作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，以下是小編整理的一些五年級下冊語文教學設計，僅供參考。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇1）

教學目標：

讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

教學重點：

理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

教學難點：

領悟其中的道理。

教學準備：

多媒體課件、預習課文

教法學法：

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優

2、邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，了解特點

1、師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）

2、小組討論，完成表格

手指名稱長處短處

拇指

食指

中指

無名指、小指

四、品讀課文，感悟寫法

感悟描寫手指的.方法

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題

師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最后一自然段（齊讀）

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）

六、拓展延伸，遷移運用

1、課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2、大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么我們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發呢？課后試著去寫一寫。

八、板書設計:

各有所長

手指 團結一致

各有所短

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇2）

學習目標

1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

課時安排

1課時

教學流程：

一、新課導入

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3.揭題：24金錢的.魔力

二、自讀課文，暢談體會

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)

2.交流閱讀感受。

(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老板：見錢眼開、唯利是圖

托德：以貌取人、刻薄、勢利小人

3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

◆關于“托德”：

(1)入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(2)細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

◆關于“老板”：

(1)動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)

五、作業

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇3）

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢為的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景范讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些了解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的'以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西游記》是用古代白話文寫的，里面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什么?

學生自己總結，老師隨后小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?

3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。

4、師生互致禮，下課。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇4）

教學目標：

1、閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。

2、理解飄逸瀟灑、剛勁雄健等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，領悟長相憶，最憶家鄉的橋的含義。

教學過程：

一、課題引入：

1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。

出示：江南水鄉的畫面

2、有一位作家，離開家鄉已經幾十年了，總也忘不了家鄉的山山水水，尤其是家鄉的橋。

出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

自己輕聲讀。

老師引讀：我的故鄉在江南。江南的小河很多很多小河長橋隨處可見橋是我們生活中不可缺的一部分

據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說

出示：長相憶，最憶家鄉的橋

讀

3、他為什么這樣說呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉的橋》。

板書課題

二、初識家鄉的橋：

1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。

2、交流的過程中隨機板書：

造型千姿百態

橋名充滿情趣

孩子們的樂園

家鄉的橋造型而且橋名更是，作者就是從這三個方面來介紹橋的。

3、再次引讀描寫橋多的句子。

三、欣賞家鄉的橋：

1、家鄉的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋

出示各種橋的圖片

出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大八字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

引讀

自己輕聲讀一讀，把這種姿態各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽。

指名讀

進了月亮婆婆的家，怎么會有這么神奇的感覺呀？請你讀讀上文想一想。（很大很大的圓餅和夜里泛紅）

引讀：天上一個圓圓的月亮，水里一個再加上圓圓的，難怪，當小船穿梭其間，會讓人懷疑

再指名讀

配上音樂讀。

多美的橋啊，怎不讓人長相憶！

2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來，默讀第四小節，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。

在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：

出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

指名讀通順。

讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

出示：各種字體寫的橋名

師：這是草書寫的這是隸書寫的這是篆書寫的這是楷書寫的

出示：草隸篆楷

所以文中說或篆或隸或楷或草，這里的或就是有的意思。

問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？

（在交流中理解飄逸瀟灑、剛勁雄健，并積累詞語

板書：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力）

問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？

隨機出示：相稱相映平添情趣

再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。

3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。

出示：整個炎熱的'夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！

引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭我們把橋我們在橋邊碰得巧

課文中用了一個感嘆號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來體現樂趣無窮。

出示：

想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。

出示：家鄉的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。

交流

瞧，玩得多開心啊！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。

四、感悟鄉情：

1、是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：

2、出示：長相憶，最憶家鄉的橋

那么，說起家鄉的橋，他會想起什么呢？

出示：

一說起家鄉的橋

我就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

自己先輕聲地說一說，說一個也可以，說兩個更好，能說三個的真了不起。

看，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。

3、出示配樂詩：《家鄉的橋》

4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是

板書：鄉情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句

出示：長相憶，最憶家鄉的橋

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇5）

教學目標：

1.通讀課文，借助資料書掌握本課的生字及生新詞，并理解積累。

2.合作探究，整體把握課文內容，理清課文的條理。

3.了解黃道婆的經歷以及她在棉紡織業的貢獻。

教學重點：

了解黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

教學過程：

一、導入

播放“民謠……”

1.聽了民謠，你知道了什么?

(人物：黃婆婆)師板書課題

2、生出示課下搜集的資料。(師評價)

出示幻燈片

二、初讀課文，了解內容

學習課文第一自然段和最后一個自然段

1、你從這兩小節知道了什么?

生：黃道婆是中國歷的“棉神”。

生：人們為黃道婆建造了一座祠堂紀念她，并提名“先棉祠”。

生：國家博物館里陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。

2、讀完這兩小節，你有哪些疑惑?(生討論交流，提出疑惑)

三、深入質疑，探究學習

1、學習課文第二段，出示幻燈片，

年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的'生活”指的是怎么樣的生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點?)生說師板書：勇于反抗的精神

2、出示幻燈片

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作艱辛，黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉度過了苦難的童年，不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉，不能不思念;家鄉非常貧窮，人們勞作辛苦，如果傳授先進的植棉技術和紡織技術就好了;體現了她熱愛家鄉和人民。)

3、學習課文第五段，出示幻燈片

a、在家鄉，黃道婆無私的想父老鄉親們傳授崖州的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高，他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻的品格)

b.后來，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創造出更先進的紡織工具，設計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創新)

4.教師總結：就這樣，在黃道婆和家鄉人民的辛勤創造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久就聞名全國，贏得了“衣被天下”聲譽。出示幻燈片欣賞松江布

5.當黃婆婆逝世后，人們怎么紀念她的呢?出示幻燈片

(生說師總結：湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳墓;種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)

四、總結全文

同學們，黃婆婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽，有機會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。

板書設計：

黃道婆

棉神

傳授棉紡技術無私奉獻

革新棉紡工具勇于革新

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇6）

教學目標：

1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，了解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。

3、了解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發現和感受。

4、激發對大自然神奇景觀的熱愛之情。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。

教學難點：學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現浙江潮的特點。

學生準備：搜集關于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。

課時安排：一課時

學習過程：

一、主題導入：

1、世界上的自然奇觀數不勝數，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進我國的浙江省海寧縣鹽官鎮，去看看聞名中外的“浙江潮”。

(結合地圖明確位置，板書課題。)

2、播放視頻資料：

(1)首先我們一起來欣賞一下浙江潮。(播放解說視頻)

(2)試著用一兩句話說說你的發現或者感受。

(學生根據自主觀看的感受進行簡單描述。)

(3)距今八百多年前的南宋文學家周密，用不到一百字就展現出了浙江潮的`風姿，我們一起來看看!

二、學習課文：

1、初讀課文：

(1)這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。

(2)指名朗讀，正音：最盛(shèng)江橫玉系(jì)腰

出示不同字音對應的字義，讓學生根據義項進行選擇。

(3)同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。

(4)教師范讀，注意把握節奏和停頓。

(5)學生練讀后展示賽讀。

2、解讀文意：

(1)你讀懂了嗎?給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。

(2)提出不懂的地方，我們可以怎樣學懂它?

(引導學生通過聯系現代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。)

(3)指名交流，指導朗讀：

①浙江之潮，天下之偉觀也!

文言文，不僅要有節奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情感。想想作者要表達的是什么?又該怎么讀呢?

(指導學生讀出對浙江潮的贊嘆。)

②方其遠出海門,僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

這兩句該怎么讀呢?(配樂讀出聲勢變化，指導按照順序誦讀。)

說說這兩句寫得怎么樣?

(引導學生發現其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形態多變，如雪似玉，聲勢浩大。)

③楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

引讀：當著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也不由得發出感慨······

3、感悟文眼：

(1)“浙江之潮，天下之偉觀也!”你明白其中的緣由了嗎?和小組同學討論一下，簡要寫下你們的理由。

(2)全班交流，教師引導總結：

(從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經久不衰等方面入手點評。)

(3)引讀贊嘆：

當年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆——

今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句——

未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會說——

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇7）

【教學目標】

1.認讀9個生字，讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

2.試用段意串聯的方法概括課文的主要內容。

3.學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

4.激發學生了解西部燦爛歷史文化的興趣。

【教學重點】

學習用生動形象的語言，描寫合理想象中的場景。

【教學難點】

用段意串聯的方法概括課文的主要內容

【教學素材】

1.搜集關于絲綢之路的資料。

2關于絲綢之路的圖片。

3.有關絲綢之路的歷史小故事

教學過程

一、導入新課，檢查預習。

1、我們祖國的西部不僅美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。著名的絲綢之路，就是其中光輝的一頁。板書課題。

2、通過課前預習，你對絲綢之路有哪些了解？

3、根據課文內容填空，讀懂句子，理解新詞。

(1)大家課前預習得不錯，老師再考考你們，誰能把這句話填寫完整？栩栩如生是什么意思？誰能給這個詞找個近義詞？(活靈活現、惟妙惟肖)

(課件出示)

一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，(矗立)在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，(栩栩如生)。

矗立：高高地直立。

栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真(可結合插圖讓學生理解)。

(2)誰能填寫這個句子，并準確地讀一讀，從不計其數、浩浩蕩蕩這兩個詞你感受到什么？

(課件出示)

在伊朗高原北部，一位身著戎róng裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬(不計其數)。這(浩浩蕩蕩)的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節。

戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。

浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

(3)讀句。提醒多音字讀法：薄bó，禮講述古代絲綢的價值。想一想，古代，中國絲綢之路如此貴重，為什么中國使者卻說這只是一點薄禮？

(課件出示)

中國使者指著身后的駱駝隊，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個大包袱。打開包袱，各色(綾羅綢緞)，(五彩繽紛)。

綾羅綢緞：泛指絲織品。

五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。

(4)文中有一段話很難讀，誰來試著讀準字音，讀通句子？想一想，這段話主要寫什么？(這段話概述了絲綢之路對中西方國家的貿易往來、文化繁榮的促進作用，體現了漢朝繁榮的過去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當時中國輸出的是先進技術，在世界處于領先水平。中國不愧是四大文明古國之一)

(課件出示)

從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、灌溉gài等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀xī牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的.長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

二、默讀全文，概括內容。

三、品讀語段，感悟表達。

1、師：據史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。(課件出示)

2、課文第2-12段再現了這一情景。文中描寫的是作者親眼見到過嗎？(預設：是作者的合理想象的場景)

3、同桌分角色互讀，想想作者為什么會把從沒見過的情景寫得如此栩栩如生？

交流：作者抓住了人物的動作、語言、表情，合理想象當時情景，描寫細膩生動。

四、體會“偉大”，拓展練筆

1、過渡：這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。這一幕就出現在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。(課件出示)

2、為什么說“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從哪里看出它是一條偉大的路？齊讀第13自然段。

師介紹：絲綢之路長安(今西安)出發，經過河西走廊和新疆地區，到達現在的伊朗等地，全長7000多千米，成為連接中西文化的重要通道，為促進中西文化交流起到了重要的作用。歐洲歷史學家說：張騫通西域，“其在中國史的重要性，絕不亞于美洲之發現在歐洲史上的重要。”——狄雅可夫《古代世界史》

五、當堂作業，反饋檢查。

學生看圖寫話，想象往日商貿、文化繁榮的情景。課內交流點評。(課件出示)

六、識記字型，指導書寫。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇8）

教學目標：

知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程，學生從中有所感悟。

情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。

教學重點：

了解黃河近20__年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

教具準備：

黃河圖片、有關黃河的視頻。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的.位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪？(學生對黃河有個初步的認識)

2、檢查預習情況。

(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)

(2)預習課文，你讀懂了什么？指生回答。(培養學生預習的好習慣)

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有聯系嗎？

(3)如果不制止，后果會怎樣？

2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)

黃河變化的原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案

3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)

4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應該怎樣保護環境？

6、拓展延伸：

(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎么辦？

(2)保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性？(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

7、作業。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。

板書設計：

8、黃河是怎樣變化的

以前——“搖籃”

現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

治理

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇9）

教學目標

1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結合注釋，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，我們一起來回憶一下，第一單元我們學到了三首古詩，分別是什么呢？(生答)這三首古詩，都表達了一個共同的主題，那就是——天真無邪的童年時光。但是，你可曾想過，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關塞外無數將士在浴血奮戰。(我們把表現這些內容的詩，稱為“邊塞詩”。)今天，我們就一起來學習第9課《古詩三首》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.齊讀三首古詩，找出不認識的字詞。

2.(出示生字詞)著重指導。

(1)學生交流識字，輪流讀詞，師正音。

(2)注意區分形近字“摩”和“磨”。

3.分小組再次齊讀三首古詩。

三、再讀課文，整體感知

1.同學們，讀完三首古詩，再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較，你感受到了什么？(沒有輕松愉快的感覺，語言比較嚴肅，注重環境描寫。)

2.現在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內容，表達了作者怎樣的情感吧！

(1)(出示相關資料)了解詩人王昌齡。

(2)齊讀古詩，結合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內容。

(3)(齊讀古詩第一、二句)我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？(青海、長云、雪山、孤城、玉門關)這些景物組成了一幅怎樣的畫面？(奇麗壯闊，蒼涼雄渾)從這兩句詩中，你感受到了什么？(討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”)這兩句詩突出了什么呢？(環境惡劣；戰爭慘烈；戍邊將士的孤立無援)現在我們已經抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思？(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠遠望見玉門關。)

(4)如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環境中，你會想些什么？(快點回家)那么，詩中的將士又在想什么呢？我們一起來體會一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫了什么？(戰士身經百戰，連鐵甲戰衣都磨破了。)然而，即使戰爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發誓——(不破樓蘭終不還)，不打敗敵人，誓不返回家鄉。突出了戍邊將士為了保家衛國，置個人安危于不顧，在大敵當前時決心奮戰到底的豪情壯志。

四、小結

詩人在描寫戰爭時，先描繪邊塞風光以渲染戰爭氣氛，再集中概括戍邊戰士長期戰斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧！

第二課時

一、復習故知，導入新課

1.上節課，我們學習了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現在，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。

2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)

二、初讀課文，了解背景

1.(出示資料)了解詩人陸游。

2.齊讀古詩，結合注釋初步理解內容。

3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢？(時間：秋夜將曉。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來，心中產生一陣傷感。)所以簡單來說，題目交代了這首詩的(創作背景)。

三、再讀課文，整體感知

1.這首詩的前兩句寫了什么景？(漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。)從句式上看，你發現這兩句詩有什么特點？(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法？(夸張)

2.這兩句詩寫了奇偉壯麗的山河，讓我們感受到祖國的`美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉，寫下(遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年)。結合注釋，說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地，如此一年又一年。)

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？(淚盡)大好河山，沃土千里，人民渴望(和平安定的生活)。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎啊！

4.自由讀詩，體會其中的情感，并背誦全詩。

四、自主探究，合作學習

1.前面我們已經學習了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現在，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達了什么情感吧。(板書課題)

2.(出示資料)了解詩人杜甫。

3.了解本詩的創作背景。

(出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。)

4.反復誦讀，感悟詩情。

(1)感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。

(2)探尋“喜欲狂”。

師：詩人的“喜欲狂”表現在哪里？

生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人現在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現中，能感受到詩人的“喜欲狂”。

生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。

師：杜甫當時已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！

師：詩人是為何事、何人而“喜”呢？

生1：他為戰爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

師：他為戰亂平息、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

五、小結

通過學習這三首古詩，我們看到了古代邊關的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。

教學反思

通過反復朗讀，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容，在學最后一首詩時，采用學生自主探究學習的方法，引導學生結合注釋理解內容并體會情感，做到讀思結合。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇10）

教學目標

1.認識“譯、愧”等11個生字，讀準多音字“澄、著”。

2.默讀課文，說說你對金字塔有了哪些了解。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什么不同。

4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

1.出示金字塔的圖片。學生發言，說說自己對金字塔的了解。

2.今天，我們通過對課文的學習，了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

二、品讀感悟，體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁？結構是怎樣的？(寫景散文。“總—分”結構。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是：真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的.色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結合的非連續性文本，是一篇說明性質的文章。

(1)本文由兩部分組成：

①的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續性文本，要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1：胡夫金字塔重量約600萬噸，體積約258萬立方米，塔底面積約52900平方米。

生2：胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導：讀圖，有駱駝說明是在沙漠里。)

生3：金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4：金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成，平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔底面積有126個籃球場那么大，體積是1萬多個教室的總和。”)

(引導：運用列數字、作比較的說明方法，說明金字塔的雄偉。)

生5：工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導：舉例子的說明方法。)

生6：設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學過的方法，篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就？

(建造了金字塔，在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就，精湛的造船技術、采石技術、造屋技術，石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶，至今仍有許多未解之謎，你能搜集資料，回答課文中提出的問題嗎？(答案不，重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡，體會古埃及人民的智慧。)

三、總結全文，拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同，描寫的都是金字塔，但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式，查找相關資料，試著介紹一下金字塔吧。

板書設計

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇11）

教學目標

1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

2、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

3、能背誦“日積月累”部分。

教學重難點

自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

教學過程

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

2、相互學習，取長補短，再次識記。

3、聽寫詞語，注意書寫正確規范。(自我表現)

4、選擇兩個詞語造句。(小組交流)

二、讀讀記記

1、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

4、分角色讀“小林”“小東”的話。

5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、學生通讀故事，了解故事內容。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？(明白“觀察”與成績的必然聯系。)

5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的`意思。

五、日積月累

1、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

3、抽讀正音。

4、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

5、熟讀成誦，吟唱成誦。

6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇12）

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

四、教學方法：

以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、談話導入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質疑。

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的'段落讀給大家聽。

4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

5、你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

1．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

2．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39；我#39；為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

3．你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

四、品讀，升發情感。

1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

5、學生交流所寫的詩句。

［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

2、全班交流。

3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

2、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

五、練筆。

1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

教學小結：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇13）

教學目標:

1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內心情感

2．回憶一件親身經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發散性的思維。

3.寫出這件親身經歷的事，把事情的經過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。

4．題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學重點：回憶一件親身經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發散性的思維，并寫出這件親身經歷的事。

教學難點：寫出這件親身經歷的`事，把事情的經過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：一、營造氛圍，誘發創作熱情

1．老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。

2．學生紛紛上臺把準備好的照片或日記、圖片等張貼到相關的表情下面。

二、積極體驗，調動情緒情感

1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……

2．看照片，交流。看看照片上，某同學笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?

三、交流傾訴，表達內心體驗

1．小組合作，交流各自親身經歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。

2．組員討論事情是否真實，感情是否真摯。

3．小組代表上臺來講述自己親身經歷的一件事。

四、激情寫作，表達真情實感學生各自回憶，提筆寫作。

第二課時

一、評優激勵，激發新的創作動機

1．把優秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎勵。

2．要求學生為自己的作文添畫表情插圖。

二、評講作文

1、指名讀習作。

2、提出修改意見。

3、學生修改。

三、謄寫習作

板書設計：

習作5 喜、怒、哀、樂。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇14）

教材原文

見五年級下冊《彩色的非洲》，P161：

非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。

磁場指瑕

原文“彩色”不足而“品種”有余。

一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應是詳述動物世界如何“彩色”的了。

它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。

梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。

梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”

(《現代漢語詞典?第5版》簡稱《現漢》，928頁)。

河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。

河馬，“黑褐色”(《現漢》，552頁)。

把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?

紅羽鳥，為什么不說它的羽毛紅得怎么樣或像什么那樣紅，從而突出色彩呢?“數不清”與“色彩”有什么聯想呢?

“美麗溫順”，是從性格角度修飾“梅花鹿”，這會給人的顏色的再現嗎?或者說會給人的'色彩的啟迪嗎?

原文最后一句“也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到”，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。

如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇15）

一、教學目標

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學準備：

組織學生開展閱讀人物故事的活動

五、課時安排：

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

1、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

2、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的'同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

4、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

5、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇16）

【教材簡析】

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啟發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。“日積月累”安排了16個關于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啟發和教育，并進一步豐富語言積累。成語故事是“程門立雪”的典故體現了學生對老師的尊重。

【設計理念】

學生是學習的主體，學生的經驗是學習的重要資源，教師作為主導者，關鍵是給學生創造一種情景，搭建一個平臺，使學生在老師的帶領下，能把過去學習中的經驗在一定程度上得到總結、提升和整合，通過活動等方式展示學習成果，達到更深入學習的目的，從而體現“自主、合作、探究”的課程理念。

【教學目標】

1、結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2、積累16個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

【教學重點、難點】

結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

布置學生搜集更多的成語故事，以便課堂上交流匯報，大家互相學習。

【教學過程】

第一課時

(交流平臺)

一、朗讀對話，暢談體會

1、自由朗讀小林和小東的對話。

2、指名分角色讀小林和小東的對話。

3、你從他們的對話中發現了什么?

4、小結、歸納：

⑴要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設身處地地想。

⑵要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

⑶要注意表達的方式：

①把思想感情含在事情的`敘述或環境描寫中。

②直接抒發感情。

③借景抒情……

二、聯系課文，深化認識

1、從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式。

──直接抒發感情：

⑴再見了，親人!再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。(《再見了，親人》)

⑵您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記?(《再見了，親人》)

──在故事的敘述中表達感情：

⑶同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”(《再見了，親人》)

⑷五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)

──寄情于物：

在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(《金色的魚鉤》)

2、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的?舉例體會。

3、還有哪些其他的表達感情的方式?給出實例體會。

(借景抒情、寄情于物、情景交融……)

三、拓展課外，加深理解

交流課外書中自己發現的一些表達方法，進行佳作欣賞。

第二課時

(日積月累成語故事)

一、日積月累

1、讀正確：

⑴自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

⑵指名讀，正音。

2、解詞意：

⑴你知道哪些成語的意思?說給別的同學聽。

⑵還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

3、加速記：按自己的方法把詞語進行歸類。

⑴比較適用于形容和平時代的精神。

⑵比較適用于形容戰爭時代得精神。

⑶比較適用于形容堅強意志的成語。

⑷比較適用于形容思想境界方面的成語。

4、說故事：

如“精衛填海”、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。

巧運用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話?

二、成語故事

1、自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什么事?

2、用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的大意。

3、這個成語現在多用來稱贊什么精神?

4、速讀全文，從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師?

5、有感情朗讀課文。

6、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

7、練習講講這個故事。

三、布置作業

1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇17）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

教學重點：

引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題）

如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――

看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼

灰椋鳥棲息了，睡著了，輕輕地讀一下

二、精讀指導

1、學習第1節

（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎么認為的？（打開書自由讀第一自然段）。

作者認為它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學習2、3節

可是一個偶然的機會，作者看了一段關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

默讀課文3－4節，畫出灰椋鳥歸林的有關語句，并寫上自己的感受。

灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

出示：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時候投入過哪里？這個詞讓你體會到了什么？

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

這段話中，你特別關注了哪些詞語？從中感受到什么？

“數百米”有多長呢？！

橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥呀！

此時的天空中出現什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，它們在傾訴著什么？我們現在好像變成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

請說說你今天的見聞……

說說你今天的收獲……

鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嘗嘗么？

天黑了，快回來睡覺吧！

你認為這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不愿休息。它們在干什么呢？

3、學習第5節

請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。

出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什么？從哪里體會到的？

為什么是“金紅色”？

作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認為灰椋鳥并不好看，板書：美

但是作者現在喜歡上了這些小生靈后，它們在作者的眼中竟是那么的美！帶著喜歡的語氣讀讀這一節，你有喜歡的.句子嗎？

出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說……俱樂部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）

為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？

置身在這個俱樂部里，作者會發出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥歡呼嗎？

4、學習第6節

此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節，齊讀。

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

2、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

這兩個詞的意思能不能換？為什么？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

三、情感升華

是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個真實的故事》

讓我們永遠記住這個為鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！

2025年五年級下冊語文教學設計（精選篇18）

一、教學目標：

1、通過朗讀品析詞句，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光產生幻想的句子。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

一、復習導入：

1、今天，繼續分享趙麗宏的優美散文(齊讀課題)

2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個人嗎?)

3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人。【板書“我”和小外甥生】

4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發生了哪些事?文中寫了哪些內容?(機：就這一個內容嗎?)

(結合回答板書：江景、背詩、幻想。)

過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞!

二、學習第二節：

1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。

2、(出示§2)指名讀，要通過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

3、交流：

①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因為流動的江水，波光粼粼，才會有“讀”“千萬點——跳動。”

②“安詳”柔美、靜謚的感覺。

③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什么感覺?(神秘)出示“月夜剪影圖”

④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什么名字比較恰當呢?(板書：江中月)

過渡：在這輪美好的江中月下，引發了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩呢?

三、學習第3——13自然段

1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩。

2、(出示詩句)請兩位同學讀，分角色讀。

3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。

5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個省略號，為什么要用兩個省略號?你還能說說寫月的詩嗎?

6、老師這里也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來對吟一下吧!(配樂)

7、同學們，吟誦了這么多寫月的`詩句，你有什么感受，有什么發現?

8、那么，“我”和小外甥此時背誦了那么多詩后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受?

②讓我們一起來感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠的感覺。

9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個名字叫(板書“詩月中)

過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

四、學習第15——20節

1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

2、學生交流。

3、文中啊，有這么三處。(出示內容)

①請一位學生連起來讀。你用心體會，請你說說對小外甥的幻想有什么感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。

②非常好，聆聽了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

B、每個月都要爭開一次(相機：月變過程)

C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，

③不信，你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學，愛幻想。)

④同學們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

五、總結

這節課，在趙麗宏宏優美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的沖動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。

六、作業

1、背誦文中寫月的詩句

2、課外積累一些寫月的詩句。

板書：