大家都知道一節(jié)經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)琢磨、精心設(shè)計的公開課與準(zhǔn)備的不夠充分的隨意課節(jié)，無論從教師的教態(tài)、板書、方法，還是從課堂結(jié)構(gòu)、氣氛、效果等都是截然不同的，也就是說一堂好課必須設(shè)計一個好的教案，這是上好一堂課的前提。下面由我為大家整理了有關(guān)人教版五上語文教案，供大家參考。

　　人教版五上語文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。

　　3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

　　2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

　　3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.匯報交流：

　　(1)檢查生字生詞掌握情況

　　①正音、正字。

　　“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

　　縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

　　“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

　　“眷”查目字底。可與卷相比較。

　　②引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。

　　“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

　　頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點(diǎn)。

　　希罕——少見的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛戀。

　　(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

　　預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

　　前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

　　后兩個“愈”應(yīng)讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

　　②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

　　這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

　　③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

　　……

　　(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

　　(共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

　　第一段(1)：由梅花想到外祖父。

　　第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。

　　三、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　人教版五上語文教案2

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.指名讀課文，說說的主要內(nèi)容。(主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)

　　2.過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

　　二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

　　1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

　　(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國而三次落淚。

　　2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

　　二、研讀落淚，體悟情感

　　(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

　　1.請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?

　　2.很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

　　①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)

　　所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

　　②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

　　(二)心想歸而身不行——無奈之淚

　　我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。

　　1.讀4—11自然段

　　2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧。”)

　　在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

　　3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)

　　外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

　　4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

　　5.指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過程讀出來。

　　(三)送別時淚眼朦朧——深情之淚

　　1.請同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

　　2.面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

　　3.外祖父為什么會一下子衰老了很多?

　　4.你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎?此時的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

　　5.指導(dǎo)朗讀：

　　千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

　　這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

　　三、方法遷移，再次悟情

　　再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?

　　四、進(jìn)行練筆，升華感情

　　1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學(xué)們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

　　我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________

　　2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)

　　3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。)

　　五、積累練習(xí)

　　把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

　　板書設(shè)計：

　　思鄉(xiāng)的淚

　　6.梅花魂無奈的淚中國心

　　深情的淚

　　人教版五上語文教案3

　　【設(shè)計意圖】

　　體現(xiàn)新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念，由于圓明園已不復(fù)存在，因此昔日的景觀及被毀滅的過程可以借助具有良好交互性的Authorware多媒體課件作為輔助加以再現(xiàn)，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感。讓課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師的教學(xué)服務(wù)。

　　【課件及資源運(yùn)用】

　　運(yùn)用Authorware多媒體課件，圖片，視頻，文字。

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊第七組的一篇文章。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行經(jīng)的無比仇恨。文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。由于圓明園已不復(fù)存在，因此昔日的景觀及被毀滅的過程可以借助多媒體課件加以再現(xiàn)，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的情況確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、有感性地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　3、領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索，整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解這一屈辱的的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示圓明園的殘垣斷壁的圖片，問：同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?

　　師：是呀這就是圓明園的遺址，昔日的圓明園是怎樣的呢?它為什么變成這個樣子的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

　　板書課題。提示“圓”“園”的不同以及“毀”的寫法。

　　齊讀課題。通過讀課題你有哪些問題可以提出來。

　　二、初讀課文，理清條理

　　1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，把課文讀正確，通順。

　　2、指名分自然段讀課文，及時糾正讀音。

　　3、課文每個自然段講的是什么內(nèi)容?課文可以分為幾段。

　　三、合作探究，解決問題

　　1、文中有三句話高度評價了圓明園的價值，你能通過默讀課文，很快地找出來嗎?生默讀課文。

　　2、生讀三句話。

　　課件出示三句話：

　　① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　② 所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　③ 我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。

　　指名再讀這三句話。

　　3、舉世聞名什么意思?圓明園憑什么舉世聞名?

　　板書：

　　建筑宏偉，珍貴文物。

　　4、哪個自然段寫了圓明園精巧的布局：

　　“它由圓明園，萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

　　播放圓明園布局的效果視頻，讓學(xué)生把抽象的東西具體化，從而對眾星拱月的布局及這個詞語有進(jìn)一步的理解。

　　5、課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個著名的園林啊!

　　6、師生合作讀這部分內(nèi)容。談?wù)勛约鹤x了這部分內(nèi)容的體會。

　　7、想看看這些雄偉的建筑，美麗的景觀嗎?

　　課件播放：

　　金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的廳臺樓閣，買賣街，平湖秋月，雷峰夕照……

　　看完這些景觀你還想說些什么呢 把你們的感受讀出來吧。教師學(xué)生及時評價朗讀。

　　8、讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　　9、小結(jié)：

　　圓明園布局精妙，風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　10、讀第四自然讀。想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶：

　　(課件展示生肖銅像等奇珍異寶并結(jié)合資料介紹，老師出示的這些奇珍異寶只是圓明園內(nèi)奇珍異寶的九牛一毛呀!)

　　11、可是這么好的萬園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個強(qiáng)盜的一把火給燒了。理解圓明園毀滅的過程。

　　(視頻播放《火燒圓明園》的電影片段。)

　　12、此時，你的心情怎樣 帶著你們的痛惜，帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　13、理解重點(diǎn)語句：

　　課件出示：

　　他們把園內(nèi)能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。

　　統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎樣掠走?他們是怎樣破壞，怎樣毀掉?你對這些強(qiáng)盜想說些什么?

　　14、這把大火少毀的是什么?什么沒有了?

　　師：宏偉的建筑沒有了，珍貴的文物沒有了，金碧輝煌的殿堂沒有了……

　　15、小結(jié)：

　　這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

　　四、總結(jié)全文，提升情感

　　1、文章寫圓明園的毀滅，那作者為什么卻花費(fèi)了這么大的篇幅寫它昔日的輝煌呢?

　　2、學(xué)習(xí)完全文，把你想說的話寫下來吧。

　　3、交流。

　　4、圓明園美得讓人心醉，而毀得讓人心碎。如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”