在實際教學(xué)中，需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標(biāo)，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。下面我為大家整理了關(guān)于五上語文園地七教案，供大家參考。

　　五上語文園地七教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(五年級下人教版)。

　　2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

　　2.用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

　　四、教學(xué)流程：

　　(一)引入

　　同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

　　(二)明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里，在我們看的`電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　(三)講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉1—2名同學(xué)在全班交流

　　(四)評選故事大王

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

　　(五)總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面?

　　(六)、明確習(xí)作要求

　　1.現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么?

　　(生齊讀作文要求)

　　2.你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

　　(七)、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

　　(八)、指導(dǎo)寫法

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

　　(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫?

　　(根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法)。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

　　學(xué)生練習(xí)說，評議。

　　(九)、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　　同步作文

　　我的爺爺

　　我的爺爺今年六十一歲了，由于工作需要，他還沒退休。爺爺成年累月工作在戈壁灘上，風(fēng)吹日曬，黑里透紅的臉上刻著很深的皺紋，頭發(fā)也已經(jīng)花白了。無論什么時候，他總是穿著一件灰色上衣，草綠色的褲子。衣服破了也不愿意買新的，總是補補再穿。 有幾個月沒見著爺爺了，媽媽左一封信右一封信，請爺爺?shù)娇κ瞾碜⌒┤兆樱偸钦f工作忙，離不開。有一天，放學(xué)后我蹦蹦跳跳地走進(jìn)家，迎面看見沙發(fā)上坐著一位老人，仔細(xì)一看，原來是爺爺。我驚喜地跑過去說：“爺爺好。”爺爺微笑著撫摸著我的頭說：“放學(xué)了?嗬!長這么高了。”爺爺這次來是爸爸出差路過老家硬拉他來看望。 爺爺來的那些日子，由于天氣寒冷，我不小心著涼了，整天咳嗽。爸爸、媽媽工作忙，沒有在意，爺爺好幾次提醒他們給我買藥，爸爸、媽媽總是忘記。聽說梨子和冰糖熬在一起可以治好咳嗽，爺爺就每天從街上買回梨子和冰糖熬在一起給我喝。 元旦快到了，爺爺非要走不可，他說：“村里還有好多事要我親自去做，不然，有些村干部不了解情況。”一天，我放學(xué)回家，不見了爺爺，就問媽媽：“爺爺呢?”媽媽說：“走了。”我心里難受極了，他是我的好爺爺，我真舍不得讓他走。

　　點評：

　　親愛的馮源同學(xué)：作文一開始就對爺爺進(jìn)行了肖像描寫，十分的傳神，緊接著寫了爺爺?shù)健拔摇奔液髮Α拔摇鄙钋械仃P(guān)懷，字里行間都充滿了濃厚的深情。整篇作文結(jié)構(gòu)完整，語言通順流暢，只是結(jié)尾有點太倉促了，如果能夠多寫幾句對爺爺?shù)牟簧嶂椋魑囊欢〞实摹?/p>

　　尊敬的馮源同學(xué)的家長：孩子的這篇作文寫得不錯，可見平時下了不少功夫，希望您繼續(xù)關(guān)注孩子的作文，讓孩子在這條路上越走越好。

　　五上語文園地七教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　_學(xué)生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;寫人的時候，鼓勵學(xué)生的習(xí)作能力。

　　_陪養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的能力，學(xué)會評價。

　　_通過口語交際與習(xí)作使學(xué)生養(yǎng)成樂于表達(dá)，與人分享交際的快樂的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生口語交際和習(xí)作的興趣，提高能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時教學(xué)步驟

　　一、活動準(zhǔn)備：

　　1.整理搜集到的資料(每人準(zhǔn)備一個人物故事)

　　2.把學(xué)生分成若干個小組。

　　二、導(dǎo)課：

　　聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

　　二、明確話題：

　　1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

　　2、討論明確講故事的方法與技巧。

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊)

　　師：講故事有方法嗎?

　　(學(xué)生廣泛地交流，在學(xué)生的交流中達(dá)成共識：

　　1)用普通話講述，語氣要親切;

　　2)吐字清楚，語氣流暢;

　　3)講述自然，不背稿，不念稿;

　　4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)，感染聽眾，以求達(dá)成效果。

　　5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達(dá)意。)

　　三.感受精彩故事：

　　1學(xué)生自己準(zhǔn)備(把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。)

　　2在小組里交流，相互評價，推薦1名的和全班交流。

　　3集體交流，聽聲評價。

　　4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深?為什么?

　　小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細(xì)致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

　　板書設(shè)計：

　　講人物故事

　　普通話

　　清楚親切特點鮮明

　　抑揚頓挫

　　肢體語言

　　第二、三課時教學(xué)步驟

　　一、激趣導(dǎo)課：

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生回顧本組元的主題為寫人做準(zhǔn)備。如：這個組元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章?主要內(nèi)容是什么?是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直;有的能言善辨;有的了光豁達(dá);有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。)

　　二、明確要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過弄清習(xí)作要求。

　　1)題目自擬。(寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》)

　　2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特點。(可以是性格上的特點，如性子急;可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動;還可以是做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)刻苦……

　　2.要引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本組元的課文來學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學(xué)了哪些課文?介紹了哪些人?他們有什么特點?作者是怎樣表達(dá)的?

　　三.指導(dǎo)習(xí)作：

　　1、學(xué)生交流選材

　　(你想寫誰?想表現(xiàn)他(她)的什么特點?選取什么事例寫?怎樣寫?)

　　(這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進(jìn)行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學(xué)生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

　　四、試寫修改

　　學(xué)生動筆寫作，教師巡視，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達(dá)能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

　　側(cè)面描寫語言

　　板書：寫人細(xì)節(jié)描寫外貌

　　典型事例動作

　　神態(tài)心理活動

　　第四課時

　　一、回顧作文要求：

　　回顧本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來修改習(xí)作。

　　二、評改習(xí)作：

　　1、教師總結(jié)本次習(xí)作的的情況，指明優(yōu)點和不足。

　　2、佳作評析：

　　教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請讀者讀，其他同學(xué)根據(jù)要求欣賞和修改。

　　(選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。)

　　3、自評習(xí)作

　　學(xué)生再次回顧自己的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習(xí)作，從而提高學(xué)生自評自改的能力。

　　4、小組評改：

　　有能力獨立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評價，再次修改;能力略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。

　　三、全班交流

　　小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，給予指導(dǎo)和幫助。

　　回顧·拓展七

　　教材說明：

　　交流平臺仍然體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象;另一個是從表達(dá)方法上淡的--你在學(xué)習(xí)和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學(xué)生淡自己是怎樣在習(xí)作中運用學(xué)到的寫人方法。這樣的設(shè)計，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

　　日積月累呈現(xiàn)給學(xué)生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。

　　成語故事安排是《入木三分》.

　　建議教學(xué)1課時.

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、交流平臺：

　　1、同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　(學(xué)生的交流，可以是深文的內(nèi)容，也可以是認(rèn)識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達(dá)方法方面的，這些學(xué)生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己是怎樣將學(xué)到的寫人方法在習(xí)作中運用，表現(xiàn)人物特點的。)

　　2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。

　　3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲?

　　過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢?

　　二、日積月累

　　1、生自讀，借助字典讀準(zhǔn)字音

　　2、交流正音.

　　3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思?

　　4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎?

　　5、選用其中的詞語進(jìn)行寫活練習(xí)。

　　過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來了解成語故事《入木三分》。

　　三、成語故事：

　　1、學(xué)生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思?

　　2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方?

　　3、講成語故事“入木三分”，并聯(lián)系實際談一談體會。

　　四、作業(yè)：

　　積累成語故事3則。

　　板書：回顧.拓展七

　　一、交流平臺：印象深的人

　　表達(dá)方法細(xì)節(jié)描寫(外貌、動作……)

　　側(cè)面描寫

　　二、日積月累：外貌

　　動作

　　神態(tài)

　　三.成語故事：入木三分

　　五上語文園地七教案3

　　課外閱讀使語文變得“豐盈”。學(xué)習(xí)語文“三分靠課內(nèi)、七分靠課外”，學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)、得益于課外”。詩人杜甫覺得“讀書破萬卷，下筆如有神”;語言學(xué)家葉斯大林帕森主張“把孩子們投入到語言的海洋中去”;作家高爾基認(rèn)為“我讀得愈多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。”我們的父輩祖輩，為什么能出口成章、下筆成文?即使沒念上幾年書，寫出的文章為什么也大多文從句順、開闔有度?究其原因，全靠多讀熟讀。如果只讀一本薄薄的課本，那是絕對不可能奠定這樣的語文功底的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文實踐能力。