高二英語教案都有哪些？中古英語始于11世紀(jì)末，諾曼征服英格蘭；1476年，威廉·卡克斯頓將印刷機(jī)介紹給英國，并開始在倫敦出版第一本印刷書籍，擴(kuò)大了英語的影響力。下面是小編為大家?guī)淼母叨⒄Z教案大全（七篇），希望大家能夠喜歡！

高二英語教案大全【篇1】

一、定語從句的引導(dǎo)詞

1、一共有9個：who, whom ,whose, that,which, when,where, why,as

與名詞從句相比：定從不能由what和how引導(dǎo)；which的含義改變；定從內(nèi)部的介詞可以放引導(dǎo)詞前。

2、引導(dǎo)詞的功能有哪些？

（1）引導(dǎo)定語從句

（2）代替先行詞在定語從句中充當(dāng)一個成分。（先行詞在從句中不再出現(xiàn)）

二、定語從句的關(guān)鍵

1、首先，要能判斷出該從句是什么從句：

（1）放句首沒有用逗號分開的，一般是主語從句，也有可能是狀語從句，但從句結(jié)束后若有體現(xiàn)時態(tài)變化的動詞，則一定是主語從句。

（2）放及物動詞后，若及物動詞不是被動語態(tài)，后面一定是賓語從句；若該及物動詞是被動語態(tài)，后面一般是主語從句（It+ is + adj/n./done+that/whether/when…）或狀語從句。

（3）放be動詞后，后面一定是表語從句，但 “It is/was + 從句(被強(qiáng)調(diào)成分) + that”是強(qiáng)調(diào)句（強(qiáng)調(diào)句中“非謂語”）。

（4）放名詞后，一般是定語從句，但若該名詞有“內(nèi)涵/內(nèi)容”(fact/truth/news/information/ problem/suggestion)， 則很可能是同位語從句。

（5）用逗號分開的從句，一般是狀語從句或 as/which引導(dǎo)的定語從句，也要注意用放在句中用逗號分開的“插入語”(however, for example,believe it or not等)。

2、其次，判斷出是定語從句后可以用“三個優(yōu)先”法做題：

（1）優(yōu)先選擇含whose的選項，能與空格后的名詞構(gòu)成“某人的某物”搭配，一般就是答案；

（2）優(yōu)先選擇含介詞的選項，然后看該介詞與從句中的謂語是否能構(gòu)成符合邏輯的搭配；

（3）用逗號分開的定從，優(yōu)先考慮as和which,若該空能翻譯為“一件事”而從句意思是通順的，則放句首就用as,句末用which(若該空能翻譯為“如同”“像…一樣”則應(yīng)用as)

3、再次,做定語從句題可以用“三問法”來檢測是否出錯：

（1）先行詞本身是否為特殊的詞？

way+ in which/that/省略

指物的不定代詞：anything, one, some,many, a lot, all, both, that等 + that

指人的不定代詞或數(shù)詞：one, those, anyone, two等 + who

既有人又有物： + that

“抽象的地點(diǎn)”condition, situation,case, point + where

“抽象的時間”one’s stay/visit + when

在特定語境中可以作“地點(diǎn)/位置”理解的詞：trousers/ sleeves + where

（2）先行詞前面有無特殊的詞？

有不定代詞修飾：all/every/little/much+ …+ that

有最高級/序數(shù)詞修飾：the best/second … + that

有just the/ the very/ the only/ the last等修飾：+ that

有who/which疑問詞：+ that(避免重復(fù))

有the same/ such/ as修飾：一般+ as

（注意： ①第一個as是否為一個以as結(jié)尾的搭配，如regard…as；

②區(qū)分such…as（定從）與such …that“如此…以至于”）

（3）先行詞在定語從句中充當(dāng)什么成分？

注意：從句中spend后的“時間”，以及visit后的“地點(diǎn)”，不是狀語，而是賓語，應(yīng)該用不定代詞

4、只能用that引導(dǎo)定語從句有哪些情況？

先行詞前為all, everything, nothing,something, anything, little, much等不定代詞時；

先行詞前有：all, every, no, some, any,little, much, few等不定代詞修飾時；

先行詞被序數(shù)詞修飾時；

先行詞被形容詞最高級修飾時；

先行詞前only, just, very, last有等修飾時；

先行詞是表示人和物混雜的兩個名詞時；

主句是以who, which,開頭的疑問句或先行詞是疑問代詞時；

在修飾時間、地點(diǎn)等先行詞時，只有用that代替when, where等引導(dǎo)詞；

【例】Ill never forget the Sunday (that) you first arrived.

Do you know anywhere (that) I can get a drink ?

先行詞為reason, way (意為“方法”)時，常用that 代替why,which, in which，也可省略。

引導(dǎo)詞在定語從句中作表語時，多用that引導(dǎo)。

先行詞是主句表語時；

【例】It is a dictionary that will help you a lot.

當(dāng)主語以there be 開頭時；

當(dāng)先行詞是數(shù)詞時；

同一個復(fù)合句里有兩個定語從句，一個用which，另一個通常用that。

5、reason后面用什么引導(dǎo)？way 后面用什么引導(dǎo)？

reason后面的定語從句用why引導(dǎo)。

way 后面定語從句用in which 或 that引導(dǎo)that可以省略。

6、when引導(dǎo)的定語從句等于什么引導(dǎo)的定語從句？

when引導(dǎo)的.定語從句等于介詞+ which引導(dǎo)的定語從句。

7、where 引導(dǎo)的定語從句等于什么引導(dǎo)的定語從句？

where 引導(dǎo)的定語從句等于介詞＋which引導(dǎo)的定語從句。

8、one of 和 the (only) one of引導(dǎo)的定語從句在主謂一致問題上應(yīng)注意什么？

前者引導(dǎo)的定語從句謂語動詞用復(fù)數(shù)；后者用單數(shù)。

9、限制性定語從句與非限制性定語從句有和區(qū)別？

限制性定語從句是主句不可缺少的一個部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定語從句是對主句的進(jìn)一步說明，不要從句對主句意義無多大影響；非限制性定語從句前后有逗號隔開。而且非限制性定語從句中不能用that。

10、as 和which引導(dǎo)的非限制性定語從句在用法上有什么區(qū)別？

as和 which 都可以引導(dǎo)非限制性定語從句．都可以代替主句中的整個內(nèi)容或某一成分。

as 引導(dǎo)的非限制性定語從句可以位于句首，并常和know, see, expect等詞連用，意為：“正如……”，而which不能位于句首。

11、as 可以用于哪些結(jié)構(gòu)中引導(dǎo)定語從句？

such... as； the same... as； so ...as..

12、the same…as和 the same…that 引導(dǎo)的定語從句如何區(qū)別？

the same…as 引導(dǎo)的定語從句指的是相同事物，強(qiáng)調(diào)同類。

the same…that引導(dǎo)的定語從句指的是同一物。

13、such…as…和 such…that…如何區(qū)分？

such…as…引導(dǎo)的是定語從句，as必須代替先行詞在其引導(dǎo)的從句中充當(dāng)成分。

such…that…引導(dǎo)的從句是狀語從句，that只是引導(dǎo)從句并不在其引導(dǎo)的從句中充當(dāng)成分，在選擇填空首先看從句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考慮是定語從句；如果不缺成分就要考慮是狀語成分。

14、whose 引導(dǎo)定語從句有那些注意點(diǎn)？

whose 作定語，后面跟名詞。一般有三種表示形式：

【例】This is the dictionary whose cover has come off.

= This is the dictionary the cover of which has comeoff.

= This is the dictionary of which the cover has come off.

15、 “介詞 + 關(guān)系詞” 開頭的定語從句有哪幾種情況？

注意：引導(dǎo)定從的介詞后不能加who/that

（1）先行詞在從句中做狀語，用來替換when/where/why的：in/on/from/for/in front of + which/whom:

（2）“of所有格”： the+名詞+ of + which/whom； of + which/whom +… the+名詞

（3）“某個范圍中的多少”： some/both/the former + of + which/whom; of + which/whom … some…

（4）偶爾可用“介詞+ whose”和“介詞+where”

三、關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句

關(guān)系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當(dāng)主語、賓語、定語等成分。關(guān)系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致。

1、who指人，在從句中做主語

The boys who are playing football are from Class One.

2、whom指人，在定語從句中充當(dāng)賓語，常可省略。

Mr. Liu is the person (whom)you talked about on the bus.

【注意】關(guān)系代詞whom在口語和非正式語體中常用who代替，可省略。

The man who/whom you met just now is my friend.

3、which指物，在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略

Football is a game which is liked by most boys.

4、that指人時，相當(dāng)于who或者whom；指物時，相當(dāng)于which。在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略。

The number of the people that/who come to visit the city each year rises one million.

5、whose通常指人，也可指物，在定語從句中做定語

He has a friend whose father is a doctor.

whose指物時，常用以下結(jié)構(gòu)來代替：

The classroom whose door is broken will soon be repaired.

=The classroom of which the door is broken will soon be repaired.

Do you like the book whose cover is yellow?

=Do you like the book the color of which is yellow?

（注意：the + 名詞 + of which/whom常考！）

四、介詞+關(guān)系代詞whom/which引導(dǎo)的定語從句（重點(diǎn)）

關(guān)系代詞在定語從句中做介詞賓語時，從句常由介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)：

The school (that/which) he once studied in is very famous.

=The school in which he once studied is very famous.

【注意】

1、含有介詞的動詞短語一般不拆開使用，如：look for, look after, take care of等

（1）This is the watch which/that I am lookingfor.(T)

（2）This is the watch for which I amlooking. (F)

2、若介詞放在關(guān)系代詞前，關(guān)系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關(guān)系代詞是所有格時用whose

（1）The man with whom you talked is my friend.(T)

（2）The man who/that you talked with is my friend.(F)

3、“介詞+關(guān)系代詞”前可有some, any, none, both, all, neither, most,each, few等代詞或者數(shù)詞，構(gòu)成some of which/whom等類似結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的定語從句。(重點(diǎn)：常考！)

（1）He loved his parents deeply, of whom both are very kind to him.

（2）In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.

（3）There are forty students in our class in all, most of whom are from big cities.

在特定語境中，可以用“介詞+ whose/where”引導(dǎo)定語從句

The boss in whose department Ms King once worked is a kind man.

高二英語教案大全【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應(yīng)的回答。

通過說唱活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的思維能力和語言能力。 通過學(xué)習(xí)、合作、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；把所學(xué)語言知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握有關(guān)食物的英語單詞，談?wù)摬⒃儐査说南埠谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

一般疑問句的用法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學(xué)過程：

Step1 熱身運(yùn)動（反應(yīng)游戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。

Step2 揭示課題

T: 同學(xué)們平時都喜歡吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學(xué)們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)。直接點(diǎn)明這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現(xiàn)出喜歡的樣子）Do you like fish?引導(dǎo)學(xué)生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學(xué)練習(xí)。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現(xiàn)出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導(dǎo)學(xué)生回答 No,Idon’t

教學(xué)其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實(shí)交流，讓學(xué)生感受到語言與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗獲取知識的成就感，培養(yǎng)自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是面條 面條noodles細(xì)又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學(xué)生記憶，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，變得生動有趣。

Step 5 聽歌并學(xué)唱歌曲

播放學(xué)生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據(jù)旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為學(xué)習(xí)一般疑問句、培養(yǎng)聽力、檢驗知識掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識和發(fā)展學(xué)生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學(xué)

老師對學(xué)生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”

（多媒體課件）呈現(xiàn)活動1，請學(xué)生認(rèn)真聽，試著理解課文內(nèi)容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學(xué)生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學(xué)生邊聽邊指向相應(yīng)的圖畫，并模仿跟讀。

Step 7合作學(xué)習(xí)

每組一個學(xué)生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學(xué)生根據(jù)自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高二英語教案大全【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容

Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

二、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠

了解文化遺產(chǎn)的基本概念、本質(zhì)特點(diǎn)以及基本類型。

通過找讀（scanning）關(guān)鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關(guān)琥珀屋的故事。

用歸類法學(xué)習(xí)詞匯。

用自己的話復(fù)述琥珀屋的故事。

運(yùn)用本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己已有的知識討論相關(guān)話題。

三、教學(xué)步驟

步驟一 熱身

1． 請學(xué)生看學(xué)生用書p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學(xué)生回答問題，然后綜合大家的看法總結(jié)出文化遺產(chǎn)的定義。

2. 請學(xué)生說出一些中外文化遺產(chǎn)的名稱，教師寫在黑板上。可以采取小組競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。

注：問題中出現(xiàn)了五個生詞。rare, valuable和survive很難根據(jù)上下文猜出詞義，教師可以布置學(xué)生課前查字典自學(xué)其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)圖片和小組競賽引起學(xué)生對本單元話題的興趣，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的概念，為過渡到下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

步驟二 讀前

1. 請學(xué)生先欣賞教師準(zhǔn)備的幾件琥珀飾品或者看學(xué)生用書p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學(xué)生回答問題，并根據(jù)課文標(biāo)題和圖片預(yù)測課文內(nèi)容。

2. 詞匯準(zhǔn)備：請學(xué)生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據(jù)要求獨(dú)立地找出相應(yīng)的詞匯。找三個學(xué)生分別說出答案，其他學(xué)生和教師補(bǔ)充或更正。

設(shè)計意圖：通過觀察實(shí)物、回答問題，使學(xué)生把琥珀和文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來，從而引入閱讀主題，并讓學(xué)生預(yù)測閱讀課文內(nèi)容；通過讓學(xué)生根據(jù)要求找出相應(yīng)詞匯教給學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三 讀中

1. 請學(xué)生略讀課文，核查自己預(yù)測的內(nèi)容是否正確。

2. 請學(xué)生在再次閱讀課文前先看一下學(xué)生用書p.2練習(xí)二中的五個問題，然后在限定時間內(nèi)快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習(xí)二的閱讀任務(wù)，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個問題。教師請幾個學(xué)生分別說出答案，其他學(xué)生和教師補(bǔ)充。

3． 請學(xué)生再讀一遍課文，根據(jù)時間順序在限定時間內(nèi)找出琥珀屋的歷代主人及當(dāng)時發(fā)生的和琥珀屋相關(guān)的事件，完成下面的表格。

4. 請學(xué)生兩人一組，仔細(xì)閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

設(shè)計意圖：通過略讀課文檢測讀前預(yù)測是否正確，并對課文內(nèi)容有大體的了解；練習(xí)二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學(xué)生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學(xué)生了解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，明確概括段意的依據(jù)；通過填表讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)時間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息；通過仔細(xì)閱讀和分析課文重點(diǎn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，同時也使他們進(jìn)一步理解琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的理由。

步驟四 讀后

請學(xué)生兩人一組根據(jù)PPT表格中的提示復(fù)述課文，然后教師選兩個學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。

設(shè)計意圖：通過復(fù)述檢查學(xué)生對文章大意的了解程度，并檢測學(xué)生歸納總結(jié)和口語表達(dá)能力。

步驟五 討論

請學(xué)生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發(fā)言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀點(diǎn)的小組分別闡述理由，其他持相同觀點(diǎn)的小組補(bǔ)充。觀點(diǎn)沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。討論時可以參考PPT中的一些表達(dá)法。

設(shè)計意圖：通過討論培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)的能力；同時也增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。

步驟六 作業(yè)

設(shè)計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)；通過讓學(xué)生自己找課文中的難句和復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

高二英語教案大全【篇4】

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

二、問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則

三、要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。可以給學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。

2、鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

高二英語教案大全【篇5】

【課題】Unit 5 Lesson 25

【重點(diǎn)】

第三人稱做主語,拼寫他人名字,詢問與他人有關(guān)的問題。

根據(jù)音標(biāo)詞能夠正確拼寫出單詞。

【難點(diǎn)】

its 和 it’s 的辨析。

詢問與他人有關(guān)的問題。

【過程】

一、熱身/ 復(fù)習(xí)(warm-up / revision)

日常口語會話。

游戲:猜猜他是誰。教師敘述,學(xué)生猜,如果學(xué)生程度較高,也可以由學(xué)生來敘述。

eg: There is a boy. He has short hair, small nose… Who is he?

學(xué)生用He is … 或 His name is…回答。

說說自己:介紹一下自己的情況,復(fù)習(xí)第四單元內(nèi)容,同時為新課做準(zhǔn)備。

二、呈現(xiàn)新課(presentation)

教師展示圖片 ( 小貓和小鳥 )

教師問:Who is she? Who is he? What are their names?

Do you know how to spell their names?

教師播放騰圖教育資源中的配套課件。

回答剛才教師的提問。

模仿課文對話。教師播放聲音,學(xué)生跟讀。

兩人一小組,練習(xí)對話。

請幾組到前面來表演。

學(xué)習(xí)單詞:教師讀詞,由學(xué)生試著拼字母。

教師帶讀單詞。

學(xué)生做拼讀練習(xí)。

游戲:看看哪組寫的快:發(fā)給每組一張小紙條,從排頭開始寫:Can you spell your name?這句話,然后向后傳,看哪組寫得快,哪組寫得好。

三、趣味操練(practice)

給課件配音:教師播放課件,但關(guān)掉聲音,由學(xué)生來配音。

自編小對話:學(xué)生自愿結(jié)合,編寫小對話。

請幾組到前面來表演。

師生共同給予評價。

看圖練習(xí):教師或?qū)W生做示范:I have a bird. Its name is [′pCli ]. [ ka:l] [′mimi] [rEUz] [sAm] [keit] Can you spell its name?

讓幾個同學(xué)模仿。( 第51頁練習(xí) )

待學(xué)生明白教師的要求后,學(xué)生在小組中練習(xí)。

拼讀音標(biāo)詞,拼出相應(yīng)的字母。

替換操練。

小組竟賽:每組出一位同學(xué),為下一組點(diǎn)一幅圖,點(diǎn)一位同學(xué)。如果這個同學(xué)說得很好,就為組里加一分,否則不加分。最后看哪組分高,哪組勝。

its 和 it’s 的辨析。教師提問:你們知道“its”是什么意思嗎?

那么“it’s”呢?

這兩個詞一樣嗎? (同時板書這兩個單詞)

學(xué)生可以討論。

請同學(xué)匯報討論結(jié)果。

教師總結(jié)。

請同學(xué)試著用這兩個詞造句,檢查一下學(xué)生是否理解了。

四、擴(kuò)展活動(add-activities)

介紹我的好朋友:學(xué)生根據(jù)平時的了解,和熱身時同學(xué)的自我介紹,來描述自己的好朋友,但不要說出他的名字。請同學(xué)猜一猜他是誰?

拼一拼,寫一寫:根據(jù)音標(biāo)詞寫出下列單詞:教師給出下面單詞的音標(biāo),請同學(xué)來寫詞:

can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Monday day week many fourteen

五、板書設(shè)計: Lesson 25 Mimi and Polly

Can you spell your name?

it’s its

a dog.

name is Panpan.

高二英語教案大全【篇6】

一、教學(xué)重點(diǎn)：

動詞短語及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

動詞短語ing 形式的讀音，教師要多做示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。

三、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備各種動詞短語卡片、圖片。

教師準(zhǔn)備本課時Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的錄音帶。

教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

教師準(zhǔn)備本課時所需課件。

四、教學(xué)過程：

1、Warm up (熱身)

活動一：口語練習(xí)

教學(xué)參考時間：2—3 分鐘

教師就學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容或當(dāng)時情景進(jìn)行日常交際，目的在于運(yùn)用語言。可以是學(xué)生自我介紹，也可以是學(xué)生間對話練習(xí)。

如：My name’s …. I’m 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English.

2、Review (復(fù)習(xí))

活動二：師生交流

教學(xué)參考時間：2—3 分鐘

師生就所學(xué)知識進(jìn)行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復(fù)習(xí)動詞短語。

教師拿出動詞短語的圖片，說：Look at these pictures. 。隨后，拿出其中一張圖片與學(xué)生交流，如：I can draw. 并做畫畫的動作。 最后問：Can you draw? 引導(dǎo)學(xué)生說：Yes, I can. 或Me, too.

在此基礎(chǔ)上，初步滲透動詞短語。教師繼續(xù)說：I can draw. I can draw a fish. 引導(dǎo)學(xué)生說I can draw a book/a kite/…. 最后，教師引出We can draw pictures. 強(qiáng)調(diào)并帶讀 draw pictures 。

教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生表述能力的句子，鼓勵學(xué)生說出所學(xué)的動詞及動詞短語。問：What can you do? 學(xué)生回答：I can dance and cook. 等。

3、Presentation (呈現(xiàn)新知)

活動三：詞匯學(xué)習(xí)

教學(xué)參考時間：5—6 分鐘

教師指著動詞卡片說：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 邊說邊在黑板上畫魚，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a fish now. 用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)ing 。鼓勵學(xué)生做畫畫的動作，邊做邊說I am drawing a fish/a cat/an apple/….

教師播放課件。

內(nèi)容為本課時動詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖和其相配的短語的英文拼寫及短語的發(fā)音。具體順序如下：

doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone

教師出示洗碗的動作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes. 此時可作為擴(kuò)展知識，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

繼續(xù)播放課件。用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn)讀：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教師注意學(xué)生動詞ing 形式的讀音，必要時多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。

教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing? 鼓勵學(xué)生說完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …此環(huán)節(jié)中，教師板書句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教師播放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

活動四：快速反應(yīng)

教學(xué)參考時間：3—4 分鐘

教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。

教師把本部分的五張動作的卡片面朝上貼在黑板、窗戶、門、墻等地方，然后說一張卡片上的短語，如：answering the phone ，學(xué)生迅速地指向該圖片，指得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生為勝者。教師還可以用卡片的字母一面進(jìn)行游戲。

兩個游戲中，教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。

活動五：接力問答

教學(xué)參考時間：2—3分鐘

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學(xué)生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am…. ” 隨后讓這個學(xué)生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。(A,B,C代表學(xué)生)

4、Let’s play (趣味操練)

活動六：說說唱唱

教學(xué)參考時間：3—4 分鐘

教師播放Let’s chant 部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

再次播放，鼓勵學(xué)生跟讀。

學(xué)生看書自己認(rèn)讀。

分小組練習(xí)說唱。

展示說唱歌謠情況。

活動七：生活再現(xiàn)

教學(xué)參考時間：4—5 分鐘

教師給學(xué)生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.

5、Consolidation and extension (擴(kuò)展活動)

活動八：傳盒子

教學(xué)參考時間：2—3分鐘

做“聽音樂傳盒子”的游戲，教師把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等詞條折疊后放進(jìn)一個盒子里。音樂開始，學(xué)生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到盒子的學(xué)生在盒子中抽取一張詞條，教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問：What are you doing? 抽到詞條的學(xué)生根據(jù)詞條上的短語邊做動作邊回答：I am …. 教師播放的音樂可以是本課時歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。

活動九：練一練

教學(xué)參考時間：4—5分鐘

做本單元A Let’s learn部分的活動手冊P33配套練習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，指導(dǎo)操作方法.。Listen and match是按所聽內(nèi)容連線，Listen and write 是按錄音內(nèi)容填寫空缺單詞。

教師播放活動手冊第33頁的錄音，學(xué)生完成Listen and match部分的練習(xí)。

再次播放活動手冊第33頁的錄音，學(xué)生完成Listen and write 部分的練習(xí)。此環(huán)節(jié)，教師注意輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

高二英語教案大全【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

Teaching aims (教學(xué)目標(biāo))

1. 學(xué)習(xí)祈使句的否定形式。

2. 學(xué)會使用祈使句表示規(guī)則。

3. 能夠熟練使用can和can’t表示許可。

4. 能和同學(xué)談?wù)撔Ｒ?guī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

Language points (語言點(diǎn))

1. 詞匯：1)名詞n. rule, hallway, hall, fight

2) 動詞v. arrive, listen, fight, wear

3) 形容詞 adj. sorry, outside

4) 詞組 be on time, dining hall, listen to…

2. 句型：What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to …

Can we … ? Yes, we can./No, we can’t.

What do you have to do? We have to …

Difficulties (教學(xué)難點(diǎn))

1.祈使句的否定形式。

2. 如何談?wù)撘?guī)則。

教學(xué)過程

Teaching steps (教學(xué)步驟)

1. Warm-up and revision(課堂熱身和復(fù)習(xí))

(1)Greet the class.

(2) Listen to a song.

T: Do you like this beautiful song?

Can we listen to it in class?

T: Can we listen to music in the classroom?

What can we do in the classroom?

What can’t we do in the classroom?

【教學(xué)設(shè)計說明】通過聽歌曲來導(dǎo)入本單元的主要話題——規(guī)則。讓學(xué)生自由談?wù)撛诮淌依锟梢宰龅氖虑楹筒豢梢宰龅氖虑椋瑤椭鷮W(xué)生培養(yǎng)秩序感。

2. Presentation (呈現(xiàn)新知識)

(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class.

Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words.

classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class

(2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can.

(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school.

Help Ss understand the school rules.

T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways.

T: Can you fight? Don’t fight.

T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class.

T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom.

You can only eat in the dining hall.

T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class.

You must be on time.

【教學(xué)設(shè)計說明】圖片教學(xué)法是呈現(xiàn)新知識最簡單有效的方法之一，學(xué)生通過圖片，能更價值觀的理解新單詞的含義。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在新單詞及詞組的意思和發(fā)音上，所以要盡量讓更多的學(xué)生張口說，必要的機(jī)械操練是必不可少的。

3. Drill (練習(xí))

Show the pictures as quickly as possible. Have Ss say the new words. Then use the new words to make conversations.

T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation like this:

A: What are the rules?

B: Don’t …

【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)為機(jī)械操練，使不同層次學(xué)生初步掌握目標(biāo)語言。機(jī)械操練是英語初始階段教學(xué)必不可缺的部分，學(xué)生要先從模仿到初步掌握，最后才能熟練應(yīng)用。機(jī)械操練時應(yīng)注意著重提問成績較差的學(xué)生，由于機(jī)械操練比較簡單，因此是激發(fā)后進(jìn)生興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生自信的一個很好的途徑。

4. Work on 1a (完成1a)

(1) Which rules are these Ss breaking? Write the number of the rule nexttothestudent.

(2) Talk about the picture with Ss using the target language.

【教學(xué)設(shè)計說明】通過1a的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用新單詞。和學(xué)生一起談?wù)搱D片，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使祈使句表示規(guī)則。

5. Work on 1b (完成1b)

(1)Listen. What rules are these Ss breaking? Write the numbers after the names.

(2) Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules. Make conversations with your partner.

A: What are the rules?

B: Well, we can’t arrive late for class. We must be on time.

【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)著重是聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生在聽對話的過程中抓住關(guān)鍵詞匯，由于前面已做了一些訓(xùn)練，因此學(xué)生聽起來比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

6. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to page 20. Look at the activities in 2a and read them aloud.

(2)T: Listen. Check the activities Alan and Cindy talk about.

(3)T: Can you get the answers? Listen again and check your answers.

(4)T: Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t.

【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固了本堂課所學(xué)的詞匯和句型。通過反復(fù)聽讀，可以讓學(xué)生盡快熟悉生詞。幫助學(xué)生掌握情態(tài)動詞can表示許可的用法。

7. Work on 2c (完成2c)

Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a.

A: Can we listen to music, Cindy?

B: We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.

【教學(xué)設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)既能充分練習(xí)學(xué)生的目標(biāo)語言，使學(xué)生學(xué)以致用，同時也能極大的調(diào)動學(xué)生們的課堂參與率.