五年級語文上冊教案篇1

教學目標

1.讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

【教材課型、課時】

本篇課文是S版語文教材第五單元里的第三篇精讀課文，我打算用三課時完成教學內容。第一課時：讀熟課文，學習課文中的生字詞。理出課文條理，把握課文主要內容。第二課時：讀懂課文內容，理解中的詞句的含義，學習王承書積極的人生觀和正確的價值觀。第三課時：交流讀書筆記，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學方法設計】

(一)教學準備

1.收集有關王承書的資料及其他像王承書一樣為我國核事業的發展做出重大貢獻的科學家的資料。

2.了解自己姓名的內涵、意義。

(二)教法與學法設計

本篇課文作者采用插敘的方法為我們描述了一位令人敬佩的女性形象。語言雖樸實無華卻蘊含著深刻的思想感情，可謂意味深長;人物雖隱姓埋名，默默奉獻卻表現出令人驚嘆的高尚品質，值得品味學習。語文學科的工具性和人文性特點在這篇課文中被很好的統一和體現了出來。因此，在教學這篇課文時，我遵循“兩手都要抓，兩手都要硬”，將工具性和人文性有機結合起來的原則，采用“讀悟結合，以讀促悟，以悟品情，學習方法，學會做人”的方法進行學習。讓學生通過多種形式的讀，抓住文中的重點詞句，理解王承書的動人事跡，體會她的高尚品質。另外，通過長期的了解，發現現在大多數農村孩子受家長的誤導，他們總認為自己念書是為了考大學，考大學是為了掙大錢，掙大錢就能生活的好，這樣的人生觀和價值觀顯然是不正確的。為此，本課教學中，我針對這一問題，讓學生結合課文內容，通過討論：王承書這樣的人生算不算成功，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學流程

【課前活動】

說說自己名字的含義及父母對你所給予的期望。

第二課時

一、復習導入

1.板書課題，學生齊讀。

2.回顧我們上節課學習的概括課文主要內容的方法，然后說說課文的主要內容。

3.總結、記憶概括課文主要內容的方法。(補充課文題目概括課文主要內容)

4.對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

5.課件補充資料，學生閱讀并談體會。

設計意圖

回顧課文內容 鞏固概括課文內容的方法。

二、學習課文

(一)臨危受命

引：王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。

3.指名說說王承書是個怎樣的名字。

引：從剛才課前做的小游戲當中，我們知道，每個人的名字都蘊涵著深刻的含義，都寄托著父母對兒女的期盼。那么王承書這樣一個書香氣十足的名字里可能會包涵著怎樣的含義呢?

1.利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

2.在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢?

3.王承書當時是在什么樣的情況下擔當起這個使命的?

4.有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

【設計意圖】利用工具書及課文內容，挖掘出王承書里“承”字的第一個涵義：承擔，擔當，體會王承書勇于承擔使命的魄力。

(二)超常承受

引：當王承書答應為祖國隱姓埋名一輩子的那一刻起，就意味著他將要承受常人無法承受的很多很多，所以，我認為王承書的“承”字還應是“承受”的承。板書：承受

1.從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A.當王承書答應為祖國的發展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

課件出示句子：

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知。”

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(3)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

【設計意圖】通過重點詞句，體會“承”字的第二個涵義：承受。體會王承書為了祖國的核事業甘愿承受各種壓力、苦難的愛國情懷。

B.那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

1.課件出示句子：

“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文;就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾?！?/p>

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

引：那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

【設計意圖】通過體會重點詞句的含義，挖掘到“承”字的第三個涵義：信守承諾。懂得王承書是個說到做到的人。

引：王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

2.課件出示句子：

“研究這項核心技術，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數據，就裝滿三個抽屜?！?/p>

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

引：其實，最讓人感動的是這句話。

3.課件出示句子：

“她瘦弱而剛毅的身影，出現在實驗室和工廠，出現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。”

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業成功不算真正的成功，只有當事業和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法?

板書：甘于奉獻

【設計意圖】通過重點詞句的理解，品味王承書舍小家顧大家的高尚品質，為學生搭建一個各抒己見的平臺，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

C.學習“插敘”的寫作方法。

1964 年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續隱匿自己的姓名，繼續為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?

課件出示句子：

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發表自己的看法。

【設計意圖】學習插敘的寫作方法，體會其表達的效果。

(三)別樣人生

引：此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

【設計意圖】升華主題，練習說話。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關資料。

(2)教師課件補充有關鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

【設計意圖】學習收集信息，處理信息的學習方法，更多的了解為祖國的發展做出貢獻的英雄，激發學生的愛國情懷。

四、總結全文

花的事業是燦爛的;葉的事業是奉獻的。英雄的事業是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

【設計意圖】總結全文，激勵學生向英雄學習。

五、作業設計

經常聽你們的爸爸媽媽對你們說，要好好念書，長大考個好大學，找個好工作，掙個高工資，就能過上好日子。而你們自己也是以此作為自己的人生目標，為之不懈的奮斗。今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

【設計意圖】學完課文，學生肯定會對自己的人生有很多的想法，不吐不快。本環節為學生搭建一個自由傾訴的平臺，引導、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

五年級語文上冊教案篇2

教學目標：

1. 體會歌詞中表現出的毛主席的用兵如神，紅軍戰士過雪山、涉草地的艱難及其鋼鐵意志。

2. 體會歌詞語言的高度概括、用詞的準確生動。

3. 體會歌詞使用的比喻、反復等修辭手法。

教學重點：理解歌詞中關鍵詞句的含義及其表達作用。

教學難點：體會歌詞的氣勢美和音樂美。

課前預習：收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的史實。

一.字詞檢測：

音：黔 皚皚 氈 炊chuī 毯tǎn 侵qīn

似 sì 水似銀 似乎 重 chóng 重飛渡 扎 zhā 扎營盤

shì 似的 zhòng 重兵 zā 包扎

乘 chéng 乘機，乘人之危 行 háng 行情，欺行霸市 jiě 解嘲

shèng 千乘之國 xíng 行囊，行云流水 解 jiè 解送

奇 qí奇怪 xiè 跑馬賣解

jī 奇數

形： 渴 解渴 渴求 渴望 饑 充饑 饑餓 饑荒 皚 皚皚 襲 襲擊

喝 喝水 喝彩 肌 肌膚 肌肉 肌體 鎧 鎧甲 壟 壟斷

錘 千錘百煉 鋼 鋼鐵

捶 捶胸頓足 剛 剛強

義：皚皚

奇兵——出乎敵人意料而突然襲擊的軍隊。

重兵——力量雄厚的軍隊

壓——逼近

境——邊境

天險——天然的險要地方。(天塹：天然形成的不可逾越的壕溝。)

棄甲——義同“丟盔棄甲”，形容打了大敗仗時的狼狽相。

調虎離山——比喻為了便于乘機行事，想法子引誘有關的人離開原來的地方。

茫?！獩]有邊際看不清楚。

炊——燒火煮熟食物。

千錘百煉——這里比喻多次的斗爭和考驗。(千磨萬擊：多次擊打鍛煉。)

草毯泥氈——比喻戰斗生活艱苦。

扎營盤——即扎營，軍隊安營駐扎。扎，駐扎。營盤，軍營。

高于天——于，比。

二.創作背景

組歌是由內容上有聯系但又有相對獨立性的一些歌曲組成的聲樂套曲，組歌的演唱形式有獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等。本文選自《長征組歌·紅軍不怕遠征難》，1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊戰友歌舞團當年首演于北京。全曲由十個樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮⑧祝捷⑨報喜⑩大會師。這部大型聲樂作品，采用領唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農紅軍歌曲而加以發展，藝術地再現了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產黨和人民軍隊的偉大勝利?！端亩沙嗨銎姹肥情L征組歌中的第四曲。《過雪山草地》是長征組歌中的第六曲。

三.背景資料：

1. 毛澤東曾說，四渡赤水是他一生中的“得意之筆”。四渡赤水戰役，是毛澤東根據情況的變化，指揮中央紅軍巧妙地穿插于國民黨軍重兵集團之間，靈活地變換作戰方向，調動和迷惑敵人，創造戰機，在運動中殲滅了大量國民黨軍，牢牢地掌握戰場的主動權，取得了戰略轉移中具有決定意義的勝利，這是中國工農紅軍戰爭以少勝多變被動為主動的光輝戰例。(毛澤東運用一系列的戰略戰術，取得了一個又一個的勝利：如在“反圍剿”戰斗中，采用了“誘敵深入，集中兵力，各個擊破” “先打弱敵，在運動戰中各個殲滅”等戰術;在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中運用“調虎離山”之計;“國內革命戰爭”中，運用“蘑菇戰斗”、“運動戰” 等;“淮海戰役”中用“甕中捉鱉”戰術;“遼沈戰役”中用了“關門打狗”之計……)

2. 紅軍長征途中翻越了夾金山、夢筆山、岷山等若干大雪山。這些雪山海拔高，山頂終年白雪覆蓋，空氣稀薄，氣候復雜多變;草地主要指四川松潘的毛爾蓋草地，上面泥潭、沼澤遍布，且被草蔓遮蓋，極具隱蔽性，一不小心，人畜就可能遭滅頂之災。紅軍長征途中前有殺敵，后有追兵，空中有敵機盤旋，紅軍指戰員連續行軍作戰，缺少衣食，藥品奇缺，許多戰士尤其是傷病員都倒在了雪山草地。雪山草地，是長征途中最難走的一段道路。丁甘如(長征時任紅三十一軍第九師師部測繪員，援西軍司令部作戰參謀。后任成都軍區司令部副參謀長、顧問。1961年晉升為少將軍銜)詩作：

《過雪山草地》

萬苦艱辛出重圍，又入雪山荒原地;饑腹奇寒旦可忍，難捱高原氣體稀。

三軍肝膽硬如鐵，經得狂風暴雨侵;饑寒交迫不掛齒，全靠主義照征程。

神兵飛奪臘子口，會師陜甘挫追敵;日寇深入民族危，為求解放戰到底。

《悼戰友》

三過草地苦難熬，雨夜棲身牛糞房;

篝邊戰友長辭去，別前鞠躬淚含眸。

四.欣賞歌曲、研讀詩歌

1. 欣賞《長征組歌》音像作品：《四》16：33-23：50 《過》27：24-36：10

2. 教師出示自讀問題，學生合作討論

(1)書后練習二——找出這兩首歌詞的中心句，從而明確歌詞的主題

學法指點：如何判斷歌詞的中心句?可從中心句與其他句子內容上的聯系，中心句在歌詞中的具體位置(一般出現在歌詞的結尾處，起畫龍點睛的作用)，中心句在表達這首歌詞的主旨方面的作用，中心句與《長征組歌》主旨的關系等方面考慮。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》描寫一系列戰事(在路途難行、敵軍重兵圍困下，紅軍依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截)，意在突出一個“奇”字，贊揚毛澤東出奇制勝的軍事藝術，所以最后一句是中心句;《過雪山草地》描寫紅軍(在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的)的驚世壯舉，意在表現紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和堅定的共產主義信念，所以最后一句是中心句。

(2)請根據你的理解把這兩首歌詞劃分層次，并歸納層意。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：第一部分(第1-5行)，表現紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情——因為沿途人民群眾對工農紅軍的支持和擁戴，是紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎。{ 四渡赤水戰役取得勝利，靠的是紅軍頑強的意志、樂觀的精神，靠的是人民的支持幫助，靠的是毛主席的英明領導。}第二部分(第6-17行)，表現中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國民黨軍隊進行了一場出色的運動戰，贊揚毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層(6-9行)，描寫紅軍在幾十萬國民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。(路難行是惡劣的自然環境，敵人的重兵重重封鎖，是紅軍戰士們面臨的更大困難。)第二層(10-17行)，展現紅軍在赤水河流域巧妙調動敵軍最終擺脫其圍追堵截而進行的幾次重大戰斗畫面，贊揚毛主席用兵如神?！皯鹗侩p腳走天下，四渡赤水出奇兵”總述了四渡赤水河戰役中紅軍巧妙運動、出奇制勝。以下五句基本按照戰斗的先后順序來寫。(毛澤東指揮紅軍四次渡過赤水河，牽著敵人鼻子走，調動敵人的兵力出云南，為紅軍北上擺脫敵人的圍追堵截，因為用兵出神入化，所以說出奇兵。“烏江天險重飛渡，兵臨昆明逼貴陽”這兩句分別講的是中央紅軍第二次渡過烏江的故事和聲東擊西佯攻貴陽又轉向昆明進發從而牽動敵人的大批兵力讓敵人疲于奔命的故事。這正是毛澤東聲東擊西戰略的具體實施。)

《過雪山草地》：第一部分(1—4行)，描寫紅軍過雪山草地時遇到的極大困難。第二部分(5—12行)，描寫紅軍戰天斗地、以野菜充饑的頑強斗志，并且由表及里，揭示了紅軍戰士力量的源泉——同甘共苦、充滿理想。

(3)《四渡赤水出奇兵》用詞非常準確生動，請你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動詞，分析其作用或妙處。

〖參考〗“壓”寫敵軍來勢洶洶，“棄”、“丟”寫敵人狼狽不堪、望風而逃，前后對比鮮明，反襯我軍的神勇;“出、飛渡、臨、逼、趕、襲”寫紅軍作戰機動靈活， “毛主席用兵真如神”;“走”古義是跑，這里既說明紅軍徒步長征的艱難，又寫出紅軍運動的快捷;“飛”寫出紅軍再渡烏江天險的神速。

(4)兩首歌詞都恰當運用了多種修辭手法，請你任選一種舉例說明并談談其表達作用。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：

①“橫斷山，路難行，天如火來水似銀?！庇帽扔?、夸張極寫紅軍轉戰川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環境。

②“親人送水來解渴，軍民魚水一家人?！卑衍娒耜P系比作魚水關系，說明紅軍和人民群眾之間相互依存的深厚情誼。

③反復吟唱“橫斷山，路難行”，強調突出紅軍行軍的艱難。

《過雪山草地》：

①“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！庇每鋸埵址ㄍ怀隽思t軍敢于戰勝一切困難的英雄氣概。

②“雪山低頭迎遠客”，(不直接說紅軍戰士把高聳的雪山踩在腳底下，)“低頭”、“迎”把雪山擬人化，寫出紅軍不畏艱難、豪邁樂觀的氣概和征服雪山的喜悅之情。

③“草毯泥氈扎營盤”， “毯”、“氈”用比喻精練生動地展現了過草地時艱難困苦的情景，突出了紅軍在惡劣環境中的革命樂觀主義精神和“不怕難”的鋼鐵意志。

④“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。” 用對偶充分表現了紅軍饑寒交迫的處境，一個“更”字，一個“越”字，再次突現了紅軍“不怕難”的精神。

3. 這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們在寫法上有哪些共同特點?

〖參考〗①都通過中心句直接表達主題;②均由兩部分組成，都對紅軍所遇的困難作了描繪，以此襯托紅軍將士的高貴品質;③句式都長短交錯，整齊中略有變化：都以七言為主，整齊的句式、和諧的韻腳，表現了一種壯闊的場面、宏大的氣勢，表現了紅軍從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷;都用整齊集中的三言句描繪紅軍所處的險惡處境，渲染了一種緊張、激烈或莊嚴、殘酷的氣氛，對紅軍起到了烘托作用。 [不同：《過雪山草地》主要是表現自然環境的惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機之嚴重;《四渡赤水出奇兵》中則既表現了自然環境的惡劣，也寫了敵軍的兇猛攻擊。]

4. 我們也讀了很多有關長征的故事，請你思考一下：故事與歌詞在語言表現形式上有什么不同?

〖參考〗故事需有完整情節，以敘事、描寫為主要表達方式，敘事生動具體，篇幅長;詩歌語言凝練，重在抒情。

五.情感遷移

1. 這一課的學習對我們的啟發：學習革命前輩優良傳統，珍惜今天的幸福生活，培養戰勝各種困難的意志品質。

2. 書后練習三(說改革開放是一次新長征，可以從以下幾個方面來理解：一是處于歷史轉折時期，二是氣勢宏偉壯麗，三是任重道遠，四是影響深廣〖改革開放跟長征一樣都是處在歷史轉折時期，同樣是氣勢宏偉，影響深廣，新的長征路比幾十年前的長征更曲折、更艱難，這是一場沒有硝煙的戰爭，在這場戰爭中只有發揚長征精神，才能取得最終的勝利〗或〖改革開放是一個全新的事業，是一次新的“長征”，它沒有現成的經驗和模式可依，需要我們一步一個腳印地實實在在地努力奮斗開創未來。同時，在改革開放過程中，一定會遇到許多困難挫折，才會真正實現人民的富裕、國家的富強、民族的振興〗。當前應怎樣發揚長征精神，可以從大處著眼，面對強敵時，必須發揚長征精神，審時度勢，正確決策，一往無前，也可以聯系本地經濟文化建設來談，還可以聯系本人實際來談體會?！荚诟母镩_放過程中，我們應當發揚艱苦奮斗、忘我犧牲、不怕困難、勇往直前的革命精神，始終依靠全體人民的聰明才智，以人民群眾的最根本利益為重，發揚齊心協力、同甘共苦的革命樂觀主義精神，發揚長征的優良傳統，去開創美好幸福的明天。〗)

六.創新訓練

如果把這兩首歌編制成MTV電視片，說說你的設計思路。

七.拓展賞析：

到吳起鎮

鑼鼓響，秧歌起。

黃河唱，長城喜。

臘子口上降神兵，

百丈懸崖當云梯。

六盤山上紅旗展，

勢如破竹掃敵騎。

陜甘軍民傳喜訊，

征師勝利到吳起。

南北兄弟手攜手，

擴大前進根據地。

1. 給下列加點字注音：

降神兵( ) 掃敵騎( ) 手攜手( )

2. 概括一下這首歌詞表達的思想感情。

表達了紅軍戰士經過千辛萬苦，勝利到達吳起鎮大會師的喜悅與自豪之情。

3. 這首歌詞開頭的兩句連用4個三字短語，表達了怎樣的思想感情?你認為該用怎樣的語氣誦讀?

4個三字短語激昂、歡快，表達出軍民同慶勝利的喜悅與自豪之情。宜用歡快、自豪的語氣來讀。

4. 請你談談這首歌詞與課文所選二首歌詞的共同之處，談兩點即可。

可從思想感情與表現形式兩方面入手。

八.布置作業：

1. “調虎離山”是我國古代用兵“三十六計”之一。你還能寫出“三十六計”中其他計策嗎?請寫出4個。(苦肉計、聲東擊西、打草驚蛇、連環計、圍魏救趙等)

2. 學唱《長征組歌》

五年級語文上冊教案篇3

教學目標

1.會認“廝”等四個生字。

2.理解并概括課文的主要內容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點難點與關鍵

1.重點：了解故事情節，體會堂吉訶德的人物形象。

2.難點：體會堂吉訶德的人物形象。

課時安排：一課時

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關資料。

教學過程

一、介紹《堂吉訶德》，導入新課

1.教師淡話：同學們，上節課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節《孔明惜箭》。今天，我們要帶領大家走進另外一一部名著《堂吉訶德》。

2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復興時期西班牙文學巨匠塞萬提斯的經典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會現實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士。這位50來歲的窮鄉紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠遠望見了三四十架風車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰利品，就發財了。”盡管桑丘大喊這是風車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風車殺上去，并用長槍刺進了他認為是巨人胳膊的風車翼，這時，恰好刮起一陣風，轉動的風車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。

3.揭示課題，導讀：今天，我們就來學習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰風車”。(教師板書課題：戰風車)

二、提綱導路，學生自讀

1.教師出示自讀要求，學生靜讀課文。

⑴借助拼音，認讀生字，讀通課文。

⑵說說課文的主要內容。

⑶和同學交流你讀書后的感受。

2.檢查學生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認讀，其他正音，教師強調。(重點：“廝、虔”)

⑵出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

⑶引導學生用上述詞語說說課文的主要內容。

堂吉訶德誤把風車當作巨人，準備和“巨人”打一場“正義戰”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風車，他滿不理會，徑直向風車沖去，結果風車突然轉了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3.指名說說讀課文后的感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)

4.教師小結：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領會人物形象

1.教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢?請同學們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。

2.學生再讀課文，畫出有關的語句。

3.教師指名反饋，找出文中有關的語句。

4.引導學生品析句子，體會堂吉河德的特點。

⑴這是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士!

勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒.唐、有點阿Q。

教學步驟：⑴學生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點撥。⑶指導有感情地朗讀。

5.教師小結：堂吉訶德執著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛者。這個只身向舊世界挑戰的孤單的騎士，雖然屢戰屢敗，卻__越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2.學生在小組內分角色朗讀課文。

3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。

4.小組內根據反饋的情況與本組成員進行交流，進行二次小組分角色朗讀。

5.指派優秀小組上臺分角色朗讀。

五、謀堂小結

教師總結：堂吉訶德為實現理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節中，他把磨坊的風車當作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.閱讀小說《堂吉訶德》。

3.簡要說說課文的主要內容，再談談你對堂吉訶德的看法。

主要內容：

對堂吉詞德的看法：

五年級語文上冊教案篇4

學習目標

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學習重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入。

把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。

二、學習《我的寫作夢》

(一)導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學們在下面自由交流。

1、老師巡回，參與討論。

2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。

3、對學習優秀的同學，注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個人。

(五)老師檢測生字詞學習情況。

注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。

(六)認真朗讀課文。

三、小結課文，課堂練習。

第二課時

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續學習。

(一)、指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?

3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?

5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想?

引導學生結合自己的生活經歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?

2.生談自己的發現。教師引導學生小結。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

三、總結作者的寫作方法。

1、選擇真實樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩?

五年級語文上冊教案篇5

【教學目標】

知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。

【教學重點難點】

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

【教學準備】

教學課件

【教學過程】

一、揭題導入：

1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

3、梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?(理解題目字面意思)看到課題，你想知道什么?

二、讀文質疑

1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.

2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?

三、感悟探究

(一)解讀“梅花魂”

在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的!” 層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、指導朗讀“愈”和“最”。

2、那該怎么讀出梅花的精神呢?

自由讀――指名讀――齊讀

本來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)

學到這里，你以為梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)

2、看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花的處所。歌曲唱的是梅花，實是夸獎江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎?(，王二小，董存瑞，邱少云……)

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。

“是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好!”

自由練讀――指名讀

4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國心 思鄉情

(二)分析“愛國心”

1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明確了。同學們，你們能清楚嗎?請你細細品讀外公三次流淚的內容讀后談體會，準備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學要求：

(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子;

(2)、合作探究，評議讀句說體會;

(3)、匯報交流，品讀展示。

2、全班交流，老師相機領導。

(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：(外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――)

春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思; 自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜里夢到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的懷念之情。

(引讀)所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。(出示句子)

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷辱!)

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽――訓罷，便用……

外公做這些事時是那樣的――謹小慎微!

你能讀出這份警惕這份珍愛嗎?

外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心

老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。

(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭是由于他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。

是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。

(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國

的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

四、升華主題

1、設想寫話，延長“愛國心”

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流 )

2、傾聽歌曲，升華“愛國心” 播放歌曲《我的中國心》 是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!香港有名歌星張明敏的一首密意的《我的中國心》唱出了無數游子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感受海外游子的那顆誠摯的中國心吧!

五年級語文上冊教案篇6

說設計理念：

在這一課時的學習中，我預定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志!

說教學目標：

1、引領學生通讀課文，限度的促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎上，抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。

2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發展歷練學生語言。

3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。

說教學流程：

一、整體感知 聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。

2、自由讀文，讀準字音，讀通句子，想辦法解決讀文過程中的詞語理解障礙。

3、通過交流朗讀令自己特別感動的鏡頭，反饋學生初次讀文效果，并隨即正音幫助。

4、話語引領，將學生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關話語。

(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡。老師通過“課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領，恰如其分的對文本的切入作了回望與印證。)

二、讀薄笛聲 傾聽聲音

1、引導學生從很長的一段話中，發現并提煉描寫笛聲的四組詞語。

2、讀讀這四組詞語，感受這詞語背后仿佛傳遞給我們什么信息?

3、引領學生展開合理想象：假如現在朱丹就站在你面前，你有什么想問他的?

(讀詞需要語境。詞語從文本中被挑揀出來，而非剝離出來。因此，這些詞語的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發開去，是傾聽還是聯想，都是對文本語境的回歸與擁抱。)

三、追隨笛聲 品味淚水

1、話語引導學生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由?

2、捫心讀讀血紅數字，品嘗國恥國難的無比痛楚。

3、情景深情朗讀考場上朱丹與大師的一段對話。

(追隨笛聲，發現朱丹為何流淚，課堂開始折向讀厚。當學生的目光首先直面那一串殷紅的數字，學生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對那一份永遠不該忘懷的恥辱;當學生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對話中時，笛聲又再次的在對讀中堆積無言的國殤和無盡的創傷。對讀，悄無聲息地完成了由旁觀者到當事人的角色置換，場景置換與心靈置換，同時也改變了學生親近文本的方式。)

四、再奏木笛 聆聽心聲

1、隨著音樂，我們自然的將目光過渡到畫面：來到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面?

2、引導學生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時此刻最想做的一件事是什么?

3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學生創設這樣的一個矛盾反詰話題：朱丹，考入樂團是你夢寐以求的愿望，現在你就這樣草率地離開考場，難道你就沒有為自己的藝術前途擔憂嗎?

4、引領孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來!我在想，如果當時那位外國音樂大師也在現場，他也看到了這一片燭光，也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?

同時順利的引出故事中被特意隱去的結局。

(笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。學生經由“讀薄笛聲”時的情境感知，進入“讀厚笛聲”時的意境領悟，進而遷升至“讀出心聲”時的心境體認。這一閱讀境界的提升，亦是學生言語智慧，言語情懷和言語人格的重新確證和構建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。)

五年級語文上冊教案篇7

教學目標：

1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?

1.今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?

(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)

3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、看詩句，理解詩意

1.老師范讀或錄音讀。

2.學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

3.指名讀。讀出韻味和節奏。

4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。)

5.引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6.動畫顯示石灰的形成。

7.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。

8.再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質?

三、朗讀指導，領悟詩情

1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀?

2.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?

3.學生自由讀，在小組內討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)

4.情感朗讀，賽讀。

5.齊讀。

四、拓展延伸

1.總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪疲闋t照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪?，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

五、總結學法

1.學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?

2.老師總結學習方法：

1)理解詩句，初步弄懂詩意。

2)想象古詩意境，體會作者感情。

3)熟讀吟誦，拓展延伸。

六、作業

1.收集有關于謙的故事。

2.收集托物言志的古詩。

五年級語文上冊教案篇8

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學重點：

了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。

教學難點：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學準備：查閱搜集關于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關資料。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內容。

(結合讓學生閱讀本課后面的“學習鏈接”。)

塞萬提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧!

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?(唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰斗，結果被風車刮倒在地。)

2、學習本課的生字、新詞。

“廝”sī，

比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。

斯()兔()牙()

廝()冤()邪()

3、默讀課文，本文共出現了幾個人物?他們分別是什么關系?

堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風車?桑丘是什么態度?戰風車的結果是怎樣的?

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰風車。

勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

結果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

四、再讀課文，深入學習：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實;

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人?

4、交流：

(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”

杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現實，終日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮穩身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L車的翅膀;……”

勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

(3)想象堂吉訶德戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒.唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰風車的那個重點場面;

可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演;

可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

六、表達感受

同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結尾說：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。

八、布置作業：

1、繼續練習復述故事內容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。