作為一名教學工作者，教案的運用是基本要求，它能協(xié)助教師合適地選擇和運用教學方法，調動學生的積極參與。教案的編寫原則有哪些?以下是小編整理的一些湘教版五年級語文教案，僅供參考。

湘教版五年級語文教案篇1

教學目標：

1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規(guī)則的重要性。

2.了解作為小學生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守規(guī)章制度。

3.制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養(yǎng)的人。

教學過程：

一、游戲導入

請一位同學扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：

1.闖紅燈

2.不靠右行走

3.在路上隨意跳來跳去等

師：請同學們說一說他這樣做的危害。

生各抒己見，發(fā)表自己的看法

師總結：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。

(板書設計：規(guī)則)

二、尋找生活中的規(guī)則。

師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。

生討論，并發(fā)言。

三、制定班級公約

師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：

1.從班級的學習、衛(wèi)生、紀律方面制定。

2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進行制定。

3.制定的公約要合理、科學、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。

四、分組制定班級公約。

要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認為最重要的'班級公約，并寫在紙上。

1.小組討論、制定。

2.反饋。(交流時，針對一條公約讓學生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。)

小結：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學，能夠得到大多數(shù)人的認可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團結!

湘教版五年級語文教案篇2

學習目標：

1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。

重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學方法：

先學后教，當堂訓練

教學課時：

1課時

教學過程

一、激趣導入

大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的`故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細讀課文，感悟理解

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經(jīng)過(3至6自然段)

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。

(1)出示“減灶示弱”。學生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”

分析

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。

孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導：龐涓心里——

生讀：不免惴惴不安

師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導：龐涓

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕

師導：第三天，龐涓高興極了，因為——

生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

師導：龐涓認為——

生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致

師導：所以，龐涓驕傲地說——

生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

師導：龐涓再也顧不上多想，便——

生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?

討論后，教師點撥：

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)

“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”

孫臏的“運籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結課文，拓展延伸。

1.復述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書

25馬陵之戰(zhàn)

孫臏 減灶示弱——勝

智取

龐涓 驕傲輕敵——敗

湘教版五年級語文教案篇3

教學目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么 (板書課題。)

讓學生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。

2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.疏通字詞。

(1)要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音,讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝(mǔ)　播(bō)　澆(jiāo)　吩咐(fēnfu)　亭(tíng)　榨(zhà)　慕(mù)　矮(ǎi)

(2)新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)

三、再讀課文，整體感知。

1.指導學生分角色有感情地朗讀。

2.引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些內容 (課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容

(寫種花生、收花生。)

(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么

(母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。)

(3)整體感知課文內容(事情發(fā)展順序)：

a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最后寫(議花生)。

b.概括每部分內容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。

第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復習舊知：

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容

3.導入新課：

通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫 哪一部分是略寫 (議花生是詳寫。)

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣 (抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2.討論：花生的特點是什么

(1)自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的'好處。)

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣 或者通過他的朗讀你感受到什么

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識 (引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

(2)對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

(3)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人 引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

三、回顧課文，開展活動 。

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

湘教版五年級語文教案篇4

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的`特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢 (語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢 打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。)

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。(引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。)

白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢 (覓食、棲息、低飛)

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢 用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受!

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!

(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎

(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的

(5)指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧！

(4)指名交流感受。

(5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎 ”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，讀出自己的感受吧!

第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。

(3)指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!

(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

第四幅圖——白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

(2)質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎 它美中還有不足嗎

(3)指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩!

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧!

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美!

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們人類發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

湘教版五年級語文教案篇5

教學目標

1、選擇生活中熟悉的一個人作為寫作對象，寫他的一兩件事。

2、注意突出人物的特點。

3、自擬題目。

教學重難點

突出人物的特點

教學準備課件

教學過程

一、導入：

1、從復習課文入手：同學們，通過本組課文的學習，我們認識了幾位很有特點的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關于他們的哪些事情？

2、交流后小結：這些人往往是因為他們的性格品質上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點又總是通過一些事情變現(xiàn)出來的。

能透過一件件小事就看到人物的內心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來練練這樣的本領。

二、選定“熟悉”的人。

與這個人打過叫道，共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡介了解。

1、學生選定一個熟悉的人，回憶有關她的`一切事情，然后對他的性格特點用一個到兩個詞語進行概括。

2、交流：用一件事情來說明他的性格品質特點。

要求：事情要典型。

3、指導學生用多件事來寫人物。

注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

4、學習用對比的方法來寫人物。

A、同一個人的前后變化比。

B、對一個人的認識前后比，突出品質。

C、一個人同另一個人比，以突出其中一個人。

5、人物的性格特點突出的方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等方面來變現(xiàn)。

三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點。

評價：發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。

板書設計

作業(yè)布置

教學反思

自從接觸作文教學以來，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學，總結得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點，供大家指點。

1、教學方面的原因

首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差。

2、社會方面的原因

學生在課堂學習寫作，是通過社會各種渠道接受有關寫作的信息。可是，學生是“家庭——學校”兩點一線，又不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材范圍窄，語言空洞無物。

尤其是學生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點大了，寫這篇文章是這個題材，寫那篇文章還是這個題材，只是作文的題目不同而已。

所以我深切地覺得語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

湘教版五年級語文教案篇6

教學目標

1.學會7個生字，能正確讀寫詞語.

2.感知袁隆平探索的艱辛，感受袁隆平的科學探索精神。

3.學會采訪，試著進行采訪。

教學重難點

感受袁隆平的科學探索精神

教學準備

課件

教學過程

一、導入：

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候,已經(jīng)具有世界權威的膽識;當他名滿天下的時候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風流袁隆平。

二、學生初讀課文。

1.自由讀文。讀通讀順。

2.用自己喜歡的方式邊讀邊思考：

A、從題材上看，本文有什么特點？

B、主持人主要從哪些方面對袁隆平進行了采訪？

C、我們通過閱讀作者的采訪，有些什么樣的感悟？

3.分組交流

4.全班交流

A、文章是訪談錄，記錄了采訪的過程。是以主持人提問，被采訪者回答的形式來組織內容的.。

B、主持人從5各方面進行的采訪：

（1）“是什么促使你從事這項研究？”--科學研究的動機。

（2）“您的探索之路，一定充滿艱辛吧？”--科學家的探索歷程。

（3）“你覺得，這個電視劇里的袁隆平是您嗎？”--科學家的真實

（4）“除了能吃苦外，搞科學研究還有什么是最重要的？”--科學研究的特色

（5）“您能說說自己取得成功的經(jīng)驗嗎？”--總結科研經(jīng)驗

C、感知科學探索的艱辛，感悟科學家的創(chuàng)新精神和一往無前的壯志。

三、拓展延伸

1.小結采訪的形式和方法

2.嘗試采訪

四、小結

湘教版五年級語文教案篇7

教學目標

1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學難點

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

教學目標

1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎 對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎 (板書：白鷺)

2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集 文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學生字詞。(出示課件4)

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)

(1)課文主要描寫的是什么 它有什么特點

(2)作者描繪了幾幅圖 分別給這幾幅圖取一個名字。

(3)作者對白鷺是怎樣的情感 你能找出相應的句子嗎

(4)你能給課文分成幾部分 每部分的內容是什么

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么 它有什么特點 這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

(板書：白鷺——外形美)

作者描繪了幾幅圖 你分別給它們取了什么名字

(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)

清晨望哨圖(出示課件8)

黃昏低飛圖。(出示課件9)

我們可以給課文分成幾部分

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的'贊美之情。

五、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

教學目標

1.復習生字，復習課文的主要內容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)

2.聽寫詞語，訂正。(出示課件12)

精巧　色素　配合　身段　生硬　尋常　常見

忘卻　流線型　結構　青色　清晨　安穩(wěn)　悠然　黃昏　恩惠　美中不足　散文詩

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的 就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。(出示課件13)

①白鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來 作者對此是如何評價的

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美　雪白　鐵色　青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來 作者對此是如何評價的 (出示課件14)

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美;流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理 (出示課件15)

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的

(板書：圖畫美)

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的

(板書：悠然美)

師生共同總結：描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的

(板書：清澄美)

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

(學生討論總結，教師引導指正)

1.課文的開頭和結尾有什么特點 又有什么不同 (出示課件21)

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 (出示課件22)

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

湘教版五年級語文教案篇8

教學目標

1.根據(jù)班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。

2.引導學生清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

3.引導學生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，并培養(yǎng)學生的班集體意識。

教學重點

清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

教學難點

引導學生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，并培養(yǎng)學生的班集體意識。

教具準備

課件。

教學設計

一、激趣導入。

同學們，我們每個人都是班級的一員，我們每個人都是班級的小主人。為了把我們班建設成一個學習環(huán)境良好、大家團結友愛的溫馨的'大家庭，今天，我們就一起制定一個班級公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

(板書：制定班級公約)

二、合作探究。

同學們，我們分小組活動制定班級公約。(板書設計：針對學習、紀律、衛(wèi)生)等方面，全班討論班級想要達到的目標。

1.班級公約要根據(jù)我們班的實際情況來制定。

2.制定的公約要切實可行，不能好高騖遠。

3.每個同學先在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，然后再小組討論。每個小組制定一份，進行全班交流。

4.選擇最合適的班級公約，大家共同遵守。

三、小組匯報，形成公約。

現(xiàn)在，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控制時間，要用普通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記，把自己認為好的內容記下來。最后大家討論，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。

四、大家總結，形成公約。

現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一個學習環(huán)境良好、大家團結友愛的大家庭。現(xiàn)在老師把班級公約公布如下：

(板書設計：學習方面)

1.按時上學，不遲到。

2.上課專心聽講，大膽發(fā)言。回答問題聲音響亮。

3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。

4.課后認真復習，按時完成作業(yè)。

(板書設計：紀律方面)

5.放學按時回家，少看電視，不玩無益的電腦游戲。

6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔。

7.愛護公物，損壞公物要照價賠償。

8.保持教室安靜。自習課或老師不在的時候，要保持教室安靜，討論問題要小點聲，不能打擾到別人。

(板書設計：衛(wèi)生方面)

9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教室清潔干凈。

10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

五、總結

師：我們齊心協(xié)力制定了班級公約，希望同學們認真遵守，把我們班變成一個文明、干凈、學習氛圍濃厚的班級。

【板書設計】

制定班級公約

學習方面

紀律方面

衛(wèi)生方面

湘教版五年級語文教案篇9

教學目標：

1、自主學會本課生字。理解相關詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

教學重難點：

引導學生理解課文內容，結合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛;引導學生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。

教學準備：

師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：搜集有關烏斯托夫斯基的資料。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1、金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時光嗎?

2、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3、引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)

二、初讀課文，了解大意

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問。

5、引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

6、勾畫最讓自己感動的語句，并有感情朗讀，交流感受。

第二課時

一、復習導入

二、品讀課文，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的'美好品質。

4、引導學生再次討論：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3、描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學生的閱讀感受。

三、感悟表達，積累背誦

1、達格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫

2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)

選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。

板書設計：

美好心靈

美妙旋律

愛

美好祝福

湘教版五年級語文教案篇10

【教學目標】

1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

4、嘗試學寫讀后感。

【教學重點】

文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

【教學難點】

嘗試學寫讀后感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受?

引入課題：我的“長生果”

二、整體把握，初步感知

1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么?

2、根據(jù)交流，板書：

讀書：“香煙人”畫片、真正的'連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

三、研讀重點，體會寫法

1、讓學生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學生根據(jù)自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節(jié)。)

2、第三小節(jié)交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節(jié)的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得( )。他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )!我完全地被書給征服了!

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

4、略讀8～14小節(jié)：

⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

⑵ 作文，要真情實感……創(chuàng)造：

怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示范文，嘗試學寫讀后感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結課。

湘教版五年級語文教案篇11

教學目標

1、通過學習課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠待人。

2、通過精讀文本，培養(yǎng)學生品詞品句體會文本內含的能力。

教學重難點

抓住文中關鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。

教學過程

一、導入新課

板書“信任”，“誰來讀讀這個詞?誰來說說生活中你最信任誰?為什么?今天，我們就來了解一個關于信任的美好故事。因為它產(chǎn)生于陌生人之間。”

二、精講文本

1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個怎樣的故事?

2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)

這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地方?

3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的`信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批注上你的體會。

4、小組交流

剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學們在組內交流，先讀句子，再說體會其他同學補充。

5、全班匯報

小結：醒目、準確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓練有素的貓、狗時時處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被信任是相互的。這種感覺真好。

6、文章讀著讀著，我突然覺得(7—8)段有些多余，你們認為呢?先齊讀，再議議。

看來感受這份喜悅的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悅，更會將這份喜悅傳遞給更多人。

7、作者馬上要離開桃林，他的心中有千萬句話想說，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!

動手寫一寫。……齊讀第9段。

三、總結：

故事雖然結束，這節(jié)課的學習也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悅傳遞

給更多的人，共建一個美好的精神樂園。

板書設計：

信 任

桃子——自采——三里路

醒目準確 真 告示板

溫暖熱情 紙 條

無人看管 城 錢 箱

訓練有素 貓 狗

喜悅

湘教版五年級語文教案篇12

教學目標：

1．正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

2．通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格特點的方法。

3．積累格言警句。

4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。

5．合理想象，以“我學會了七十二變”為題續(xù)編故事。

教學時間

3課時

第一課時

教學目標

1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分

2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象

教具準備

1.詞語卡片

2.《論語》相關資料3.孫悟空的相關資料

教學過程：

一、詞語超市

1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。

2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。

3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。

4．聽寫第二部分詞語。

二、金鑰匙

1．讀“讀鑰匙”的內容，說一說告訴我們什么寫作方法？

2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點的句段。

3．試寫一段對話，表現(xiàn)人物不同的性格特征。

4．展示對話，學生評價。

三、格言警句

1．出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。

2．說說三個句子的大概意思。

3．小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。

4．學生談談自己對《論語》的`了解。

四、自主閱讀

1．學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。

2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。

3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？

4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

5．在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？

6．寫出你讀過的寓言故事的題目

第二課時

教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學聽。

教具準備：孫悟空的相關資料

教學過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實，是完全可能的。

同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

二、引導領悟寫法

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法，教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。

1．課堂討論，激活記憶

同學們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2．歸納小結，揭示寫法

教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并提示以下寫法：

（1）根據(jù)自己的愿望，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

（2）想象要大膽、合理，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

三、啟發(fā)點撥，指導選材

1．啟發(fā)談話，開拓選材思路

同學們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……每個人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。

2．獨立選材，分組互議

出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導學生分四小組討論，說自己選擇這個材料的理由。

四、扶放結合，培養(yǎng)能力

為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。

1．指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文。

2．引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構思表達。

第三課時

教學過程：

指導學生練習寫毛筆字

教具準備：毛筆、墨水、紙

教學過程：

一、出示要寫的字，掌握結構

1.學生讀一讀

2.指名說說這三個字的結構

3.指名反饋，教師強調

二、指導寫好毛筆字

1.教師示范寫，學生觀察

2.指名說說書寫要點

三、集體評議

四、布置作業(yè)

選用課時作業(yè)優(yōu)化設計

湘教版五年級語文教案篇13

教學目標:

1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內心情感

2．回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維。

3．寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。

4．題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學重點：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。

教學難點：

寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的'經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情

1．老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。

2．學生紛紛上臺把準備好的照片或日記、圖片等張貼到相關的表情下面。

二、積極體驗，調動情緒情感

1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……

2．看照片，交流。看看照片上，某同學笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?

三、交流傾訴，表達內心體驗

1．小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。

2．組員討論事情是否真實，感情是否真摯。

3．小組代表上臺來講述自己親身經(jīng)歷的一件事。

四、激情寫作，表達真情實感學生各自回憶，提筆寫作。

第二課時

一、評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)作動機

1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎勵。

2．要求學生為自己的作文添畫表情插圖。

二、評講作文

1、指名讀習作。

2、提出修改意見。

3、學生修改。

三、謄寫習作

板書設計：

習作5 喜、怒、哀、樂。是小編整理的一些__，僅供參考。