好的教案應該突出學生的主體地位，培養學生的思維能力和創造力，提高學生的綜合素質。寫好五年級語文上冊的教案設計是有技巧的，接下來給大家分享五年級語文上冊的教案設計，方便大家學習。

五年級語文上冊的教案設計篇1

教學目標

1、選擇生活中熟悉的一個人作為寫作對象，寫他的一兩件事。

2、注意突出人物的特點。

3、自擬題目。

教學重難點

突出人物的特點

教學準備課件

教學過程

一、導入：

1、從復習課文入手：同學們，通過本組課文的學習，我們認識了幾位很有特點的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象?一想到這些人物，你就想起了關于他們的哪些事情?

2、交流后小結：這些人往往是因為他們的性格品質上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點又總是通過一些事情變現出來的。

能透過一件件小事就看到人物的內心，那是很了不起的，這節課我們就來練練這樣的本領。

二、選定“熟悉”的人。

與這個人打過叫道，共同做過或經歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡介了解。

1、學生選定一個熟悉的人，回憶有關她的一切事情，然后對他的性格特點用一個到兩個詞語進行概括。

2、交流：用一件事情來說明他的性格品質特點。

要求：事情要典型。

3、指導學生用多件事來寫人物。

注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

4、學習用對比的方法來寫人物。

A、同一個人的前后變化比。

B、對一個人的認識前后比，突出品質。

C、一個人同另一個人比，以突出其中一個人。

5、人物的性格特點突出的方法，抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等方面來變現。

三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點。

評價：發現問題，及時指導。

板書設計

作業布置

教學反思

自從接觸作文教學以來，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽啊!遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學，總結得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現歸納為以下幾小點，供大家指點。

1、教學方面的原因

首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差。

2、社會方面的原因

學生在課堂學習寫作，是通過社會各種渠道接受有關寫作的信息。可是，學生是“家庭——學校”兩點一線，又不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材范圍窄，語言空洞無物。

尤其是學生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點大了，寫這篇文章是這個題材，寫那篇文章還是這個題材，只是作文的題目不同而已。

所以我深切地覺得語言的&39;積累，語感的形成，有賴于多讀多背，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

五年級語文上冊的教案設計篇2

教學目標：

1. 體會歌詞中表現出的毛主席的用兵如神，紅軍戰士過雪山、涉草地的艱難及其鋼鐵意志。

2. 體會歌詞語言的高度概括、用詞的準確生動。

3. 體會歌詞使用的比喻、反復等修辭手法。

教學重點：理解歌詞中關鍵詞句的含義及其表達作用。

教學難點：體會歌詞的氣勢美和音樂美。

課前預習：收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的史實。

一.字詞檢測：

音：黔 皚皚 氈 炊chuī 毯tǎn 侵qīn

似 sì 水似銀 似乎 重 chóng 重飛渡 扎 zhā 扎營盤

shì 似的 zhòng 重兵 zā 包扎

乘 chéng 乘機，乘人之危 行 háng 行情，欺行霸市 jiě 解嘲

shèng 千乘之國 xíng 行囊，行云流水 解 jiè 解送

奇 qí奇怪 xiè 跑馬賣解

jī 奇數

形： 渴 解渴 渴求 渴望 饑 充饑 饑餓 饑荒 皚 皚皚 襲 襲擊

喝 喝水 喝彩 肌 肌膚 肌肉 肌體 鎧 鎧甲 壟 壟斷

錘 千錘百煉 鋼 鋼鐵

捶 捶胸頓足 剛 剛強

義：皚皚

奇兵——出乎敵人意料而突然襲擊的軍隊。

重兵——力量雄厚的軍隊

壓——逼近

境——邊境

天險——天然的險要地方。(天塹：天然形成的不可逾越的壕溝。)

棄甲——義同“丟盔棄甲”，形容打了大敗仗時的狼狽相。

調虎離山——比喻為了便于乘機行事，想法子引誘有關的人離開原來的地方。

茫茫——沒有邊際看不清楚。

炊——燒火煮熟食物。

千錘百煉——這里比喻多次的斗爭和考驗。(千磨萬擊：多次擊打鍛煉。)

草毯泥氈——比喻戰斗生活艱苦。

扎營盤——即扎營，軍隊安營駐扎。扎，駐扎。營盤，軍營。

高于天——于，比。

二.創作背景

組歌是由內容上有聯系但又有相對獨立性的一些歌曲組成的聲樂套曲，組歌的演唱形式有獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等。本文選自《長征組歌·紅軍不怕遠征難》，1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊戰友歌舞團當年首演于北京。全曲由十個樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮⑧祝捷⑨報喜⑩大會師。這部大型聲樂作品，采用領唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農紅軍歌曲而加以發展，藝術地再現了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產黨和人民軍隊的偉大勝利。《四渡赤水出奇兵》是長征組歌中的第四曲。《過雪山草地》是長征組歌中的第六曲。

三.背景資料：

1. 毛澤東曾說，四渡赤水是他一生中的“得意之筆”。四渡赤水戰役，是毛澤東根據情況的變化，指揮中央紅軍巧妙地穿插于國民黨軍重兵集團之間，靈活地變換作戰方向，調動和迷惑敵人，創造戰機，在運動中殲滅了大量國民黨軍，牢牢地掌握戰場的主動權，取得了戰略轉移中具有決定意義的勝利，這是中國工農紅軍戰爭以少勝多變被動為主動的光輝戰例。(毛澤東運用一系列的戰略戰術，取得了一個又一個的勝利：如在“反圍剿”戰斗中，采用了“誘敵深入，集中兵力，各個擊破” “先打弱敵，在運動戰中各個殲滅”等戰術;在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中運用“調虎離山”之計;“國內革命戰爭”中，運用“蘑菇戰斗”、“運動戰” 等;“淮海戰役”中用“甕中捉鱉”戰術;“遼沈戰役”中用了“關門打狗”之計……)

2. 紅軍長征途中翻越了夾金山、夢筆山、岷山等若干大雪山。這些雪山海拔高，山頂終年白雪覆蓋，空氣稀薄，氣候復雜多變;草地主要指四川松潘的毛爾蓋草地，上面泥潭、沼澤遍布，且被草蔓遮蓋，極具隱蔽性，一不小心，人畜就可能遭滅頂之災。紅軍長征途中前有殺敵，后有追兵，空中有敵機盤旋，紅軍指戰員連續行軍作戰，缺少衣食，藥品奇缺，許多戰士尤其是傷病員都倒在了雪山草地。雪山草地，是長征途中最難走的一段道路。丁甘如(長征時任紅三十一軍第九師師部測繪員，援西軍司令部作戰參謀。后任成都軍區司令部副參謀長、顧問。1961年晉升為少將軍銜)詩作：

《過雪山草地》

萬苦艱辛出重圍，又入雪山荒原地;饑腹奇寒旦可忍，難捱高原氣體稀。

三軍肝膽硬如鐵，經得狂風暴雨侵;饑寒交迫不掛齒，全靠主義照征程。

神兵飛奪臘子口，會師陜甘挫追敵;日寇深入民族危，為求解放戰到底。

《悼戰友》

三過草地苦難熬，雨夜棲身牛糞房;

篝邊戰友長辭去，別前鞠躬淚含眸。

四.欣賞歌曲、研讀詩歌

1. 欣賞《長征組歌》音像作品：《四》16：33-23：50 《過》27：24-36：10

2. 教師出示自讀問題，學生合作討論

(1)書后練習二——找出這兩首歌詞的中心句，從而明確歌詞的主題

學法指點：如何判斷歌詞的中心句?可從中心句與其他句子內容上的聯系，中心句在歌詞中的具體位置(一般出現在歌詞的結尾處，起畫龍點睛的作用)，中心句在表達這首歌詞的主旨方面的作用，中心句與《長征組歌》主旨的關系等方面考慮。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》描寫一系列戰事(在路途難行、敵軍重兵圍困下，紅軍依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截)，意在突出一個“奇”字，贊揚毛澤東出奇制勝的軍事藝術，所以最后一句是中心句;《過雪山草地》描寫紅軍(在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的)的驚世壯舉，意在表現紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和堅定的共產主義信念，所以最后一句是中心句。

(2)請根據你的理解把這兩首歌詞劃分層次，并歸納層意。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：第一部分(第1-5行)，表現紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情——因為沿途人民群眾對工農紅軍的支持和擁戴，是紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎。{ 四渡赤水戰役取得勝利，靠的是紅軍頑強的意志、樂觀的精神，靠的是人民的支持幫助，靠的是毛主席的英明領導。}第二部分(第6-17行)，表現中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國民黨軍隊進行了一場出色的運動戰，贊揚毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層(6-9行)，描寫紅軍在幾十萬國民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。(路難行是惡劣的自然環境，敵人的重兵重重封鎖，是紅軍戰士們面臨的更大困難。)第二層(10-17行)，展現紅軍在赤水河流域巧妙調動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰斗畫面，贊揚毛主席用兵如神。“戰士雙腳走天下，四渡赤水出奇兵”總述了四渡赤水河戰役中紅軍巧妙運動、出奇制勝。以下五句基本按照戰斗的先后順序來寫。(毛澤東指揮紅軍四次渡過赤水河，牽著敵人鼻子走，調動敵人的兵力出云南，為紅軍北上擺脫敵人的圍追堵截，因為用兵出神入化，所以說出奇兵。“烏江天險重飛渡，兵臨昆明逼貴陽”這兩句分別講的是中央紅軍第二次渡過烏江的故事和聲東擊西佯攻貴陽又轉向昆明進發從而牽動敵人的大批兵力讓敵人疲于奔命的故事。這正是毛澤東聲東擊西戰略的具體實施。)

《過雪山草地》：第一部分(1—4行)，描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。第二部分(5—12行)，描寫紅軍戰天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，并且由表及里，揭示了紅軍戰士力量的源泉——同甘共苦、充滿理想。

(3)《四渡赤水出奇兵》用詞非常準確生動，請你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動詞，分析其作用或妙處。

〖參考〗“壓”寫敵軍來勢洶洶，“棄”、“丟”寫敵人狼狽不堪、望風而逃，前后對比鮮明，反襯我軍的神勇;“出、飛渡、臨、逼、趕、襲”寫紅軍作戰機動靈活， “毛主席用兵真如神”;“走”古義是跑，這里既說明紅軍徒步長征的艱難，又寫出紅軍運動的快捷;“飛”寫出紅軍再渡烏江天險的神速。

(4)兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談談其表達作用。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：

①“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”用比喻、夸張極寫紅軍轉戰川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環境。

②“親人送水來解渴，軍民魚水一家人。”把軍民關系比作魚水關系，說明紅軍和人民群眾之間相互依存的深厚情誼。

③反復吟唱“橫斷山，路難行”，強調突出紅軍行軍的艱難。

《過雪山草地》：

①“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。”用夸張手法突出了紅軍敢于戰勝一切困難的英雄氣概。

②“雪山低頭迎遠客”，(不直接說紅軍戰士把高聳的雪山踩在腳底下，)“低頭”、“迎”把雪山擬人化，寫出紅軍不畏艱難、豪邁樂觀的氣概和征服雪山的喜悅之情。

③“草毯泥氈扎營盤”， “毯”、“氈”用比喻精練生動地展現了過草地時艱難困苦的情景，突出了紅軍在惡劣環境中的革命樂觀主義精神和“不怕難”的鋼鐵意志。

④“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。” 用對偶充分表現了紅軍饑寒交迫的處境，一個“更”字，一個“越”字，再次突現了紅軍“不怕難”的精神。

3. 這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們在寫法上有哪些共同特點?

〖參考〗①都通過中心句直接表達主題;②均由兩部分組成，都對紅軍所遇的困難作了描繪，以此襯托紅軍將士的高貴品質;③句式都長短交錯，整齊中略有變化：都以七言為主，整齊的句式、和諧的韻腳，表現了一種壯闊的場面、宏大的氣勢，表現了紅軍從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷;都用整齊集中的三言句描繪紅軍所處的險惡處境，渲染了一種緊張、激烈或莊嚴、殘酷的氣氛，對紅軍起到了烘托作用。 [不同：《過雪山草地》主要是表現自然環境的惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重;《四渡赤水出奇兵》中則既表現了自然環境的惡劣，也寫了敵軍的兇猛攻擊。]

4. 我們也讀了很多有關長征的故事，請你思考一下：故事與歌詞在語言表現形式上有什么不同?

〖參考〗故事需有完整情節，以敘事、描寫為主要表達方式，敘事生動具體，篇幅長;詩歌語言凝練，重在抒情。

五.情感遷移

1. 這一課的學習對我們的啟發：學習革命前輩優良傳統，珍惜今天的幸福生活，培養戰勝各種困難的意志品質。

2. 書后練習三(說改革開放是一次新長征，可以從以下幾個方面來理解：一是處于歷史轉折時期，二是氣勢宏偉壯麗，三是任重道遠，四是影響深廣〖改革開放跟長征一樣都是處在歷史轉折時期，同樣是氣勢宏偉，影響深廣，新的長征路比幾十年前的長征更曲折、更艱難，這是一場沒有硝煙的戰爭，在這場戰爭中只有發揚長征精神，才能取得最終的勝利〗或〖改革開放是一個全新的事業，是一次新的“長征”，它沒有現成的經驗和模式可依，需要我們一步一個腳印地實實在在地努力奮斗開創未來。同時，在改革開放過程中，一定會遇到許多困難挫折，才會真正實現人民的富裕、國家的富強、民族的振興〗。當前應怎樣發揚長征精神，可以從大處著眼，面對強敵時，必須發揚長征精神，審時度勢，正確決策，一往無前，也可以聯系本地經濟文化建設來談，還可以聯系本人實際來談體會。〖在改革開放過程中，我們應當發揚艱苦奮斗、忘我犧牲、不怕困難、勇往直前的革命精神，始終依靠全體人民的聰明才智，以人民群眾的最根本利益為重，發揚齊心協力、同甘共苦的革命樂觀主義精神，發揚長征的優良傳統，去開創美好幸福的明天。〗)

六.創新訓練

如果把這兩首歌編制成MTV電視片，說說你的設計思路。

七.拓展賞析：

到吳起鎮

鑼鼓響，秧歌起。

黃河唱，長城喜。

臘子口上降神兵，

百丈懸崖當云梯。

六盤山上紅旗展，

勢如破竹掃敵騎。

陜甘軍民傳喜訊，

征師勝利到吳起。

南北兄弟手攜手，

擴大前進根據地。

1. 給下列加點字注音：

降神兵( ) 掃敵騎( ) 手攜手( )

2. 概括一下這首歌詞表達的思想感情。

表達了紅軍戰士經過千辛萬苦，勝利到達吳起鎮大會師的喜悅與自豪之情。

3. 這首歌詞開頭的兩句連用4個三字短語，表達了怎樣的思想感情?你認為該用怎樣的語氣誦讀?

4個三字短語激昂、歡快，表達出軍民同慶勝利的喜悅與自豪之情。宜用歡快、自豪的語氣來讀。

4. 請你談談這首歌詞與課文所選二首歌詞的共同之處，談兩點即可。

可從思想感情與表現形式兩方面入手。

八.布置作業：

1. “調虎離山”是我國古代用兵“三十六計”之一。你還能寫出“三十六計”中其他計策嗎?請寫出4個。(苦肉計、聲東擊西、打草驚蛇、連環計、圍魏救趙等)

2. 學唱《長征組歌》

五年級語文上冊的教案設計篇3

教學目標

1、認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3、了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

4、領悟作者的表達方法，并學習運用。

教學重點

讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

教學難點

學習運用作者的表達方法

教學時間

2課時

教學準備

課件

教學過程

第一課時

一、導入

導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。那么，你們就是展銷會上的推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？

二、整體感知，自主閱讀

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識？

2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？我們一塊來讀讀課文。

3、借助拼音，讀準字音，讀通課文。

4、再讀課文，說說課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）

5、這5種玻璃，你對哪種玻璃有興趣呢？那就請你根據自己的喜好的&39;玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。

三、交流討論，合作學習

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。（上臺寫出所學玻璃的特點、作用。

2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

四、拓展延伸

1、最近，一個商場要裝修，請你幫幫忙，他們該用哪種玻璃？為什么？

2、你們推薦的玻璃除了商場可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以......可以......可以......還可以......）

3、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以......可以......可以......還可以......”說一句話。

師：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎？

第二課時

一、復習回顧

課文介紹了哪幾種玻璃？你們設計了哪些玻璃？

二、展示、推銷

1、讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃或已經生產出來的新型玻璃展示給客商吧！

2、學生設計展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語言生動，富有創意。自行準備。

3、匯報推銷，師生點評。評出最佳創意、最佳推銷員、最佳推銷詞。

三、總結評價，布置作業

1、總結評價：你覺得今天的語文課，學得怎么樣？學了課文后，有什么感觸？

2、布置作業：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

五年級語文上冊的教案設計篇4

教學目標：

1、學會本課生字，能正確漂亮的讀寫。

2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對話，讀出相應的語氣，背誦課文第4、5段。

3、能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。

教學重點：

體會通過人物的動作、神態、語言來表現人物內心的方法。

教學準備：

搜集有關江姐的資料。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聽《紅梅贊》，初步了解江姐。

1、師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?

課件1：(放錄音)

師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開放的無私無畏來歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻身的斗爭精神，它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時代的流行曲，而且走進了小說，走上了銀屏，她是一個怎樣的人呢?請用心閱讀有關江姐的簡單介紹。

2、(出示課件2：江姐生平簡介)

師：同學們請注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國成立初期，并沒有全國解放，逃亡盤踞在四川重慶的國民黨殘余，知道末日就要來臨，便展開了對革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的光輝形象。

二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內容。

1、師：請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，易錯的地方多練讀幾遍，指名分段讀。

2、學習生字詞。

(1)學生分段讀，老師及時指正、評價。

(2)齊讀生字詞，抽認生字詞卡。

(3)記憶字形，口頭對比組詞。

滓擬綱銬簽

宰似鋼烤臉

3、了解文章大概內容。

師：課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?

(1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。

(2)梳妝打扮。

(3)與難友告別，鼓勵勇敢斗爭。

三、小結。

師：從上刑場前，江姐的所說、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節課我們將繼續學習。

四、布置作業。

1、朗讀全文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習。

1、聽寫生字詞，同桌互改。

2、說說江姐了臨刑前做了哪些事?

二、細讀課文，解讀人物。

1、小組討論學習，分析人物性格。

師：解讀人物內心，需要通過人物的語言動作神態來傳遞。請同學們以小組為單位，找出文中有關江姐的語句，反復讀，用心體會。用筆在旁邊簡單批注江姐是一個怎樣的人?

2、指名匯報，學生補充，老師板書。

(1)出示藏提綱的相關語句。(課件3)“這時，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭。”

從“不慌不忙”中，充分體現了江姐的機智，勇敢，考考慮事情周密。

板書：機智、考慮事情周密。

(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”

可以烘托出江姐對生活的熱愛和愿為崇高理想獻身的精神。

板書：熱愛生活、獻身理想。

指導讀。試填詞背誦。

(3)出示與難友話別的相關語句。(課件5)

“江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：“要勇敢一些!每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳!”

“最后的考驗”指的是什么?

體會到江姐的鎮定，寧死不屈。

板書：勇敢、寧死不屈

我們該用什么樣的語氣讀這段話呢?練習朗讀。讀出鎮定，堅毅。

三、梳理文章的開頭和結尾。

師：面對即將來到的全國解放，國民黨垂死掙扎，他們如何對待革命者，革命者又是如何對待犧牲的呢?

齊讀開頭與結尾。

師：(課件6)以“轉移”為名，暗殺革命者。可見，國民黨知道自己走上了窮途末路，來日不多，內心無比_______。

面對犧牲，革命者“臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝……”可見他們_________的精神?

再次齊讀最后一段，讀出革命者堅信革命必勝的信心來。

四、拓展閱讀，體會品質，抒發心聲。

1、師：同學們，渣滓洞中的敵人為了獲取機密，對牢房里的每一個同志都進行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來。據說，江姐一個多月來，在獄中經受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過去。可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬挺過來的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓地斗爭他們和江姐一起等待黎明的到來，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營大的同志們就要與親友團聚的時候，在他們逃離的前一天晚上，將關在牢里的1000多名共產黨員殺害在革命勝利的前夕。

2、(課件7)同學們，書讀到這，你想對江姐，對那些為國捐軀的革命烈士說些什么呢?把你的感受寫下來吧。

3、聽紅梅贊，再讀課文。

五、布置作業。

1、寫讀后感。

2、讀小說紅巖。

五年級語文上冊的教案設計篇5

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內容寫的是，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來成長為一位著名作家。他明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。課文通篇語言平實、扣人心弦。學生通過學習本文可以深切地感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。如教學“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯。）那么聽到母親的贊揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。）聽到學生的回答我很滿意。

課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。因此，我在教學時就讓學生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯系上、下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受。如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學生通過閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。

五年級語文上冊的教案設計篇6

一、教學目標：

1、學會本課生字。聯系上下文理解“囑托”、“飛來橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡。

3、自主搜集相關資料，了解司馬遷寫《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人物形象。感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。

二、教學重點：

聯系上下文理解詞語在語境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

初步感悟人物形象，結合相關資料，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。

四、教學過程：

(一)審題導入，激發興趣

1、同學們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來學習《司馬遷發憤寫史記》

2、指名學生讀題目，質疑：你從課題中知道了什么?司馬遷——司馬，復姓，文學家，史學家。發憤——決心努力戰勝了很多困難。史記——名篇巨著。

3、同學們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們再讀一遍課題。

4、讀課題后你還想知道什么?司馬遷為什么要寫《史記》?預設：他是怎樣發憤的?《史記》是一本什么樣的書?好，帶著這些問題再讀一遍課題。

(二)自學課文，解決字詞。

1、不動筆墨不讀書。請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認識的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書?(教師指導巡視)

2、出示詞語：囑托、飛來橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語也同樣被賦予感情，請同學們帶著感情齊讀兩遍詞語。那么誰能結合課文來說說對于這些詞語的理解。由于出現的詞語比較多，這樣我們按照順序來說好嗎?(學生回答，教師相機指導。)預設交流：

(1)“囑托”：囑咐、拜托(誰囑托誰?囑托了一件什么事情?請你讀出來。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?)

(2)“飛來橫禍”：意想不到的災難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當點撥：橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發橫財、飛來橫禍。追問：司馬遷遇到了什么樣的災難)

(3)“酷刑”：刑是我們今天學到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它?(追問：開刀就是用刑，不錯，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?)師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監所受的刑罰。在當時被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因為他失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖的太監為伍了，你們能明白嗎?

(4)“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，(司馬遷悲痛的是什么?憤怒的又是什么?是啊，士可殺不可辱，請同學們試著把這詞語讀出你的感受。是啊，面對著這份恥辱司馬遷如何選擇的，繼續向下看。)

(5)攤開：擺開、展開。(你能來試著做一下動作嗎?從這樣一個動作中我們能感受到司馬遷的內心嗎?)

(6)他耗盡了心血，你怎樣理解耗盡，看插圖，那微弱的燭光，在一點一滴消耗他的生命。

(7)是啊，司馬遷盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，因為他想到了這樣一句話“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”于是他釋懷了，他相通了，你是怎么想的?(學生說自己的理解，相機點撥查字典泰、及隸兩個字的字形及字義)出示(出示隨后一段)是啊，于是司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。就這樣，司馬遷發憤寫作，引讀，他耗盡心血，用了整整13年時間完成了這一部52萬余字的巨著，《史記》。_如在導入環節未能展開“發憤”，則在此環節進行提升，現在同學們理解為什么課題是發憤了嗎?

(三)交流資料，了解司馬遷

1、本周我們自主收集了司馬遷的有關資料。誰愿意來分享你所知道的司馬遷?

2、學生交流

(1)《史記》是我國歷一部偉大的歷史著作，他反映了從黃帝到漢武帝這3000年間政治、經濟、文化各方面的發展過程。同時它也是我國古典文學的優秀典范，《史記》是西漢史學家司馬遷所著，介紹了帝王將相、豪杰平民的等幾千名歷史人物。共有130篇，其中本紀12篇，表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇，是一部五體俱全的綜合體史書，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷。”

交流預設：(追問3000年間的歷史朝代，幻燈片展示《朝代歌》。)讀第一節。是啊，司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史，幾千年前大禹曾在黃河岸邊治理泛濫的洪水、幾百年前項羽曾在這里大破秦軍，古代英雄們的故事以及父親的影響，為他積累了大量的歷史資料。

(2)司馬遷做了太史公后，有了閱讀重要史料的機會，這為他的創作提供了良好條件，司馬遷幾年如一日，絞盡腦汁，費盡心思，幾乎天天埋著頭整理和考證資料。

交流預設：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，父親那臨終前的遺言，時時閃現在司馬遷的腦海：我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇!讓我們一起來感受父親臨終時的囑托以及司馬遷所作的努力。引讀：司馬談臨終之時……

(3)司馬遷因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后，任中書令，繼續發憤寫史書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世影響深遠，語言生動，同時是一部優秀的文學作品。司馬遷的《報任安書》，記敘了他下獄后的經過和著書的報復，為歷代傳誦。

(4)司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：

一是交五十萬錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫完。

交流預設：一個小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出這么多錢，遭受冤情，也只能受刑啊，正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然就這樣降臨到了他的頭上。此時他心里是在做著怎樣的斗爭啊?

(5)司馬遷撰寫《史記》，態度嚴謹認真，實錄精神是的特色，他寫的每一個歷史事件都會經過調查研究，這不僅增加了《史記》的歷史價值，同時也讓司馬遷開闊了眼界，擴大了胸襟。交流預設：是啊，功夫不負有心人，吃再多的苦都值了，整整13年的時間，司馬遷創造了奇跡，他完成了中國歷的第一部紀傳體通史《史記》。請同學們齊讀最后一段。

(四)總結提升，設小標題

1、為了年少的夢想，為了父親的一句囑托，在恥辱面前他沒有低頭，司馬遷義無反顧地、忍辱負重地編寫史書，向偉大的史家之路邁進，結合著你的感悟，試著給每個段落歸納段意。

2、再精簡一點，我們以小標題的形式來歸納每個自然段。小組討論：(教師點撥，指導。)板書：四處游歷，積累資料牢記囑托，整理文獻飛來橫禍，悲憤交加耗盡心血，終成巨著。

3、結合今天學過的內容，請你試著把這篇文章的主要內容梳理一下，已人物、事件、結果的順序來進行總結。

4、教師小結：美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞擊中開放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發，人生的價值是在艱巨的斗爭中顯現，在生活的路上，只有那些不畏風吹雨打，揚帆前進的人，才能感到生活的磅礴氣勢，才能看到前途的壯麗風光。正因如此，屈原被放逐寫成了《離騷》，左丘明失明后寫成了《國語》、司馬遷遭受宮刑后發憤寫成了《史記》。今天我們先討論到這里，下節課繼續學習。

五、教學結束：

作業設計

1、有感情的朗讀課文。

2、整理資料。將資料整理成卡片，以便今后繼續研究。

五年級語文上冊的教案設計篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語

3、會用“心急發焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

教學準備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、復習導入

1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）

二、初讀指導

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。

2、思考這篇課文主要寫了什么？

3、說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況

1、生字詞的認讀。

2、朗讀課文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學習第一部分

1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生討論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

②老牛講話時的神態怎樣？

2、小組討論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

5、小結。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業

1、完成文后的習題2。

2、有感情地朗讀課文。

第二教時

一、講讀課文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、讀課文3-5節，畫出描寫王母娘娘神態的句子。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-5節，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗讀第3-5節。

8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。

①知道下落，發誓抓回

②闖人家里，抓走織女

③心急如焚，攜子追趕

9、讓學生根據上述三個標題說說這斷課文的內容。

二、講讀課文第四段

1、指名讀第6、7節，思考這兩段課文主要寫了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

三、總結課文

1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

四、作業

1、用下列詞語造句。

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

五年級語文上冊的教案設計篇8

教學目標

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。

教學重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學時數：

1課時

教學過程

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的.是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時節)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

(3)悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習誦讀。

五年級語文上冊的教案設計篇9

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

【學情分析】

五年級學生側重培養的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發他們對穩重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學為主。

【教學目標】

1、知識技能目標：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫“竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感態度目標：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【課時分配】

2課時

【教學過程】

一、談話導入、激發興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個課題，你有什么疑問?

預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導學生概括課文內容。

自學生詞新詞。

自學檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

釋義：適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

依依不舍——留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學生朗讀，說說體會到了什么?

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發表不同的看法)

5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

(課件演示句子)

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。

⑵體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

①快樂的是什么?恐懼的是什么?

②你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯系生活說一說)

⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

2、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶“趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的&39;竊讀方式令人感動。)

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)⑹“我走出書店時”是什么滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

三、感悟寫法

1、引導：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?

(學生討論，相機引導學生朗讀)

學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。2、小結：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應該怎樣來讀書。

2、說一說有關讀書的名言。

五、布置作業

1、閱讀《竊讀記》節選(發放材料)，寫出讀后感。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設計〗

〖練習設計〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲2、解釋帶點的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以__為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了__。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

教學建議

1、學生自學，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據學生體會，抓住值得探究的問題點撥引導：

⑴竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。

⑵引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

⑶引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

五年級語文上冊的教案設計篇10

教學目標：

1. 通讀課文，借助資料書掌握本課的生字及生新詞，并理解積累。

2. 合作探究，整體把握課文內容，理清課文的條理。

3. 了解黃道婆的經歷以及她在棉紡織業的貢獻。

教學重點：

了解黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

教學過程：

一、導入

播放“民謠……”

1.聽了民謠，你知道了什么?

(人物：黃婆婆) 師板書課題

2、生出示課下搜集的資料。(師評價)

出示幻燈片

二、初讀課文，了解內容

學習課文第一自然段和最后一個自然段

1、你從這兩小節知道了什么?

生：黃道婆是中國歷的“棉神”。

生：人們為黃道婆建造了一座祠堂紀念她，并提名“先棉祠”。

生：國家博物館里陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。

2、讀完這兩小節，你有哪些疑惑?(生討論交流，提出疑惑)

三、深入質疑，探究學習

1、學習課文第二段，出示幻燈片，

年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的生活”指的是怎么樣的生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點?)生說師板書：勇于反抗的精神

2、出示幻燈片

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作艱辛，黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉度過了苦難的童年，不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉，不能不思念;家鄉非常貧窮，人們勞作辛苦，如果傳授先進的植棉技術和紡織技術就好了;體現了她熱愛家鄉和人民。)

3、學習課文第五段，出示幻燈片

a、在家鄉，黃道婆無私的想父老鄉親們傳授崖州的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高，他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻的品格)

b. 后來，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創造出更先進的紡織工具，設計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創新)

4. 教師總結：就這樣，在黃道婆和家鄉人民的辛勤創造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久就聞名全國，贏得了“衣被天下”聲譽。出示幻燈片欣賞松江布

5. 當黃婆婆逝世后，人們怎么紀念她的呢?出示幻燈片

(生說師總結：湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳墓;種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)

四、總結全文

同學們，黃婆婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽，有機會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。

板書設計：

黃 道 婆

棉神

傳授棉紡技術 無私奉獻

革新棉紡工具 勇于革新

五年級語文上冊的教案設計篇11

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

2、幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”;積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

教學難點：

引導學生結合課文內容，學習生字詞，理解重點詞語的深刻含義。

教學準備：

課件、生字詞語卡片

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題，簡介人物。

1、教師板書課題25海上英魂 同學們，通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預習了解的有關課文的哪些知識?

2、 學生展示預習收集的資料。教師隨機出示課件，介紹中日 甲午戰爭，幫助學生更深入地了解鄧世昌。

3、 現在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士 捐軀報國的動人一幕。

二、整體感知，自主探究。

1、借助拼音認讀生字，把課文讀準確，讀通順。

2、概括出這篇課文的主要內容，(師板書:日本侵略黃海血戰我方戰敗)并嘗試給課文分段。

3、找出令人感動的地方同桌有感情地讀一讀。

三、掌握生字，合作學習。

1、檢查生字詞的掌握情況

(1)出示卡片：霎時起錨出海響徹云霄頻頻發炮毫不示弱乘風破浪屢中敵艦緊握舵輪

(2)這些生字詞哪些地方容易出錯，你能提醒大家嗎?怎樣才能更好地記住它們呢?

(3)哪個詞語你不理解，可以提出來請大家幫你解決。置之度外乘風破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡

2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時糾正讀音。

3、默讀課文，感知課文的主要內容。

四、理清脈絡，練說故事。

1、自由朗讀課文，根據板書找出事情的起因、經過、結果。標注在書上。

2、同桌先互相復述故事，再指名練說。

五、作業：把故事講給別人聽。

板書：

25海上英魂

日軍侵略

黃海血戰

我方戰敗

第二課時

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。

2、引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 教學重、難點： 引導學生結合課文內容，理解重點語句的深刻含義，

教學過程：

一、導入新課

1、通過上節課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情?

2、在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢?今天，我們來深入學習課文。

二、抓住關鍵語句，想象畫面，體會人物品質。

1、自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的?請你畫出最感動的重點語句體會。

2、分四人小組討論。

3、各組派人匯報：(課件出示)

(1)北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。 你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會到什么?(戰斗場面的激烈)此時，你的眼前出現了怎樣的畫面?這部分是作者描寫海戰的整體。

(2)鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。 文中哪些詞語給你印象最深?“置之度外”上節課，我們初步了解了詞語的意思。現在，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外? 指導朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。 這些愛國將士還怎么把生死置之度外?

(3)敵軍艦隊發現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。 這一處采用什么寫法?你體會到什么?對敵人的側面描寫襯托人物高大的品質。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么? 你還從哪里讀懂“置之度外”?指導朗讀。

(4)鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。 整個場面給你一種什么感覺?(十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘)引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強作戰、寧死不屈的英勇精神。 我們應該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神?指導朗讀。

4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現當時的對話場景。多次有感情朗讀，體會鄧世昌的可貴精神。

5、教師小結：同學們，鄧世昌帶領全艦的官兵英勇作戰，用寶貴的生命譜寫了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀最后一段。

三、回歸整體，總結全文。

1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》?(本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵愾、頑強作戰、寧死不屈的精神永遠活在中華兒女的心中!)

2、多么感人肺腑的故事呀!我相信我們在座的每一位同學心情都是不平靜的。無數先烈用鮮血寫下了中國的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們永遠活在我們心里，激勵我們勇往直前，去珍惜并創造更美好的生活。

四、作業

搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。

五年級語文上冊的教案設計篇12

【教學目標】

１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重難點】

１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的&39;人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、啟發談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

２、教師板書課題，學生齊讀課題。

３、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴種花生、收花生。

⑵母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

⑶吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

２、匯報交流：

⑴說一說你都讀懂了什么？

⑵質疑、解疑：

①開辟是什么意思？為什么不說開發出一塊空地？

②居然一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

３、指導感情朗讀。

四、布置作業

１、熟讀課文。

２、預習課文的第三部分。

五年級語文上冊的教案設計篇13

知識與技能

1、學會本課6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

過程與方法

在閱讀中重點體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價，感受愛的不同表達方式。

情感態度與價值觀

感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。

教學重難點

重點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。難點：為什么巴迪覺得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。

教學準備：

學生：預習課文，自學生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件

教學過程：

一、揭題導入

同學們，在我們的身上都有過表揚和批評，對嗎？今天我們學習

一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時受到表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進美國作家巴德·舒爾伯格的——（學生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）

引導語：課題是文章的眼睛和向導，仔細看課題，你有什么發現？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價）

過渡語：

再讀課題

現在帶上你們剛剛的發現，再讀讀課題。

二、速讀課文，整體感知

引導語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價？小巴迪反應如何？

1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標注圈點。

2、學生自由朗讀

3、交流

（巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚揚；而父親給他的評價卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）

三、品讀課文，體會感情

1、體會母親的評價和“我”的表現

①當看到我的第一首詩，母親是怎么表現的？

◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

◆“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

②引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）

你能給同學們讀一讀嗎？（朗讀指導：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”）

③齊讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）

④引導：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？（結合書中句子：我很得意，我很高興）

過渡語：這么好的詩，當然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價仍是“精彩極了”嗎？

2、體會父親的評價和“我”的反應

①找出父親評價的相關句子，自由讀讀。

◆“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

②朗讀指導：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細，能從一個動詞（一個反問的符號）看到人物的特點，就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來。)③引導：當巴迪聽了父親的評價后，他——（學生讀）

出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

齊讀，用一個詞概括小巴迪此時的心情？

（難過、失望、傷心、沮喪??）

四、結合體驗，體悟愛的不同

過渡語：面對父親如此嚴厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價？

1、同桌之間相互討論

2、交流

（注意引導：母親表揚是因為這是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵；父親嚴厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價。）

3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當初是多么幸運??一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

①讀一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運的？把你讀后的體會和感受和大家分享。

②學生分享交流

③教師小結：是啊，巴迪畢竟還是個孩子，他需要愛的鼓勵，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛的珍貴，現在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！

4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和同學們分享交流一下吧。

五年級語文上冊的教案設計篇14

學習目標

1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣，學會讀書。

教學重點

理解文章的主要觀點，學會讀書。

教學難點

了解文中提到的眾多作品。

教學過程：

一、導入新課：

以所學的《孫權勸學》導入

二、介紹作者

1、教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

學生認真聽記，初步了解冰心。

三、檢查預習情況

四、整體感知

1．學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么?

讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）

五、研讀課文

1、“多讀書”表現在哪些方面？

2、讀書有哪些好處呢？

學生討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴大知識面。

例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗。情節要精彩，人物要生動，感情真實質樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、冰心的讀書經歷給了你什么啟示？

有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書？

2、你們知道哪些關于讀書的名言警句？（學生交流）

七、布置作業

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設計：憶讀書（冰心）

一、多讀書：自認字后……晚年（從時間上寫）

涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數量上寫）

二、讀書好：寫作情感知識思想品德

三、讀好書：挑選、比較

五年級語文上冊的教案設計篇15

一、導課激趣，復習檢測

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！

鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題）

二、研讀課文、交流評價、加深體驗

1、通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？

1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學說一說。

（畫完這些句子，別忘了和小組同學的討論交流。）

1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

A.指名男生當父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)

B.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）

C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

D.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）

哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）

4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）。”配樂，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

同學們，咱們學習語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。

咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

師：對呀，你從人物神態的描寫體會到了母親當時的高興。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。

師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00

生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發自己內心的贊嘆。

生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50

生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！

（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）

同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

師：父母的這兩種評價對于當時的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

師：的確是的，父母的評價對于當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年

才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文，

出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。看看隨著時間的推移，巴迪的思想發生了怎樣的變化？

師：讀了這段話，看看有什么新的發現？

生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。

生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據父親的批語學著修改了。

師：畫曲線：一直寫作學著修改，指導朗讀。

（小結）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發現？生：我發現題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀察還有什么發現？

生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

師：老師最喜歡發表和別人不一樣的想法，

五年級語文上冊的教案設計篇16

構建高效課堂以來，學生的語言表達以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個全新的教學模式，同時也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進一步的提高，由原先的以學生展示為主，轉化為教師精講點撥和學生的展示相結合的模式。這樣教師就能夠幫學生把握重點，學生依然能夠盡情的展示自我，勇于質疑。改變之后每一名教師都有了自我對新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不一樣的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴厲的父親十分幸運。并且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

一、目標以及重點、難點設計：

教學不僅僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。僅有全面了解學生，我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。所以設計提問，我們既研究學生的思想方法，又研究學生的知識層面和興趣愛好。在設計教學目標時要仔細參看教學參考書，對于目標的設立要抓住課文中的重點難點問題，讓學生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問題。傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易構成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。在課堂教學中，我主要將以下兩個問題作為教學的重點且難點問題：

(1)應對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應如何?

(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關語句，試著說一說。)

在解決難點問題時，教師的點撥和追問顯得尤為重要，主要是針對難點問題進行引導，但語言必須要簡潔明了，讓學生在引導中解決難點問題。例如：解決難點問題(1)時，能夠引導學生想象巴迪的心境，深刻的體會當時精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。

二、預習布置：(課前在熟讀課文的基礎上完成預習案)

預習案中的題目主要以課后題為主，讓學生在熟讀課文的基礎上，自主完成課后題，同時也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。

選做題：創作一首贊美父母之愛的小詩，和同學一齊分享吧!

因為寫作是聽、說、讀、寫的最高表現，所以我所設計的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學生的寫作本事和語言表達本事。

三、課堂教學流程：

(1)每組6號同學到后黑板進行生字的測試，其他同學在座位上進行測試。

(2)引導學生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣?(加了引號，引用了書父母的兩種評價作為本文的題目)

(3)學生閱讀課文，教師巡視檢查學生課本上的預習痕跡，掌握學生除學案外的預習程度。并寫了解學生完成預習案的程度，哪些題目對于學生來說完成的比較有難度，作為教師主要點撥的問題。例如：對于簡單的問題如：對于巴迪的詩父母的評價是什么?這樣的問題能夠簡單提問，主要是讓學生針對重點問題，來學習分析課文。應對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應如何?讓學生在書上找出巴迪聽到評價后的反應，引導學生感受巴迪當時的心境。讓學生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結合自我的理解用自我的話復述課本。鍛煉學生的語言表達本事。學習課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關語句，試著說一說。)先讓學生默讀15—17自然段，畫出句子，教師在巡視時讓找到有價值的句子的學生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標出重點詞如：①我越來越體會到我當初是多么幸運。②它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。這樣的重點句子讓學生進行展示，其他句

子能夠簡單說說體會即可。

分析課文的過程中，教師隨時指導朗讀，要注重整體閱讀和個性化閱讀的穿插進行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。個性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點句的理解上，讓學生的情感經過讀得到一種升華。抓住重點句子引導學生聯想自我在生活中的經歷，體會父母之愛。課標中指出課堂上要注重聯系學生的生活體驗，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學時要注意聯系學生的生活實際，經過回憶生活中發生的類似的事件，讓學生與文本到達共鳴。讓其更好的理解課文的資料。

(4)進行學生作品的展示。(讓學生配樂朗誦自我的作品)

學生作品的展示配上音樂效果會更好，讓學生整體進入情感狀態，更好的表現出自我的語言水平。

(5)教師總結：教師的總結很重要，主要以實現情感目標為主注重德育的滲透，讓學生對課文有更深刻的理解。

四、教師精講點撥：

在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學生的進取性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易偏離文本，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。本課主要引導學生學習：它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。“兩股風”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風刮倒?讓學生體會不一樣的評價中蘊含的不一樣道理。追問：你想把這兩種評價送給誰?為什么?讓學生體會這兩種評價在生活中的應用及作用。設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠理解的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

體現兩度所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常能夠發現這種現象，提問時教師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整;如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。所以，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創造性的火花。

“節外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養學生的思維品質、探究精神。“節”就是課內知識，“枝”就是在聯系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。經過“節外生枝”體現語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續寫情節、比較主題、評說思想、學科滲透、聯系生活。等角度設計拓展的問題。本課主要以小練筆為主。

五、學生展示交流：

主要體此刻學生對重點難點問題和自我作品的展示，以及對兩種評價的優缺點的討論。學生展示時教師必須要及時點撥，對于學生的語言進規范，對于其他學生也是一個很好的學習的機會。

六、達標測評及黑板使用：

(1)課前每組6號同學到后黑板進行生字的測試，其他同學在座位上進行測試。學生在預習時出好測試題，上課時交換答卷即可。

(2)在本課的預習案中有背誦的要求，課前能夠適當的提問，在學文后，引導學生到達全班背誦的效果。

(3)前黑板教師應用主要以課題、教師板書和主要展示題目。

(4)側黑板以學生小練筆的展示為主。

(5)后黑板課前測試時應用。

五年級語文上冊的教案設計篇17

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗誦古詩。

2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。

3、激發學生讀書、學習的興趣。

教學重點：

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學難點：

領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

教學過程設計：

一、激揭示課題

同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。(板書：朱熹)朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路〔宋〕朱熹

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。

二、寫整體感知

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：(板書全詩歌)

齊讀課題今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣?

三、品還原詩情

(一)出示：自學要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思;

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象?

4、記下不懂的問題。

(二)讀中體會詩歌的內涵

(1)誰愿意來讀讀這首詩?(出示全詩，指讀)

(2)說說詩句中不理解的詞語。(教師做上記號)學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法?

(查字典，聯系上下文，組詞，借助圖畫)

(3)引導學生理解一、二句詩意

“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：鏡子(古代用銅制成)。照。仔細看。

你認為應該選哪條意思?為什么?(讓學生聯系上下文選擇合適的字解)

師：怎么寫?(板書，學生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明，還表現在哪里?

“徘徊”是什么意思?

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優美的景色(板書：景)，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么?(學生自由描繪)

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀!藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動?(暗示了水不停地流動，也就是——活水)

(4)那后面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意“渠”是什么意思?(它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。)哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。

(三)學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解

(四)背誦這首詩。

四、悟——引入哲理理解

1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎?還有什么問題呢?

引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯系呢?也就是說詩人看到方塘，為什么聯想到讀書呢?

池水清澈讀書

源源不斷的活水流進不斷地讀書使人

2、交流，指答。

出示、齊讀：源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結：

五、拓——延伸閱讀范圍

1、出示《觀書有感其二》

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”(板書：說理詩)。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，

此日中流自在行。

自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

(蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，才能有所突破)

2、總結本課

同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

五年級語文上冊的教案設計篇18

教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備生字生詞卡片；課件

設計理念

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、揭題導入

1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學習的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”

請看我寫課題。這課題中有個生字“糕”。“米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。

2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？

（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答精彩絕倫 十全十美，無可挑剔 糟糕透頂 一無是處等等）

“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致,它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。

（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）

3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）

4.講誰的事？（講關于對巴迪的詩的評價。）

5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）

同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。

二、初步感知。

1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。

2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準。

靦腆 謹慎  慈祥  歧途 謄寫  自豪出版一如既往 奇妙   公司 放置 摟住（學生個別認讀后齊讀）

3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學生抄寫）

4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。

生：“謹慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。

5.同學在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。

（同學們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄”，“慈祥”的“詳”等字。）

6、課文的主要內容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。

生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。

生：課文的主要內容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹慎地把握兩股風，終于使自己成為一名優秀的作家。

三、品讀課文

(一)自主學習

1.真了不起，大家已經有概括課文主要內容的本領了。到底這兩種評價對“我”產生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據，并把你的理解和感受標注在書上。）

2.團結就是力量，自學后再和小組的同學討論討論，你的收獲會更多。（學生相互交流）

（二）交流反饋

1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

a.指名男生當父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)

b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）

哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）

4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

（課件出示：我（         ）沖出飯廳，（          ）跑進自己的房間，（         ）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（                                ）。”配樂，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

五年級語文上冊的教案設計篇19

教學目標

1.識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

教學重點、難點

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

教學準備：課件

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1.自由朗讀課文，注意讀準字音。

2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么?

反饋：(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

三、合作探究

1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2.小組討論：

(1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。)

(2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

(3)你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3.經過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)

4.能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1.學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)

2.仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業布置