一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該包含合理的教學(xué)流程，其中包括引導(dǎo)課程、教授新知識、復(fù)習(xí)鞏固、課堂總結(jié)以及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。好的初一生物教案教學(xué)設(shè)計要怎么寫？小編給大家?guī)沓跻簧锝贪附虒W(xué)設(shè)計，供大家參考。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇1

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識生物

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、能排泄廢物

4、有應(yīng)激性5、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)6、生長發(fā)育7、能繁殖8、遺傳變異

二、觀察法P2

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

一、調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告

二、生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

一、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。

水圈的全部：距海平面150米內(nèi)的水層。

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。

二、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響(20__考點)

一、非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)

三、探究的過程：1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達和交流

四、對照實驗P15

五、生物因素對生物的影響：

根據(jù)同種或異種的關(guān)系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關(guān)系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)

2、種間關(guān)系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響(20__考點)

一、生物對環(huán)境的適應(yīng)P19的例子

二、生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

1、生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

二、食物鏈和食物網(wǎng)：

1、食物鏈以生產(chǎn)者為起點

2、物質(zhì)&能量沿著食物鏈&食物網(wǎng)流動

3、營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)積聚更多，譬如日本的水吳病。

三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的類型p29

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體p30

注意DDT的例子

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程染色體的大變化，

2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。

3、說出染色體的大致變化

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點：目標(biāo)1、3

電教手段：投影(幻燈片)

實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本

教學(xué)過程：

[回顧]

1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。

2、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么?

[問題情境]

播放投影：參天大樹，一頭老牛

T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢?

S：自由發(fā)言，小組討論

T：(總結(jié))是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。

[新研究]細(xì)胞的分裂(板書)

T：請同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的

S：(討論)一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。

T：我們來看看細(xì)胞的分裂過程

[觀察]P34

T：請同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。

[指導(dǎo)]

T：1、正確使用顯微鏡。

2、目鏡用16X，物鏡用10X。

3、移動載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。

4、觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。

5、在實驗冊上大致畫出細(xì)胞分裂過程中1—2個典型的圖像。

6、小組對照(前后兩組)，看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細(xì)胞。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇3

探索生命

1.顯微鏡：

⑴反光鏡：反射光線，光線強時用平面鏡，光線弱時用凹面鏡。

⑵遮光器：上面有大小不等的光圈，光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

⑶目鏡：放大倍數(shù)越大，鏡筒越短;

⑷物鏡：放大倍數(shù)越大，鏡筒越長(因此從低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗);

⑸粗準(zhǔn)焦螺旋：粗略調(diào)節(jié)，找到物象;

⑹細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：精細(xì)調(diào)節(jié)，物象更清晰。

2.臨時玻片的制作過程：擦玻片→中滴水(在載玻片中央滴一滴清水，若為動物細(xì)胞滴0.9﹪的生理鹽水)→取材料→放水中，且展平→蓋蓋玻片→染色、吸水(染色用稀碘液)。

3.實際放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)，放大倍數(shù)越高看到的細(xì)胞越大細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗。

4.顯微鏡成像的規(guī)律：上下顛倒，左右相反(字母“p”在顯微鏡下看到的應(yīng)是“d”。

5.怎樣將物像移到視野的中央：像偏什么方位，就把玻片向什么方位移(如從顯微鏡中看到物像在左上方，應(yīng)將玻片向左上方移動)。

6.顯微鏡中污點的找尋(轉(zhuǎn)動目鏡，污點動，在目鏡上;或者移動標(biāo)本，污點動，在玻片上;或者轉(zhuǎn)動目鏡、移動標(biāo)本，污點都不動，則在物鏡上)。

7.低倍鏡換用高倍鏡時視野會變暗，應(yīng)換大光圈、凹面鏡。

8.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，讓光線能透過。

9.科學(xué)探究常需要進行對照實驗，對照實驗中除了實驗變量不同外，其他因素都相同(即實驗變量是的)。探究中要堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。

胞是生命活動的基本單位

1.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：

1)細(xì)胞壁：(保護細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)、維持細(xì)胞正常形態(tài)，是全透性的。

2)細(xì)胞膜：(控制物質(zhì)的進出，保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定?！皣鷫烷T衛(wèi)”。)3)細(xì)胞質(zhì)：(液態(tài)的，可以流動的，是進行生命活動的重要場所)。

4)細(xì)胞核：(貯存并傳遞遺傳信息?！肮芾砗驼{(diào)控部門”)。

5)葉綠體：(把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能并貯存在有機物中即光合作用的場所——“生產(chǎn)車間”,是能量轉(zhuǎn)換器)。

6)線粒體：(呼吸作用的主要場所,把有機物的化學(xué)能釋放出來,是能量轉(zhuǎn)換器)。

7)液泡：(內(nèi)有細(xì)胞液,與細(xì)胞的吸水與失水有關(guān)，只有成熟的植物細(xì)胞有中央大液泡。)

2.動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：1)細(xì)胞膜;2)細(xì)胞質(zhì);3)細(xì)胞核;4)線粒體。

3.植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體。

不同點：動物細(xì)胞無細(xì)胞壁、葉綠體和大液泡。

4、細(xì)胞核：遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中，內(nèi)含有染色體，染色體中含有遺傳物質(zhì)，它能貯存和傳遞遺傳信息。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇4

第一節(jié)生物圈

1.生物圈的范圍

以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，生物圈向上可達10千米，向下可深入10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈的底部，主要生物有大部分鳥類、可飛翔的昆蟲、細(xì)菌等;

水圈的大部：距離海平面150米的水層，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動物等;

巖石圈的表面：一切陸生生物的“立足點”，主要生物有大部分陸地不如動物，爬行動物等。

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件

營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水，適宜的溫度、一定的生存空間。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

1.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩個大類：非生物因素和生物因素(影響某種生物生活的其他生物)。

非生物因素對生物的影響：光、溫度、空氣、水等。

生物因素對生物的影響：最常見的有捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系。

捕食關(guān)系：如獅子捕食斑馬、羚羊等;競爭關(guān)系：如同一塊田中的莊稼與雜草爭奪陽光和養(yǎng)料;合作關(guān)系：如螞蟻、蜜蜂家族成員分工合作;

2.對照實驗

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他因素都相同的實驗，叫對照實驗。為確保實驗結(jié)果，一般都設(shè)計對照試驗。

光對鼠婦生活影響的實驗：鼠婦喜歡溫暖、陰暗、潮濕的環(huán)境。

探究的過程：1.提出問題;2.作出假設(shè);3.制定計劃;4.實施計劃;5.得出結(jié)論;6.表達和交流。

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系

生物依賴環(huán)境：魚必須生活在水中，苔蘚必須在陰涼處生存。

生物適應(yīng)環(huán)境：仙人掌葉子退化成針，駱駝刺的根系非常龐大。

生物影響環(huán)境：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物可以防風(fēng)固沙、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土。

生物和環(huán)境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應(yīng)環(huán)境，卻又依賴一定的環(huán)境。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。

2.生成系統(tǒng)的組成：植物是生產(chǎn)者，動物是消費者，細(xì)菌和真菌是分解者。

3.食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。沿著食物鏈，營養(yǎng)級越來越高，生物數(shù)量越來越少，所含能量越來越少。

4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.多種生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較濕潤的地區(qū)，動物種類繁多。

草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱的地區(qū)，動植物種類相對來說較少。

海洋生態(tài)系統(tǒng)有海洋和海洋生物組成，動植物種類繁多。

淡水系統(tǒng)有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。

濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過濕的條件下形成的，動植物種類繁多。

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng)，動植物相對來說較少。

城市生態(tài)系統(tǒng)中人類其重要的支配作用，植物的種類相對來說較少。

2.生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園，各生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系。

3.生物圈2號失敗的原因是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)太簡單，物種太少，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇5

教材分析

本節(jié)以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環(huán)境的適應(yīng)的知識，趣味性強，學(xué)生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學(xué)生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

指導(dǎo)

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進行教學(xué)設(shè)計：

1.模擬實驗的能力的培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)的意識。

3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。

2.能力目標(biāo)

通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能路，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

重點難點

重點：描述生物對的環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

難點：模擬實驗的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

本節(jié)關(guān)鍵

對學(xué)生模擬實驗、觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)方法

圖片分析法，討論法

教具準(zhǔn)備

有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?

生：學(xué)生會說己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回答得很好!環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢?生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢

生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。

師：同學(xué)們說的對，今天我們就來學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)”。

2.學(xué)案之一：尋找教室里的紙蝴蝶

師：我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

師：你從這個游戲中得到什么結(jié)論?

生：顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

3.學(xué)案之二：觀察生物生存的環(huán)境

師：請同學(xué)們看課本幕，1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷域中的海豹;4.旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點。

生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水;駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗;駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。

生：對圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應(yīng)。

生：對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達，可以達到60mm，這是動物對寒冷的適應(yīng)。

生：對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風(fēng)的適應(yīng)。師：同學(xué)們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?

生：動物的警戒色。

生：壁虎的“苦肉計”。

生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

4.課堂

師：(在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時)告訴學(xué)生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊!

作業(yè)布置

課本14頁的親自做。

板書設(shè)計

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

尋找教室里的紙蝴蝶：

適者生存，不適者被淘汰

觀察生物生存的環(huán)境

適應(yīng)的普遍性和相對性。

教后反思

1.要加強板書能力的鍛煉。

2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

②學(xué)會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

③學(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識的方法。

2、情感、態(tài)度與價值觀

形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點

1、重點

說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用;探究食物中的營養(yǎng)成分。

2、難點

①用化學(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。

②蛋白質(zhì)和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養(yǎng)成分。

教學(xué)用具

多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得邁不動腳?大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結(jié)論?

學(xué)生提出問題和作出結(jié)論：

(1)兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?可能是營養(yǎng)問題。

(2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的病?一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。

(3)是不是與生活環(huán)境有關(guān)?一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

總結(jié)并引出課題：

是的，他們?nèi)绱藦娏业姆床顓s是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關(guān)，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營養(yǎng)。科學(xué)營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

(二)合作交流，解讀探究

1、食物中的營養(yǎng)成分

學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統(tǒng)計結(jié)果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分?

2、演示實驗：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過以上演示實驗，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認(rèn)識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎?

(1)作出假設(shè)

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設(shè)。填入下表。

(2)設(shè)計實驗方案

我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢?請同學(xué)們討論設(shè)計實驗方案加以證明。

小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設(shè)計實驗方案，實驗中的注意事項，預(yù)期的實驗結(jié)果等。

小結(jié)：各小組交流實驗方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

(五)課堂練習(xí)

第2課時探究食物中的營養(yǎng)成分

一、復(fù)習(xí)提問

1、食物中營養(yǎng)成分有哪些?

2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素C的?

二、導(dǎo)入新課

我們認(rèn)識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢?指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細(xì)胞達到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運輸?shù)缴眢w各個部分。

無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。

維生素;可分水溶性維生素和脂溶性維生素;常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現(xiàn)出相應(yīng)的缺乏癥狀。

板書設(shè)計

第一節(jié)人類的食物

一、食物中的營養(yǎng)成分

1、蛋白質(zhì)和維生素C的檢測

2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素

(三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質(zhì))

二、食物中的營養(yǎng)成分的作用

1、水：是細(xì)胞的主要組成成分

2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

3、糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

4、蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。

6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

后記

本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的方法。加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇7

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

設(shè)計理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。

學(xué)生活動：互相交流、作出評價。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇8

內(nèi)容摘要

本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力;

活動與探究

關(guān)鍵詞

黑暗處理(因為光合作用需要光，無光不能進行光合作用;黑暗處理消耗掉葉片中原來的淀粉;黑暗處理是實驗中非常關(guān)鍵的步驟。)酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對實驗結(jié)果的干擾;酒精脫色是實驗中關(guān)鍵步驟。)自主與合作學(xué)習(xí)(新課程教學(xué)理念)探究能力(新課程教學(xué)理念)

一、學(xué)情分析

教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實驗證明了水分與植物生長的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實驗證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

實驗材料最好是天竺葵，植物，教師可在實驗前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對植物進行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對這一步驟的目的進行思考。注意實驗材料的處理一定要在正常生長的狀態(tài)下，否則實驗效果不理想。

“綠葉在光下合成淀粉”的實驗步驟可分為5步：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實驗現(xiàn)象、進行分析。

當(dāng)進行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個實驗中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

酒精脫色時，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因為葉綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實驗時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動作要輕柔，因為酒精脫色后的葉片比較脆，要防止葉片破碎。

在學(xué)生進行觀察時，教師要提醒學(xué)生將實驗現(xiàn)象記錄在表格里。實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營養(yǎng)成分”的實驗，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對實驗現(xiàn)象進行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

教學(xué)重點:

闡明綠色植物的光合作用。

教學(xué)難點:

探究陽光與有機物的關(guān)系。

教具及實驗材料準(zhǔn)備：

多媒體課件，各種實驗器材，學(xué)生實驗設(shè)計報告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h;

課時安排:2課時

第1課時：

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo)

(1)闡明綠色植物的光合作用。

(2)探究陽光與有機物的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

(1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會鑒別、選擇、運用和

分享;

(2)訓(xùn)練表達能力：嘗試將你獲得的信息表達出來;

(3)活動與探究：通過探究光合作用的條件(陽光)、產(chǎn)物(淀粉)，進一步體驗科學(xué)探究的方法，在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護植物、愛護環(huán)境的情感。

三、教學(xué)過程:

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.提出問題

教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實驗)

教師:海爾蒙特的實驗證明了什么問題?

學(xué)生：水分和植物生長的關(guān)系。

教師:海爾蒙特忽略了什么問題?

學(xué)生：陽光。

教師：還忽略了什么問題?

學(xué)生：空氣。

教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?

學(xué)生：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

(顯示板書：第1節(jié)植物的光合作用)

2.解決問題

【師生互動】

教師：(板書:1.探究陽光與有機物的關(guān)系)

學(xué)生：每組同學(xué)按照實驗提供的材料完成實驗。

教師：哪位同學(xué)能用最簡潔的語言表達出實驗過程嗎?

學(xué)生：回答。

教師小結(jié)：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實驗現(xiàn)象、進行分析。

教師：為什么要對一片完整的葉片部分遮光?

學(xué)生：不知道。

教師：遮光和不遮光是這個實驗的唯一變量。

教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。

教師:淀粉遇碘呈什么顏色?

學(xué)生:藍(lán)色

教師：葉片遮光部分呈什么色?

學(xué)生：不變藍(lán)色。

教師：為什么不變藍(lán)色?

學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。

教師:未遮光部分呢?

學(xué)生:藍(lán)色

教師:通過實驗?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

學(xué)生:看到了。

教師:根據(jù)你的實驗現(xiàn)象,能說明什么問題?

學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

教師：根據(jù)上述實驗結(jié)果你們能得出什么結(jié)論?請第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。

學(xué)生:光合作用合成的有機物與光有關(guān)。

教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

【討論、交流】

(1)實驗前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

學(xué)生：分組討論。

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對實驗植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動中被消耗掉，另一部分運送到植物的其他器官儲存或利用，實驗時測到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實驗結(jié)果更科學(xué)。

七年級生物植物的光合作用由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

(2)家里種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時侯遇到陰雨天

天氣，就會造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?

學(xué)生：分組討論

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：實驗中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機物的條件，如果植物長時間得不到光照，就不合成自身生命活動必需的有機物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會死去，小麥灌漿時遇到陰雨天會減產(chǎn)。

教師：請同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)

教師：什么叫光合作用?

學(xué)生：回答

教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在所合成的有機物里，同時釋放出氧氣。

四、板書設(shè)計:

第1節(jié)植物的光合作用

1.探究陽光與有機物的關(guān)系

討論:(1)略

(2)略

光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲存在所合成的有機物里，同時釋放出氧氣。

五、目標(biāo)檢測

將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

1、在此實驗中，看到的現(xiàn)象是()

A、葉片全變藍(lán)B、遮光一半變藍(lán)

C、曝光一半變藍(lán)D、葉片全不變藍(lán)

2、在此實驗中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是()

A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

C、增加葉片的呼吸強度D、提高葉片對光的敏感度

3、此實驗的設(shè)計具有很強的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在()

A、沒有對照實驗B、本實驗不需要設(shè)對照實驗

C、曝光處作為對照實驗D、遮光處作為對照實驗

六、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實驗入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實驗的有關(guān)內(nèi)容，自己動手實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

綠色植物通過光合作用制造有機物的過程是微觀生命活動，內(nèi)容抽象，只有通過外在實驗現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實驗設(shè)計，主動參與實驗的設(shè)計與操作作為教學(xué)的重點和難點。

本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的.交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇9

第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識目標(biāo)】

1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

【能力目標(biāo)】

提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重點】

1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

2、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響

【教學(xué)難點】

舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。(2)查詢報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

教師準(zhǔn)備：查詢報刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

出示袁隆平在20__年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、討論分享：

1、人類的生存和發(fā)展離不開生物：

(1)教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報時的條理性。

(2)學(xué)生討論整理后分享

(3)PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

衣服的原料，食物的來源;住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實地體驗到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：

(1)袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰?

(2)我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神?

(3)袁隆平怎樣研究出雜交水稻的?

教師提示：

1、閱讀短文時，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---探究(設(shè)計、方法等)、驗證---得出結(jié)論。

2、閱讀短文時，濃縮文字?jǐn)⑹?，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。

3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護、魚會睡覺嗎?蚊子都會吸血嗎?雷達是怎樣設(shè)計的?“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律”引出概念。(生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點：(1)生物學(xué)是科學(xué)，(2)研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進行交流，進一步理解這一概念)

三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學(xué)。

出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問題的解決辦法來進一步認(rèn)識生物學(xué)的重要性。

四、課堂小結(jié)：通過(二)(三)部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響：

學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后學(xué)生小組討論：

同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見解的同學(xué)給予表揚鼓勵(轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來的問題)，然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識上總是存在這片面性。

這節(jié)知識是要通過辯論來讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。

補救措施：在教學(xué)最后兩章時，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時在進行充分的辯論較好。

一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識。

初一生物教案教學(xué)設(shè)計篇10

液泡※、細(xì)胞核、線粒體、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁※、葉綠體※(打※為植物專有)

細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息。

細(xì)胞質(zhì)：不是靜止的，而是不停地流動著，它的流動能夠加快細(xì)胞與外界化境的物質(zhì)交換。

葉綠體：能將無機物合成有機物，實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

細(xì)胞壁：具有保護和支撐細(xì)胞的作用。

細(xì)胞膜：能控制物質(zhì)的進出，使有用的物質(zhì)不能任意的滲出細(xì)胞，有害的物質(zhì)不能輕易地進入細(xì)胞。

線粒體：能為細(xì)胞的生命活動提供能量。

6、細(xì)胞分裂及細(xì)胞生長過程

細(xì)胞分裂：一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞

細(xì)胞核先分為兩個→隨后細(xì)胞質(zhì)分為兩份→最后細(xì)胞分為兩份

生長過程：吸取營養(yǎng)、體積增大→液泡逐漸減少→最后形成一個中央大液泡

7、什么是細(xì)胞分化和細(xì)胞分化的結(jié)果

細(xì)胞在生長發(fā)育過程中，大部分細(xì)胞失去了分裂能力，發(fā)生了分化。

細(xì)胞分化形成了不同的組織。

8、什么叫組織、器官和系統(tǒng)

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)

9、植物常見組織的功能

輸導(dǎo)組織(運輸功能)、保護組織(保護)營養(yǎng)組織(貯存營養(yǎng)物質(zhì))分生組織

10、動物的主要組織功能

上皮組織(保護、分泌)結(jié)締組織(營養(yǎng)、連接、支持、保護)肌肉組織(收縮和舒張)神經(jīng)組織(產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)興奮)

11、草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能

收集管、伸縮泡、纖毛、口溝、細(xì)胞膜、食物泡、胞肛、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)

12、什么是趨性(應(yīng)激性)及趨性的意義

對外界刺激做出反應(yīng)，趨向有利刺激，逃避有害刺激。

收集體內(nèi)多余的水分和廢物排出體外

文本框:物殘渣排除食

消化食物

呼吸

攝取食物

旋轉(zhuǎn)運動