生物學簡稱生物或生命科學，是探索生命現象和生命活動規律的科學，是自然科學中的一門基礎學科。下面給大家帶來一些關于2022年初中生物優質教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

2022年初中生物優質教案篇1

教學目標：

1.掌握無性生殖的概念和特點。

2.了解組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

教學重點：

1.無性生殖的概念和特點。

2.組織培養的概念和在生產實踐上的應用。

教學難點：

1、常見的無性生殖。

2、組織培養的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區別

教學用具：

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材

教學方法：

教師講述、啟發與學生觀察、討論相結合。

教學過程：

引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕?

(回答：是由于生物體具有生殖的特點。)

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現的。今天我們來學習有關生物生殖的內容。

講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢?按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。

在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。

(大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養生殖過程。)

提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程?

(回答：略。)

提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結合?

(回答：沒有。)

提問：新個體與母體的關系是什么?

(回答：新個體是從母體直接產生出來的。)

講述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹?

(回答：營養生殖。)

講述：在農業生產中，為了保持植物體的優良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

(課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。)

(學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結果。)

講述：通過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的優良性狀。

提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀?

(學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。)

(回答：由于新個體是從母體直接產生出來的，新個體含有的遺傳物質與母體相同。)

講述：在農業、林業上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，現在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢?有的，這就是近幾十年來發展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養技術。那么，什么叫做植物的組織培養呢?簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術有沒有理論依據呢?當然有的。這就是植物細胞的全能性。

提問：什么是植物細胞的全能性?

(回答：略。)

(大屏幕顯示組織培養的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。)

講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當的人工培養基上進行離體培養，這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當的光照、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發，產生出根、莖等器官，進而發育成一個新的植物體。

[課外小組同學課下進行了植物組織培養過程的操作，請課外小組同學，結合他們進行的植物組織培養過程的錄像，向同學進行介紹(介紹內容略)。接下來，課外小組同學帶領其他同學進行學習并回答問題。]

(活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內操作一下接種這一環節，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學觀看大屏幕，并給他找錯誤。)

(活動二：帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學思考為什么?)

(活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養過程，向活動小組同學提問題。)

(不能解答的問題由教師回答。)

講述：剛才大家的活動非常精彩，我們為自己鼓掌加油。植物組織培養技術的每一個環節都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應該得到啟示：任何一項技術在操作過程中，對每一個環節都要認真仔細、一絲不茍，否則將會前功盡棄。有的同學可能要問：植物的組織培養技術要求這么嚴格，那么它在實際生產，生活中有哪些應用呢?

(活動小組的同學結合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養技術在農業上的應用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。)

講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進行組織培養有很多優點，不僅從植物體上取材少、培養周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。

講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難， 1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”，這標志著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術的誘人前景。

(各小組討論，然后暢所欲言，從醫藥、畜牧、醫學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。)

講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處;如果利用得不好，將會帶來大的災難。所以從現在開始，我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。

(大屏幕顯示被子植物花的結構、胚珠的結構、雙受精的過程及種子的形成過程。)

提問：什么是雙受精?在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產生及結合?

(回答：略。)

講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產生確性生殖細胞(也叫做配子)，經過兩性生殖細胞(如卵細胞和精子：的結合，成為合子(如受精卵)，再由合子發育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。

討論：1.我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來?2.如果生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進化將會怎樣?

(回答：略。)

講述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活能力和變異性，這對于生物的進化具有重要意義。

2022年初中生物優質教案篇2

教學目標：

1.舉例說出研究生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設計：

一、研究生物進化的方法----比較法

根據一定的標準，把彼此有聯系的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。對不同生物種類的形態結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。

科學家通過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中出現，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的出現有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等;距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，也是最直接的證據。。

2、始祖鳥

通過比較發現，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發現人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關系最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環境相適應的形態結構和生活習性。

第二節 生物進化的歷程

一、研究生物進化的方法----比較法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進化的直接的證據是( )

A化石 B比較胚胎學 C解剖學 D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物( )

A數量越多 B種類越豐富 C越復雜、越高等 D越簡單、低等

3、與始祖鳥相似的生物是( )

A魚、鳥類 B鳥類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是( )

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類 B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類 D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早出現的真正陸生脊椎動物是( )

A古代魚類 B古兩棲類 C古爬行類 D鳥類

6、如果兩種動物的化石在同一巖層中發現，由此可推測兩者( )

A血緣關系很近 B生存年代很近 C生活習慣很相近 D個體構造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現，由此可推測兩者

A 物種A比物種B數量多 B 物種A可能是較晚形成的

C 物種A由物種B進化而來 D 物種B由物種A進化而來

8、化石證據表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準確( )。

A.這些生物體缺乏可遺傳的變異 B.它們的生活環境太惡劣

C.這些生物體的食量太大 D.它們的生殖能力太弱

9、細胞色素c是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的。可學家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨6種動物的細胞色素c，發現馬的細胞色素c和其他五種動物細胞色素c的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有1個氨基酸不同，與兔有6個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有5個不同。

(1)基于這些數據，與馬的親緣關系最近的是 驢 ，最遠的是 蛇 。

(2)你認為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。

(3)你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關系嗎?為什么?

答：能。通過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關系。即物質組成越相似，說明他們的親緣關系越近。

2022年初中生物優質教案篇3

教學內容與分析：

內容

認識各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養殖的過程和方法

教學目標與分析：

教學目標

真菌的主要特征

認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養方式等從而得出它們的營養方式和繁殖方式及特點

問題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

教學條件支持及分析：

需要學生對常見的真菌有一個大概的認識

教學安排：

1課時

教學過程：

導入

日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些?木耳、香菇、靈芝、還有桔子發霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌

真菌的形態結構

有單細胞的(酵母菌);有多細胞(青霉、曲霉、蘑菇等)

所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成

講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構(見P63頁圖)

青霉與曲霉的比較

不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色;曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成

②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核

③都是通過產生大量孢子繁殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異(通過現成有機物生活)

總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞;都由菌絲體構成;有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核;無葉綠體

(二)、真菌的繁殖

講述：剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么?在什么樣的環境中容易萌發呢?

孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環境中就可以萌發

(三)、課后練習

2022年初中生物優質教案篇4

教學目標

知識目標

1、能夠表述根尖外形及根毛特點。

2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯系。

能力目標

通過組織學生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結構，培養學生的觀察能力并使學生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動作技能達到熟練水平。

情感目標

通過學習根尖各部分結構的聯系以及各部分與其功能相適應的特點，使學生接受辯證唯物主義觀點與科學方法論的教育，體會到生物體是統一整體并處于發展變化之中。

教學建議

一、知識體系圖解

二、教材分析

1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點知識。眾所周知，植物體的根是由根尖發育而成的。根尖為什么能夠發育成根，這與其結構緊密相關。而根尖的結構特點又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續知識的掌握打下良好的基礎。

2、"識別根尖各部分細胞結構特點及其相應的功能"是本節的難點知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學生觀察根尖細胞結構時，把書本知識與實踐結合起來，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點。避免學生對細胞結構的認識趨于模式化。這樣更有利于訓練學生掌握知識的靈活性。

3、在根尖的各部分結構的教學過程中，還要特別注意一個問題，就是學生容易把根尖的四個部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最后研究根尖的發展變化的時候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間并沒有明顯的界限，各部分是依次向前發展變化的。最后，教師要讓學生明白，根尖的四個組成部分是由分生區的細胞經過細胞分裂、細胞生長和細胞分化而形成的，使學生既復習了已經學過的知識，又形成了根尖是發展變化的動態觀點。

三、教法建議

本節課可以通過實驗觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學生了解根尖的結構及功能。

課前利用小麥或其他植物，使其萌發并長出數條幼根。在課上先指導學生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長有絨毛的一段根就是根尖，同時要求學生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學生從根尖的外形上區分各部分的形態、色澤等特點，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠;根冠內部一團稍稍發暗的部位是分生區;分生區以上白色、表面光滑的部位是伸長區;伸長區以上長有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經枯萎的根毛。

用顯微鏡觀察根尖結構時，教師要要求學生按照一定的順序依次進行觀察，并配合使用掛圖或投影，幫助學生掌握根尖各部分細胞的結構特點，同時引導學生分析各部分的功能。

在進行顯微觀察時還要指導學生注意兩點：(1)學會邊觀察邊移動載玻片的技能;(2)正確認識永久切片的顏色。學生在觀察經染色的永久切片時，教師要告訴學生永久切片一般都要進行復雜的染色過程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學生產生"植物器官組織就長成五顏六色"等誤解。

在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學生了解根尖的生長、發育與根生長的關系。但是根尖的生長和發育過程，是一個動態的變化過程。在這個動態的發展中，植物的根也就形成了。這一變化過程，如果單__教師講解，對于學生來說，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長活動圖片或利用多媒體制作根尖生長的動畫，讓學生直觀的感受到這種動態的變化。

在研究過根尖的四個部分以后，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這里出現了“導”這一名詞。學生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來表示導管，管內貼上螺旋排列的有色紙條來表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點和這種結構是有利于輸導水分和無機鹽的。

教學設計方案

重點：根尖的各部分結構和主要功能。

難點：根尖的發展變化規律

手段：學生觀察、分析與講解相結合

設計思想：

本節的內容相對來講，需要識記的內容較多，可以讓學生通過觀察，對照課本內容自學根尖的各部分結構及功能。而對于根生長的現象，則需要通過圖像等資料讓學生有感性的認識。

教學過程：

一、導入：

提問："根的主要功能是什么?"

教師在學生回答后小結，并引入新課：

根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無機鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營養物質呢?這應與根的結構有關。那么，根的結構是怎樣的呢?這就是我們本節課所要研究的問題。

二、講授新課：

(一)根尖的結構：

1、組織學生完成根毛和根尖的結構的觀察。

(1)肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。

(2)用放大鏡觀察根尖的顏色及形態，以及根尖可分為幾部分。(從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學生能說出形態特征即可。)

(3)指導學生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，并對照課本58—59頁內容學習根尖各部分的細胞結構特征及功能。

(4)指導學生列表總結。

(5)指導學生重點分析成熟區的結構特點與其功能之間的關系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區是根尖各部分結構中最主要的吸收水分和無機鹽的部位。

(6)利用錄像或動畫課件展示根尖動態的生長變化，指導學生認識根的生長過程與細胞的分裂、生長和分化的結果。

(二)成熟區及其上部的結構：

1、繼續讓學生觀察植物的幼根，指導學生觀察根尖以上的部分。

2、講解：

成熟區以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細胞的細胞質和細胞核逐漸消失，上下細胞失去細胞壁形成中空的導管。

3、通過顯微投影或圖片，讓學生觀察不同的導管。(講解導管是由死細胞構成，與莖和葉中的導管相連)

三、反饋：

提問："當把花卉移栽時，應該注意什么問題?"

(保護根尖)

板書設計：

第二節根的結構

一、根尖的結構：

二、成熟區及其上部的結構：

1、根毛消失

2、內部有導管

探究活動

探究洋蔥根尖各部分細胞的形態

目的要求：

1、學會制作洋蔥根尖的臨時裝片。

2、認識根尖各部分的細胞形態特點。

3、練習使用顯微鏡。

材料用具：

洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

方法

2022年初中生物優質教案篇5

【學習目標】

1、學生能說出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用

2、嘗試分析食物中的營養成分，引導學生學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語

言表達能力，小組合作交流能力等。

教學重難點：

1、食物中的主要成分及其對人體的作用

2、蛋白質和維生素對人體的重要作用

教法學法：通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識，培養能力教師利用啟發性的語言和

問題，引導學生逐步探索人類食物奧秘。同時，通過學生小組合作的方式進行學習。

第一課時

【知識準備】預習課本資料

【學習內容】食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用

一、食物的營養成分

回答：1、食物中所含的六大營養物質是：

和屬于無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于。

2、三大產熱營養素是、、

二、食物中營養成分的作用

回答：3、細胞的主要組成成分是，體內的養分等都必須溶解在里才能被吸收利用。人

體內的水約占體重的左右。

4是組成人體的重要成分，參與體內代謝活動。例如，兒童缺鈣會患病，(成人患癥)鈣的來源主要是，深綠色和等食物;缺鈣會造成，補鐵的食物主

要有、、和等食物。

5、主要的能源物質是，也是構成細胞的一種成分，糖類主要包括沒甜味的

等。糖類主要來自和食物。

6、是構成人體細胞的基本物質，是人體生長發育組織供。成人缺少蛋白質會出現肌肉萎縮等現象。蛋白質主要從和豆類中獲得。

7、通常作為備用能源的物質是。、等食物中含有較為豐富的

脂肪。

8、維生素可分為維生素兩大類，常見的維生素中屬于脂溶性的有和;

屬于水溶性的有和。

9、維生素不是構成細胞的主要原料，不為人體提供素可維持人體，是其他營養成分不可替代的，人體缺維生素A時易患缺維生素D時

【學習小結】本節課學到了哪些知識?

【達標檢測】

10、課后思考與練習P81-5

11、維生素A主要存在于動物，魚肝油等食物中，植物性食物中不含維生素A，但等中所含的胡蘿卜素可轉化成維生素A;維生素B1主要存在于牛肉、動物的，各種的外皮中;維生素C存在于新鮮的和中;維生素D主要存在于動物中。

12、李奶奶最近一到晚上就看不清東西，到醫院檢查后，醫生不僅給她開了藥，而且還要求她加強營養，進行食物輔助治療。在下列物質中，請你幫她選擇，她最需要的食物是：A雞蛋B牛奶C帶魚D豬肝()

13、組成細胞的有機物是、、和。三大產熱營養素是、、。

14、生命活動的主要能源物質是()A水B無機鹽C糖類D蛋白質

15、缺乏維生素C時會患病.A消化不良B壞血病C佝僂病D夜盲癥

16、曉明刷牙時，經常會出現牙齦出血，你應建議他多吃()

A肉類和蛋類B奶類和蔬菜C豆類和水果D蔬菜和水果

17、構成人體細胞的基本物質是()A水B糖類C蛋白質D脂肪

2022年初中生物優質教案篇6

教材分析

本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多于知識性的內容。

教學目標：

①描述生態系統的類型及特點。

②闡明生物圈是最大的生態系統。

③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

重難點分析：

本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

教學方法

講授法、討論法、cai法相結合

課時按排

1課時

教學過程

教學內容教師活動學生活動設計意圖

一、導入提問復習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。

過渡：回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。對教學內容起承上啟下作用。

二、各種各樣的生態系統提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎?

根據自己的了解列舉種種生態系統。在課堂的開頭抓住學生的注意力。

三、各種生態系統的特點和作用

1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。

2、播放視頻“各種各樣的生態系統”

1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態系統。

2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。

1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

2、視頻可以加深和補充一些知識。

四、生物圈是一個統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。

2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里?最后又到達那里?來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯系。

3、cai展示各生態各種生態系統的關系圖。

4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”

提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎?

1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。

2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯系。

3、系統的認識生物圈是一個統一整體。

4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯系。

3、進一步理解生物圈是一個統一整體。

4、培養學生保護環境的意識。

五、小結地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

七、鞏固練習

1、把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

①草原生態系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用

②森林生態系統人的作用突出，且以農作物為主

③農田生態系統年降雨量少，以草木植物為主

④濕地生態系統以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

⑤海洋生態系統消費者主要是人類，植物種類、數量少

⑥城市生態系統沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強

2022年初中生物優質教案篇7

預習提示

1.影響生物的非生物因素有 、 和 。

2.實驗方案的設計一般設計 個變量。

3.探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響?

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

教學重點

①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

教學難點

形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

課時安排 1課時

教學過程

一、 影響生物生存的環境因素

引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。(學生根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。)

二、 探究的一般過程

可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。(各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。)

三、 制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。(各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。)

充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。(學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。)

四、 實驗探究

班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。(教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。)

五、 結果交流

非生物因素

環境對生物的影響

生物因素

光

空氣

溫度

水分

捕食關系

競爭關系

合作關系

各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。(教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。