關系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關系代詞是所有格時用whose

（1）The man with whom you talked is my friend.(T)

（2）The man who/that you talked with is my friend.(F)

3、“介詞+關系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most,each, few等代詞或者數詞，構成some of which/whom等類似結構引導的定語從句。(重點：常考！)

（1）He loved his parents deeply, of whom both are very kind to him.

（2）In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.

（3）There are forty students in our class in all, most of whom are from big cities.

在特定語境中，可以用“介詞+ whose/where”引導定語從句

The boss in whose department Ms King once worked is a kind man.

高中英語教案【篇4】

教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。

通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。

教學重點：

掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

Step2 揭示課題

T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是面條 面條noodles細又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。

Step 5 聽歌并學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學

老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”

（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。

Step 7合作學習

每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高中英語教案【篇5】

一、教學內容

Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

二、教學目標

在本節課結束時，學生能夠

了解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

通過找讀（scanning）關鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關琥珀屋的故事。

用歸類法學習詞匯。

用自己的話復述琥珀屋的故事。

運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。

三、教學步驟

步驟一 熱身

1． 請學生看學生用書p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。

2. 請學生說出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上。可以采取小組競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

注：問題中出現了五個生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。

步驟二 讀前

1. 請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學生回答問題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。

2. 詞匯準備：請學生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個學生分別說出答案，其他學生和教師補充或更正。

設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯系起來，從而引入閱讀主題，并讓學生預測閱讀課文內容；通過讓學生根據要求找出相應詞匯教給學生用歸類法學習詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三 讀中

1. 請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

2. 請學生在再次閱讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然后在限定時間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個問題。教師請幾個學生分別說出答案，其他學生和教師補充。

3． 請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面的表格。

4. 請學生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的了解；練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過填表讓學生學會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息；通過仔細閱讀和分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。

步驟四 讀后

請學生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個學生當堂復述。

設計意圖：通過復述檢查學生對文章大意的了解程度，并檢測學生歸納總結和口語表達能力。

步驟五 討論

請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達法。

設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛煉口語表達的能力；同時也增強學生保護文化遺產的意識。

步驟六 作業

設計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學生掌握正確的語音、語調；通過讓學生自己找課文中的難句和復習所學詞匯培養其自主學習的能力。

高中英語教案【篇6】

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。

閱讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可說，并樂于說。

一、設計提問，激發學生的主體思維

二、問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則

三、要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。

1、指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

2、鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3、培養學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。

高中英語教案【篇7】

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

(二)教學目標

英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：

知識目標：

1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、討論朋友和友誼。

3、學習掌握本課的重點詞匯。

技能目標：

1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。

2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

3、理解閱讀文段，復述故事。

情感態度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內存知己，天涯若比鄰。

文化意識：

認識德國的納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

(三)重點與難點

重點：

1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。

2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：

1、閱讀技能的訓練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。

三、學法分析

教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。

四、教學過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：

(一)激趣導入，務于新知

一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up部分我分四步進行：

1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。

Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。

Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。

4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。

A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。

Real friends are few and far between.知音難得。

Long distance separates no bosom friends.海內存知己，天涯若比鄰。

(二)創設話題，教學新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。

我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。

接著屏幕顯示我補充的問題：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?