歷史，簡稱歷史，一般指人類社會歷史。它是一門記錄和解釋一系列人類活動歷史事件的學科，很多時候也是對當前時代的映射。下面是小編為大家帶來的高二歷史學習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高二歷史學習教案（精選篇1）

教學目標

一、基礎知識目標

秦朝的統一;專制主義中央集權制度的建立;秦末農民戰爭。

二、能力培養目標

1.引導學生具體分析秦朝加強中央集權的具體措施及歷史作用，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史問題的能力。

2.指導學生評價秦始皇，培養學生把歷史人物放在特定的歷史條件下進行全面分析和評價的能力。

三、思想教育目標

1.秦的統一，符合歷史發展的要求和人民的愿望，從此統一思想深入人心。

2.秦建立專制主義中央集權制度，有利于國家的統一，有利于封建經濟和文化的進一步發展。同時，也加強了對人民的控制。

3.秦朝的暴政，引發了秦末農民起義，推翻了殘暴的秦朝，迫使后來漢初的統治者采取休養生息的政策，推動了歷史的發展。陳勝、吳廣的革命首創精神，為歷代農民樹立了榜樣。

教學重點和難點

教學重點：秦統一的歷史條件與意義;專制主義中央集權制度的建立及影響;秦朝迅速滅亡的原因。

教學難點：全面掌握秦朝加強中央集權的政策措施，并具體分析其歷史作用與影響。

教學過程

導入新課：

引導學生復習回憶商鞅變法的意義?

廢除了奴隸主貴族的世襲特權，促進了封建經濟的發展，加強了新興地主階級的中央集權制度，秦國逐步強盛起來，為后來秦統一六國奠定了基礎。

講授新課：

一、秦朝的統一

1.統一的歷史條件

⑴客觀條件：

①社會經濟發展，民族和地區之間聯系加強，為統一提供了必要的社會基礎;

②人民苦于戰亂，渴望統一;

③商鞅變法比較徹底，實力最強，具備進行統一戰爭的條件。

⑵主觀條件：秦王嬴政的雄才大略，贏政掌權(公元前238年)后采取的措施：

①重用尉繚、李斯等大臣;

②取消“逐客令”，搜羅任用外來人才;

③部署統一全國的戰略和策略(遠交近攻，分化離間，各個擊破)。

2.統一的過程及措施

①滅六國：結合《秦滅六國形勢示意圖》，講清：從公元前230年至公元前221年的

--年，秦國先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，統一了全國，建

都咸陽。

②平越族：

a.越族和西南少數民族越族是我國南方古老的少數民族，散布在東南沿海和珠江

流域。他們有的以農耕為主，有的靠漁獵過活。

b.公元前2--年，秦朝派軍隊征服了珠江流域的越族。秦朝政府在那里設置桂林、

南海、象郡，派官吏進行管理。

c.秦朝遷徙50萬中原人到這些地區，與越族雜居。中原的鐵器和先進生產技術，

隨之傳人越族地區，促進了當地生產事業的發展。

d.在秦軍攻打越族的時候，為了解決軍糧運輸困難，秦政府派史祿負責開鑿了靈

渠，溝通了湘水和離水，把長江流域和珠江流域連接起來。

③擊匈奴：結合《秦朝長城》講清以下內容：

a.秦朝派大將蒙恬率30萬大軍，奪取了河套廣大地區。

b.秦朝在河套建城設縣，遷徙內地人民到那里，發展生產，加強邊防。

c.秦朝大規模修筑長城。把原有的秦、趙、燕北方長城連接起來，再向東、西延

伸出去，西起臨挑、東抵遼東。這道城防就是著名的“萬里長城”。萬里長城是

我國古代的一項偉大工程，是我國歷史上農牧分界的一個最顯著標志，是我國

古代勞動人民富于智慧和獨創性的見證。

3.秦朝的疆域(對照《秦朝疆域》圖)

秦朝疆域的四至。東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。

4.秦統一的歷史意義

①結束了春秋戰國以來封建諸侯割據的分裂局面，為我國統一多民族國家的建立與發展

奠定了基礎，符合歷史發展的要求;

②為社會經濟的恢復與發展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利條件，符合各族人民的共同愿望。

③從此，統一成為我國歷史發展的主流，國家的統一是大勢所趨，人心所向。秦王嬴政

順應歷史發展潮流，完成統一大業，功不可沒。

二、專制主義中央集權制度的建立

1.加強中央集權的政策措施：

⑴政治方面：

①確立至高無上的皇權。

a.規定封建國家最高統治者的稱呼為皇帝，嬴政自認為“德兼三皇，功過五帝”，

自“始皇帝”;

b.規定皇帝擁有至高無上的權力：凡行政、軍事、經濟等一切大權，均由皇帝

總攬，一切軍國大事都由皇帝一人裁決;

c.影響：皇帝制度為此后歷代王朝所沿用。自秦至清末，延續了2100多年。②建立從中央到地方的官制和行政機構。

a.在中央設“三公”及“九卿”。

“三公”。丞相幫助皇帝處理全國的政事;

御史大夫執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，兼理國家監察事務;

太尉負責管理軍事。

“三公”以下設“九卿”：九卿分掌朝廷和國家各項行政事務，分掌政要。

b.在地方實行郡縣制?？h以下設鄉、里等基層行政組織。這些機構負責管理百

姓，收取賦稅，征發兵徭。打破了西周以來分封割據的狀況，加強中央對地

方的管理，鞏固國家的統一。

c.三公、九卿和郡縣長官，直接由皇帝任免，皇帝能夠有效地控制封建朝廷和

地方權力。

③頒布通行全國的秦律。

a.秦律制定的基礎是秦國自商鞅以來的律令，同時也參照了東方六國的律令。

b.秦律集中體現了地主階級的意志，影響了后世封建律令的制定。

④銷毀天下兵器，遷徙六國富豪，其目的是防止百姓造反和六國貴族的反秦勢力。

⑵經濟方面。

①實行土地私有制，按畝納稅;

指出：封建土地私有制是地主階級專政的經濟基礎。封建國家保護土地私有制，有

利于社會生產的組織，保證國家的財政收入，維護地主階級的利益。但加重

了人民的地租、賦稅負擔。

②統一度量衡;

a.引導學生看《銅權》圖，指出“權”就是秤錘。

b.指出統一度量衡改變了戰國以來度量衡的混亂局面，便利了經濟交往和發展。

③統一貨幣;

a.引導學生看《秦半兩錢》圖，指出圓形方孔錢的形制，為后來歷代王朝所沿

用，只是重量、大小不一。

b.貨幣的統一，便利了商品的交換和物質交流，有利于商品經濟的發展和國家

的統一。

④統一車軌、馳道和郵驛。

a.規定全國大車兩輪之距為六尺(秦朝1尺相當于今25cm, 6尺等于1. 5m)，

史稱“車同軌”。

b.“車同軌”對交通運輸業的發展有促進作用。

⑶文化方面。

①書同文，即統一文字。

a.指出小篆作為當時的官方文字，民間則使用更加簡易的隸書。

b.文字的統一，有利于統一多民族國家的形成和文化的發展;

c.秦統一文字后，漢字的字形結構基本定型，影響深遠。

②焚書坑儒，加強思想控制。

a.主觀積極影響：有利于鞏固國家的統一;

b.客觀消極影響：毀滅了文化典籍，極大地摧殘了文化。

③以法為教，以吏為師。

a.規定了教學的內容(法令)和教師的資格(官吏，當時設有專門擔任教師的

官吏)。

b.秦朝只許官府辦學，嚴禁私學，實行愚民政策，以達到鞏固統治的目的。

2.專制主義中央集權制度建立的作用

⑴積極方面：①為維護封建統一提供了條件;

②有利于封建經濟的進一步發展。

⑵消極方面：大大加強了統治人民的力量，使人民處境日趨惡劣。

三、秦末農民戰爭

1.原因。

①徭役繁重。秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓等;征發徭役，筑長城，開靈渠，

戍邊塞，修馳道等。大量人口脫離生產，田地多荒蕪。

②刑罰嚴酷。秦的刑罰名目繁多，對農民和奴隸往往輕罪重刑，從嚴懲處，一人犯罪，

株連親族、鄰里，致使數十萬人成為囚徒。

③賦稅十分沉重。除田租、戶賦外，還有種種苛捐雜稅。秦朝的田租、戶賦要占農民收獲物的三分之二，已是相當沉重了，再加上名目繁多的捐稅，農民很難承受。

④土地兼并嚴重，大量農民失去土地。

2.經過：(注意結合《秦末農民起義形勢》圖。)

①陳勝、吳廣大澤鄉起義及其失敗。

a.公元前2--年大澤鄉起義;

b.起義軍隊伍迅速壯大，并在陳建立張楚政權;

c.陳勝、吳廣兵敗被害;

d.反秦起義由劉邦、項羽領導繼續進行。

②劉邦、項羽領導起義

a.公元前2--年巨鹿之戰，項羽消滅秦軍主力;

b.秦統治集團內訌，趙高殺秦二世，子嬰被立為秦王;

c.子嬰向劉邦投降，秦朝滅亡。

3.意義

①直接意義：

a.推翻了秦朝的殘暴統治;

b.沉重打擊了地主階級，迫使后來漢初統治者采取休養生息的政策;

c.大大削弱了奴隸制殘余。

②間接意義：

a.他們的首創精神，為歷代農民樹立了榜樣;

b.他們高呼“王侯將相寧有種乎!”為漢初“布衣將相”局面的出現奠定了思想基礎。

4.秦王朝對后世的影響。

①結束了春秋戰國以來幾百年的分裂割據局面，建立起統一的多民族的中央集權的封

建國家，使統一思想深入人心;

②秦朝開創的一系列鞏固中央集權的制度和措施，為后世封建統治者所繼承和改造;

③秦朝因暴政而亡的教訓，為漢初統治者所吸取，促成了西漢初年興盛局面的出現。

高二歷史學習教案（精選篇2）

基礎知識目標：

漢武帝實現大一統的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

能力培養目標：

培養歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態度價值觀：

進行維護國家統一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

教學重點：

尊儒術興太學、開發邊疆。

教學難點：

“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創設歷史情景，使學生注意力集中，并引發思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2、你知道關于漢武帝的哪些故事？

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業更比創業難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業，而且還發揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業的？

（展示）漢武帝在文治方面做的`如何？

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統思想，對后世影響深遠。

經濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經濟上一統于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

回顧總結：復習本課線索、內容。

高二歷史學習教案（精選篇3）

第一節 北洋軍閥統治的建立

重點：袁世凱復辟帝制和護國運動

難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因

教學手段：教師引導，學生討論的綜合法;運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫

教學過程

一、袁世凱專權

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘剩宰柚箛顸h組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。

三、袁世凱稱帝

袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮壓，先發制人，鎮壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。

通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產階級革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。

四、護國運動

護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未-北洋軍閥的統治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。

五、小結

本節由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。

教學設計思想

通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制?袁世凱復辟失敗說明了什么問題?等問題，實現學生的主體地位。

通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。

板書設計

第三章 第一節 北洋軍閥統治的建立

一、袁世凱專權

1.政治：控制內閣

2.軍事：削弱革命軍

二、二次革命(1913年)

1.同盟會改組為國民黨

2.宋教仁案

3.善后大借款

4.二次革命的發動與失敗

三、袁世凱稱帝

1.袁世凱竊取正式大總統

2.袁世凱獨裁

3.袁世凱接受日本-的"二十一條"

4.袁世凱稱帝

四、護國運動

1.孫中山成立中華革命黨討袁

2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁

3.袁世凱復辟帝制失敗

高二歷史學習教案（精選篇4）

教學目標

1、知識與能力

(1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業發展的基本情況;

(2)了解中國古代手工業享譽世界的史實，培養學生的民族自信心。

2、過程與方法

(1)通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業藝術品，提高學生探究古代手工業的興趣;

(2)運用歷史材料引導學生歸納古代手工業產品的基本特征。

3、情感態度與價值觀：

通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的.聰明與才智，認識到古代許多手工業品具有較高的藝術價值，以及在世界上的地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。

教學重難點

教學重點：我國古代冶金業、制瓷業和絲織業領域重要的生產技術，民間手工業的發展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。

教學難點：古代中國手工業發展的特征。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

(一)課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。

(二)導入新課：以圖片創設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發學生的民族自豪感，從而導入新課。

(三)講授新課：本課內容分三部分來教學。

首先釋題：講清手工業的概念、產生和形式;

然后開始講述第一部分

“一、素稱發達的官營手工業”

(1)指導學生閱讀教材第1節，想一想：什么是官營手工業?

(2)然后請學生仔細閱讀教材第2-4節，想一想：中國古代官營手工業世界的表現又有哪些呢?(培養學生通過自主閱讀、歸納問題的能力)，這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。

高超的冶金技術

在講述這一內容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業藝術品。

享譽世界的制瓷業

先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業的發展過程。

異彩紛呈的絲織業

先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業的地位，然后指導學生閱讀教材相關內容，講述絲織業的發展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

過渡：通過上述內容，我們了解了中國官營手工業的情況，下面我們再來看一看民間手工業的狀況又是如何的。

“二、艱難經營的民間手工業”

1、指導學生自主閱讀教材內容，歸納概述民間手工業分為幾種?其發展過程又如何?

2、指導學生結合教材學思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會進步的趨勢，這種生產關系的基本特征是什么?

3、由此可知，官營手工業、民營手工業和家庭手工業是我國古代手工業的三種主要經營形態，試通過表格比較三者的區別(讓學生分組展開擂臺賽)。

過渡：中國古代手工業不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內容

“三、中國古代手工業享譽世界”

指導學生閱讀教材P11內容，請一學生講述中國古代手工業在世界的地位?

1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖，指導學生結合地圖加深了解)。

2、瓷器大國(出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響)，再設置一個合作探究：中國古代手工業發展的特征是什么?(學生分組討論，培養學生的分析概括能力)

本課小結：新課講完后，引導學生對本課內容進行回顧總結，加深理解。

隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。

高二歷史學習教案（精選篇5）

一、概念

二、西歐諸國的文藝復興

①英國人文主義的杰出代表是戲劇家莎士比亞.

②法國作家拉伯雷著有《巨人傳》。

③德意志人文主義代表人物伊拉斯謨著有《愚人頌》。

④西班牙作家塞萬提斯著有《堂吉訶德》。

三、文藝復興時期的科學

(1)近代自然科學蓬勃興起的條件：

①文藝復興的深入發展使人們對自然界各種現象的認識產生了革命性的變化。

②生產經驗積累，技術能力的提高也為科學研究創造了條件。

(2)成就：

①波蘭天文學家哥白尼提出了“太陽中心說”，否定了上帝選定地球為宇宙中心的謬論，動搖了封建神學的基礎。

②德意志學者開普勒發現行星沿橢圓形軌道繞太陽運行的規律。

③意大利科學家伽利略用自制望遠鏡證實了哥白尼學說的正確性，他注重實驗、實踐，被視為近代實驗科學的奠基者。

④意大利的布魯諾和英國的弗蘭西斯培根是卓越的思想家，他們提倡唯物主義的科學研究方法。

高二歷史學習教案（精選篇6）

【教材分析】

1、知識結構

2、教材建議

本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“#高二# 導語”，向學生交代兩點：

第一、儒家思想是中國傳統文化主流思想;

第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發展演變的脈絡。

第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經孔子創立、孟子和荀子繼承發展，西漢發揮。最終成為中國傳統思想的主流思想。

第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統文化的關系。

本目教材主要包含兩方面內容：

第一，春秋戰國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

第二，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

【學習目標】

1、知識與技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的.原因及重要意義。

(2)過程與方法：

學生可以根據教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究

概念解釋

“百家”指數量多

“爭鳴”指爭論和批判興起原因

經濟：井田制瓦解政治：分封制崩潰

階級關系上士階級的崛起思想文化上學在民間派別代表及觀點

儒家：孔子、孟子、荀子及觀點

墨家：墨子及觀點

法家：韓非子及觀點

“百家爭鳴”局面的形成

形成中國傳統文化體系

奠定中國文化基礎

歷史影響

中國歷第一次思想解放潮流

道家：老子、莊子子及觀點

問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現予以及時而恰當的評價。

(3)情感態度價值觀：

通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。

【重點、難點分析】

本課重點：“百家爭鳴”局面出現的社會原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。

本課難點是：春秋戰國時期諸子的思想及對他們的評價

【設計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點、對中國傳統文化的影響進行教學

【教學用具】多媒體教學

【問題研討】本節是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。

高二歷史學習教案（精選篇7）

古代中國經濟的基本結構與特點

通史概要：

本專題主要從古代農業、手工業、商業，以及古代中國的經濟政策四個方面介紹古代中國經濟。在初中已經介紹了一些基本史實，在教學中我們需要把握下列重點：一是中國古代農耕技術的發展、土地制度的演變和小農經濟的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業的發展概況和技術成果;三是中國古代歷朝商業發展的表現和特點;四是中國古代明清時期資本主義萌芽產生和緩慢發展的原因及資本主義生產關系的地位。

一 古代中國的農業經濟

課標要求：

知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。

教學目標：

(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。通過對課本內容的學習理解古代中國農業占據主導的經濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產工具的演進的了解，理解工具變革在生產發展中的關鍵作用，從而培養學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。

(2)過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

(3)情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

教學課時：1.5課時。

重點難點：

重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。

難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農業經濟發展和民眾-的關系;理解生產工具的革新與經濟發展的辯證關系。

教學建議：

(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節內容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節主要內容。然后在教師引導下，使學生明白本節主要講述了以下幾方面內容：農業的起源、農耕方式和農耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業的發展。

(2)第一目“‘神農’的傳說”，主要從“神農”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經存在農耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農業的耕作方式和生產工具的改進?？梢宰寣W生閱讀教材后，歸納出古代中國農業的耕作方式和生產工具的改進的具體經過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的興趣。然后引出設問：為什么從春秋戰國時期開始，古代中國的農業一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農經濟為主。

(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內容主要闡述古代中國農民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學生明白古代中國農民負擔沉重，處于社會的低層即可。

(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農民受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會導致王朝動亂。

(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。

二、古代中國的手工業經濟

課標要求：

列舉古代中國手工業發展的基本史實，認識古代中國手工業發展的基本特征。

教學目標：

(1)知識與能力：掌握古代中國手工業發展的基本史實，并深入了解中國古代手工業發展的基本特征;結合課本中所提供的歷史圖片和內容，培養學生閱讀歷史文獻的與能力;結合地圖理解古代中國不同時期手工業中心的地理分布，培養學生的歷史時空感和觀察能力。

(2)過程與方法：學生可以根據教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。

(3)情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，知道我國古代有高度發達的手工業技能和完備的手工業部門，中國的手工業生產歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。

教學課時：2課時。

重點難點：

重點：掌握中國古代手工業發展的基本史實。

難點：理解中國古代手工業發展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態上去理解手工業的發展，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創建中央集權制度的作用和影響。

教學建議：

(1)教師首先采用談話法，了解學生關于對我國古代手工業的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。

然后從總體上讓學生明白:本節主要講了兩部分內容——古代手工業經營形態(田莊手工業、官營手工業和私營手工業)和古代手工業主要內容(紡織業、冶金業和陶瓷業)。

(2)“田莊手工業”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經濟背景下的手工業生產的基本情況。首先需要使學生明白“自然經濟”的含義，然后結合教材中幾個實例，理解莊園手工業是自給自足的自然經濟的重要內容，其處于輔助性地位，是副業。

(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業。學生除了解官營手工業產生的原因、特點外，重點理解官營手工業存在哪些弊端。

(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業的發展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上?！?、等一些關于蠶桑生產和絲織業發展的史料情景，使學生認識蠶桑絲織技術是我國的偉大發明，激發學生愛國主義情操和民族自豪感。

(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術的發展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現;同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內容，認識到鐵農具的推廣與使用，有力地推動了社會生產的發展。

(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業的成就。在教學中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發學生的興趣和民族自豪感。有條件的學?？山M織參觀景德鎮或當地瓷窯，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培養學生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學生養成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。

三、古代中國的商業經濟

課標要求：

概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。

教學目標：

(1)知識與能力：了解中國古代商業生產和轉運貿易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業發展的客觀性描述;了解各朝代作為商業中心的都市;深入理解中國古代商業發展過程中“市”的發展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內在原因，以培養學生的歷史知識的遷移能力和理解能力。

(2)過程與方法：學生還可以通過觀察法結合教材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發展和演進、古代中國商業中心都市的基本情況進行分析和論證;教師可以利用啟發式教學法，在教學過程中要把學習的主動權交給學生，但在必要的關鍵環節上還要發揮教師的主導作用給予學生以適當的指導;

(3)情感態度與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業經濟的發展狀況，認識商人在中國經濟進步中的作用。同時學生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統治者都通過“重農抑商”政策來限制和壓制商業的發展，阻礙了中國新的富有活力的經濟形態的誕生。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發展和演變，培養學生的歷史概括能力和總歸納能力。

難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經濟的內在聯系;教師要引導學生理解中國古代商人經濟實力和社會地位不等的深層次原因。

教學建議：

(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節內容。

(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內容：鄉村的商業活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內容，使學生明白在鄉村中已存在農副產品的季節性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。

(4)第三目主要講述了古代“市”的發展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學生的興趣。

(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發達的古代商運，以及客商的風險三部分內容。教師需要充分利用教材現有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發學生的興趣。

(6)“商業都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業都會的發展情況。需要按照教材順序，介紹從戰國到清代商業都市的發展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向學生介紹清代蘇州城的商業繁榮情況。

四、 古代中國的經濟政策

課標要求：了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。

教學目標：

(1)知識與能力：了解有關中國古代王朝經濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農抑商政策的實施原因和所帶來的經濟后果，從而培養學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。

(2)過程與方法：學生可以根據教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。

(3)情感態度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農抑商的經濟政策壓抑了中國社會新的生產方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產力、發展生產力的重要性和現實意義。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：理解中國古代的重農抑商政策和區域經濟管理方式，培養學生的歷史分析能力。

難點：古代中國是一個以農為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經濟的政治文化的因素;理解區域經濟管理的方式的差異和統治集團的階級屬性的深層次關系。

教學建議：

(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內容，讓學生明白古代中國采取了哪些經濟政策，其中最基本的經濟政策則是“重農抑商”政策。

(2)“重農抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結合教材“學習思考”，共同探討其歷史影響，側重于指出其阻礙了生產力的發展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農抑商”政策的弊端。

(3)“區域經濟政策的傾斜”一目，可依據教材講清這一政策帶來的影響——地區經濟發展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經濟重心東南移時，注意補充古代中國經濟重心南移過程的資料。

(4)“工商業的管理”一目，首先使學生明白這是重農抑商政策的具體表現。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。

(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的原因是統治者“自上”的腐敗。