高二英語教案模板都有哪些？復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運用知識過程中復(fù)習(xí)，也就是在實踐中復(fù)習(xí)。下面是小編為大家?guī)淼母叨⒄Z教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

高二英語教案模板篇1

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容分析 本單元的中心話題是“肢體語言”，介紹了肢體語言在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔(dān)的不同角色及所起的重要作用，其中重點介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義及世界通用的肢體語言。本單元的絕大部分內(nèi)容都圍繞這一中心話題展開的。

“熱身”(Warming up)部分以五幅不同的面部表情導(dǎo)出本單元的話題之一：面部表情是傳遞某人內(nèi)心情感的一種方式，使他們能在平時注意自己在與他人交往中注意自身的面部表情。

“聽力”(Listening)部分是以聽的形式進一步向?qū)W生介紹了肢體語言的交際功能，然后以選擇的形式考查學(xué)生對聽力材料信息的篩選能力，同時又要求學(xué)生把所聽到的信息應(yīng)運于討論之中。

“口語”(Speaking)部分向?qū)W生提供三個情景，讓學(xué)生通過編對話進行“請求幫助”和“提供幫助”的日常英語練習(xí)。

“讀前”(Pre-reading)部分編者設(shè)計了三個問題，誘發(fā)學(xué)生思考如何用肢體語言進行交流。激發(fā)學(xué)生進行閱讀的欲望。

“閱讀”(Reading)部分是一篇說明文，它介紹了We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people./We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or her body language。全文可分為三大部分，各部分的意思是：Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

“讀后”(Post-reading)部分設(shè)計了兩種練習(xí)。第一類是三個問題，其中前兩個測學(xué)生閱讀的結(jié)果，第三個是一個開放性題目，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的與現(xiàn)實生活相結(jié)合。第二類是填寫表格，對比肢體語言在美國和我國的異同。

“語言學(xué)習(xí)”(Language study)包括以下兩部分：詞匯部分設(shè)計了兩塊內(nèi)容：1)要求學(xué)生運用自己的六個身體部位進行交際，鼓勵學(xué)生學(xué)著使用動詞-ing形式;2)設(shè)計了6個生詞與英語解釋的配對練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的習(xí)慣及能力;語法項目是有關(guān)動詞-ing形式作名詞使用及其在句子中的功用，具體包括四個步驟：1)學(xué)會區(qū)分動詞-ing形式在句中的所擔(dān)任的成分功能;2)聯(lián)詞成句，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充當(dāng)主語;3)詞組翻譯練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充當(dāng)定語及翻譯;4)按要求用動詞-ing形式進行句子改寫，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充當(dāng)賓語或表語。

“綜合技能”(Integrating skills)設(shè)計了一個開放性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用6幅看起來毫不相干的圖畫進行寫作，該任務(wù)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)習(xí)建議”(Tips)提供了一些寫故事的建議，旨在幫助學(xué)生完成綜合技能的寫作練習(xí)。

“復(fù)習(xí)要點”(Checkpoint)部分簡要總結(jié)了本單元的語法重點。同時通過兩個問題引

導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。

(二)教學(xué)重點與難點

I. 動詞-ing形式在句子充當(dāng)主語、賓語、表語或定語

II. 交際功能句型: 如何提議和請求及其答語的句型

III. 重點、難點詞匯詞組

confused, avoid, go ahead, crazy, get through, tear down, occur

IV. 常用句型

Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

There is nothing better than sth./doing sth./to do sth.

二、語篇分析：

Body Talk (P59-P. 60)

(一)課文圖解

1. Read the text “Body Talk” and then complete notes about body language.

1) Generally, we can divide the whole text into three parts:

Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

2) Fill in the table about gestures, countries and their meanings in these countries. (Words in italics can be blank.)

GESTURES COUNTRIES MEANINGS

eye contact some countries a way to show that one is interested

other countries rude or disrespectful

a circle with one’s thumb and index finger most countries OK

Japan money

France zero

Brazil rude

Germany

thumbs up the US great or good job

Nigeria rude

Germany the number one

Japan

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy

Brazil You have a phone call.

(二)課文復(fù)述

Retell the text using about 100 words.

Notes:

1. Try to use the –ing form to retell the text.

2. Make use of the notes and table above while retelling.

3. The possible version below can be used as material for both retelling and dictation.

One possible version:

We can communicate with other people by watching his body language besides words. Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Take the gesture for OK as an example. The gesture means money in Japan and in France it means zero, while in Brazil and Germany doing so is rude. People in different countries show the same idea in different ways. For example, in many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. However, in Bulgaria, parts of Greece, and Iran, the gestures have the opposite meaning. Although there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal. Perhaps the smile is the best example. A smile can help us well communicate with others.

高二英語教案模板篇2

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關(guān)于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學(xué)生從初中到高中，來到一個新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語法的啟發(fā)性和實用性都很強，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

(二)教學(xué)目標

英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標：

知識目標：

1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、討論朋友和友誼。

3、學(xué)習(xí)掌握本課的重點詞匯。

技能目標：

1、學(xué)會閱讀的技能——scanningand skimming 。

2、通過談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。

情感態(tài)度：

1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

文化意識：

認識德國納粹黨。讓學(xué)生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習(xí)得語言。

(三)重點與難點

重點：

1、訓(xùn)練scanningand skimming等閱讀技能。

2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：

1、閱讀技能的訓(xùn)練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉(zhuǎn)換(人稱的變化、時態(tài)的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向?qū)W生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個與本課有關(guān)的話題，展開教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動。通過創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語進行交際的能力。

三、學(xué)法分析

教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴重。為了改變教師牽著學(xué)生鼻子走的被動狀態(tài)，我通過創(chuàng)設(shè)話題，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語言去實踐和解決問題，使學(xué)生在運用語言的過程中感悟體驗所學(xué)語言的規(guī)律，培養(yǎng)語言意識，積累語言經(jīng)驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學(xué)會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知

一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學(xué)的順利進行起著至關(guān)重要的作用。在Warming up 部分我分四步進行：

1、用問問題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個問題，我讓學(xué)生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生自行對照。

Grade 1 (5分以下) 直截了當(dāng)，做事果斷，沒考慮不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。

通過調(diào)查問卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進入語言學(xué)習(xí)和探究活動中去，愉快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)三句諺語，使學(xué)生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。

A friend in need is a friend indeed. 患難之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音難得。

Long distance separates no bosom friends. 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(二)創(chuàng)設(shè)話題，教學(xué)新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學(xué)生就問題進行小組討論。然后讓個別學(xué)生回答問題。

接著屏幕顯示我補充的問題：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

高二英語教案模板篇3

一、 教學(xué)背景分析

1. 單元背景分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學(xué)生們更應(yīng)用心去體會并感受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來的變化，進而能聯(lián)想到他們平時所學(xué)的學(xué)科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯(lián)。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學(xué)生應(yīng)該了解并掌握的知識。

2.學(xué)生情況分析

本單元的設(shè)計與實施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標分析

語言技能

聽：在聽懂教師向?qū)W生講述實驗中注意事項基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

說：應(yīng)能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學(xué)習(xí)在對事物進行理性思考的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)木湫团c詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應(yīng)注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應(yīng)熟悉議論性作文的基本寫作框架。

情感態(tài)度與文化意識

(1)進一步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過調(diào)查、采訪、討論等活動完成任務(wù)，取長補短，加強團體協(xié)作意識。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用英語進行不同學(xué)科特點的思考，體會學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過話題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

(4)意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神與實踐能力。

語言知識

詞匯：學(xué)習(xí)并使用一些與science 和scientists有關(guān)的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

功能：學(xué)習(xí)如何就某一事物給予別人指導(dǎo)與說明。

話題：掌握有關(guān)實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。

學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學(xué)內(nèi)容進行整理與歸納，并鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作，繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評價與相互評價的習(xí)慣，從而總結(jié)交流學(xué)習(xí)所得，進一步形成有效的學(xué)習(xí)方法。并指導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學(xué)研究的重要性，樹立正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成具有批判性的看問題習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是science and scientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，應(yīng)該說是以英語為媒體讓學(xué)生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關(guān)實驗，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對學(xué)生而言有著一定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活而又富有時代氣息的特點。

Warming up設(shè)計了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片，學(xué)生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關(guān)學(xué)科特點與學(xué)習(xí)的討論。同時在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們在Listening部分能熟悉某些實驗室的規(guī)則及注意事項，掌握如何給予別人指導(dǎo)與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關(guān)細節(jié)內(nèi)容，回答有關(guān)的問題。

Speaking則是一個極富時代氣息的討論練習(xí)。要求學(xué)生們能對現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解，(練習(xí)中提供了諸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發(fā)表自己的觀點與想法。這一部分也應(yīng)該是本單元寫作內(nèi)容的一個鋪墊。

Reading講述的是科學(xué)家Franklin的風(fēng)箏實驗，從而證明Lighting and electricity are the same的故事。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能充分感受到實驗對于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時能落實材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語的使用。

Language Study是在本單元詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

Integrating skills 通過學(xué)生對科學(xué)家是否應(yīng)利用動物進行實驗，從而達到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎(chǔ)上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。

四、 教學(xué)重點與難點

1.重點

(1)能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學(xué)會運用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對事物進行評價，諸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

(2)掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等結(jié)構(gòu)進行討論、對話與表演。

(3)能進一步了解一詞多義及合成詞的知識。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測單詞詞義，利用構(gòu)詞法知識擴充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務(wù)。

(4)能把事物的正反利益和理性的思考落實到筆頭，即能清晰地就某一爭論性話題發(fā)表自己的立場，闡明原因。并能進一步運用基本的協(xié)作技能學(xué)會argumentative essay的寫作。

(5)能繼續(xù)運用各種閱讀微技能進行有效的閱讀， 同時能在閱讀中繼續(xù)培養(yǎng)猜測單詞詞義的能力。同時掌握文中出現(xiàn)的單詞與短語的使用。

2.難點

(1)如何有效的讓學(xué)生就given topic進行合作，分析問題的利弊，并掌握相關(guān)的詞匯。

(2)如何能就課文內(nèi)容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展。

(3)如何更加有效的掌握并運用一些key words and expressions, such as make /do an experiment on…， comfort, conduct, charge, a great of, prove, tear, sharp, explain, pick out, test on, doubt, conclusion and so on.

(4)如何能使議論性作文表達的更加完整與流暢。

(5)指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找資料。

五、教學(xué)原則

(1)堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色。

(2)以任務(wù)型教學(xué) (Task-based Language Teaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體采用情景教學(xué)法(Situational Approach)，交際教學(xué)法(Communicative Approach)，整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)等教學(xué)方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習(xí)者通過運用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，實現(xiàn)目標，感受成功。

(3)貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

(4)在教學(xué)中突出交際性，注重讀寫的實用性;同時適時進行情感與策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

六、 教材與任務(wù)安排

本單元計劃為六課時：Warming up & Listening (1課時)， Speaking (1課時) ，Reading (2課時)， Grammar (1課時)， Integrating skills(1課時)。同時本單元安排的三大任務(wù)是(1)。為學(xué)校理化生實驗室擬訂英語實驗室規(guī)則。并以墻報的形式進行比較后，選出其中的規(guī)則，然后上報給學(xué)校。(2)。科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明故事比賽。要求學(xué)生在課外收集國內(nèi)外發(fā)明家的故事，經(jīng)過整理后，能以故事、小品、對話等不同形式表演出來。在全班同學(xué) 的共同評判下選出故事及選手。(3)。當(dāng)?shù)責(zé)狳c爭論問題討論。搜集本地目前人們所爭論的一些問題，并能采集到不同的人對于這一問題的不同看法與見解，并能進行思考后，發(fā)表自己的立場與觀點。然后寫一封書信給當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的管理機構(gòu)或政府部門。

高二英語教案模板篇4

教學(xué)準備

教學(xué)目標

知識目標:

復(fù)習(xí)兩個閱讀技能---scanning, skimming;

學(xué)習(xí)本單元的部分生詞。

能力目標:

能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復(fù)述本課的主要內(nèi)容,在此過程中實現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。

情感目標:

學(xué)生在教師的啟發(fā)下,通過師生互動和生生互動,進一步探究知識。在這一過程中,學(xué)生可以不斷地實現(xiàn)互相教育和自我教育,并能尋求自我發(fā)展;

學(xué)生能明白計劃的重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語。

教學(xué)重難點

形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

Steps

Teacher’s activity

Students’ activity

Aims

Step 1

Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations

Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.

To make the students know what they are to learn in this class

Step 2

1). Show some pictures with beautiful scenery

2) Ask the students two questions:

Are they attractive?

Where do you want to travel? – I dream about traveling…

1.) Students appreciate those pictures

2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”

1). To arouse students’ interest

2) To practice a sentence pattern

Step 3

1). Show the title of the reading passage

2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.

3). Ask the students how to skim.

4) Tell the students the skill of skimming on the screen

1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.

2). Students tell how to skim.

1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.

2) To review how to skim

Step 4

1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.

1) Students tell the main idea of each paragraph

1) To practice how to skim

Step 5

With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1

Ask students how the scan

Show the skills of scanning on the screen

Students scan paragraph 1, and answer the four questions

Students tell how to scan

To review how to scan

To practice how to scan

Step 6

1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table

1) Students scan paragraph 2 and finish the table

1) To practice how to scan

Step 7

1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.

2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings

1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.

2) Students do the matching work

1) To better know how the Mekong river flows

2) To help the students better learn the geographic words which are new to them

3) To check how the students understand the new words

Step 8

Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen

Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit

Ask them to retell the main content of the passage in groups

With the teacher, students review the structure of the passage

Retell the main content of the passage in groups

To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it

To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words

Step 9

1) Ask the students what they learn from the story

2) Give the students some useful and related proverbs

1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.

2) Students read the proverbs loudly together.

1) To encourage students to form their own views and share them with others

2) To learn some useful proverbs

Step 10

1) Summarize this class by showing the learning goals again

2)Homework

1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.

1) To help students review what they have learned in this class

高二英語教案模板篇5

Good morning/afternoon, my dear judges. I'm number ___. It's my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas. My presentation consists of the following aspects.

Analysis of the teaching material

First of all, let’s come to the analysis of teaching material. This lesson is from New Senior English for China Book5 module 3, the reading part. The topic of this unit is about adventures. It is excerpted from Mark Twain’s work “ The Adventures of Huckleberry Finn”. The story is about two teenagers who find a steamboat and board on the steamboat.

Analysis of the students

Secondly, students are the subject of our class. After many years of English studying, they’ve known many words, sentences and some skills to solve English problems. They not only study the words and phrases, but also learn the meaning and the culture. So I would introduce them more knowledge above the passage to arouse their reading interest.

Analysis of the teaching aims

By the analysis of the New Curriculum Standard in English, teaching material and the students in my class, I set the following three teaching aims.

The first one is knowledge aims:

1)Students learn and grasp the following important useful new words and expressions: pour down; sail down; climb on to; panic; curious; tie up…

2) Learn the language and grasp the meaning in this passage.

The second one is ability aims:

Through reading, students reading ability and word-guessing ability will be improved.

The last one is Emotional aims:

Students will be more interested in the literature and cinema in English and enjoy the famous works.

Analysis of the key and difficult points

According to the analysis above, I set the key points and difficult points as follows.

Teaching key points:

Member and master new words and phrases and understand the passage.

Teaching difficult points:

Foster students’ interest of reading passage and improve their reading ability.

Analysis of teaching and study methods

Now, I would like to talk about the teaching methods and studying methods. As to the teaching methods, Communicative Approach and Task-based Teaching Method will be adopted in this lesson. I will lead them to study by themselves, and through answering my questions, they will have a good understanding of the passage.

Analysis of the teaching procedures

Now, let’s come to the most important part of this lesson: the analysis of the teaching procedures. This lesson is divided into 5 stages, that is, warming up, pre-reading, while-reading, post-reading and summary & homework.

Step 1 warming up

In my warming up stage, after greeting with the students I will Introduce Mark Twain and his works, such as The Adventures of Huckleberry Finn， Running for Governor，The Prince and the Pauper. Then tell students today we will learn adventure, a passage from The Adventures of Huckleberry Finn.

Mark twain is a famous American writer. Through the introduction, students will have more interest in reading famous works. And they will be curious about the passage and I can move to the next step smoothly.

Step 2 Pre-reading

In pre-reading, I will ask them to have a free talk about adventure.

Ask them talk about adventure. For example: What is adventure? Would you like to go? Adventure is an exciting trip. Perhaps sometimes you feel bored, you could imagine going on a great adventure, such as caving, climbing, sailing and canoeing.

Then lead students to predict the passage, ask them to Look at the picture in the book and discuss the following questions:

1. Who are they? 2. Where are they? 3. What are they doing? 4. What is the boy pointing at?

In this way, students will be familiar with adventure and lay a foundation for reading the passage.

Step 3 While-reading

In this period, there are two activities: global reading and detailed reading. Firstly, global reading, I would like to give students 5minutes to have a global reading to check their ideas what they predict during the pre-reading. At the same time, they find out and circle the difficult words.

Fast reading can help students understand the whole passage quickly and practice their logic thinking. Then I will explain the difficult words, such as fantasy, identify, and account. For example

Fantasy n. the activity of imaging things

phrase: live in a fantasy world fantastic adj.

identify v recognize sb or sth

identify the criminal

identity n. ID identity card

Next, it should be detailed reading. I will ask them to read the passage again and do the exercise2 on the book. Number the events in the order they happen. Then I check the answer.

After this reading, students will grasp the whole passage. In order to create more chance for students to read, I will ask students read the passage paragraph by paragraph. Answer the following questions showed on the PPT.

Paragraph1. Discover a steamboat

What was the weather like that night?

What did they see and what were they doing then?

Paragraph2-5 board the steamboat

How did Huck and Jim get to the sinking steamboat?

How did they get on it?

Paragraph6-8 in the steamboat

What did Jim do when they heard someone was going to kill another?

Paragraph9-11 leave the steamboat

What did Huck decide to do after he heard they would leave the man on the steamboat?

Students will get more detailed information, and more interested in this story. Furthermore, they would like to read more works of Mark Twain.

Step4 Post-reading

Now it should be post-reading. In order to make sure that students will master the new words, I will ask them to do the exercise 4 and 5. Encourage them to member the verb words and phrases during the exercises.

After the exercise, I will give them 5 minutes to prepare, then to retell the passage according to the event orders. During the oral English time, I will encourage them to open their mouth and give them more positive evaluation. It benefits students for practicing their speaking and having more confidence in learning English.

Step 5 Summary and homework

At the end of the class, I’d like to make a summary about this lesson and present my homework to consolidate what the students have learnt in this period. I will conclude with my students together what we’ve learnt. The home work is to remember the key words and phrase and write a short passage about what will happen next.

高二英語教案模板篇6

教學(xué)準備

教學(xué)目標

1. 知識與技能目標

(1)通過閱讀有關(guān)曼哈頓的藝術(shù)博物館加深對博物館的了解和認識。提高閱讀能力同時學(xué)習(xí)有關(guān)介紹博物館的相關(guān)詞匯和表達，并能在特定語境中合理運用。

(2)通過扮演導(dǎo)游對感興趣的博物館進行介紹，提高學(xué)生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學(xué)目標和要求中的詞匯用法。

(3)通過提供相關(guān)詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風(fēng)箏博物館、楊家埠民間藝術(shù)大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學(xué)生的英語寫作能力。

2. 過程與方法目標

(1)通過展現(xiàn)曼哈頓以及曼哈頓五個藝術(shù)館的相關(guān)圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景知識為節(jié)課做熱身。

(2)通過閱讀課文利用Skimming 和 Scanning閱讀技能找到每個藝術(shù)館的地理位置、藝術(shù)特色等相關(guān)信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術(shù)館的關(guān)鍵詞培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)信息的能力，同時為下一個扮演導(dǎo)游介紹藝術(shù)館的活動做鋪墊，提供相關(guān)的語言詞匯鋪墊。

(3)通過提供相關(guān)詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風(fēng)箏博物館、楊家埠民間藝術(shù)大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學(xué)生的英語寫作能力。

3. 情感、態(tài)度、價值觀目標

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界的藝術(shù)館，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和對藝術(shù)的興趣。同時激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：閱讀課文、運用文中相關(guān)詞匯進行說和寫的活動以提高學(xué)生讀、寫、說的能力。

教學(xué)難點：在說和寫的過程中如何運用相關(guān)詞匯和表達方式來正確、準確、有效的介紹各個藝術(shù)館的特點。

教學(xué)過程

(一)展示學(xué)習(xí)目標與小組評價規(guī)則

(二)“導(dǎo)入”

展示曼哈頓的相關(guān)圖片，展示課文中出現(xiàn)的5個藝術(shù)館的圖片及名字。

(三) Fast reading

快速掃讀課文

(四)Detailed Reading: 詳細閱讀

(五)Challenge your speaking(口語能力提升)

提供參考詞匯： Welcome to …

This museum is located in…

It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

It will appeal to…

You shouldn’t miss…

(六)Challenge your writing (英語寫作能力提升)

Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

寫作參考詞匯：濰坊世界風(fēng)箏博物館(Weifang World Kite Museum)

楊家埠民間藝術(shù)大觀園(Yangjiabu Folk Art Museum)

kite 風(fēng)箏 wood-print new year pictures木板年畫 be located in 位于

…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

Here you can enjoy… 在這里你可以欣賞到… artist 藝術(shù)家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得參觀

(七)成果展示

個別學(xué)生優(yōu)秀作文展示

(黑板展示)

展示作文評分細則

教師點評

課后習(xí)題

測評練習(xí)

測評一：

從文中找出相對應(yīng)的短語和句子。(預(yù)習(xí)測評)

1.寧愿做…

2.對…偏愛

3.值得一去

4.吸引

5.在于

6.不僅僅是

7.向…引進(介紹)

8.生活方式

9.貯存于

10. 入場費(門票)

11. 一個…的收藏

12.每兩年

13.健在的藝術(shù)家

14.亨利.克萊.弗利克是紐約的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和藝術(shù)收藏品全部留給了美國人民。

15. 這家博物館展示的不只是看得見的藝術(shù)之美，它還向你介紹了古代的生活方式。

16. 館內(nèi)沒有永久展出，展品都是隨時更換的。

測評二

Writing (寫作測評)

Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

高二英語教案模板篇7

一.學(xué)情分析

從學(xué)生高一理科期末考試情況來看，存在以下三方面問題：

①在思想上、態(tài)度上放松或放棄的現(xiàn)象有所表露，讀,不會讀，就談不上聽得懂,看得懂,從而導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象。

②基礎(chǔ)知識不夠扎實，靈活運用語言的技能相對薄弱。

③運用能力不夠強實。學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)變能力等均不能較好地適應(yīng)考查要求。

二.解決辦法和具體工作

1、認真落實集體備課。以集體備課為形式，集備課組全體的智慧做好日常的教學(xué)工作。具體做法如下：

1、集體研討，統(tǒng)一教學(xué)進度，教學(xué)目標，確定重點和難點;

2、分工合作，收集備課資料 ，做到精選精練，突出應(yīng)用與能力; 3》.整合教材，靈活使用，變成實效性教材;

4、摒棄不切實際的教學(xué)步驟，抓重點，搞強化，在日常教學(xué)中滲透語法意識。

2、利用教材提高學(xué)生的基本功，堅持默寫單詞及重點句型，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并以此材料為基礎(chǔ)，擴充學(xué)生詞匯量擴展學(xué)生閱讀量，努力補充學(xué)生的詞匯。

3、聽力強化

我們打算選用聽力材料，作為日常聽力訓(xùn)練。

4、綜合檢查

1》準備每一單元做一次練習(xí)，主要以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為主要測試內(nèi)容,間或分塊測試，習(xí)題的訓(xùn)練在于精而不在于多。選擇典型性題目，針對共性問題進行精講。

2》在平時教學(xué)過程中不斷擴大學(xué)生的詞匯量，詞匯教學(xué)以新帶舊，從而達到鞏固擴充詞匯的目的，做到經(jīng)常督促、檢測。

總之，高二理科的教育教學(xué)工作任務(wù)雖然比較重，但是備課組的全體老師堅信只要我們團結(jié)一致，互研合作，謙虛認真，辛勤耕耘，追求科學(xué)方法，求真務(wù)實，優(yōu)化教材資源，夯實“雙基”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)英語能力，我們的明天會更好!