教案可以幫助教師更好地了解學(xué)生的情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面是一些生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫免費(fèi)閱讀下載，希望對(duì)大家寫生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫有用。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇1

群落的演替

版本：人教課標(biāo)版

學(xué)校：濮陽市油田第四高級(jí)中學(xué)

學(xué)科：生物

年級(jí)：高二年級(jí)

姓名：許華

課型：新授課

必修三第四章第4節(jié)群落的演替

一、教材分析

這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程，引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識(shí)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)種群已有一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

2.能力目標(biāo)：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：群落的演替過程(通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、填寫學(xué)案、閱讀圖片材料，學(xué)生小組合作歸納)

難點(diǎn)：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)(后者主要通過學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件突破)

五、教學(xué)方法

參與式教學(xué)法、演示法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

六、教具：多媒體課件學(xué)案

七、課時(shí)安排?1課時(shí)

八、課前準(zhǔn)備：第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些。第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點(diǎn)及分析原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況。第四小組收集我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況。與教師一起制作多媒體課件。

九、設(shè)計(jì)思路：

十、教學(xué)過程

(一)問題探討——案例引入

教師組織引導(dǎo)：出示火山爆發(fā)的圖片資料并組織學(xué)生觀察閱讀課文P78的“問題探討”后，設(shè)疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，閱讀“問題探討”，思考

教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。

(二)演替的過程和類型

過渡：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?

1、裸巖上的演替過程：

1.1學(xué)生閱讀課本79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替”過程圖片。思考學(xué)案中問題：

①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

1.2一名學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題①②③;多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

1.3在教師引導(dǎo)下，得出演替的概念，多媒體投影并板書

1.4多媒體投影裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題④⑤;通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律并多媒體投影總結(jié)。

1.5與導(dǎo)入呼應(yīng)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道喀拉喀托火山爆發(fā)后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生回答。

學(xué)生活動(dòng)：觀察閱讀圖文資料，層層分析解決問題

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，層層深入地分析解決問題。

過渡：群落的演替是否只能發(fā)生在裸巖上?

2、棄耕農(nóng)田上的演替

2.1學(xué)生閱讀課本P80圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片。思考學(xué)案中問題：

2.2一名學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回答問題。

3、演替的類型

3.1教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并相比較，分析討論兩者的不同點(diǎn)。師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及區(qū)別。并展示相應(yīng)圖片。

3.2群落的演替是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)演替的漫長過程中，影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些?第一小組同學(xué)匯報(bào)成果。師生共同歸納：在這個(gè)演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖文資料對(duì)比分析討論?歸納總結(jié)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

(三)人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

1、多媒體出示圖片，引到學(xué)生說出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”你是否觀察過被人踩踏成的小路周圍雜草是怎樣分布的呢?課前，我們請(qǐng)第二小組的同學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行了觀察，現(xiàn)在請(qǐng)他們來給大家說一下觀察的結(jié)果。(學(xué)生上講臺(tái)展示課前調(diào)查成果)

學(xué)生活動(dòng)：觀察并分析討論踐踏對(duì)草地群落的影響。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

2、隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。

2.1第三小組展示課件相應(yīng)信息

2.2從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

3、教師出示圖片了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的負(fù)面影響。

人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?視頻展示寧夏治理沙漠情況。

4、師生共同總結(jié)以下兩點(diǎn)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

人教版高中生物必修三目錄第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇2

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（濟(jì)南版版）《生物》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容

根據(jù)課標(biāo)要求，在知識(shí)目標(biāo)上，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；在能力目標(biāo)上通過觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)行推理；在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對(duì)生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。

學(xué)情分析

學(xué)生通過對(duì)“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的結(jié)構(gòu)、功能、生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

教材分析

在內(nèi)容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，其次才是進(jìn)化的主要?dú)v程。目的是組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的'形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同點(diǎn)，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的趨勢(shì)。使學(xué)生在比較的過程中輕松解決重難點(diǎn)問題。

生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長的過程。用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識(shí)，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢(shì)，并且點(diǎn)出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.舉例說出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。能力目標(biāo)

提高分析比較信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。

情感目標(biāo)

明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.說出研究生物進(jìn)化的主要方法，提高具體分析問題的能力。

2.說出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹卡片、化石標(biāo)本

五、教學(xué)方法

本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映

六、學(xué)習(xí)方法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

九、板書設(shè)計(jì)

一、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)

從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：

藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物

單細(xì)胞動(dòng)物→無脊椎動(dòng)物→魚類→兩棲類爬行→鳥類→哺乳類

十、：

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇3

1.解讀：

(1)考查載體：遺傳圖解或遺傳系譜。在高考中遺傳系譜的考查形式較為常見。

(2)考查要點(diǎn)：考查顯隱性狀的判斷、基因型的推斷、概率分析等常規(guī)遺傳學(xué)問題。

(3)基本思路：在掌握基本遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上依據(jù)親子代的表現(xiàn)型進(jìn)行推理、計(jì)算。

2.特點(diǎn)：信息簡潔，考查內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，思考量大，區(qū)分度高。

3.考查能力：觀察、分析、推理、計(jì)算能力。

(2012?江蘇高考)人類遺傳病調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)家系都有甲遺傳病(基因?yàn)镠、h)和乙遺傳病(基因?yàn)門、t)患者，系譜圖如下。以往研究表明在正常人群中Hh基因型頻率為10-4。請(qǐng)回答下列問題(所有概率用分?jǐn)?shù)表示)：

(1)甲病的遺傳方式為________________________________________________。

乙病最可能的遺傳方式為_____________________________________________。

(2)若Ⅰ-3無乙病致病基因，請(qǐng)繼續(xù)以下分析。

①Ⅰ-2的基因型為_________________________________________________;

Ⅱ-5的基因型為____________________________________________________。

②如果Ⅱ-5與Ⅱ-6結(jié)婚，則所生男孩同時(shí)患兩種遺傳病的概率為________________________________________________________________________。

③如果Ⅱ-7與Ⅱ-8再生育一個(gè)女兒，則女兒患甲病的概率為________________________________________________________________________。

④如果Ⅱ-5與h基因攜帶者結(jié)婚并生育一個(gè)表現(xiàn)型正常的兒子，則兒子攜帶h基因的概率為________。

【答案】(1)常染色體隱性遺傳伴X染色體隱性遺傳

(2)①HhXTXtHHXTY或HhXTY

②1/36③1/60000④3/5

審題三明

一、明確基因符號(hào)

1.解讀：

題目一般給出代表正常基因和致病基因的字母，應(yīng)區(qū)分代表不同性狀的字母，不能混用或另用其他字母。

2.應(yīng)用：

題干文字?jǐn)⑹霾糠纸o出了控制正常與甲遺傳病的基因?yàn)镠、h，控制正常與乙遺傳病的基因?yàn)門、t。注意該信息不能說明相對(duì)性狀的顯隱性。相對(duì)性狀的顯隱性需要在遺傳系譜中進(jìn)行判斷。

二、明確圖例

1.解讀：

在遺傳系譜右側(cè)，有用文字說明的正常男女和患病男女的圖例。在涉及兩種遺傳病的系譜中，應(yīng)分清患甲病、患乙病和兩病兼患的圖例。

2.應(yīng)用：

根據(jù)系譜右側(cè)的圖例可知：橫陰影代表甲病患者，豎陰影代表乙病患者，方格代表兩病兼患者。

三、明確系譜中特殊個(gè)體的文字信息

1.解讀：

遺傳系譜中的特殊個(gè)體信息往往以文字的形式出現(xiàn)，這些信息對(duì)于遺傳方式的確定、基因型的推斷具有重要意義。在分析遺傳系譜時(shí)，應(yīng)結(jié)合這些文字信息綜合考慮。

2.應(yīng)用：

根據(jù)系譜分析只能推測乙病最可能為伴X染色體隱性遺傳病，題(2)中“Ⅰ-3無乙病致病基因”是判斷乙病為伴X染色體隱性遺傳的關(guān)鍵。題中“在正常人群中Hh基因型頻率為10-4”，說明在正常人群中h基因攜帶者的比例為10-4，該信息是對(duì)Ⅱ-8信息的重要補(bǔ)充。

答題先分后合

一、解讀

遺傳系譜題經(jīng)常涉及兩種遺傳病，此時(shí)應(yīng)看清每一問涉及一種遺傳病還是兩種遺傳病。在同時(shí)考慮兩種遺傳病的問題中，也應(yīng)分別對(duì)兩種遺傳病單獨(dú)分析，然后用乘法原理或加法原理進(jìn)行綜合。

二、應(yīng)用

1.典例中第(1)小題可分別單獨(dú)對(duì)系譜中甲、乙遺傳病的特征進(jìn)行分析。

2.典例中第(2)小題中①②需要同時(shí)考慮甲、乙兩種遺傳病，但在解題時(shí)應(yīng)對(duì)兩種遺傳病分別進(jìn)行分析，然后用乘法原理綜合。Ⅱ-5的基因型有2種可能，Ⅱ-6的基因型有4種可能，如果不對(duì)甲、乙兩種遺傳病分別分析，Ⅱ-5與Ⅱ-6婚配，可能的基因型組合有8種，思維過程比較復(fù)雜，且容易出錯(cuò)。

3.典例中第(2)小題中③④只考慮甲病即可。此時(shí)如果同時(shí)考慮兩種遺傳病，會(huì)增加問題的復(fù)雜程度，浪費(fèi)寶貴的解題時(shí)間。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問題。

4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)

展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類增多。)

引出細(xì)胞分化，提問：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問：分化的概念?

(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)

教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么?

(在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

(三)鞏固提高

提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

四、板書設(shè)計(jì)

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇5

㈠.教材分析

“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴舉例說出幾種水中動(dòng)物的名稱.

⑵闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

2、能力目標(biāo)

嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)

在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

㈢.教學(xué)重點(diǎn)

1.以魚為例，說明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

3.總結(jié)概述魚類的主要特征。

㈣.教學(xué)難點(diǎn)

1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。

二、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

[情境導(dǎo)入]

播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥……。

問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?

引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來分析水生生物的特征。

播放水中生活的動(dòng)物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點(diǎn)。

⑴、如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問題?

⑵、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問題的?

⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會(huì)怎樣?水到底給了魚什么呢?

⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?

隱含知識(shí)：

1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)

2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨(dú)特性)

3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

[講授新課]

一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。

1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?

2.再觀察局部：魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?

2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.魚鰭：與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚在水中游泳。

3.側(cè)線：感知水流，測定方向

【探究】魚鰭的作用

提出問題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

1.提出問題

魚的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)

2.作出假設(shè)

假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向

3.制定計(jì)劃

⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀

_直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。

_模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。

2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。

當(dāng)用手按住魚前部時(shí)，魚的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

_捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：

捆綁法的改進(jìn)：

對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：

改進(jìn)一捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時(shí)要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

改進(jìn)二根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。

圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響

圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭

圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性

圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳

改進(jìn)三教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害(見圖4)。

⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇：

_水槽選擇(不要用玻璃的，避免打碎)

_魚體大小選擇;7—10cm(由學(xué)校提供)

_剪刀、紗布

⑶分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生共52人，分13小組，每組4人

每組提供兩條魚

1—2組，探究胸鰭的作用

3—4組，探究腹鰭的作用

5—7組，探究背鰭的作用

8—10組，探究臀鰭的作用

11—13組，探究尾鰭的作用

4.實(shí)施計(jì)劃

小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結(jié)果比較，得出結(jié)論。

5.得出結(jié)論：

魚鰭在游泳中的作用：

魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。

6.討論和交流：

⑴一個(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

第二課時(shí)

[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]

播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。

1.小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用?

3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎?

4.魚體內(nèi)有個(gè)白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么?

[推進(jìn)新課]

繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。

學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

觀察魚的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實(shí)踐活動(dòng))因此，若水域污染對(duì)魚及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。

得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。

本章還開設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見書第四頁，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。

最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇6

一、教材簡析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀；2、通過欣賞和評(píng)價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟；來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確表述性狀、相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和辨別生物的性狀、相對(duì)性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

通過活動(dòng)讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問題的能力及實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：

通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相對(duì)性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請(qǐng)同學(xué)們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

知識(shí)點(diǎn)一：性狀和相對(duì)性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

（引出名詞——形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰的聲音？

（引出名詞——生理特性）

由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱為性狀。

2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎？

3）根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片，從而引出：相對(duì)性狀

2、相對(duì)性狀

相對(duì)性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對(duì)性狀？

2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較討論：

①在活動(dòng)最后，有沒有人和報(bào)告者一起站立？說明了個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全相同？

②根據(jù)活動(dòng)結(jié)果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？

3）你能行：辨別下列哪些是相對(duì)性狀。（對(duì)性狀和相對(duì)性狀進(jìn)行鞏固）

知識(shí)點(diǎn)二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小游戲：尋找親人

2）活動(dòng)：欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

討論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請(qǐng)同學(xué)們說說以上兩項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.舉例說出動(dòng)物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。

2.說出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。

3.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例，知道這些行為對(duì)生物生存的意義。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過閱讀資料，觀看視頻、圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時(shí)間內(nèi)獲取有效信息的能力和資料分析的能力。

2.通過制定并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力及與人溝通合作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

難點(diǎn)：

1.通過資料分析，說明動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

三、教學(xué)策略與手段

主要采用探究活動(dòng)、多種媒體演示(視頻、圖片等)、啟發(fā)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

(一)聯(lián)系生活常識(shí)和興趣點(diǎn)，導(dǎo)入新課

教師組織和引導(dǎo)

通過ppt課件呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

(1)駱賓王的著名古詩《詠鵝》。

(2)潘瑋柏《壁虎漫步》中的一句歌詞“有只壁虎懶洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的動(dòng)作很迅速。”

(3)播放視頻短片：電影《唐山大地震》中，地震前漫天低飛的蜻蜓。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、說出伴性遺傳的概念，知道人類紅綠色盲的遺傳方式。

2、理解伴性遺傳現(xiàn)象(人的紅綠色盲)遺傳原理和規(guī)律。

3、舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】

1、通過對(duì)一個(gè)家族案例進(jìn)行分析研究推導(dǎo)出人類紅綠色盲的遺傳方式。

2、通過遺傳圖解的學(xué)習(xí)，明白伴性遺傳(人類紅綠色盲)的規(guī)律特點(diǎn)，初步運(yùn)用遺傳規(guī)律解決一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問題本質(zhì)的能力。

【情感目標(biāo)】

1、通過伴性遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)，關(guān)注遺傳病的預(yù)防，初步形成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神。

2、認(rèn)識(shí)遺傳病對(duì)人體健康的影響，增強(qiáng)優(yōu)生意識(shí)。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《伴性遺傳》是人教版第二章第3節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了基因的兩大遺傳規(guī)律、減數(shù)分裂和受精作用及基因與染色體的關(guān)系，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。也是遺傳規(guī)律不同形式傳遞特點(diǎn)在對(duì)比、分析遺傳系譜中得以擴(kuò)展、補(bǔ)充、深化和綜合運(yùn)用，顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。

教材中利用遺傳系譜圖和遺傳圖解，提出問題讓學(xué)生思考討論后得出結(jié)論，因此“運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)出人類紅綠色盲的遺傳原理和規(guī)律”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生已學(xué)過分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步發(fā)揮新教材中探究——討論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中一是注重創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知碰撞。二是采用多媒體演示遺傳圖解，將抽象的概念具體化，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、觀察能力。三是“讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來，讓課堂活起來”，通過對(duì)人類紅綠色盲遺傳的探究，讓學(xué)生分析討論得出人類紅綠色盲的遺傳方式、遺傳特點(diǎn)。通過對(duì)遺傳圖解的比較分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納伴性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律，然后利用這一規(guī)律解決其他案例。

【課堂實(shí)錄】

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題探導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答閱讀、思考回答“討論”引入新課自主學(xué)習(xí)一、伴性遺傳的概念介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事

從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示?

什么是伴性遺傳?(它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳)觀察、思考回答：

從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過程中感悟科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

學(xué)生閱讀教材回答問題。明確概念。通過發(fā)現(xiàn)史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣興趣。探究活動(dòng)二、紅綠色盲的遺傳方式教師展示色盲家系圖，提出問題請(qǐng)學(xué)生思考。

問題1：觀察紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，男性占7%，女性占0.5%，發(fā)現(xiàn)此病與何有關(guān)?

問題2：這種遺傳方式的性別比例具有顯著差異的特征，而性別取決于什么?

問題3：色盲基因位于性染色體還是常染色體上?

觀察道爾頓色盲家族遺傳系譜圖

問題4：根據(jù)前面所學(xué)的遺傳定律，分析色盲病的基因是顯性基因還是隱性基因控制的?

教師在屏幕上展示相關(guān)圖形：道爾頓色盲家族遺傳系譜圖、人的性別決定圖、紅綠色盲的人群調(diào)查數(shù)據(jù)，提出問題。

問題5：色盲基因在性染色體上是如何分布的?為什么?

(提示：分三種情況進(jìn)行討論，只在X染色體上，只在Y染色體上，XY染色體都有。)

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察三幅圖，對(duì)三種假設(shè)分別進(jìn)行推理，檢驗(yàn)推理結(jié)果和現(xiàn)實(shí)情況是否吻合。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，獲得結(jié)論，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲遺傳是伴X隱性遺傳。在教師一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究、討論。

思考作答：

男、女發(fā)病數(shù)據(jù)明顯差距，這種病跟性別有關(guān)系。

根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：

性染色體

討論回答：

控制色盲遺傳的基因應(yīng)該在性染色體上。

根據(jù)已學(xué)過的基因分離定律答：

“無中生有”所以是隱性基因控制的隱性性狀。

提出問題。

分組討論：

預(yù)設(shè)學(xué)生推理：

色盲基因若只在Y染色體上，則其父必為色盲患者，但其父正常，顯然與實(shí)際情況不符。

若色盲基因在X、Y染色體上同時(shí)存在，那么紅綠色盲患者理論上在人群中的男女比例為1：1，但實(shí)際情況不相符。所以排除只在Y染色體上、XY染色體上都有兩種情況。

色盲基因“只在X染色體上”……

學(xué)生得出結(jié)論：紅綠色盲屬于伴X染色體隱性遺傳。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究能力。

引導(dǎo)學(xué)生做出可能的假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)。

關(guān)注學(xué)生的分析、推測能力。注意不同層次學(xué)生的分層教育

得出結(jié)論。探究活動(dòng)三、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)問題1：正確寫出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：假設(shè)用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，女性有兩條X染色體，含有兩個(gè)色盲基因，所以女性有純合子和雜合子之分，雜合子表現(xiàn)正常，但攜帶致病基因;男性就只有一個(gè)色盲基因，沒有純合子與雜合子之分。

問題2：男性色盲的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)?

父親致病基因只能隨X染色體傳給女兒，不能傳給兒子。

問題3：親本中女性的色盲基因傳遞有什么特點(diǎn)?

母親的致病基因既可傳給女兒，也能傳給兒子。

問題探究：

以班級(jí)小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，并探討規(guī)律。

(1)色盲男性和正常女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(2)正常男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(3)正常男性和色盲女性結(jié)婚后代遺傳情況;

(4)色盲男性和攜帶色盲基因的女性結(jié)婚后代遺傳情況。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇9

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1.了解群落演替概念及類型

2.理解原生演替和次生演替的關(guān)系

3.理解人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響

過程與方法：

1.通過小組討論交流，對(duì)原生演替和次生演替過程進(jìn)行分析對(duì)比，掌握解釋群落演替的原因的系統(tǒng)分析方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.了解人類活動(dòng)對(duì)生物群落演替的影響，從而引起對(duì)自然保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)2.關(guān)注我國實(shí)行的退耕還林、還草、還湖及退牧還草的政策，認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)群落演替的概念和演替的過程。教學(xué)難點(diǎn)1.兩種演替類型的區(qū)別。2.人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)過程復(fù)備欄導(dǎo)入新課

PPT圖片展示：1883年8月7日發(fā)生在印度尼西亞的喀拉喀托火山大爆發(fā)事件

師：同學(xué)們都知道，火山爆發(fā)是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，火山巖漿溫度高達(dá)幾千度，火山巖上沒有生命可以存活，但在火山爆發(fā)多年后，發(fā)現(xiàn)火山上出現(xiàn)了植物和動(dòng)物，且隨著時(shí)間推移，物種數(shù)目越來越多。這個(gè)過程是怎樣發(fā)生的呢?

進(jìn)行新課

一、群落演替的概念與類型

展示：火山爆發(fā)后在火山巖上發(fā)生的生物群落的變化

設(shè)疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?不同群落演替過程相同嗎?

學(xué)生交流、回答。

展示：光裸的巖石上長出森林的幾個(gè)階段的圖片。

學(xué)生仔細(xì)觀察，討論以下問題：

1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

2.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

3.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?

4.此演替的過程如何呢?

討論交流，達(dá)成共識(shí)：

1.因?yàn)樘μ\和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。

2.通過地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢(shì)取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取代了灌木的優(yōu)勢(shì)，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

4.演替的過程：

裸巖階段地衣階段苔蘚階段

草本植物階段灌木階段森林階段

(一)初生演替：指在一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。例如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。

展示棄耕農(nóng)田上演替的過程圖片，引入次生演替的概念。并提出問題：在裸巖上和棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替有何不同?

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇10

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為基礎(chǔ)，在繼承我國當(dāng)前生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)生物知識(shí)有更深的理解，更多地思考未來的學(xué)習(xí)方向，而能夠探索和學(xué)習(xí)的技能和解決問題的技能有更多的發(fā)展，責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)也能得到提高。它為學(xué)生參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)社會(huì)、不斷學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解人與生物圈的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。

（2）愿意探索生命的奧秘，具有求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，形成積極參與社會(huì)決策的意識(shí)。

（4）逐步養(yǎng)成良好的生活健康習(xí)慣，樹立進(jìn)取健康的生活態(tài)度。

（5）初步掌握生物圈中人類起源和發(fā)展的基本知識(shí)。

（6）掌握人體結(jié)構(gòu)、功能、生理和保健知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理健康發(fā)展。

（7）了解生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

結(jié)論：以上是教師從指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)上對(duì)七年級(jí)生物教案的安排。

七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)：探索模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的影響

探索模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

探索模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)的影響

探索以下問題：酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)有影響嗎？

詢問假設(shè)：酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)有影響

實(shí)驗(yàn)步驟：

1）用醋和清水配制模擬酸雨，用pH試紙測定pH值在5、4、3、2左右。

2）取五個(gè)相同的培養(yǎng)皿，貼上標(biāo)簽，將吸水紙放入培養(yǎng)皿中，分別用pH值為2、3、4、5的清水和模擬酸雨濕潤吸水紙。

3）選擇500個(gè)生長條件相同的綠色蔬菜種子，在每個(gè)培養(yǎng)皿中放入100個(gè)。

4）一段時(shí)間后，觀察種子發(fā)芽數(shù)

查詢結(jié)論：酸雨對(duì)植物種子發(fā)芽有影響

其他實(shí)驗(yàn)：調(diào)查自我環(huán)保意識(shí)，討論種群增長趨勢(shì)，聽力測試，調(diào)查中學(xué)生近視的原因和對(duì)策，調(diào)查每天的睡眠時(shí)間，測量學(xué)習(xí)時(shí)間、膝反射、脊髓結(jié)構(gòu)（標(biāo)本）、糖尿病發(fā)病率、處理尿液的方法以及居住在該地區(qū)的`人的尿液，討論了尿液的成分。（除血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，血液中的其他成分可通過薄的腎小球毛細(xì)血管和腎包膜壁進(jìn)入腎包膜，形成腎包膜內(nèi)的液體，即原始尿液。形成原始尿液的過程是腎臟的過濾），討論人體能量供應(yīng)，探索運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響，調(diào)查食品安全性，觀察小腸結(jié)構(gòu)

以上解釋了探索模擬酸雨對(duì)植物種子萌發(fā)影響的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我希望同學(xué)們能很好地掌握以上內(nèi)容，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)得更好。

七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)：手部皮膚的觸覺

讓我們學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)中手部皮膚觸覺的解釋。

手部皮膚的觸覺壓力感

詢問問題：手部皮膚各部位的觸覺壓力感是否相同？

探索假設(shè)：手部皮膚各部位的觸覺不同

實(shí)驗(yàn)步驟：用筆尖刺激手部各部位，觀察各部位的反應(yīng)速度

探索結(jié)論：手部皮膚各部位的觸覺不同

頭部在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)手部皮膚觸覺知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生能很好地掌握。我希望學(xué)生們能在考試中取得好成績。

七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)：甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響

下一步是學(xué)習(xí)甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育影響的生物學(xué)知識(shí)。

生物教案的設(shè)計(jì)流程怎么寫篇11

我們生物教研組有教師11人，高三年級(jí)--：；高二年級(jí)：--擔(dān)任備課組長；高一年級(jí)：--擔(dān)任備課組長；科組全體教師，在認(rèn)真分析上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、本期指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念是：為每一個(gè)學(xué)生的終身教育奠實(shí)基礎(chǔ)。

積極開拓創(chuàng)新，通過校本研究、校本培訓(xùn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，各年級(jí)在完成課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)的前提下，分別確定下列能力目標(biāo)：

高一年級(jí)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。高二年級(jí)：抓基礎(chǔ)訓(xùn)練和規(guī)范表述與書寫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力。高三年級(jí)：抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)獲取信息的能力和綜合運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)。知識(shí)能力齊抓共進(jìn)。

二、工作要點(diǎn)

1、開展教學(xué)改革與教育科研，濃厚教研氣氛

2、提高科組和備課組的教學(xué)管理水平，形成良好的教風(fēng)與組風(fēng)。

5、抓緊非畢業(yè)班的教學(xué)、確保階段性教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)完成

三、具體措施

1、開展教學(xué)改革與教育科研，濃厚教研氣氛

（1）在新的高考模式的下，要求各位教師從以下幾個(gè)方面在自己本職工作中，積極進(jìn)行教學(xué)研究。

2、落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制和備課組負(fù)責(zé)制，抓好日常教學(xué)管理，確保階段性教學(xué)目標(biāo)的完成

高三特長科：以章為單位進(jìn)行集體備課，每一章都必須有主備人，在共同討論的基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的教案。備課要做到四備：備教材、備學(xué)生、備教法、備考試說明。每節(jié)課都必須做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確，解決方法科學(xué)；學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充裕；突出能力培養(yǎng)，切實(shí)保證每一節(jié)課都是高效的課堂。高三基礎(chǔ)生物：每一節(jié)課都必須進(jìn)行集體備課，在集體討論的基礎(chǔ)上，分文理科進(jìn)行備課，并確定學(xué)案，學(xué)年結(jié)束后，將學(xué)案匯編成冊(cè)，作為校本教材存用。高二生物：爭對(duì)新的高考方案，研究教學(xué)方法和備考策略。研究文科在課時(shí)十分緊張的情況下，如何備課、上課，完成教學(xué)任務(wù)。

高一年級(jí)：爭對(duì)新的高考方案，研究教學(xué)方法和備考策略。備課時(shí)側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（2）科學(xué)組織課堂教學(xué)，上好課。教學(xué)要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，精講多練，有的放矢；積極實(shí)施討論式、啟發(fā)式教學(xué)；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神；傳授學(xué)生解題的基本技巧；培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力；切實(shí)落實(shí)好教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。學(xué)生作業(yè)實(shí)行課內(nèi)、課外相結(jié)合，課外作業(yè)要適量。

（3）開足、上好實(shí)驗(yàn)課，要求有計(jì)劃（含安全要求）、有記錄，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作。

（4）認(rèn)真組織好每次科組活動(dòng)和備課組的活動(dòng)，形成講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、講貢獻(xiàn)、講科學(xué)的優(yōu)良組風(fēng)。

（5）做好科組活動(dòng)和備課組的考勤工作，要求每位教師按時(shí)上下班，準(zhǔn)時(shí)到會(huì)，確有急事要請(qǐng)假。

4、改進(jìn)高三備考策略，確保備考水平有創(chuàng)新和提高。

認(rèn)真制定備課組和教師個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)高考生物特長科和綜合生物的要求以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備考，努力改進(jìn)高三生物的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力與養(yǎng)成更高的情商，力爭考出130分以上的尖子生。

5、培優(yōu)、補(bǔ)差與第二課堂

（1）培優(yōu)：改變生物奧賽培訓(xùn)的運(yùn)作方式。實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。確定劉偉、_兩位教師為實(shí)中生物奧賽培訓(xùn)專任教師，分別就高一、高二進(jìn)行奧賽培訓(xùn)工作，并實(shí)行大循環(huán)。

6、狠抓青年教師的培訓(xùn)工作

（1）從青年教師對(duì)職稱評(píng)聘的需求，來激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，

（2）通過分任務(wù)、壓擔(dān)子來迫使他們?cè)诮虒W(xué)中不斷成長，

（3）在日常規(guī)范教學(xué)中對(duì)他們嚴(yán)格要求，促使他們快速成長。