教案可以幫助教師從學生實際情況出發，面向大多數學生，調動學生學習的積極性。這里給大家分享八年級教案免費下載語文，方便大家寫八年級教案免費下載語文時參考。

八年級教案免費下載語文篇1

一、教學目標：

1。理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統

2。了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點

3。體會重要語句的含義，賞析精彩的片段

二、教學設想：

（一）、預習要求：

1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎知識

2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文

（二）、教法學法：

教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閱讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對表達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。

學法：動腦思，分析理解;動口說，組織語言;動手寫，整理明確。

（三）、課時安排：兩課時

（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影

教學過程

第一課時

教學目標：

1、了解課文按時間和地點變化轉移材料的特點

2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神

一、導入新課

_的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？

師板書：老山界難

二、自主學習

1、放錄音，聽朗讀帶

引導學生動腦，動口，動手

A、這是一篇什么體裁的文章？

（生回答后出示投影，引導生繼續思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？

記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？

B、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）

思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

引導學生理清文章寫作思路

2、師述：從_的詩中我們已經可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人筆下的紅軍戰士以一種大無畏的精神來面對困難，那么實際情況究竟如何？

生速讀課文

同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？

生歸納整理，師板書

3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？

生再讀課文，找出文中相關的句子

4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題

5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄

并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改

三、感悟、延伸

1、點名作小結：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書

2、課堂活動、討論：你從紅軍戰士的身上學到了什么？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？

學生自由發言

四、布置作業

1、繼續搜集有關長征的資料

2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束后全班交流

3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀

第二課時

教學目標：

1、體會重要語句的含義

2、賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對表達中心的作用

教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫

課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀

教學過程：

一、自主展示

鼓勵學生用多種方式展示搜集的資料。

二、自主精讀，賞析語言

（一）賞析重要語句

1、提問：在讀過課文以后，你覺得哪些語句能表現老山界的“難”？哪些語句能表現紅軍戰士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？

2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得

3、師引導，點名學生作分析

（二）賞析精彩片段1

生齊讀

師投影出示思考題，幫助學生分析賞析

1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？

2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進行觀察的？

3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對表現人物精神有什么作用？

生自由朗讀，賞析體會

（三）賞析精彩片段2

生根據思考題，自由朗讀

1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。

2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：

文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？

生討論問題

師針對具體情況作補充

3、創設情境，發揮想象

描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）

4、生齊讀

三、小結鞏固

小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：

樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的斗志，樂觀的精神。

自由朗讀精彩片段

八年級教案免費下載語文篇2

一、導入：“生活處處皆語文”這句話的意思是語文與生活密切相關的。我們的寫作素材很多就是從生活當中來的，因此我們要從生活中提取有價值的寫作素材。

二、請同學們閱讀《從生活中提取有價值的寫作素材》

自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點。

n凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。n生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。n寫作材料的來源于整個的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。n從生活中獲得的寫作素材，必須根據中心表達的需要精心提取。n學會從搜集到的材料中提取有價值的寫作材料，把那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章。

三、完成練習題，明確本次寫作訓練的基本要求。

1、聯合國教科文組織《學會關心：21世紀的教育》中指出，學生要學會“關心家庭、朋友、同行、社會、國家、其他物種乃至地球”。

思路點撥:

n關心自己：關心自己的健康和發展……n關心他人：關心父母、家人、親戚;關心周圍的同學、朋友、老師;關心鄰居、相識的人、路遇者……n關心集體：關心班集體;關心我們的學校;關心我們的柳州市;關心我們_;關心我們的國家……n關心社會：人和事……n關心其他：環境、動植物、地球……

2、知識遷移，訓練鞏固

(1)以“快樂”為話題，可選擇哪些寫作素材

思路點撥:：思考、交流

(2)以“愛心”為話題，可選擇哪些寫作素材?！?。

思路點撥:：思考、交流

四、布置題目《和你在一起》

1、學生：思考、確定寫作內容、構思、列提綱、寫作。2、巡視，指導3、評議作文，全班交流好作文。

4、請作者誦讀佳作，明確優點。收集問題作文的缺點，并加以總結。5、讀范文，學生評價優點和不足之處。

聽，思考和你在一起

網絡啊，你是高科技、現代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲知識和快樂，可是，你卻讓我失去了太多太多——

鏡頭一

“爸爸，學校收資料費，要27塊錢?！蔽覍Π职终f。爸爸聽了后，頗感不滿的問我：“上周不是才交了18元資料費嗎?”

我心里害怕起來，生怕爸爸知道我在欺騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的問題，但爸爸還是從他的兜里掏出

了27元錢遞給我，說：“到校就交給老師，可不要丟了啊!”……網絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還要寶貴的誠實。

鏡頭二

英語課上了還不到十分鐘，我就沒有了一點精神。我清楚，這是我與A在網絡玩了一整夜游戲的結果。心里面雖然強迫自己

要拿出點精神，但卻管不住自己，慢慢地我就將頭靠在課桌上睡著了。當然，英語老師沒有忘記當著全班同學的面狠狠地批評我一番，外帶罰

站兩節課的時間……網絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的人格尊嚴。

鏡頭三

我的朋友B被外校的C打了一頓，B將這件事情告訴我們，我們都非常氣憤，商量著如何解決這個問題。D說：“不如我們學學網絡游戲中的辦法，一伙人聯合起來收拾收拾C?！边@個建議獲得了我們一致的同意。于是，放學后，我們組織了六個人在路上截住了C，對他進行窮追猛打，直至將C打得頭破血流、肋骨折斷……網絡啊，請你看看，和你在一起，我失去了比金錢還寶貴的善良品格。

網絡啊，雖說你是高科技、現代化的象征，但你讓我們失去了太多寶貴的東西!我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲知識和快樂，不要再失去所剩無幾的財富!

五、回去認真修改自己的作文。

八年級教案免費下載語文篇3

一、教學目標

(一)通過學生齊讀、教師正音、學習小組合作掃除字詞障礙，使學生讀準、讀懂課文。

(二)通過對課文內容“說、辨、議、想”的合作探究過程使學生感悟課文的主旨、文章的寓意、托物寓意的寫法。

(三)通過品讀自己喜歡的句子，使學生與作者的思想感情產生共鳴，體會文章所表達的思想感情。

(四)通過對“在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢?”話題的討論，引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。

二、重點、難點

(一)重點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關系。

(二)難點引導學生理解文章表達的情感。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

課前預習，學生結合課文注釋，嘗試翻譯這篇課文。

(一)故事激趣，導入新課。

教師講“知己”這個詞來源的故事(即伯樂在太行山相馬的典故)。

(二)釋題及作者簡介

(三)理讀課文，使學生做到讀準、讀懂課文

(板書：一、理讀1、讀準2、讀懂)

1.學生齊讀課文。教師正音。

2.學習小組合作掃除字詞障礙。

(四)解讀課文的內容與主旨

(板書：二、解讀1、內容2、主旨)

1.說一說

(1)課文里面有怎樣的千里馬?

你可以試著這樣說：這是一匹的千里馬，因為……

(2)又有怎樣的飼馬者呢?

你可以試著這樣說：我覺得他是的飼馬者因為……

2.辨一辨

作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?(板書)千里馬喻指，伯樂喻指，食馬者喻指。

3.議一議

①文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的?

②沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?

4.想一想

我們來看一看文章的主旨，作者想要通過文章告訴我們什么?

(教師適當補充寫作背景)

(五)品讀自己喜歡的句子(板書：三、品讀共鳴)

1.教師：品讀首先要和作者產生共鳴。比如說，我讀到什么地方的時候和作者感到一樣，怎么樣?說說看。

2.學生品讀自己喜歡的句子。

(六)學生背誦課文

(七)拓展延伸

1.討論：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發現。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的(范仲淹);同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的(柳宗元);與民同樂的太守(歐陽修);還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢?

2.教師舉例：飛人劉翔和教練孫海平;一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵學生：希望同學們在以后的學習中能運用正確的學習方法，刻苦勤奮，努力學習，成為一匹千里馬。策馬揚鞭，馬到成功。

(八)教學檢測反饋設計

1.基礎題：完成“思考與練習”第二題。

2.拓展題：給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情。

八年級教案免費下載語文篇4

學習目標

1、了解作者，理清說明思路，概括課文內容。（重點）

2、品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。（難點）

3、細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學方法。（重點）

教學過程

一、導入新課

由虞世南的《蟬》垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內容及其說明順序。明確：全文分為兩個部分。第一部分蟬的地穴，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層（第1段），表明自己有研究蟬的習性的很好環境，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層（第2—7段），寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴

外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

第三層（第8—11段），寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分蟬的卵，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和蟬的地穴一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

第一層（第12—13段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。第二層（第14—17段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層（第18—20段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層（第21—23段），寫幼蟲落地。

第五層（第24段），寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層（第25—26段），概括蟬的生活歷程。既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了可憐做母親的生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊！從而對作者在文末的&39;一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的苦工享樂歌聲穿起等。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以表演一種奇怪的體操來比喻蟬的脫殼過程。它在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出。整個動作順序有它自身的規律，其中的騰

躍翻轉倒懸等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

目標導學三：感知內容，了解作品精髓

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。必要時，還要借助觀察工具。我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

三、板書設計

蟬蟬的地穴地穴特點

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產卵

孵化幼蟲

鉆入土里

變為成蟲生動形象的文學筆法

孜孜以求的科學精神

細致深入的科學觀察

教學反思

八年級教案免費下載語文篇5

【學習目標】

1、通過學習故事，能夠選擇有波折的典型材料;

2、交流閱讀故事的心得體會，掌握創寫故事的基礎知識，激發學生的聯想與想象，并合理的運用到寫作中;

3、通過講故事的訓練，培養寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。

【學習方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會，練筆掌握創寫故事的基礎知識，激發聯想與想象，并合理的運用到寫作中。

【課時分配】

第一課時寫作方法指導

一、導入

1、聽故事《狼》蒲松齡

原文:一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

2、找出故事情節及懸念或波折

故事情節：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

懸念2復投之，后狼止而前狼又至。

懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

二、簡介故事(備課材料)

(一)什么是故事?

故事就是一件事，二三個人，轉幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。

故事要有核心情節和精彩的細節，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。情節就是事件。趙和松老師創作談——好故事要好情節來保證，沒有好情節就不會有好故事。那么，有了好情節，是不是一定會有好故事了呢?重情節，莫輕細節。細節是作品的細胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節是主要的，那么細節是重要的。

″事件″又是誰″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們在結構故事情節的時候，不能忽略了人物。

日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結果截然不相同。正因為兩個不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節來。所以，情節由人物制造的。人物在故事所規定的特定環境中，人物之間的行為軌跡，才構成了故事作品中的情節。情節和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什么事。一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節曲折不曲折，動情不動情;還依賴于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。

故事創作要上一層樓，除了強調情節″超?！逡酝猓€要強調″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強調了人物塑造，會不會削弱了故事情節?情節與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關心、研究故事的創作理論，我愿意和大家一起作進一步的討論。

(二)如何設定一個故事?

1、最開始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景占了主導位置。

2、通過故事背景來設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環境下成長會產生不同的性格。

3、情節要通過人物的性格表現，行為和環境來設定，不然很容易離題。

4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發展有重大的影響。

(三)怎樣才算是一個故事?

1、要有故事背景。若故事發生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。

2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事?

另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關系和為什么會形成那種關系要好好地設定。因為人物的地位是很高的。

3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。

4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就可以是通過戰爭來爭取幸福和和平?；蛘咄ㄟ^愛的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。

(四)組成一個故事的元素

⑴故事背景⑵地點⑶人物⑷生活細節⑸主題⑹意義、主題

(五)寫故事的要點

寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那么，寫故事要注意什么呢?

1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設疑，引人入勝。

2、人物關系的合理設定。(1)通過想象來設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。(2)運用描寫手法，表現人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產生故事的魅力。?

3、無論大事小事都要設定好原因和結果

4、情節不要死套，要合理運用，并要符合人物的思想與行為。情節，就是事情的發展過程。在故事里就是人物、人物關系的變化發展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發展——結尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發展的時候，要注意情節的前后關聯，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關系。故事的寫作順序通常是從開始到結束，當然可以用倒敘的方式先寫結果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。?

5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的。

6、內容創新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敘述方法上創新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。

八年級教案免費下載語文篇6

【學習目標】

1.了解作者，積累文中的重要字詞，了解議論文的主要特征。

2.理清本文的中心論點和分論點，理解議論文中“敘述”的作用。(重難點)

3.了解白求恩同志的生平事跡，學習白求恩同志偉大的共產主義精神。

【教學過程】

一、新課導入

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎?(加拿大人)一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢?學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的，寫于1939年12月21日。

二、自主預習

1.走近作者

毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人，偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家、中華人民共和國的主要締造者和領導人。代表文章有《論持久戰》《為人民服務》《矛盾論》等，詩詞有《沁園春雪》《七律長征》《卜算子詠梅》等，專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩詞》等。

2.關于議論文

是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素：論點、論據和論證。

3.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

派遣(qiǎn)晉察冀(jì)麻木不仁(rén)

熱忱(chén)狹隘(ài)以身殉職(xùn)

純粹(cuì)佩服(pèi)拈輕怕重(niān)

鄙薄(bó)精益求精(yì)見異思遷(qiān)

4.詞語解釋

殉職：為公務而犧牲生命。

滿腔熱忱：心里充滿真誠和熱情。忱，情意。

漠不關心：態度冷淡，毫不關心。漠，冷淡。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作、事業心不強。遷，變動。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指不關心別人，缺乏熱情。

精益求精：好了還追求更好。益，更。

5.讀完本文，請簡要敘述一下你對白求恩有了哪些了解?

明確：諾爾曼白求恩，著名的外科醫生，偉大的國際共產主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1938年受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊來中國援助抗日戰爭。他以精湛的&39;醫術搶救了大批傷員，培養了許多醫務干部。后因搶救傷員感染病毒，逝世于河北。

三、合作探究

(一)整體感知

1.本文的中心論點是什么?

明確：學習白求恩同志的共產主義精神。

2.用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關句子。

明確：(1)每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神;(2)每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神;(3)每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。

(二)議論文中“敘述”的作用

1.課文開頭簡述白求恩的事跡，有什么作用?

明確：是為下文的議論，即“每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神”這一分論點提供事實根據的。“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神”的議論就是在上文敘述的基礎上產生的。

2.由此看來，議論文中“敘述”有什么作用?

明確：“敘”作為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現人物的精神品質。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據，“敘”需要簡明概括，是為議論服務的。

四、板書設計

紀念白求恩

分論點中心論點

學習白求恩國際主義精神

毫不利己專門利人

對技術精益求精學習白求恩

同志的共產

主義精神

五、課外拓展

白求恩醫生為我國解放事業作出了巨大的貢獻，可以被評為“最美醫生”，請你為白求恩先生寫一段頒獎詞。

示例：白求恩醫生以高超的醫術救治了眾多患者，以高尚的醫德溫暖了千萬人的心，書寫了全心全意為人民服務的壯麗篇章，“最美醫生”，當之無愧!

第二課時

【學習目標】

1.學習議論文夾敘夾議的寫法。(難點)

2.理解文中對比論證的方法及其作用。(重點)

3.理解文中句子所用修辭手法及其作用，分析重點詞句的表達效果。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

上一節課，我們已經了解了白求恩醫生是一個具有國際主義精神的人，是一個具有毫不利己專門利人精神的人，是一個對技術精益求精的人，更是一個具有國際共產主義精神的戰士。這節課，我們繼續來學習毛澤東主席的《紀念白求恩》。

二、自主預習

再讀課文，說說哪些句子是議論，哪些句子是敘述，體會敘議結合的好處。

三、合作探究

(一)議論文的夾敘夾議

1.讀第2自然段，說說第一層是怎樣正面介紹白求恩的。

明確：正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現：“對工作的極端的負責任”和“對同志對人民的極端的熱忱”，然后表明作者對這種精神的高度贊揚，號召每一個共產黨員都要學習他。

2.整段的夾敘夾議的特點十分明顯，這樣寫有什么作用?

明確：“敘”為證明論點提出事實根據，議論文中用來證明論點的理由或根據叫論據。論據包括事實論據和理論論據，“敘”的內容則屬于事實論據。議從敘出，敘議結合，更具說服力。本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能懂得向白求恩學什么，為什么要向他學習，怎樣向他學習。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。

教師總結：記敘文中的記敘和議論文中的記敘的區別：①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實情景;議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心;議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

(二)論證方法探究

作者說白求恩同志“對工作的極端的負責任”，不少的人“對工作不負責任”;白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”，不少的人“對同志對人民不是滿腔熱忱”這是運用了什么論證方法?這樣寫有什么作用?

明確：對比論證。運用對比的寫法是由寫作目的決定的。本文不僅為了頌揚白求恩，而且為了教育全黨學習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，褒貶分明，白求恩的高貴品質更加突出，更加難能可貴;通過對比，顯出差距，更加有力證明了學習白求恩的必要性。

(三)語言探究

1.第2-3自然段中運用了不少成語，請找出來，說說議論運用成語有何好處。

明確：成語：拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累并能準確地運用。課后請同學們把這些成語做成讀書摘記。

2.作者在結尾用了什么句式來闡述學習白求恩的意義?體會這種句式的好處。

明確：這五個句子言之有序，氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，如贊美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反復朗讀，達到背誦的目的。

四、板書設計

紀念白求恩論點：中心論點，分論點

論據：人物概述，事實、道理

論證：對比--正反對比，

突出主旨夾敘夾議

立意深刻

五、課外拓展

白求恩逝世已經74年了，毛澤東離開我們也已經37年了，英靈雖逝，萬古流芳。你能否利用自己的知識積累，為他們擬寫一幅挽聯，來表達自己的悼念之情?

挽白求恩：

例：國際戰士永流芳，白衣軍神美名揚。

挽毛澤東：

例：救萬民于水火，留英名在人間。

示例：挽白求恩：救死扶傷，國際主義戰士，良藥妙手;舍己為人，共產主義精神，白衣紅心。挽毛澤東：鞠躬盡瘁一代偉人政績今猶在;磊落光明曠世英杰清名千古留。

八年級教案免費下載語文篇7

●教學目標

1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

2.把握本文景物描寫的特點。

3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

5.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

●教學重點、難點

重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

●教學方法

1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。

●教學過程

一、教案 導語設計

多媒體顯示《三峽》圖。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。

二、師生互動，自主學習、合作探究.

1.了解學生預習情況。

下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。(評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。)

哪位同學來說說下面幾句話的含義?

(對他們的答案，同學們有不同看法嗎?

(1)下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的?)

(2)既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫?

(3)的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢?你是從哪些詞語或句子中看出來的?

(4)酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文!今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

(過渡)要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。(板書：目中有景)

2、品讀三峽

下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。

(1).課文從哪幾方面描寫三峽?

(2).如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

(3).如何描寫三峽的水的?

(4).概括三峽不同季節的美.

三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說?

三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波;碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋;還有那“懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

3、賞讀三峽：

三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

(1).寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢?在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎?

(2).學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.

(3).知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格

(4).體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.

4、吟誦三峽：

同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。

三、拓展練習：

水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。

八年級教案免費下載語文篇8

●教學目標

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環保意識。

●課時安排：

1課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●預習作業：

查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者(現象)并且用50字左右的一段話概括。

●教學步驟：

一、導入

1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態安全。(學生自由發表評論，教師引入生物入侵)

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)

第1小節

2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(蒲公英，魚蝦是不是?)

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。

入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。

3、文章8個小節，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關系。(考慮各小節之間的關系)

第一段，生物入侵者破壞生態系統，造成經濟損失。

第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態系統不失衡。

第三段，物種在新環境可能無節制繁衍，例：第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。

第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)

第六段，生物入侵者很難控制。

第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。(不同的觀點)

第八段，采取的措施。

教師對比點拔，明確說明順序(教師簡要敘說)：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)

本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。(提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方)

1、列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化準確說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元------準確說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)

2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

詞語的好處有準確性與生動性。

三、自主探究

1、其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環節，圖文(在課件中出現)展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。

2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者(現象)”(主要在我國出現)(主要是學生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準備)幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現)

四、總結提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!

五、作業

1、準備的反饋練習

2、拓展延伸作業，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。

八年級教案免費下載語文篇9

認知目標：

通過多種閱讀方式使學生體會作者情感

能力目標：

訓練語言表達、閱讀體驗的能力

提高閱閱讀理解課文的能力

情感目標：

品味語言，體會作者對大雁的喜愛之情及對環境的擔憂

激發學生熱愛大自然，保護環境的情感，樹立環保意識

教學重難點：教會學生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力

品味語言，使學生體會到作者對大雁的喜愛之情及對環境的擔憂

教學過程：

一、談話導入

“同學們，當我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當我們看到大雁在蔚藍的天空一會兒排成個人字，一會兒排成個一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國著名的環保主義者利奧波德一起走進大雁歸來的世界……”

二、速讀課文，整體感知

(一)、在預習基礎上，快速閱讀課文

要求：請同學們快速閱讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

(二)、默讀課文

生默讀畫出的內容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習性和活動，表現了它怎樣的品質特性?

生思考。出示例子

我從一句中讀出了大雁的特征。

(三)、學生反饋：2-3名同學回答

過渡：“那么作者是怎樣描寫大雁的這些特征的，讓同學們這么快就發現了大雁的秘密，你可以試著從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請同學們再來讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說說為什么喜歡?！?/p>

三、品讀課文，聆聽雁語心曲

(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

(二)、小組交流：把自己的所得在小組內交流，互相讀一讀喜歡的內容，說說理由。

(三)、班內交流：學生讀一讀，談一談。

我喜歡，因為(我從中讀出了)

指導學生朗讀，注意體會作者對大雁的情感，并將自己的情感融入進去。

“通過我們的朗讀，細細的品味，我們可以體會到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對大雁充滿了喜愛之情，同時也有對大雁生活環境的深深擔憂。大雁身上所體現出來的團結，友愛正是我們現代人類社會所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自嘆不如，人類在一味的擴展生存空間的同時也破壞了大自然的生態平衡，其中也包括了大雁的生存環境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受?！?/p>

四、拓展：

播放視頻《大雁的家在哪里》學生寫感受

(一)、學生寫感受

(二)、說說自己的感受

五、課后思考：

面對日益惡化的自然環境，我們每個人應該做些什么?

八年級教案免費下載語文篇10

第二課時

一、寫作成果展示

(一)以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發揮想象，開展故事接龍活動。(課前準備，組長分配好任務)

要求：

1、一組一個話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個外星人站在我面前”等。

2、小組同學依次接龍，每人至少說一個完整的句子(或一個情節)，承接上面的內容，時間每人2分鐘，到結尾的同學要完成一個完整的故事。

3、每組推薦一個同學把故事完整的復述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。

4、評說:對每組的故事進行評價，結合故事的組成要素分析，學會寫故事。

二、練筆實踐

1、在你的身邊或社會上，每天都在發生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

2、我們熟悉的各種事物，都可能引發故事，比如眼睛、頭發、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《__________的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。

要求：

1.當堂作文。

2.推薦作文評講。(1)同桌互評。(2)教師點評。

3.布置作業：同桌間互換作文修改。

4.將推薦的佳作投影出來全班點評，修改，再打印出來供大家分享。

【范文引路】

書包的故事

褲腿書包

我爺爺的書包是個褲腿書包。那時候，爺爺很想上學，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛之物!書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學了。

花布書包

爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學，可是，家庭無收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕?，F在，柜櫥里的那個背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢!因為那飽含著爸爸上學時的快樂與艱辛啊!

多功能書包

我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內容豐富。

告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦!每年換一個，年年換年年新。

是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節節高。

名師總評這篇文章有以下幾點值得借鑒

(1)構思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

(2)妙用小標題。三個小標題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化;三個小標題的運用使文章的結構清晰而嚴謹。

(3)結尾點明主旨。小書包，大見證——社會歲歲新，生活節節高。

教學目的:

一、能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。

二、發揮聯系與想象，豐富故事細節，寫出情節波瀾，增加故事的吸引力。

三、寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發讀者對生活、生命的思考。

教學重點：學寫故事

教學難點：故事給人啟迪

教學過程：

一、理解莫言對故事的論述，激發學生寫作故事的興趣

我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續講我的故事。——莫言

引導學生理解作家表達的觀點：莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

在此基礎上，請學生結合自己的生活經歷和閱讀故事的體驗，用幾句話說說對“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或寫作故事的感受。

二、教師講授故事寫作的基本要求

學寫故事，其實就是考察學生構思能力和寫作能力。評價一個故事的好壞，主要取決于兩個方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們如何寫好一個故事呢?

(一)主題要鮮明且典型

你的故事是一個關于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會現象。確立了主題就確定了故事的中心內容。有時一個故事會有多個主題，這時你必須根據你對事件的把握找出最能吸引人的主要事件作為你故事的主題。

(二)結構完整，有頭有尾

寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時、何地、何人，將要去做何事;中間部分要詳細具體地敘述故事發生、發展的經過，敘述中還要抓住主要的人和事;結尾部分要交代清楚故事的結局，或加上自己的感悟等。

(三)情節要曲折而有致

要想寫好一個故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節中設置一些小懸念，增加一些波折，或使結尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設置了一些小懸念，讀來引人入勝。

(四)塑造人物，個性鮮明

故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權勸學》中，呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人。由借口“軍中多務”不肯讀書，到“乃始就學”，到“非復吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現了他聽從勸告、學有所成的進步過程，也體現出他志趣的發展變化。這樣寫，人物形象更加豐滿

(五)聯想想象，豐富情節

設定故事情節后，可以通過適當的聯想與想象去豐富細節，使情節更加曲折，人物更加生動。如《賣炭翁》中，作者對賣炭老人的外貌和心理做了細致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。

三、布置寫作題目，進行寫作實踐

在你的身邊或社會上，每天都在發生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

提示：

(一)選材

可以寫身邊或社會上發生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。

(二)立意

可以表現暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

(三)選擇的某事件只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯想和想象，豐富某些細節，增加情節的曲折性，使故事更吸引人。

(四)寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。

四、選取生活故事，進行綜合寫作實踐

明確要求：圍繞寫作實踐題，以生活中的各種事物，引發一則故事，以《的故事》為題，寫一篇作文。

結合寫作提示，指導學生進行構思：

第一步，將題目補充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節的核心要素，也能引發故事的題目意蘊。如《窗的故事》，透過這一扇“窗”能夠看到什么?如親情、友情、愛情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。

第二步，列寫作提綱，構思主要情節，設計情節的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

開端：根據情節設置人物，設計主要人物與次要人物如何出場，適當運用環境描寫，再現故事場景。

發展：描述關鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復平衡的愿望;通過情節發展，激活不自覺的愿望，與自覺的需要發生矛盾。

高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現沖突場景。

結局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設計一個耐人尋味的結尾。

第三步，發揮合理聯想與想象，豐富故事細節，凸顯人物個性。結合《窗的故事》，重點圍繞小說高潮部分進行片段練習，寫好后展開討論，說說哪些細節準確傳神，能夠表現人物的個性特征，推動情節的發展。

五、學生課堂寫作實踐

六、板書

寫故事的基本要求：

主題要鮮明且典型

結構完整，有頭有尾

情節要曲折而有致

塑造人物，個性鮮明

聯想想象，豐富情節

八年級教案免費下載語文篇11

教學目標

知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感、態度、價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;培養科學理性精神。

教學重點

品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

教學難點：

辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。

課時安排：一課時

教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。

課前準備：

學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

教學過程：

一、展示圖片，激情導入

多媒體展示三組圖片：

1、認識自然

課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)

2、認識人類

課件展示：人類取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景……

3、認識人類與自然

課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

生看后談感受，師給以評價：

自然是我們人類的母親，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關系應該是怎樣的呢?現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)

二、整體感知，探究課文

(一)、解題，多媒體展示作家作品。

嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著)等。

(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)

1、給加點的漢字注音。

鯤(kūn)鵬蓬蒿(pénghāo)狼藉(jī)咫尺(zhǐ)

深邃(suì)混淆(xiáo)相形見絀(chù)

2、詞語解釋。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

(三)、閱讀課文，探究解答

(師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。)

1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問題，依次進行解答。

(多媒體逐步展示下列問題。)

(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態度?

明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。

(2)、針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。

明確：自不量力。

(3)、作者為什么會有這樣的評價?請根據提示，找出相應的根據。

從二者歷史時間上看：______________________________;

從二者關系上看:______________________________;

從二者智慧的高低看：_____________________________。

明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。

(4)、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度?

明確：敬畏自然。

(5)本文由人們常持的態度，作出了評價，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫，以點擊關鍵詞的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)

明確：層層深入。

(設計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問題，并提示學生進行縱向聯系，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)

三、賞讀課文，品味語言

(一)、美句賞讀

在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。

(教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)

示例：

(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣?！?/p>

明確：“一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關系。

(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

(3)、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

(4)、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。

(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

(二)難句對話

請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

(采用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。)

示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?

2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

(設計說明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。)

四、領悟內涵，質疑反思

1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最后一段，深入思考文章的內涵。

(學生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。)

2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵?

設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。

3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的?(學生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發，合理利用)

設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。

4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎?

教師相機啟發或引導：

(1)、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(2)、作者認為自然創造人類的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?

……

(設計說明：“敬畏自然”的內涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。)

五、拓展探究，聯通生活

關于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待?？墒乾F實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關系到底如何?請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。

(分組推薦一名同學發言。)

(設計說明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。)

六、結束語

同學們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円?，我們要發展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!

七、作業布置

如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計劃。

八年級教案免費下載語文篇12

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。

二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、字詞注音、釋義

口吻：（wěn），口氣。

煞它風景：（shā）破壞人的興致的意思。

殘月：快落的月亮。

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

蒼茫：空闊遼遠。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力（遠望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、課文簡析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

文章共七個自然段。

第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

第四段：承接上文具體寫了：

（1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

（2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。

（3）臥龍一般的長橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

（5）廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

第七段：由現實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。

本文語言優美、極富表現力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語言優美，有抒情色彩，運用假設推理，實現了橋在大千世界對于環境的烘托作用。

“江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂?！庇迷娗榈奈淖止串嫵鲆环沱惖漠嬅妫怀隽藰蚺c周邊景色的和諧美。

（二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、這篇文章的寫作目的是什么？

課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。

2、文章列舉了四個例子？分析有何作用？

課文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。

3、作者認為橋之美體現在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環境中所起的形式美，即具有審美功能。

八年級教案免費下載語文篇13

教學目標

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

教學重點：

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

教學難點：

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

教學過程：

一、教學目標：

1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學過程：

1、揭題激趣范讀

1）上一節課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？

2）師范讀課文。

3）學生交流。

2、初讀課文，自學生字詞。

1）自學生字詞

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質疑問難。

4）自學檢查。

3、再讀課文，學習2---6節

1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

2）學生交流歸納，教師板書。

3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

4）根據交流隨機點撥：

第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

第3節：用“因為……所以……”說一句話。

第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

第6節：結合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節，嘗試背誦。

6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關系。

4、作業

1）完成《作業本》3、5。

2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。

八年級教案免費下載語文篇14

教學目標

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

教學重點難點

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

教學課時

3課時

教學預設

第一課時

1、導入

請學生介紹列夫托爾斯泰(你對托爾斯泰了解多少?)

列夫托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。

2、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1)課文主要寫了什么?大體可以分為幾個部分?

本文是列夫托爾斯泰的肖像畫

大體分為兩個部分：(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征;(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問?

3、精讀文本

集體朗讀第一部分(1-5)，思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征?

1)第1段主要寫了什么?請你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫托爾斯泰須發的特點。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須(反復描寫)

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地喻臉龐多毛;

皺似樹皮喻黝黑的臉膛;

糾纏不清的樹根喻眉毛;

泡沫喻鬈發;

像熱帶森林般濃密須發;

卷起的滔滔白浪大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。(比較插圖)

2)第2段的主要內容?托翁給人的印象是什么?寫法上有什么特色?

(大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋;額頭像樹柴;皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3)第3段重點寫了什么?作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?)

面部特征重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

八年級教案免費下載語文篇15

【學__目標】

1。積累常用的文言詞語；理解作者的寫作意圖。

2。熟讀并背誦全文；品味簡潔而蘊含豐富的語言。

3。正確看待作者的社會理想。

【學__重點】：

1。積累詞語，背誦課文。

2、了解作者筆下的理想社會，通過誦讀的形式表現出來。

【學__難點】：

1理解作者所寄托的`思想感情，結合個人生活體驗，達成情感共識，樹立正確的人生價值觀。

2。如何理解文章的人物和情節都是虛構的；開頭渲染神秘色彩，結尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構境界。

【課前預__】：

1、借助工具書和課下注釋，給重點詞語注音并解釋。

2、讀課文，結合課下注釋，初步疏通文章的大意。

3、朗讀課文，2—3遍。（朗讀時，讀準字音，停頓分明，不讀破句，語速適中，語句流暢，富含感情，不能多一字，不能少一字。）

4、默讀課文，根據提示，完成下列問題。

⑴漁人的行進路線：＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源。

5、查閱資料，介紹一下陶淵明，制成知識卡片。了解作者的寫作背景。

6、把你閱讀時遇到的問題和疑惑寫在下面，課堂上交流。

八年級教案免費下載語文篇16

【目標定向】

1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

【教學重點】

1、托物寓意的寫法。

2、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、入境生趣

1.戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”

故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春?，F在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

2.介紹作者和寫作背景

韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

3.介紹文體

說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現在的雜文大致相近。

二、自學生疑，正音正字

祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。

三、學習釋疑，感知內容

采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。

朗讀提示：

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

四、點難撥疑，推究文理

1、教師提出討論題，學生分組討論。

⑴第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。

⑵是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調了什么?

強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

⑶第二段說明了什么?

分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

八年級教案免費下載語文篇17

一、教學目標

知識和能力：熟悉課文內容，了解小說所描寫的環境，理清情節結構。

情感態度和價值觀：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。

二、重點和難點：

在以上兩點的基礎上，了解小說的基本特征及要素。

說明：

為了遵循由淺入深，循序漸進的原則，本文的教學側重點是讓學生初步感受小說的基本特征，認識小說的要素。為了了解閱讀小說的一般過程，在教學過程的設計中，可有意識地按照熟悉內容→理清情節→了解環境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進行。由于時代的差別，加上關于科舉制度的知識學生比較缺乏，可能會增加學生理解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說明。又由于這篇小說是以幾個生活片斷組材的，情節的連貫性不強，教學時，可以以小伙計的見聞為線索解決情節結構問題。要在學生基本讀懂課文的基礎上引出有關規律性的知識，不可硬灌。

三、突破口

為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”?

說明：

選定這一突破口，可以引起學生的認知沖突，引發思維的活動，促使他們進一步鉆研課文關注人物形象問題。因為這一突破口涉及兩個人物，提示學生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節結構問題;了解了孔乙己的作用，可以學會確定主要人物的方法，同時有助于對主題的理解。

四、基本教學流程：

(一)指導學生閱讀理解單元教學要求。

1、學生默讀單元教學要求，并作圈畫、批注。

2、交流圈畫批注的內容，教師作歸納、補充。

說明：

這一過程是為了使學生明確單元教學目標，指導學習的方向，把握學習重點，以提高教學活動的效率。采用默讀的方法完成這一環節，主要是讓學生自己去體味這一內容，做到心中有數。

(二)初讀課文，熟悉主要內容。

1、默讀課文，準備復述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

2、抽學生復述，全班補充、修正。

3、教師作引導，明確：

(1)小伙計所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節(小說要素之一)。

(2)熟悉內容是閱讀小說的第一步。

說明：

這一環節的設計主要有兩個目的：一是了解閱讀小說的第一步驟;二是對小說的情節有所感知，為落實有關知識打基礎。提出列提綱的要求，可以促使學生動手動腦，學會運用列提綱的方法來理清小說情節結構，要求復述是對表達能力的培養，也是交流的需要。

(三)再讀課文，了解小說的環境。

1、故事發生的具體地點有何特點?

2、小說中人物所處的時代有何特點?

3、學生回答后，教師歸納、明確有關環境的知識。

說明：

這一環節是為了落實有關小說環境描寫的知識及對其作用的認識。教會學生從課文中了解小說環境特點(包括自然環境和社會)的方法。具體操作時，可啟發學生默讀有關段落，從小說的內容中尋找依據。特別是從不明顯的，容易疏忽的內容中了解小說的社會背景、生活環境的特點。教學中不能就事論事，要把環境描寫對人物塑造的關系聯系起來。要顧及學生從感性上升到理性的認知規律，必須在大量的學生活動之后，再歸納規律性的知識、傳授方法。

(四)提出突破口

1、仔細閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個畫面，為每個畫面編個小標題。

2、集體討論。

(1)孔乙己是個怎樣的人?為什么會遭此不幸?

(2)“我”、孔乙己各與小說的主題有何關系?

3、教師引導、補充、小結。

說明：

經過前兩步教學流程，學生已對小說的情節、環境的特點有所了解，這一環節是進一步對人物形象的分析，并通過比較，了解人物的不同作用，學會確認小說主要人物的方法。分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節理解。第二步，通過討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方法。整個過程始終貫穿學生的活動，討論要充分，結論才容易被接受。

(五)歸納、鞏固。

1、由學生自己歸納學習這篇文章后的收獲。

2、交流后，老師小結。

說明：

這一環節主要是起復習鞏固作用。讓學生自己回顧學習的過程，總結收獲，培養善于疏理及時小結的好習慣。為了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最后的小結。

八年級教案免費下載語文篇18

教學本文要達到的課標要求：

1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感;

2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

教學方法

激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

教學步驟

(一)談話啟發，導入新課

師：同學們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過?能不能給大家談一談?

【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

師：(根據學生發言情況進行引導)大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎?

(二)播放《三峽風光》光盤

師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢?

【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

(三)播放課文錄音或教師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢?遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀?

【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

(四)學生理解課文內容

1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3.分析體會文章寫景特點

提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點?哪些句子是你認為寫得最美的?能不能給大家分析一下?

(此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水;按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點)

(五)再次播放《三峽風光》光盤

讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

(六)布置作業

1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

八年級教案免費下載語文篇19

教學目標

1、掌握重要的文言實詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語句。

3、學習本文托物寓意的寫法。

4、正確把握本文的主旨。

教學重點難點

重點：1、掌握重要的文言實詞虛詞。

2、能正確翻譯文言語句。

3、學習本文托物寓意的寫法。

難點：正確把握本文的主旨。

教學時數兩課時

教學方法

自學加點撥

教學過程

第一課時

教學目標

1、能正確把握文中詞語的讀音。

2、掌握重要的文言實詞虛詞。

3、能正確翻譯文言語句。

教學步驟

一、導入

請同學們說說有關馬的成語，(一馬當先、-躍馬揚鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍------)從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學家韓愈就寫過一篇有關馬的文章，今天我們就一起來學習這篇文章。

二、板書課題并釋題

說，是古代一種議論體裁，在某種程度上與現代雜文或雜感相似?？梢杂浭?，也可以發表議論，都是為了說明一個道理。其主要特點是一事一議，要求作者寫出對社會生活中某個問題的深刻見解或對某種現象的看法。

三、簡介作者及寫作背景

韓愈(768~824)字退之，南陽(現在河南南陽縣)人，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。父母早亡，由嫂撫養。卒謚“文”，又世稱韓文公。韓愈是唐代散文家、詩人，與柳宗元同為“古文運動”的倡導者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韓愈有“文起八代之衰”的美譽。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

四、自學課文

1、要求學生借助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實詞虛詞的意思，嘗試著翻譯文言語句。

2、將自學中碰到的問題在小組中討論解決。

3、將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決。

五、集中解疑

六、檢查自學情況

1、給下列加點字注音

世有伯樂(lè)，然后有千里馬

駢(pián)死于槽櫪(cáolì)之間

一食(shí)或盡粟一石這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)。

食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也這里的“食”同“飼”，喂養的意思，所以讀(sì)

食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn)這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí);這里的“見”同“現”，顯現的意思，所以讀(xiàn)。

2、解釋下列加點的詞語

只辱于奴隸人之手(馬夫)

一食或盡粟一石(有時)(本指小米，這里泛指糧食)

是馬也，雖有千里之能(這，這樣的)

且欲與常馬等不可得(猶，尚且)(等同，一樣)

安求其能千里也(怎么，哪里)

策之不以其道(方法)

執策而臨之(握，拿)(面對著)

3、辨析下列各句中加點詞的意思

一食或盡粟一石(吃)

食馬者不知其能千里而食也(喂養)

食不飽(吃)

食之不能盡其材(喂養)

不以千里稱也(用，拿)

策之不以其道(按)

雖有千里之能(的)

執策而臨之(代千里馬)

鳴之而不能通其意(音節助詞，無義)

馬之千里者(定語后置的標志)

安求其能千里也(代千里馬)

其真無馬耶(難道)

其真不知馬也(恐怕)

策之不以其道(驅使)

執策而臨之(鞭子)

策勛十二轉(記載)

雖有千里之能(雖然)

故雖有名馬(即使)

一食或盡粟一石(吃完)

食之不能盡其材(使----盡)

千里馬常有，而伯樂不常有(轉折連詞，卻)

食馬者不知其能千里而食也(順承連詞，來)

4、翻譯句子

①世有伯樂，然后有千里馬。

②千里馬常有，而伯樂不常有。

③故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

④馬之千里者，一食或盡粟一石。

⑤食馬者不知其能千里而食也。

⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

⑦策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

⑧其真無馬耶?其真不知馬也。

七、布置作業

思考書后探究●練習第一題。

第二課時

教學目標

1、學習本文托物寓意的寫法。

2、正確把握本文的主旨。

教學步驟

一、復習導入

二、研讀課文

(一)朗讀課文第一段并思考問題

1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關系的?

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

2、作者認為“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么?

先有馬，再有對馬的認識，就一般馬而言應該是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識別就成為前提了。

3、沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?

只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

(二)朗讀課文第二段并思考問題

1、作為千里馬與普通馬有什么不同?

馬之千里者，一食或盡粟一石

2、食馬者能注意這一點并區別對待嗎?

食馬者不知其能千里而食也

3、千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

“食馬者不知其能千里而食也”“食不飽，力不足，才美不外見”食馬者不知其能千里而食也。

(三)朗讀課文第三段并思考問題

1、本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄?

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”

2、本段中哪句話點明了全文的中心?

“其真不知馬也”這個結句，點明了中心，諷刺揭露了昏庸無能，不能選賢任能而報怨世無人才的統治者。

3、本文通篇寫千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎?

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

4、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。

5、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人?

伯樂比喻善于識別人才的統治者;千里馬比喻人才;食馬者比喻不能識別人才的統治者

三、拓展延伸。

天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里馬,卻暫時不被重用,你會怎么做呢?

韓愈認為“伯樂”決定了“千里馬”的命運,這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運。

2、那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢?

我相信所有的伯樂一定會尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。.因為世界上不是缺少千里馬,而是缺少發現千里馬的眼

四、小結:：

韓愈以良馬喻人才，寫自己知遇之難,是因為它生不逢時,我們有幸生長于新時代,能夠人盡其才,那么我希望大家能夠發出好風憑借力,送我上青云的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學們,莫愁前路無知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你們一定會站在我面前自豪地說:天下誰人不識我!

五、布置作業

背誦默寫本文。