編寫教案的目的在于幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)流程、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)自信心。八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)，供大家參考。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇1

課型：自讀課

課時(shí)安排：兩課時(shí)

內(nèi)容安排：第一課時(shí)：

1．讀課文，掃清字詞障礙

2．初步理解文章內(nèi)容，劃分文章層次

3．瀏覽網(wǎng)頁，自己查找相關(guān)文章，了解課文相關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)：

教學(xué)目的：

1.通過畫巖石記錄時(shí)間的循環(huán)圖和了解關(guān)鍵語句在文章中的作用，理解課文內(nèi)容。

2．通過對(duì)文章觀點(diǎn)和結(jié)論的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3．我們自己怎樣記錄時(shí)間，使人生過得有意義。

教學(xué)活動(dòng)：

1.畫圖和概括活動(dòng)。

2．質(zhì)疑求解活動(dòng)。

3．遷移擴(kuò)展活動(dòng)。

教學(xué)過程：

板塊一：理解文章的內(nèi)容。

（一）文章題目《時(shí)間的腳印》所提的“時(shí)間”是指“地質(zhì)時(shí)間”，那么

1．哪些段落提到了巖石記錄時(shí)間的方式？

2．巖石又是怎樣記錄時(shí)間的？請(qǐng)大家自讀課文，畫一個(gè)巖石記錄時(shí)間的循環(huán)圖。

（二）1。巖石除記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內(nèi)容？

2．你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上啟下句）

3．出一個(gè)段落，讓學(xué)生補(bǔ)出承上啟下句或段落中心句。

板塊二：對(duì)課文的觀點(diǎn)和結(jié)論質(zhì)疑。

（一）本文寫于50年代，作者認(rèn)為讀懂巖石之書的意義是什么？（找礦），隨著時(shí)代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書的意義以遠(yuǎn)不是這樣單純的用意了，那是什么？

（比如：1。讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們?cè)谕馓諏ふ铱蛇m合生命生存的星球。

2．讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準(zhǔn)備。

3．了解各種生命的進(jìn)化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）

（二）巖石都有哪些種類？是所有的巖石都能記錄時(shí)間么？

（三）我們推測(cè)地球年齡的依據(jù)是什么？是否科學(xué)？

板塊三：遷移擴(kuò)展活動(dòng)。

（一）課文提到的時(shí)間是地質(zhì)時(shí)間，那是靠巖石記錄的。我們?nèi)粘Ｉ钪校闶窃鯓痈械綍r(shí)間的流逝的？有沒有什么印記？

（二）我們能否有意讓時(shí)間留下的腳印，使生活更有意義？

（給家庭成員過生日；制作成長(zhǎng)記錄冊(cè)……）

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇2

教材分析

“教育就是喚醒”，學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而尋求精神的家園。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類漸漸已經(jīng)與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題，關(guān)注自然，保護(hù)自然，是每一個(gè)人的責(zé)任。利奧波德的《大雁歸來》通過對(duì)大雁的描寫，激發(fā)了人們熱愛大雁，保護(hù)大雁，從而保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物的感情，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析

我所教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，語文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學(xué)基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)，認(rèn)真；有百分之五十的同學(xué)雖然能讀課文，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)；有百分之四十的同學(xué)不會(huì)拼音，不會(huì)朗讀，更不會(huì)理解文中的字詞句。所以為了調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)了這一課。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

(二)過程與方法目標(biāo)

1、體會(huì)本文的寫作特色，增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，理解能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過品味本文生動(dòng)形象的語言，了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀，自主，合作，探究。

教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入

猜一猜,這種動(dòng)物是哪一種?

有一種動(dòng)物，它們寒則自北而南，熱則自南而北，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情。團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食，集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁的鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告春天的回歸，它們的鳴叫，則使天空回響著野性的詩歌。

大雁是春天的使者，是人類共同的朋友。它的到來給大地帶來了許多的生機(jī)和情趣。利奧波德的《大雁歸來》用生動(dòng)形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛，贊美之情。

(二)整體感知，了解大雁

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，整體感知本文內(nèi)容，共同分享文中可愛的大雁，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題

(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來。

(2)概括作者筆下大雁的特點(diǎn)，然后學(xué)生齊讀這些句子。

(三)品讀課文，欣賞大雁

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞識(shí)語言，找出文中你喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并說說你喜歡的理由。

示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來。”

稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛和見到大雁歸來后的欣喜之情。

示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話運(yùn)用比喻修辭方法，把三月遷徙中的天空大雁，比喻成一首詩歌，它們的鳴叫，它們的飛行，給整個(gè)大陸帶來詩意。

(四)合作探究，理解大雁

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的理解，分組討論下面這些句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到來了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

(五)拓展延伸，抒寫大雁

1、積累有關(guān)描寫大雁的詩句。

(1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)

(2)長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。(李白《宣州謝朓樓餞別校書云》)

(3)塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。(范仲淹《漁家傲秋思》)

(4)木落雁南度，北風(fēng)江上寒。(孟浩然《早寒江上有懷》)

2、設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈的對(duì)話，抒寫自己所觀察到的大雁，字?jǐn)?shù)在一百字左右。

(六)小結(jié)課文

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得自然界的許多野生動(dòng)物是人類共同的朋友，我們要保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物，回歸自然與它們?yōu)榘椋⑴c它們和諧相處的道理。

教學(xué)反思：

這節(jié)課結(jié)束了，這堂課我感受最深的就是有兩點(diǎn)：

(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，品讀，討論，讀與寫結(jié)合的方法，抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。

(2)老師飽滿的教學(xué)熱情，振奮的情緒狀態(tài)，感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚醒了學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生與作者心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生了共鳴。

通過以上的教學(xué)，為了讓學(xué)生理解歸納文章的主旨，我用了充滿激情的語言過渡，如“同在藍(lán)天下，人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友，同學(xué)們，我們應(yīng)怎樣對(duì)待大雁呢?”大部分同學(xué)都能說“保護(hù)大雁，珍惜大雁，熱愛大雁”等。

我雖然根據(jù)本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)情的幾個(gè)問題，但學(xué)生在活動(dòng)的過程中欠認(rèn)真，未把活動(dòng)當(dāng)回事，有些同學(xué)借此機(jī)會(huì)講話，玩耍，部分基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有積極主動(dòng)的參與，興趣不高。

我認(rèn)為作為教師，在以后的教學(xué)工作中，要不斷更新語文教學(xué)理念，不斷鉆研教材，不斷更新教法，充分利用課堂教學(xué)這塊天地，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建起嶄新的語文課堂。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇3

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：一份閱讀檢測(cè)題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學(xué)詩歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。

3、交流、討論問題

(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

四、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)過程：

1、揭題激趣范讀

1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說話的燈》，不僅燈會(huì)說話，大自然也會(huì)說話呢！大自然在說些什么呢？

2）師范讀課文。

3）學(xué)生交流。

2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1）自學(xué)生字詞

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質(zhì)疑問難。

4）自學(xué)檢查。

3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)

1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

2）學(xué)生交流歸納，教師板書。

3）課文是怎樣用生動(dòng)的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會(huì)。

4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：

第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。

第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f一句話。

第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問句改為陳述句。

第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系。

4、作業(yè)

1）完成《作業(yè)本》3、5。

2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇5

認(rèn)知目標(biāo)：

通過多種閱讀方式使學(xué)生體會(huì)作者情感

能力目標(biāo)：

訓(xùn)練語言表達(dá)、閱讀體驗(yàn)的能力

提高閱閱讀理解課文的能力

情感目標(biāo)：

品味語言，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的情感，樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力

品味語言，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大雁的喜愛之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

“同學(xué)們，當(dāng)我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當(dāng)我們看到大雁在蔚藍(lán)的天空一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會(huì)是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國(guó)著名的環(huán)保主義者利奧波德一起走進(jìn)大雁歸來的世界……”

二、速讀課文，整體感知

(一)、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文

要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

(二)、默讀課文

生默讀畫出的內(nèi)容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習(xí)性和活動(dòng)，表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)特性?

生思考。出示例子

我從一句中讀出了大雁的特征。

(三)、學(xué)生反饋：2-3名同學(xué)回答

過渡：“那么作者是怎樣描寫大雁的這些特征的，讓同學(xué)們這么快就發(fā)現(xiàn)了大雁的秘密，你可以試著從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說說為什么喜歡。”

三、品讀課文，聆聽雁語心曲

(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

(二)、小組交流：把自己的所得在小組內(nèi)交流，互相讀一讀喜歡的內(nèi)容，說說理由。

(三)、班內(nèi)交流：學(xué)生讀一讀，談一談。

我喜歡，因?yàn)?我從中讀出了)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者對(duì)大雁的情感，并將自己的情感融入進(jìn)去。

“通過我們的朗讀，細(xì)細(xì)的品味，我們可以體會(huì)到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對(duì)大雁充滿了喜愛之情，同時(shí)也有對(duì)大雁生活環(huán)境的深深擔(dān)憂。大雁身上所體現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)，友愛正是我們現(xiàn)代人類社會(huì)所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自嘆不如，人類在一味的擴(kuò)展生存空間的同時(shí)也破壞了大自然的生態(tài)平衡，其中也包括了大雁的生存環(huán)境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受。”

四、拓展：

播放視頻《大雁的家在哪里》學(xué)生寫感受

(一)、學(xué)生寫感受

(二)、說說自己的感受

五、課后思考：

面對(duì)日益惡化的自然環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該做些什么?

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．弄清本文的說明層次。

2．找出本文的說明方法。

3．體會(huì)本文語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

(1)本文的說明層次。

(2)本文的語言特色。

(3)本文寫法特點(diǎn)。

難點(diǎn)：本文說明的層次。

解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識(shí)積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你能解釋一下什么是時(shí)間嗎?你能談一下自己對(duì)時(shí)間的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標(biāo)

1．理解本文說明的科學(xué)常識(shí)。

2．理解本文的說明層次。

3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。

(二)整體感知

1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。

3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕(shí)：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；

②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。

3、背誦課文。

二、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查

1）檢查詞語：獨(dú)立完成《作業(yè)本》1

2）有感情朗讀2---6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。

1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？

2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

4）背誦

5）完成《作業(yè)本》4

3、信息交流，仿寫詩句

1）說說你還知道哪些大自然的語言？

2）學(xué)生交流，教師板書。

3）研究寫法，仿寫詩句。

4）學(xué)習(xí)交流片段。

4、作業(yè)

1）背誦全文。

2）完成作業(yè)本6

3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇8

創(chuàng)意說明：

本文是八下第三單元人與自然篇里的一片自讀課文，教學(xué)此文主要是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上把握文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，以品味文章的語言特色為切入點(diǎn)，理解作者的情感，從而把握文章的主旨。在觀看圖片資料的過程中激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、 談話式導(dǎo)入。

展示大雁的圖片。知道大雁這種鳥嗎？（大家談）美國(guó)著名倫理學(xué)家、環(huán)境保護(hù)主義者利奧波得非常喜歡大雁，每到春天就盼望著大雁的歸來。今天就讓我們學(xué)習(xí)他的《大雁歸來》，一起走進(jìn)大雁。

二、 讀課文，走進(jìn)“大雁”

1、自讀課文，邊讀邊思考:作者給我們描繪了一群什么樣的大雁？可扣住每段的關(guān)鍵語句，順著作者的寫作思路，用句式“從文中，我看到了一群的大雁”說說自讀的發(fā)現(xiàn)。（齊讀個(gè)別段落感知大雁的世界）

2、學(xué)生暢談自讀的發(fā)現(xiàn)，老師小結(jié)。追問：瀏覽全文，你能獲取多少有關(guān)大雁的知識(shí)？

老師用幻燈片展示《辭海》里關(guān)于大雁的解說。問：同是寫大雁，與本文相比有何不同？

同桌之間討論后發(fā)表見解。老師小結(jié)：《辭海》語言平實(shí)，只是客觀地說明。本文用擬人的方式描述大雁，把大雁看作與自己平等的生命，語言形象生動(dòng)，字里行間充滿了對(duì)大雁的愛。

三、 讀課文，走進(jìn)“愛鳥者”

1、 跳讀課文，體會(huì)作者的愛鳥之情

問：從文中的哪些語句，你能體會(huì)到作者什么樣的情感？

老師展示文中的個(gè)別語句，讓學(xué)生朗讀并仔細(xì)體會(huì)，說說句子所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)“愛鳥者”愛里的理念，把握文章的主旨。

師問：作者為什么如此喜愛大雁呢？應(yīng)該怎樣理解作者的“愛鳥”情感呢？

（可抓住文中的“我們”，結(jié)合作者的相關(guān)資料理解）

3、小結(jié)：

本文在寫作上是知識(shí)性、形象性、抒情性完美的結(jié)合，作者以期用濃郁的愛鳥之情激發(fā)更多人的社會(huì)責(zé)任：保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)大自然。作者認(rèn)為萬物平等，人不應(yīng)該自私的傷害它們，況且大雁還有人所不及的品性，他們有聯(lián)合的觀念，對(duì)人類有益無損，人影回到自然中去，與動(dòng)物為伴。然而現(xiàn)實(shí)生活中，還有一些人……

四、 看圖片，話說“人與自然”

1、老師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生任選一題說說。

（1）說說看過圖片后自己的感受。

（2）、思考：我能為自然做些什么?

2、學(xué)生齊讀

五、結(jié)束語：

師“我們只有一個(gè)地球，地球不只有我們。”生齊讀《敬畏自然》的最后一段。

六、 作業(yè)：

課下仔細(xì)觀察你喜歡的動(dòng)物，把你的觀察和思考以作文的形式展示出來。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)要點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語。能把反問句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

二、初讀課文。

１、出示自學(xué)要求：

（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（２）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)詩歌的２—５節(jié)。

１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）。”

（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。

１、分小組品讀詩句。

２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

３、學(xué)第２節(jié)的語氣讀第３段。

４、指名讀第４節(jié)。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。

５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語言；

2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中積累詩歌的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過“準(zhǔn)是”“反問句”來體會(huì)詩歌的節(jié)奏美和起伏美。

教學(xué)過程：

一、資料導(dǎo)入

1、出示圖片，揭題。

2、檢查資料的收集。

二、整體感知

1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？

2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？（板書五種語言）

3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？

三、品讀2-6節(jié)

1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）

2、交流反饋

白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？

蝌蚪：反問句改成陳述句。

大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀2-6節(jié)

四、運(yùn)用處理資料

1、資料分類、模仿作詩

2、交流，讀詩

五、總結(jié)。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇11

導(dǎo)入新課

說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(zhǎng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(zhǎng)毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進(jìn)樹脂的墳?zāi)怪小＝?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長(zhǎng)著長(zhǎng)毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

(一)明確目標(biāo)

1．理清本文的說明方法，知其作用。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會(huì)本文的語言特色。

(二)整體感知

1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。

在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識(shí)。知識(shí)性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。

2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎?

采用小組爭(zhēng)答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：

(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。

(3)從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

3、仿照詩歌寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。

2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）

7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）

8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

學(xué)生回答，師板書：妙不可言

10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語言呢？

學(xué)生回答，師板書：觀察思考

11、指導(dǎo)朗讀

我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

三、回歸整體，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。

3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。

八年級(jí)語文人教版教案設(shè)計(jì)篇13

知識(shí)與能力：

1．說明的對(duì)象和特點(diǎn)。

2．體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2．通過體會(huì)課文語言濃濃的抒情色彩，來體會(huì)讀者筆墨中飽含的深情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂，理解全文保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物的主題思想，從而培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．對(duì)象的特點(diǎn)。

2．生動(dòng)描寫。

3．快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

一、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課文：

1887年，在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯樱瑥男。拖矚g去野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)治理系的教授。人生之路對(duì)他來說，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡；

在這里，他天天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……

——同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰了？

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

學(xué)生快速默讀全文，思考下列問題

①“大雁”什么時(shí)候“歸來”？

②回到了什么地方？

③它們?cè)谶@里呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)？

三、精讀課文，體悟情感：

（一）“觀賞雁群翔集”

1．聽老師范讀第4節(jié)，圈畫出描寫大雁翱翔的動(dòng)詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時(shí)的心情？

2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

3．齊讀第4段。

（二）“聆聽雁語心曲”

1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2．和四周同學(xué)交流自己從這些句子中得到的&39;感受、體會(huì)。

3．談?wù)勛约旱母惺埽ǜ惺堋⒁部上胂蟆⒙?lián)想）

（三）“走進(jìn)大雁世界”

1．走進(jìn)大雁世界，你覺得這是個(gè)怎樣的世界？（欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無憂……）

2．大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內(nèi)部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來什么？（結(jié)合最后三段）

3．這是一種多么美妙的境界呀！假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容三者之間的這一種境界，你會(huì)用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發(fā)現(xiàn)的？（介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》）

2．引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語是復(fù)數(shù)“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學(xué)生們和家人。讀者（通過作者的文章發(fā)現(xiàn)）。……

3．“我們”是誰？

我們（農(nóng)場(chǎng)）我們（的頭上）我們（剛到的客人）

我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會(huì)）……

——我們：作者（人類）、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上所有的一切——“土地共同體”。

4．你會(huì)把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現(xiàn)作者怎么樣的思想？

作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球布滿生氣,布滿詩意,布滿樂趣.人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.