初一生物教案反思篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、說出氣體交換的原理。

4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

(二)能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

2.能動手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

(三)情感目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2.如何防止呼吸道疾

3.肺與外界的氣體交換。

4.肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

呼吸道對空氣的處理

我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?

對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?

對學(xué)生的回答及時評價。給與鼓勵。

吃飯是為什么不能大說大笑?

或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)

同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察

二、過程

教師活動

肺與外界的氣體交換

讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動的?

用什么方法來驗(yàn)證呢?

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

肺泡與血液的氣體交換

引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

教師及時點(diǎn)評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。

學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課我學(xué)到了什么：

教師總結(jié)

對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。

初一生物教案反思篇2

內(nèi)容摘要

本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力;

活動與探究

關(guān)鍵詞

黑暗處理(因?yàn)楣夂献饔眯枰猓瑹o光不能進(jìn)行光合作用;黑暗處理消耗掉葉片中原來的淀粉;黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。)酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾;酒精脫色是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。)自主與合作學(xué)習(xí)(新課程教學(xué)理念)探究能力(新課程教學(xué)理念)

一、學(xué)情分析

教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長所需的物質(zhì)和能量是從何而來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?

實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。

“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為5步：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對一片完整的葉部分遮光?讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。

酒精脫色時，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。

在學(xué)生進(jìn)行觀察時，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn):

闡明綠色植物的光合作用。

教學(xué)難點(diǎn):

探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h;

課時安排:2課時

第1課時：

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo)

(1)闡明綠色植物的光合作用。

(2)探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

(1)自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和

分享;

(2)訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來;

(3)活動與探究：通過探究光合作用的條件(陽光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

進(jìn)一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)過程:

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.提出問題

教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn))

教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問題?

學(xué)生：水分和植物生長的關(guān)系。

教師:海爾蒙特忽略了什么問題?

學(xué)生：陽光。

教師：還忽略了什么問題?

學(xué)生：空氣。

教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢?

學(xué)生：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的?陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)?今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用

(顯示板書：第1節(jié)植物的光合作用)

2.解決問題

【師生互動】

教師：(板書:1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系)

學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。

教師：哪位同學(xué)能用最簡潔的語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程嗎?

學(xué)生：回答。

教師小結(jié)：①暗處理;②葉片部分遮光后光照3～4h;③酒精脫色;④清水沖洗、滴加碘液;⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。

教師：為什么要對一片完整的葉片部分遮光?

學(xué)生：不知道。

教師：遮光和不遮光是這個實(shí)驗(yàn)的唯一變量。

教師：為什么用酒精脫色?(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。

教師:淀粉遇碘呈什么顏色?

學(xué)生:藍(lán)色

教師：葉片遮光部分呈什么色?

學(xué)生：不變藍(lán)色。

教師：為什么不變藍(lán)色?

學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。

教師:未遮光部分呢?

學(xué)生:藍(lán)色

教師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎?

學(xué)生:看到了。

教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說明什么問題?

學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。

教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論?請第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。

學(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。

教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。

【討論、交流】

(1)實(shí)驗(yàn)前,將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么?

學(xué)生：分組討論。

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲存或利用，實(shí)驗(yàn)時測到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。

七年級生物植物的光合作用由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

(2)家里種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時侯遇到陰雨天

天氣，就會造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎?

學(xué)生：分組討論

教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長時間得不到光照，就不合成自身生命活動必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會死去，小麥灌漿時遇到陰雨天會減產(chǎn)。

教師：請同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)

教師：什么叫光合作用?

學(xué)生：回答

教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在所合成的有機(jī)物里，同時釋放出氧氣。

四、板書設(shè)計(jì):

第1節(jié)植物的光合作用

1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系

討論:(1)略

(2)略

光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲存在所合成的有機(jī)物里，同時釋放出氧氣。

五、目標(biāo)檢測

將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。

1、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是()

A、葉片全變藍(lán)B、遮光一半變藍(lán)

C、曝光一半變藍(lán)D、葉片全不變藍(lán)

2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是()

A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉

C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度D、提高葉片對光的敏感度

3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在()

A、沒有對照實(shí)驗(yàn)B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對照實(shí)驗(yàn)

C、曝光處作為對照實(shí)驗(yàn)D、遮光處作為對照實(shí)驗(yàn)

六、教后反思

本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀生命活動，內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的.交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

初一生物教案反思篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

①能描述細(xì)胞的生命活動;

②能說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位;

③能描述細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體的作用;

④能解釋細(xì)胞的生命活動需要能量。

2.技能目標(biāo)

①通過觀看錄像培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

②通過觀察圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力;

③通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)胞是生命活動的基本單位。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察變形蟲;細(xì)胞是生命活動的基本單位。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、活動：觀察變形蟲

1.觀看錄像，注意觀察并思考下列問題：

變形蟲運(yùn)動時，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化?

變形蟲取食時，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?

變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)?

2.小組交流上述問題，教師指導(dǎo)

3.教師引導(dǎo)分析交流上述問題

變形蟲運(yùn)動時，伸出偽足，細(xì)胞形態(tài)不斷發(fā)生改變。

變形蟲取食時，伸出偽足，將食物包住，吞入細(xì)胞。

變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)的流動、變形有關(guān)。

4.引導(dǎo)分析得出：變形蟲一個細(xì)胞就可以完成生命活動。

5.引入：一個細(xì)胞是怎樣完成生命活動的呢?首先我們來看細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

二、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換：

1.閱讀課本，識圖3-15，思考下列問題：

變形蟲細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)怎樣與外界環(huán)境隔開?

變形蟲進(jìn)行生命活動時怎樣從外界獲取所需物質(zhì)，排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物?

2.小組交流上述問題，教師指導(dǎo)

3.教師引導(dǎo)歸納

細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開，對細(xì)胞有保護(hù)作用。

細(xì)胞通過細(xì)胞膜與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，并且是有選擇地吸收和排出。

4.變形蟲能進(jìn)行運(yùn)動，它運(yùn)動需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢?引入下一內(nèi)容。

三、細(xì)胞的生命活動需要能量：

1.閱讀課本思考變形蟲怎樣獲得能量呢?

2.引導(dǎo)歸納：

變形蟲從外界獲取食物，食物中有糖類等有機(jī)物，有機(jī)物在線粒體中被分解，釋放出能量供生命活動需要。

3.變形蟲的身體雖然只有一個細(xì)胞，但它的生命活動卻很復(fù)雜，那么它是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動有條不紊地進(jìn)行呢?引入下一內(nèi)容。

四、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生命活動：

1.閱讀課本，分析圖3-16，思考下列問題

是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動有條不紊地進(jìn)行呢?

2.小組分析圖3-16，交流上述問題，教師指導(dǎo)

3.教師引導(dǎo)分析

將一只變形蟲分割成無核部分和有核部分，哪一部分能正常生長并繁殖?(有核部分)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)對照原則，你認(rèn)為其中的原因是什么?(有細(xì)胞核)

若將無核細(xì)胞質(zhì)中植入一個新細(xì)胞核，又有什么現(xiàn)象?(正常生長并繁殖?)

課本實(shí)驗(yàn)一、二說明了什么道理?(變形蟲的生命活動是由細(xì)胞核控制的，細(xì)胞核是生命活動的控制中心。)

沒有細(xì)胞核的變形蟲不能生活，那么，單獨(dú)的細(xì)胞核能否進(jìn)行生命活動呢?(不能)

4.小結(jié)：完整的細(xì)胞是生命活動的基本單位。

五、引導(dǎo)分析多細(xì)胞動植物進(jìn)行生命活動的基本單位

多細(xì)胞動植物的基本結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞，每個細(xì)胞都可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動，細(xì)胞也是動植物生命活動的基本單位。

根據(jù)動植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)內(nèi)結(jié)構(gòu)的不同，了解兩者功能的不同。植物細(xì)胞內(nèi)的葉綠體能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物供植物自己和動物需要。這部分知識將在第五章詳細(xì)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：你這節(jié)課學(xué)到了哪些知識?請你與小組同學(xué)交流。

初一生物教案反思篇4

第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識目標(biāo)】

1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

【能力目標(biāo)】

提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

2、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。(2)查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

教師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

出示袁隆平在20__年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、討論分享：

1、人類的生存和發(fā)展離不開生物：

(1)教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時的條理性。

(2)學(xué)生討論整理后分享

(3)PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

衣服的原料，食物的來源;住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：

(1)袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰?

(2)我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神?

(3)袁隆平怎樣研究出雜交水稻的?

教師提示：

1、閱讀短文時，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---探究(設(shè)計(jì)、方法等)、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

2、閱讀短文時，濃縮文字?jǐn)⑹觯プ￡P(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。

3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)、魚會睡覺嗎?蚊子都會吸血嗎?雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的?“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動規(guī)律”引出概念。(生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：(1)生物學(xué)是科學(xué)，(2)研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念)

三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。

出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問題的解決辦法來進(jìn)一步認(rèn)識生物學(xué)的重要性。

四、課堂小結(jié)：通過(二)(三)部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響：

學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后學(xué)生小組討論：

同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來的問題)，然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識上總是存在這片面性。

這節(jié)知識是要通過辯論來讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。

補(bǔ)救措施：在教學(xué)最后兩章時，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時在進(jìn)行充分的辯論較好。

一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識。

初一生物教案反思篇5

本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動。

學(xué)生活動：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。

教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思考。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

學(xué)生活動：互相交流、作出評價。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：積極發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。

初一生物教案反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識：

1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

(二)、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)的能力

(三)、情感：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識

教學(xué)重點(diǎn)：

1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管

2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

教學(xué)難點(diǎn)：

1、描述心臟的結(jié)構(gòu)

2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化

課時安排：4課時

教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢?

生：由于心臟的作用。

師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭恿ζ鞴侉D―心臟。

(二)、進(jìn)行新課

【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學(xué)生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀察后，會輕松地回答出來)。

【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。

【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開，讓學(xué)生觀看。

師：心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢?引入正文。

【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預(yù)習(xí)過的能積極帶動其他學(xué)生參與。

【學(xué)生體驗(yàn)】取一個新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀察連接心

房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動脈、靜脈的知識，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應(yīng)鼓勵。對學(xué)生的疑問注意引導(dǎo)分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學(xué)生適當(dāng)提示，以鞏固動脈、靜脈概念。

【交流總結(jié)】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚;右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、右是以人體的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的)。

心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈。

【學(xué)生體驗(yàn)】：學(xué)生4人一組探究運(yùn)動對心率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，列表或繪制曲線圖表示運(yùn)動與心率的關(guān)系

【討論】：為什么人的心率在運(yùn)動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高?

【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。

教師提示：血液實(shí)際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎?

學(xué)生開始活動，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。

問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?

學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈;血流速度慢，逐漸匯合的血管是動脈;血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。

教師質(zhì)疑：血液流動方向呢?

學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動脈;顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

提醒學(xué)生：將魚放回水中，不要損傷魚。

教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?

【演示實(shí)驗(yàn)】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。

1.實(shí)驗(yàn)材料

制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。

2.實(shí)驗(yàn)方法

制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的&39;血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。

(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)

(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)

通過上面兩個演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。

教師質(zhì)疑：為什么會有如此變化?

生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血;在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。

【質(zhì)疑】：

1、什么叫血壓?什么叫舒張壓?什么叫收縮壓?

正常血壓范圍是多少?

2、什么叫高血壓?高血壓病人應(yīng)注意些什么?

【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對以上問題進(jìn)行交流、討論

(三)課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

(四)知識應(yīng)用和自我評價：課本51頁

板書設(shè)計(jì)：

初一生物教案反思篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

⑴說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。

⑵舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用,說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn),能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。

能力目標(biāo)

⑴在教師的引導(dǎo)下,師生共同探究,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn),細(xì)胞全能性的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀

⑴通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí),確立辯證唯物主義的自然觀,逐步樹立科學(xué)的世界觀。⑵通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí),進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析,養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點(diǎn)等問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段,又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等,

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

(1)多細(xì)胞生物體的個體發(fā)育是從一個細(xì)胞——受精卵開始的,那么這個細(xì)胞是如何發(fā)育成為一個完整個體的呢!

出示:哺乳動物個體發(fā)育過程圖、組成人體細(xì)胞的200多種細(xì)胞圖片學(xué)生討論1:在-基礎(chǔ)上就能形成各種組織器官嗎?生物體不同類型的細(xì)胞是怎樣形成的?

教師講解;多細(xì)胞生物從小長大,不僅有細(xì)胞數(shù)量的增加,還有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的分化。

學(xué)生討論2;為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少

教師講解:在成熟的個體中,仍有一些細(xì)胞具有產(chǎn)生不同種類的新細(xì)胞的能力。

(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、細(xì)胞分化及其意義

(1)出示細(xì)胞-和分化模型圖片

觀察思考:從細(xì)胞-和分化模型圖片中我們能發(fā)現(xiàn)兩者之間有什么關(guān)系?

學(xué)生回答:細(xì)胞-是細(xì)胞數(shù)量的增多,細(xì)胞分化變成了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞。

(2)出示植物細(xì)胞分化圖片

觀察思考:同一個植物個體為何會出現(xiàn)不同的細(xì)胞類型?

學(xué)生回答:細(xì)胞-是細(xì)胞數(shù)量的增多,細(xì)胞分化變成了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞。

教師講解:在植物的胚根發(fā)育成根的過程中,分生區(qū)的細(xì)胞不斷-,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長,變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞,后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。

(3)細(xì)胞分化的概念和意義

①細(xì)胞分化概念:教材P117黑體字(略)

對分化概念思考:發(fā)生細(xì)胞分化的時間?細(xì)胞來源?結(jié)果?

下列事實(shí)說明細(xì)胞分化具有哪些特征?

a.細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中,說明細(xì)胞分化持久性

b.黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素;離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞,始終保持為上皮細(xì)胞,而不會變成其他類型的細(xì)胞。說明分化的穩(wěn)定性

c.哺乳類紅細(xì)胞在晚幼紅細(xì)胞階段,排出細(xì)胞核。人的成熟的無核紅細(xì)胞進(jìn)入血液循環(huán),生活120天左右即死亡。說明分化的不可逆性

教師講授:在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。

②細(xì)胞分化的意義。教材P118第二自然段

老師講解:一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的-只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,有利于提高各種生理細(xì)胞。

③學(xué)生討論:細(xì)胞分化,各個細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變嗎?

生:各個細(xì)胞來源于同一個細(xì)胞,其遺傳物質(zhì)相同

資料分析:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài),與肌動蛋白(肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì))合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。以上事實(shí)說明了什么:

教師講授:細(xì)胞分化是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同導(dǎo)致,即基因的選擇性表達(dá)

3、細(xì)胞的全能性

(1)問題探討:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,形成一個完整的多細(xì)胞生物體嗎?

出示:1958年斯圖爾德[美]實(shí)驗(yàn),閱讀課本“胡蘿卜韌皮部的組織培養(yǎng)”,展示自己收集到的其它有關(guān)植物組織培養(yǎng)的

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析:

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題?

細(xì)胞全能性概念:(略)

a.用其它器官實(shí)驗(yàn)是否會有同樣的結(jié)果?

b.細(xì)胞為何其有全能性?

②觀察多媒體動畫:植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程。舉例說明植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐上的廣泛應(yīng)用。并組織學(xué)生討論,并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價和補(bǔ)充。

討論:a、關(guān)鍵步驟是什么,為什么?

b、利用這種技術(shù)培育植物有哪些優(yōu)點(diǎn)?

C、動物細(xì)胞具有這樣的能力嗎?

③多媒體展示克隆羊多莉的產(chǎn)生過程,思考:利用了什么原理

④引導(dǎo)學(xué)生分析、討論受精卵、生殖細(xì)胞、體細(xì)胞全能性大小和細(xì)胞分化程度高低的比較及關(guān)系、

課后小結(jié)

細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等

板書

第2節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化

1、概念:在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

2、根本原因:不同細(xì)胞中的遺傳信息執(zhí)行情況不同

3、實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá)

4、直接原因:合成不同的蛋白質(zhì)

5、特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、持久性、不可逆性

6、意義:a、是生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

b、使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化。

c、提高各種生理功能的效率。

二、細(xì)胞的全能性

1、概念:已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

2、植物細(xì)胞的全能性——植物組織培養(yǎng)

3、動物細(xì)胞的全能性——克隆羊多莉

4、干細(xì)胞

三、細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性的比較

比較項(xiàng)目

細(xì)胞分化

細(xì)胞全能性

原因

結(jié)果

大小比較

關(guān)系