2023初一生物教案篇1

探索生命

1.顯微鏡：

⑴反光鏡：反射光線，光線強時用平面鏡，光線弱時用凹面鏡。

⑵遮光器：上面有大小不等的光圈，光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

⑶目鏡：放大倍數越大，鏡筒越短;

⑷物鏡：放大倍數越大，鏡筒越長(因此從低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗);

⑸粗準焦螺旋：粗略調節，找到物象;

⑹細準焦螺旋：精細調節，物象更清晰。

2.臨時玻片的制作過程：擦玻片→中滴水(在載玻片中央滴一滴清水，若為動物細胞滴0.9﹪的生理鹽水)→取材料→放水中，且展平→蓋蓋玻片→染色、吸水(染色用稀碘液)。

3.實際放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數，放大倍數越高看到的細胞越大細胞數目越少，視野越暗。

4.顯微鏡成像的規律：上下顛倒，左右相反(字母“p”在顯微鏡下看到的應是“d”。

5.怎樣將物像移到視野的中央：像偏什么方位，就把玻片向什么方位移(如從顯微鏡中看到物像在左上方，應將玻片向左上方移動)。

6.顯微鏡中污點的找尋(轉動目鏡，污點動，在目鏡上;或者移動標本，污點動，在玻片上;或者轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上)。

7.低倍鏡換用高倍鏡時視野會變暗，應換大光圈、凹面鏡。

8.放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，讓光線能透過。

9.科學探究常需要進行對照實驗，對照實驗中除了實驗變量不同外，其他因素都相同(即實驗變量是的)。探究中要堅持實事求是的科學態度。

胞是生命活動的基本單位

1.植物細胞的基本結構：

1)細胞壁：(保護細胞內部結構、維持細胞正常形態，是全透性的。

2)細胞膜：(控制物質的進出，保持內環境相對穩定。——“圍墻和門衛”。)3)細胞質：(液態的，可以流動的，是進行生命活動的重要場所)。

4)細胞核：(貯存并傳遞遺傳信息。——“管理和調控部門”)。

5)葉綠體：(把光能轉變成化學能并貯存在有機物中即光合作用的場所——“生產車間”,是能量轉換器)。

6)線粒體：(呼吸作用的主要場所,把有機物的化學能釋放出來,是能量轉換器)。

7)液泡：(內有細胞液,與細胞的吸水與失水有關，只有成熟的植物細胞有中央大液泡。)

2.動物細胞的結構：1)細胞膜;2)細胞質;3)細胞核;4)線粒體。

3.植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。

不同點：動物細胞無細胞壁、葉綠體和大液泡。

4、細胞核：遺傳物質主要存在于細胞核中，內含有染色體，染色體中含有遺傳物質，它能貯存和傳遞遺傳信息。

2023初一生物教案篇2

教學準備

教學目標

1.知識與技能

(1)簡述ATP的化學組成和特點。

(2)寫出ATP的分子簡式。

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.過程與方法

(1)通過ATP與ADP相互轉化關系的多媒體動畫,認識ATP在細胞中作為能量流通的原因。

(2)通過分析,比較在生物體生命活動中,ATP如何生成又如何消耗,找出能量代謝的規律。

3.情感態度與價值觀

(1)激發學生的學習興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過對課本P90圖5-7進行補充和完善,以調動學生學習積極性,培養主動參與的學習態度,培養用準確的科學術語闡述觀點和進行合作學習的態度

教學重難點

1、ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。

2、ATP與ADP的相互轉化。

教學過程

【導入】細胞的能量“通貨”——ATP

創設情境,導入新課用杜牧的《七夕》和圖片展示發光的螢火蟲并列出討論題:①螢火蟲發光的生物學意義是什么?②螢火蟲發光螢火蟲體內有特別的發光物質嗎?

【情境資料】螢火蟲發光器位于腹部后端的下方,該處含有幾千個發光細胞,細胞里含有熒光素和熒光素酶,熒光素接受能量后被激活,在熒光素酶作用下,催化激活的熒光素和氧氣發生化學反應,形成氧化熒光素并且發出熒光。引導學生思考討論,導入新課。

【講授】細胞的能量“通貨”——ATP

1.ATP分子結構特點

學生閱讀課本P88相關內容后,教師講解:

(1)展示ATP結構式圖片,向學生介紹腺嘌呤、核糖(兩者結合而成腺苷)、磷酸。

(2)ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫。ATP分子的結構可以簡寫成A—P~P~P,其中A代表腺苷,P代表磷酸基團,T代表三,~代表一種特殊的化學鍵,叫做高能磷酸鍵,ATP分子中大量的能量就儲存在高能磷酸鍵中。ATP水解時高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量,達到30.54kJ/mol。所以說,ATP是細胞內的高能磷酸化合物。

問:1.ATP作為高能磷酸化合物,在供能時,如何釋放能量?

2.ATP供能過程中,可形成哪些產物?

2.ATP與ADP相互轉化

(1)學生閱讀課本P88~P89頁相關內容,回答問題

(2)教師講解:ATP的化學性質不穩定。在有關酶的催化作用下,ATP分子中遠離A的那個高能磷酸鍵很容易水解脫離開來,形成游離的Pi(磷酸),同時,儲存在這個高能磷酸鍵中的能量釋放出來,ATP就轉化成ADP(二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫)。請學生黑板寫出ATP水解反應的反應式。

資料1、一個人在劇烈運動狀態下,每分鐘約有0.5kg的ATP分解釋放能量,供運動所需。一個成年人在安靜的狀態下,24h內竟有40kg的ATP被水解。

問:ATP在細胞內大量存在?

2、人體在安靜狀態時,肌肉內ATP含量約2mg—10mg,只能供肌肉收縮1~2s所需的能量。

問:ATP是怎樣來解決這一矛盾的?

問:人體細胞中ATP有什么特點?

利用情境引導學生發現ATP在細胞中含量低,但是需要不斷生成更多的ATP才能滿足生命活動需要。

問:安靜狀態一天消耗40千克,運動呢?(計算720)說明?(安靜狀態ATP轉化快而運動轉化慢)但不管怎樣肌肉細胞中ATP含量始終保持在一個范圍,說明?ATP和ADP的相互轉化是時刻不停發生且處于動態平衡的。

那么,細胞是如何生成ATP的?需要哪些條件呢?(請學生寫出合成反應式)

教師歸納,生物體利用細胞中的磷酸和ADP,在ATP合成酶的作用下重新生成高能磷酸鍵,生成新的ATP,在這個過程中儲存能量。細胞中的糖類等有機物在分解過程中釋放“穩定能量”,其中一部分可用來合成ATP,這樣就轉化為可“靈活利用”的能量。生成ATP的能量,主要來自兩個方面,一方面來自呼吸作用(真菌、動物和人),另一方面來自呼吸作用和光合作用(綠色植物)。

思考:ATP與ADP相互轉化過程是可逆反應嗎?(可逆反應的特點:正逆反應都在同一條件下進行。)

從反應條件看:ATP的分解是一種水解反應,催化該反應的酶屬于水解酶;ATP的合成是一種合成反應,催化該反應的酶屬于合成酶,酶具有專一性,因此反應條件不同。

從合成與分解場所看:ATP合成的場所是細胞質基質、線粒體和葉綠體;ATP分解的場所相對較多。因此合成與分解的場所不同。

從能量來源看:ATP水解釋放的能量是儲存在高能磷酸鍵中的化學能,用于生命活動;合成ATP的能量來自生物體內有機物中的化學能和太陽光能。因此能量來源不同(能量不可逆,而物質可逆)

當反應自下而上進行時所需的能量來源于?(光合作用和呼吸作用),呼吸作用的過程中生物體內的有機物在細胞內經過一系列的氧化分解,釋放出能量,釋放的能量儲存在ATP中。光合作用是將太陽能轉化為ATP中活躍的化學能,所以說放能反應總是和ATP的合成相聯系。當反應自上而下進行時釋放的能量來源于ATP遠離腺苷的高能磷酸鍵,那釋放的能量有哪些用途?接下來我們學習第三部分內容ATP的利用。

通過學生讀圖(圖5-7,ATP的利用舉例),小組合作概括ATP的利用途徑:在ATP水解釋放出的能量可以用于多種生命活動,如下:

主動運輸(滲透能)

生物發電(電鰻放電)

肌肉細胞收縮(機械能)

螢火蟲發光(光能)

葡萄糖和果糖合成蔗糖這一化學反應是吸能反應

教師講解:細胞中的吸能反應總是與ATP水解的反應相聯系,由ATP水解提供能量;放能反應總是與ATP的合成相聯系,釋放的能量儲存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應和放能反應之間循環流通。

我們的日常生活每天都需要必要的開銷,這些消費要通過我們手里的流通貨幣。但是如果我們總是拿出大額面值的支票進行交易會很麻煩,相反如果我們把支票換成100張一元小票,在進行交易時就會很方便。細胞利用能量也是如此,在細胞中的“支票”相當于儲存能量的有機物大分子,ATP分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”。

所以說ATP是細胞的能量通貨。

2023初一生物教案篇3

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節生物的特征

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養2、生物能進行呼吸3、能排泄廢物

4、有應激性5、由細胞構成(病毒除外)6、生長發育7、能繁殖8、遺傳變異

二、觀察法P2

第二節調查我們身邊的生物

一、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告

二、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

第一節生物圈

一、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。

水圈的全部：距海平面150米內的水層。

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。

二、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。

第二節環境對生物的影響(20__考點)

一、非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)

三、探究的過程：1、發現問題、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流

四、對照實驗P15

五、生物因素對生物的影響：

根據同種或異種的關系，生物因素可分為兩種：1、種內關系：種內互助(螞蟻搬食)、種內斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)

2、種間關系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)

第三節生物對環境的適應和影響(20__考點)

一、生物對環境的適應P19的例子

二、生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

第四節生態系統

一、生態系統的組成：

1、生物部分：生產者、消費者、分解者

2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

二、食物鏈和食物網：

1、食物鏈以生產者為起點

2、物質&能量沿著食物鏈&食物網流動

3、營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質積聚更多，譬如日本的水吳病。

三、生態系統具有一定的自動調節能力

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

第五節生物圈是最大的生態系統

一、生態系統的類型p29

森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等

二、生物圈是一個統一的整體p30

注意DDT的例子

2023初一生物教案篇4

【教學目標】

1、通過探究和學習，認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的發明創造，意識到科學技術對人類社會的發展推動作用。

2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態度;在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態度。

4、培養學生親近自然，熱愛科學，勇于創新的科學態度。

【教學重難點】

教學重點：認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的

啟示下進行的發明創造。

教學難點：能提出進行探究活動大致思路;能用簡單的器材做簡單的觀察實驗;

能制作簡單科學模型。

【教具、學具】

學生準備：

查閱有關仿生產品的信息資料

教師準備：

實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料(每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張)

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據蜘蛛的一些特性創造蜘蛛俠這個科幻人物形象。

2、觀察蒼耳。發現它的特征(有刺、刺前有小鉤)，猜想利用它能做什么(防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷)，試一試能不能粘到衣服上(很容易粘在衣服上)。

談話：有人受蒼耳特性的啟發完成一項發明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發明尼龍搭扣(出示實物)，想不到吧，一個不起眼的生物竟引起一項發明!這就是生物帶給人們的啟示!(板書課題：生物的啟示)

生活中有很多受到生物的啟示進行發明創造的例子，人們發明哪些東西以及怎樣發明的?這節課我們就來研究從生物中得到的啟示。

二、小組學習，自主探究

活動一:蔥葉的啟示

談話：蔥是我們熟悉的一種作調味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎?如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣?

教師演示，學生觀察，找發現，班上交流。

預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。

3、大膽猜想

談話：剛才我們玩的兩個游戲，蔥葉為什么吹不彎?而剪開的蔥葉為什么容易變彎?凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么?

學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。

談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。

三、匯報交流，評價質疑

活動二：建立模型并對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程

(1)設計方案

設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢?你們想研究嗎?怎么證明?(做實驗)

你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型?(把一張紙卷成筒狀)

請先在小組內討論實驗方案,并把它記錄下來。(老師給每個小組準備一份實驗材料)

小組討論，設計方案，教師參與其中。

(2)學生討論，班上匯報，集體評議。

預設：

①我們組準備用一張白紙(平面形)吹一下,看能不能吹彎?再把它卷成筒形試試,能不能吹彎?

②先將一張白紙展開，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。

③我們組準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎?

小結：同學們的主意都不錯，我發現咱班同學真聰明。通過剛才同學們的匯報，

我發現大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。(課件出示，學生讀一讀)

(3)根據實驗方案，實驗探究

小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，并做好記錄。(給學生充足的時間，教師巡視指導)

(4)展示交流實驗結果：

談話：剛才同學們做的很認真，哪個小組愿意匯報自己的研究發現?學生匯報。

預設：

①我們組發現筒形結構不容易彎曲。

②我們組發現筒形結構承受能力強。

③筒狀的白紙比展開的白紙承重能力更強。

④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強。

(5)得出結論：

談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么樣的結論呢?(平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強)

通過實驗同學們都發現與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。

四、總結概括，抽象提升

活動三：研究產品的開發

1、學生交流：

生活中，很多產品就是利用這種特性開發出來的。蔥葉的這種性能在日常生產和生活中的應用你知道有哪些?

學生舉例(電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿……)

2、教師總結提煉

你認為做成筒形有什么好處?(比較輕、薄、節省材料、承受能力強、堅固)根據蔥葉的這種性能，依據制作的模型，你打算設計什么產品?

2023初一生物教案篇5

教學目標

1.了解并說出人類活動對生物圈的多方面的影響。

2.設計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。

3.能夠開展課外調查并完成調查報告。

教學重難點

1.知識方面：掌握調查和收集資料、科學探究的方法;設計兩個探究實驗的方案;開展課外調查并完成調查報告;擬定保護當地生態環境的計劃

2.科學方法、能力方面：調查和收集資料的方法，合作學習、自主探究的能

3.科學價值觀方面：充分認識到環境污染對生物的危害，培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

教學過程

課前準備：

1.指導學生分成四組，明確組長及組員名單

2.布置調查任務：

①人類破壞森林的實例

②人類活動引起沙塵暴的實例

③各種野生動物被捕殺的實例

④結合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例

⑤空氣污染的原因及實例

⑥生物入侵及其危害的實例

⑦酸雨、廢電池產生危害的實例

⑧溫室效應和臭氧層破壞

小組討論：這些現象的后果是什么?面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應該怎樣要求自己的行為?

3.每組選兩個標題(彼此不重復)進行資料的收集和整理，做成幻燈片(最好圖文并茂)，在課堂上匯報。小組討論內容每個同學都要做好發言的準備。

設計意圖：

考慮到學生的時間和精力有限，因此將下一課時的調查內容也納入本節課，每個小組選做其中兩項內容，負擔不會太重，再通過堂上的匯報交流，達到資源共享的目的。這里將課外閱讀(⑥⑧)也納入查閱范圍，一方面拓展學生的視野，一方面引導學生關注當前生態環境中的熱點和焦點問題以及有關科學研究的新進展。

教學引入：

通過大屏幕展示組圖：

青山—綠水—藍天—小鳥天堂—繁華的都市—擁擠的人群—密集的廠房—高高聳立的排污煙囪—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死掙扎的小鳥

教師：美麗的青山綠水沒有了，帶給我們的是一幅幅觸目驚心的畫面。人類在制造巨大財富的同時，人類活動對生物圈的負面影響也是巨大的，今天我們就一起來探討這個問題。課前同學們都做了大量的工作，有了充分的準備，我們看看哪一小組做得最好!先請出我們第一組的代表來發言。

學生堂上展示階段：

學習活動：由每組選派發言人1～2人，用ppt展示資料收集結果

第1組匯報：人類破壞森林的實例，空氣污染的原因及實例

第2組匯報：人類活動引起沙塵暴的實例，生物入侵及其危害的實例

第3組匯報：各種野生動物被捕殺的實例，溫室效應和臭氧層破壞

第4組匯報：結合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例，收集酸雨、廢電池產生危害的實例

師生互動：教師可向學生發問，學生也可以向老師提問

生生互動：一個小組匯報結束后，不同小組成員之間可提問

設計意圖：

這個環節是學生課前資料收集整理成果的展示，也是這節課的主要環節。學生學生將課外查找到的資料，以制作的演示文稿進行匯報，在課堂上同其他同學共同分享，互相交流。組內可以分工，每人交流一個方面，其他同學給予補充，讓學生意識到自己在小組中的位置，增強學習的自信心。堂上教師要提醒每組發言時間控制在8分鐘以內。

學生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質疑或提問，這樣有利于學生之間的相互學習，共同進步。教師也可以通過提問的方式，將一些重要的內容點出，引起學生的關注，或者將被學生忽略的內容加以補充。

無論是學生的展示環節，還是師生、生生間的互動環節，均體現了以學生為中心，充分調動學生的積極性，興趣引導著學生，使他們自覺地參與到調查問題、收集資料、準備發言的活動中去。學生在課堂上參與交流可以促進學生利用課外時間收集資料和信息，達到了課標要求的“培養學生收集、處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及合作交流的能力。”

師生討論階段：

討論內容：這些現象的后果是什么?面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應該怎樣要求自己的行為?

學生：各抒己見，具體談談自己的一些做法或感想

教師：與學生一起平等地發言，參與其中，引導學生從身邊的小事作起。

設計意圖：

給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現自己，表達自己的看法和觀點。教師完全參與到學生的活動中，與學生一起平等地發言，拉近師生關系，有利于創造學生平等、自由的學習氛圍。

結束：

表揚各小組成員作業完成得很好，鼓勵他們再接再厲，下次做得更好!

播放“地球之歌”的MTV，在歌聲中結束本節課。

2023初一生物教案篇6

教學目標

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用。

②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

2、情感、態度與價值觀

形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態度。

教學重難點

1、重點

說明食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用;探究食物中的營養成分。

2、難點

①用化學方法檢測蛋白質和維生素C。

②蛋白質和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養成分。

教學用具

多媒體、食品標簽、蛋白質的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質、滴管、試管

課時安排

2課時

教學過程

第1課時食物的營養成分及其對人體的作用

(一)創設情境，導入新課

利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是現在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得邁不動腳?大家能不能根據這二組圖片提出問題，且作出初步的結論?

學生提出問題和作出結論：

(1)兩組圖片上孩子體態上的明顯差異是什么原因導致的?可能是營養問題。

(2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養方面的病?一是營養不良，一是營養過剩。

(3)是不是與生活環境有關?一個生活環境艱難，一個生活環境優越。

總結并引出課題：

是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養相關，都是營養方面出現問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養。科學營養離不開營養物質，而我們獲得營養物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養物質呢?這就是這一節課需要解決的問題。

(二)合作交流，解讀探究

1、食物中的營養成分

學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

將各小組統計結果進行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營養成分。

討論：食物究竟給我們提供了哪些營養成分?

2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

小結：雙縮脲試劑與蛋白質呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生素C的方法，通過前面的學習，我們對食物的營養成分有了一個初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養成分嗎?

(1)作出假設

結合自己的生活經驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。

(2)設計實驗方案

我們已經根據自己的生活經驗對所要檢測的食品的營養成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養成分呢?請同學們討論設計實驗方案加以證明。

小組討論：食物中各種營養成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

小結：各小組交流實驗方案，老師在學生的回答中指導探究方法。

(五)課堂練習

第2課時探究食物中的營養成分

一、復習提問

1、食物中營養成分有哪些?

2、怎樣檢測蛋白質和維生素C的?

二、導入新課

我們認識到食物中的營養物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢?指導學習。

三、學習新課

指導學生自學教材的內容。利用多媒體講解各種營養成分的食物和主要功能：

水：約占人的體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個部分。

無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質。

蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

維生素;可分水溶性維生素和脂溶性維生素;常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

小結：通過這節課的學習，我們知道了食物中含有六大營養成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養成分，就會表現出相應的缺乏癥狀。

板書設計

第一節人類的食物

一、食物中的營養成分

1、蛋白質和維生素C的檢測

2、食物中的營養成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素

(三大產熱營養素：糖類、脂肪、蛋白質)

二、食物中的營養成分的作用

1、水：是細胞的主要組成成分

2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

3、糖類：是人體最重要的能源物質。

4、蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

后記

本節課采用閱讀、實驗活動的教學手段讓學生在學習過程中，培養學生的學習興趣和學習探究的方法。加深了學生對知識的理解和鞏固，教學效果較好。

2023初一生物教案篇7

第三節我們身邊的生物學

【教學目標】

【知識目標】

1、描述生物學的概念。

2、舉例說出生物學與人類的關系。

3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。

【能力目標】

提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

【情感目標】

培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、舉例說出生物學與人類的關系。

2、舉例說出生物學的發展對社會的影響

【教學難點】

舉例說出生物學的發展對社會的影響。

【課前準備】

學生準備：(1)預習本節內容。(2)查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。

教師準備：查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。

【教學過程】

一、情景導入

出示袁隆平在20__年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

二、討論分享：

1、人類的生存和發展離不開生物：

(1)教師PPT介紹三則生物技術對于人類的影響：①青霉素的發現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學生小組匯報時的條理性。

(2)學生討論整理后分享

(3)PPT出示，小結生物學的發展與人類生存發展密切相關

衣服的原料，食物的來源;住房的材料等等，通過討論，學生可以真實地體驗到人類要想生存、要想發展離不開生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學生思考并回答下列問題：

(1)袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什么好處?

(2)我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神?

(3)袁隆平怎樣研究出雜交水稻的?

教師提示：

1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發現問題---提出問題---探究(設計、方法等)、驗證---得出結論。

2、閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。學生閱讀，做標記，同學之間進行交流，教師巡回，與學生一起交流。

3、師生共同歸納，引出生物學概念。并由葉蟲的自我保護、魚會睡覺嗎?蚊子都會吸血嗎?雷達是怎樣設計的?“研究水稻的生長、發育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動規律”引出概念。(生物學概念比較抽象，教師應引導學生找出概念中關鍵的知識點：(1)生物學是科學，(2)研究的對象是生命現象、生命活動規律。在此基礎上，就學生所熟悉的發生在身邊的事例，列舉出來，同學之間進行交流，進一步理解這一概念)

三、當今世界面臨的一些熱點問題離不開生物學。

出示一些“人口劇增，能源危機，環境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關資料，讓學生了解這些問題的解決辦法來進一步認識生物學的重要性。

四、課堂小結：通過(二)(三)部分的探究學習，引導學生總結出人類與生物學密切聯系的結論。

師生討論生物學的發展對社會的影響：

學生仔細觀察畫面，然后學生小組討論：

同學間充分討論，感受生物技術對人類的影響。每組請一名代表發言，對有獨到見解的同學給予表揚鼓勵(轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環境和優良品種遺傳帶來的問題)，然后師共同歸納出生物學的發展對社會的影響越來越大，生物學必將成為21世紀的領先科學。

【教學反思】

這節教學的主要目標是讓學生感受生物學給人類帶來的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過引導使學生感受生物學與人類的關系，但是學生在認識上總是存在這片面性。

這節知識是要通過辯論來讓學生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。

補救措施：在教學最后兩章時，同樣涉及到生物學與人類的關系，這時在進行充分的辯論較好。

一者學生積累了一定的生物知識，同時從時間上來說比較充足，會使學生從客觀上有一定的認識。