通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以便更好地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案應(yīng)該寫(xiě)成什么樣的？快來(lái)看看人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本文為你提供人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案寫(xiě)作技巧和示例！

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。

2.課前回顧：

本文體裁是什么?(民間故事)

(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)

二、探究故事：

(從民間故事的特點(diǎn)入手)

(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))

(二)鮮明的人物性格

1.故事中有哪些主要人物?

2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)……說(shuō)……

(三)豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

(四)表達(dá)的情感

師生共同總結(jié)。

三、結(jié)束：

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，_。

(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)

四、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目的

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解采訪應(yīng)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行的方式。

3.認(rèn)識(shí)純凈水、礦泉水、自來(lái)水各自的利與弊，增加學(xué)生的科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)純凈水、礦泉水、自來(lái)水各自的利與弊，激發(fā)學(xué)生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，在文中畫(huà)出不理解的詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中，水有什么作用嗎?是的，水是生命之源，我們生活的方方面面都離不開(kāi)水，隨著天氣漸漸熱起來(lái)，人們需要喝的水更多了，可我們?cè)鯓幼龅娇茖W(xué)飲水呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與眾不同的課文。

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。從題目你覺(jué)得它與我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不同?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題?(結(jié)合學(xué)生有關(guān)題目的問(wèn)題師生一起解決，如：“手記”是什么意思?快速把想到的、聽(tīng)到的、看到的親手記下來(lái)。)如遇到有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題，師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了課文我們就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查預(yù)習(xí)。

(1)提出不理解的詞。(師相機(jī)板書(shū)：有機(jī)物、放射性物質(zhì)、微生物、微量元素、免疫力、新陳代謝、體液、礦化度、有機(jī)污染物、貯存、充沛)

(2)在熟讀詞的基礎(chǔ)上，師生交流理解。

(3)指名分角色朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇采訪手記主要圍繞什么話題來(lái)寫(xiě)的?(科學(xué)飲水)

4.你知道我們?yōu)槭裁匆茖W(xué)飲水嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

周博士是怎樣說(shuō)的?(出示：講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!)齊讀。

5.那我們?cè)鯓幼龅娇茖W(xué)飲水呢?周博士為我們提出了哪些良好的建議?

三、抓住重點(diǎn)，自讀自悟

1.學(xué)生自學(xué)課文，思考。

課文共介紹了哪幾種不同的飲用水，它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么?在文中畫(huà)出。

2.學(xué)生分小組交流，并填表。

飲用水 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

純凈水沒(méi)有細(xì)菌，沒(méi)有病毒，干凈衛(wèi)生。得不到有用的微量元素，增加鈣的流失。

礦泉水純凈衛(wèi)生，富含對(duì)人體有益的微量元素和礦物質(zhì)，有利于維持酸堿平衡，促進(jìn)人體新陳代謝。不利于廣泛飲用。

自來(lái)水廣泛飲用，所含礦物質(zhì)基本能滿足人體需要。需要解決污染問(wèn)題。

3.全班交流并展示圖表。

4.提問(wèn)。

(1)既然燒開(kāi)水是解決自來(lái)水污染問(wèn)題的重要方法，那燒開(kāi)水有哪些學(xué)問(wèn)呢?

(2)你們或你們的家人平時(shí)是怎樣做的?讀到這兒你有什么感受?

四、角色扮演，回顧全文

同學(xué)們所知道的科學(xué)飲水的知識(shí)是通過(guò)采訪醫(yī)學(xué)專(zhuān)家周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士。

1.小組分角色朗讀。

2.全班交流，指名分角色朗讀，師生評(píng)議。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)了這篇采訪手記，你有哪些收獲和感受呢?其實(shí)，在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們?nèi)ヌ骄俊：屯瑢W(xué)議議，還有哪些令你感興趣話題，課余分組去采訪一下有關(guān)人員。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受文中蘊(yùn)含的美，體會(huì)音樂(lè)大師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂文中含義深刻的句子，感悟人物形象。

2、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受禮物之珍貴，從而感受大音樂(lè)家信守諾言的崇高品質(zhì)，體會(huì)做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

談話導(dǎo)入

1.金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

展示導(dǎo)綱

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?這是一份怎樣的禮物?勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，寫(xiě)下你的體會(huì)。

2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?

3、勾劃描寫(xiě)達(dá)格妮心理活動(dòng)的語(yǔ)句，想一想達(dá)格妮收到禮物時(shí)情緒有什么變化?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

二、合作互動(dòng)

小組交流：在組長(zhǎng)的組織下，每個(gè)成員圍繞三個(gè)習(xí)題逐一交流匯報(bào)，認(rèn)真聽(tīng)取同伴發(fā)言，并補(bǔ)充自己的體會(huì)，提出自己不懂的問(wèn)題。

展示評(píng)價(jià)，全班交流

A 、小組展示：葛林格送給達(dá)格妮的禮物是什么?這是一份怎樣的禮物? 追問(wèn)

1、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?

★引讀句子，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè)大師用心寫(xiě)出的精品。

★想象說(shuō)話：沉浸在樂(lè)曲中的達(dá)格妮如癡如醉，她還聽(tīng)到了(……)(樹(shù)葉的低語(yǔ)，蟋蟀的彈奏，青蛙的歌唱，海浪的敲打)這是來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，讓我們跟隨著達(dá)格妮的思緒回到十年前。

2.說(shuō)說(shuō)達(dá)格妮想起了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生用上“達(dá)格妮想起了十年前”作為開(kāi)頭說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。注意表情和語(yǔ)氣。 (一次不經(jīng)意的相遇，達(dá)格妮得到了一個(gè)和氣的陌生人的承諾)

3.課文中寫(xiě)回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?這樣寫(xiě)有什么好處?

(說(shuō)明禮物由來(lái)的原因，連接上下文，起到鋪墊作用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘，可以補(bǔ)充人物和事件，使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，結(jié)構(gòu)曲折有致。) 展示：這是的禮物，是比華美的衣服、比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。(品讀感受心靈的美) 追問(wèn)：為什么說(shuō)這是最珍貴的禮物?

(這是音樂(lè)家送給達(dá)格妮18歲時(shí)的生日禮物。它不是一般的禮物。衣服項(xiàng)鏈會(huì)破舊、會(huì)損壞，而優(yōu)美的交響樂(lè)會(huì)流傳千古。世俗禮物只能一個(gè)人或幾個(gè)人享用，而這件禮物能使成千上萬(wàn)的人得到美的享受，收到藝術(shù)熏陶，激起對(duì)生活的熱愛(ài)之情)

B、勾劃描寫(xiě)達(dá)格妮心理活動(dòng)的語(yǔ)句，想一想達(dá)格妮收到禮物時(shí)情緒有什么變化?(感受美好的祝福) 預(yù)設(shè)： 文中句子 達(dá)格妮的情緒

1、忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。

驚訝：達(dá)格妮驚訝是因?yàn)?_______________________

2、是給我的嗎?這是怎么回事?這么偉大的音樂(lè)家怎么會(huì)將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給我呢?

疑惑：姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)?達(dá)格妮疑惑是因?yàn)?_________________________

3、達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在手里。她從音樂(lè)的旋律里聽(tīng)到了音樂(lè)家對(duì)他的祝福：你是黎明的曙光，愿幸激動(dòng)：找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想達(dá)格妮為什么如此激動(dòng)?(因?yàn)樗龔囊魳?lè)的洪流里感到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福、對(duì)她的關(guān)福陪伴著你。 愛(ài)，感受到信守諾言的美好，對(duì)生活充滿了快樂(lè)和希望，樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情)

三、導(dǎo)學(xué)歸納

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到

四、拓展訓(xùn)練

1. 根據(jù)對(duì)課文的理解填空

十年后， 送給________一份禮物，這份禮物是_________， 這份禮物來(lái)源于_________。

2、小練筆：音樂(lè)在空中流淌，達(dá)格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛聽(tīng)到了百合花在風(fēng)中搖動(dòng)著愉快的小鈴鐺，還有孩子們游戲時(shí)的歡笑…… 熱愛(ài)生活的你，想一想達(dá)格妮仿佛又看到了 。她仿佛聽(tīng)到了 聯(lián)系你的童年生活寫(xiě)一寫(xiě)。

3、交流評(píng)價(jià)：(重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)童年美好生活的描繪，激勵(lì)學(xué)生更加的熱愛(ài)生活)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獻(xiàn)給守林人的女兒

插敘 驚訝

愛(ài)德華-葛林格：十年前許諾 達(dá)格妮

懷疑 十年后送曲 激動(dòng) 幸福 信守諾言 熱愛(ài)生活

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整正確地書(shū)寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結(jié)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后做一名像胡楊一樣的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的憧憬、贊美之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)胡楊的圖片及文字資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談?wù)撁裰{、揭示課題

1、談?wù)撍渍Z(yǔ)(導(dǎo)語(yǔ)：老師今天為大家?guī)?lái)了一個(gè)民謠，很有意思，大家想不想讀讀?)出示民謠，齊讀。導(dǎo)語(yǔ)：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說(shuō)的是什么嗎?(生答：胡楊)對(duì)，說(shuō)的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對(duì)胡楊的 (指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后，簡(jiǎn)單介紹胡楊：胡楊，或稱(chēng)“胡桐”。它和一般的楊樹(shù)不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)

2、揭題板書(shū)。師：可是他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣稱(chēng)贊胡楊呢?這節(jié)課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請(qǐng)伸出手跟我一起寫(xiě)課題。(板書(shū))齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知“胡楊”

1、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

(師：課前要求大家預(yù)習(xí)課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語(yǔ)檢查一下大家的朗讀情況，誰(shuí)有信心第一個(gè)來(lái)?)

腐爛 鋸斷 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄 無(wú)人關(guān)照 粗茶淡飯 慘不忍睹 弓腰駝背 錦衣玉食 新疆維吾爾族

2、初識(shí)胡楊：通過(guò)預(yù)習(xí)，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法：我認(rèn)為胡楊是一種( )的樹(shù)。(指名反饋)

3、小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)胡楊已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，作者在文中說(shuō)：自然界長(zhǎng)壽的樹(shù)種很多，可他卻對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘，是否也是因?yàn)檫@些呢?接下來(lái)請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習(xí)。

三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質(zhì)。

(一)出示自學(xué)提示，生進(jìn)行自學(xué)：

(1)認(rèn)真默讀3、4、5自然段。

(2)聯(lián)系相應(yīng)段落思考：

①胡楊的眼淚是指什么?在哪些情況下它會(huì)流淚?

② “慘不忍睹”在文中指什么?畫(huà)出能表現(xiàn)胡楊的長(zhǎng)相“慘不忍睹”的語(yǔ)句。

③胡楊生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?

(二)交流反饋。

1、抓“眼淚”，品讀無(wú)人關(guān)照的胡楊。

A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會(huì)流淚?”

B、師：你在什么時(shí)候會(huì)流淚?我們流淚是為了表達(dá)自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹(shù)汁為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，因?yàn)榍О倌陙?lái)胡楊都是( )的。(指名反饋，隨機(jī)板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)

C、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正因?yàn)楹鷹钤谑艿絺r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己，所以，千百年來(lái)無(wú)人關(guān)照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。

A、指名反饋：你能說(shuō)說(shuō)“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。

B、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻能夠長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?并隨機(jī)板書(shū)：弓腰駝背)

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

3. 抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

A、過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎，長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱(chēng)為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”。這還得從它的“粗茶淡飯”說(shuō)起。

B、指名反饋：“胡楊生來(lái)沒(méi)有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?(隨機(jī)板書(shū)：粗茶淡飯)

C、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)

一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

D、師引導(dǎo)反饋：因而維吾爾族人稱(chēng)胡楊為“美麗的樹(shù)”，不是指它的外表，而是在贊美什么?(板書(shū)：不畏艱難)

(三)總結(jié)形象，反復(fù)誦讀。

1、面對(duì)這樣一個(gè)無(wú)論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長(zhǎng)的胡楊，作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆：

回讀語(yǔ)段：“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?”

2、面對(duì)這樣一個(gè)頑強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的胡楊，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的贊嘆：

再次回讀語(yǔ)段：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

(四)抓“徹底”，品悟“默默奉獻(xiàn)”。

1、作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘還有一個(gè)重要的原因，請(qǐng)用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))

2、指名反饋：哪些語(yǔ)句最能讓你感受到它的無(wú)私奉獻(xiàn)?

3、導(dǎo)讀：徹底地貢獻(xiàn)出自己的一切的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?所以，作者由衷地贊頌道(出示句子，指名讀，齊讀)：

這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸：

(1)交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?

(2)感知象征手法：本文的這種寫(xiě)法叫什么?(指名反饋)師總結(jié)：像這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法，也叫象征。這樣的寫(xiě)法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫(xiě)作時(shí)嘗試運(yùn)用。

五、(出示)作業(yè)：

(1)推薦閱讀：《西風(fēng)胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊，天下無(wú)樹(shù)》

(2)摘抄文中的詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的段落。

(3)寫(xiě)一寫(xiě)：胡楊那頑強(qiáng)的生命和毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神令我們感動(dòng)，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

【教材簡(jiǎn)析】

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，具有傳奇色彩。作者在情節(jié)安排上曲折盡致：牛郎孤苦伶仃，幸逢織女，組成家庭，過(guò)上美滿生活，這是一喜；王母勃然大怒，抓回織女，拆散家庭，踐踏人間美好，這是一悲；牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)，這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。文章透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。

【教學(xué)要求】

1、能流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

1、直接揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《牛郎織女》。

2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。（自由讀、師讀）（板書(shū)：民間故事）

3、這個(gè)故事是以?xún)晌恢魅斯拿謥?lái)命名的？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？

二、初讀全文，知情節(jié)。

1、自由讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)、讀通。

（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事？這故事表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情？

2、交流主要內(nèi)容：

（1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？

（2）指名交流、指點(diǎn)（板書(shū)：相識(shí)結(jié)合拆散相會(huì)）

牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí)，并結(jié)為夫婦，過(guò)上了美滿（男耕女織）的生活。后來(lái)，他們被王母娘娘拆散，只能隔著天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)。

（3）這就是故事的情節(jié)，多么曲折（真是一波三折）。（板書(shū)：情節(jié)）

3、在這個(gè)故事中，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？（板書(shū)：老牛、王母）

在民間故事、神話傳說(shuō)中，動(dòng)物、植物往往也會(huì)說(shuō)話、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。

三、再讀課文，知形象。

1、民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人？自由讀§1~5，找一找句子，分別用不同的符號(hào)，牛郎【】，織女△，圈圈詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)感受（關(guān)鍵詞）。

2、交流1，知牛郎：

（1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；

哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒(méi)有。

（2）心地善良：

（1）照看老牛很周到：總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。（讀句子）

（2）“也很親密”因?yàn)榕＠蓪?duì)老牛好，所以老牛也把他看成自己的親人。（側(cè)面襯托）（可以不說(shuō)）

（3）盡管只是一頭牛，但牛郎把它當(dāng)成親人來(lái)悉心照顧，心眼多好！

（4）能否結(jié)合，再來(lái)說(shuō)說(shuō)牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對(duì)牛郎好嗎？面對(duì)哥嫂的虐待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現(xiàn)嗎？（齊讀）

3、交流2，知織女：

（1）織女是個(gè)怎樣的人？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）

（2）勤勞能干：織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）

（3）有沒(méi)有注意§5中的這句話，再讀讀，覺(jué)得織女怎樣？（出示§5兩句話自由讀）

（4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來(lái)做他的妻子，很善良。

（5）引導(dǎo)：牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良，這說(shuō)明織女很善良。（善良）

（6）重點(diǎn)引導(dǎo)“勇敢”。

①再讀“決心”句：還讀出什么？（勇敢）

②變紅“決心”：說(shuō)明意志很堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。

③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受?chē)?yán)厲的懲罰；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。）

（引讀）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）。

④在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么？（自由、愛(ài)情）

天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來(lái)的。

她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢！（板書(shū)：勇敢）

（齊讀）所以織女見(jiàn)牛郎（心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子）。

4、體會(huì)愛(ài)情之美：

（1）引讀：大膽追求的結(jié)果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”

（2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受他們的美滿生活。（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）（歌詞：樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）

你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過(guò)去了，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。

5、知老牛：

（1）牛郎織女的結(jié)合，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）

（2）讀讀文中寫(xiě)到老牛的片段，哪幾段？（§2、3、7）想想他具有什么特點(diǎn)？

（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào)（板書(shū)：知恩圖報(bào)）

§2老牛“親密句：（讀）溫和地望著他，可能在想些什么？

§3老牛說(shuō)話（讀）：沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

§7：這張皮后來(lái)派上了大用場(chǎng)——牛郎披著它上天追趕織女。你們看，老牛至死都不忘報(bào)恩，真是忠心耿耿。

6、知王母：

（1）人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。（自由讀§8~10）你覺(jué)得王母怎樣？括句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注

（2）交流感受（問(wèn)多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無(wú)情、兇狠（板書(shū)：心狠手辣）

（3）扣詞句、說(shuō)理由：

句1:再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

圈哪些詞？（變紅）

想象說(shuō)話：王母暴跳如雷，會(huì)怎樣說(shuō)？（柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說(shuō)：“好你個(gè)織女，敢違犯天規(guī)，簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天。我非把你抓回來(lái)好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女，全然不顧織女在人間找到了幸福，不講親情。

指名讀。

句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì)：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著就走。

句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。

※這被她這么一拔、一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對(duì)有情人就這樣被硬生生地拆散了。

（4）這西王母其實(shí)就是封建專(zhuān)制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。

7、鵲橋相會(huì)：

（1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。”

（1）“日子久了”（變紅）（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）他們就這樣在岸邊等著，望著。（想象說(shuō)話，體會(huì)決心）他們心里會(huì)說(shuō)些什么？

（※割舍不下的是對(duì)他們的牽掛；※哪怕地老天荒，海枯石爛，我對(duì)你的愛(ài)永不變；※哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望。※天河將我們分開(kāi)，但隔不斷我們的心。※雖然我們分離了，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。）

這是他們的（決心）。

（2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；

縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。（齊讀）

（3）他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示（配樂(lè)）：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。

（4）這故事，在口口相傳的過(guò)程中，不斷地被修改，被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛(ài)情故事以悲劇結(jié)束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆，讓喜鵲來(lái)幫忙，讓這對(duì)有情人能每年相會(huì)一次。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們：縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，這對(duì)有情人始終相信（出示）：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！（多么美好的感情，多么無(wú)奈的愛(ài)情）

四、總結(jié)課文，知情感。

1、同學(xué)們，這就是民間故事。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感。（板書(shū)：情感）對(duì)封建專(zhuān)制者、對(duì)惡勢(shì)力的痛恨，對(duì)善良的人們的深深同情，對(duì)美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，長(zhǎng)相廝守。愿人們都能過(guò)上美好的生活。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、誦讀：

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

譯文：彩云織出各種巧妙的花樣，流星傳遞著牛女的愁恨。縱然那迢迢銀河寬又闊，鵲橋上牛郎織女喜相逢。團(tuán)圓在金風(fēng)白露的七夕之夜，勝過(guò)了人間多少凡俗相會(huì)。含情脈脈似流水，美好時(shí)光恍如夢(mèng)，怎忍心回看鵲橋上歸去的路？只要是真情久長(zhǎng)心相印，又何必朝夕相聚度此生。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠(yuǎn)，銀河那邊潔白的織女盼你。

她擺動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過(guò)布機(jī)。

整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

銀河流水清清亮亮可以見(jiàn)底，織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離。

可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語(yǔ)聚不到一起。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握7個(gè)一類(lèi)生字，識(shí)記7個(gè)二類(lèi)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。

2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.生字：

峻 高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏

樺 樺樹(shù)、白樺

蝴 蝴蝶、黃蝶

礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

廈 大廈、廣廈

2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門(mén))

3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]

4.詞語(yǔ):

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不可攀：攀，攀登。高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。

云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。

目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬(wàn)古長(zhǎng)青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來(lái)比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。

椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：(車(chē)輛等)急速行駛。 疾馳?：(車(chē)馬等)奔馳。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。

1. 你看過(guò)海嗎?它什么樣?

2. 那你見(jiàn)過(guò)林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺(jué)吧!

3. 出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，自然入文。

1.作者初到大興安嶺的感覺(jué)怎樣?(親切、舒服)

2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺(jué)。

3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)林海的?

二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)?

(多、美、溫柔)

(2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?

按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(3)自由練讀并讀出感情。

2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)

3.指讀第5自然段，思考這一段還寫(xiě)了什么?(花)

(1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，種類(lèi)多，多姿多彩)

(2)你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好?讀一讀。

4.讀最后一段，思考：作者為什么覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)?

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語(yǔ)言之美。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.有感情地配樂(lè)朗讀課文。

2.指名讀課文。

二、完成課后習(xí)題。(答案如下)

1.作者是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)寫(xiě)林海的。

2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來(lái)描寫(xiě)的。

3.(1)這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見(jiàn)森林之大，樹(shù)木之多，不愧為“林海”這一稱(chēng)號(hào)。

(3)這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭方法，說(shuō)明了白樺樹(shù)又多又美，像海邊的浪花。

(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

嶺 多 溫柔

林海 林 綠 像海 熱愛(ài)

花 繁 絢麗

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。

2體會(huì)九寨溝神奇瑰麗的自然景色，了解課文所介紹的珍稀動(dòng)物，激發(fā)學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。

課前準(zhǔn)備：1學(xué)生熟讀課文，了解九寨溝的相關(guān)信息資料。

2教師制作多媒體課件(九寨溝風(fēng)光)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

1、播放九寨溝風(fēng)景圖片(兩三張)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，追問(wèn)。

2、引出課題：九寨溝(美美地齊讀課題)

3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中。因?yàn)橹車(chē)⒉贾艂€(gè)藏族村寨，所以人們稱(chēng)它為九寨溝。九寨溝是我國(guó)的風(fēng)景區(qū)，每年，都吸引著國(guó)內(nèi)外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪的呢，讓我們打開(kāi)課本，盡情地去享受吧!

二、初讀感知、整體把握。

1、把預(yù)習(xí)中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學(xué)請(qǐng)教，然后再放聲朗讀課文。

2、出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生練讀，把字音讀準(zhǔn)確。(雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩(shī)情畫(huà)意、人間仙境)——開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀。

3、老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讓別人知道它的意思。

(指名讀、齊讀)

4、師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)嗎?(描寫(xiě)景色的)

5、檢查讀課文。

三、再次讀課文，理清層次

四、鋼筆字描紅。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1(提問(wèn)：你們剛才聽(tīng)到的這首歌，歌名是什么?)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，九寨溝(齊讀課題)，在那兒有如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。

2復(fù)習(xí):通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道九寨溝在什么地方 名字是怎么來(lái)的嗎?

(出示課件2句式：九寨溝位于 ， 因 為 ，所以人們稱(chēng)它為九寨溝。)

學(xué)生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。

3導(dǎo)入:教師引學(xué)生口述第二自然段內(nèi)容"一進(jìn)入九寨溝景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界."

(板書(shū):童話世界)

學(xué)習(xí)第三自然段.

1整體感知：那是怎樣的童話世界?一進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，你能看到哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?默讀第三自然段，找出表示景物名稱(chēng)的詞，用筆圈出來(lái).(學(xué)生讀后匯報(bào)，板書(shū):雪峰，湖泊，森林，瀑布)

2導(dǎo)讀:最吸引你的是什么景物呢? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出最吸引你的描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象描繪的畫(huà)面.(板書(shū):朗讀，品味，想象)，也可以和同桌或四人小組交流。

3學(xué)生品讀交流:

雪峰:一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃.

引導(dǎo)抓住"插入云霄""銀光閃閃"想象雪峰高聳入云，皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍的景象.

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話. 這么雄偉的雪峰老師請(qǐng)男生來(lái)讀。(讀得真有氣勢(shì))

教師播放課件3，讓學(xué)生欣賞.

再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)所看到的景象，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:

(九寨溝三條溝谷，層層疊疊，山勢(shì)挺拔，皚皚雪峰，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光.登上的尕爾納山，眺望遠(yuǎn)方，還能看到云海連天，如波浪翻滾，峰頂再云海霧浪中沉浮升降時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎在天宇中遨游.)

湖泊:①大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中.湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕.

播放課件4，學(xué)生欣賞，再說(shuō)說(shuō)看到的景象. 你看到了什么?(你看得真仔細(xì)!你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真不簡(jiǎn)單!)指名讀描寫(xiě)湖泊的句子

引導(dǎo)抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見(jiàn)底""色彩斑斕"體會(huì)湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，令人身臨其境，真似到了"童話世界".

②這些湖泊還有好聽(tīng)的名字，是什么?("五花海"，"五彩池")為什么叫這些名字呢?書(shū)中是怎樣說(shuō)的?

每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做"五花海"，"五彩池"呢.

引導(dǎo)體會(huì)"五花海""五彩池"之美和名稱(chēng)的由來(lái).

播放課件5，學(xué)生欣賞，再說(shuō)湖泊的美麗景象.教師點(diǎn)撥補(bǔ)充;

(水， 是九寨溝的精靈，湖泊終年碧藍(lán)清澈，明麗見(jiàn)底，而且隨著光照變化，季節(jié)推移，呈現(xiàn)不同的色彩.每當(dāng)風(fēng)平浪靜，藍(lán)天白云雪山樹(shù)木倒映在湖水中，"魚(yú)游云端， 鳥(niǎo)翔海底"的奇特景色經(jīng)常出現(xiàn)，水上水下，虛實(shí)難辨.彩池中，鵝黃，黛青，絳紅，翠綠等色彩組成各種圖形，如同一匹五色錦緞，視角移動(dòng)，色彩立即變化，走一步，變一態(tài)，真是變幻無(wú)窮.)

感情朗讀這兩句話.

(3)森林:從河谷至山坡，遍布著原始森林.

引導(dǎo)抓住"從河谷至山坡""遍布"體會(huì)原始森林到處都是.

要求學(xué)生看課件3-6，再說(shuō)森林景象，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充

(1500萬(wàn)畝原始森林，莽莽蒼蒼，隨著季節(jié)的變化，呈現(xiàn)出種.種綺麗風(fēng)貌.尤其是如今金秋時(shí)節(jié)，林濤樹(shù)海換上了富麗的盛裝.那橙色的黃櫨樹(shù)，金黃的樺樹(shù)，絳紅的楓樹(shù)，殷紅的野果子，深淺相間，錯(cuò)落有致，令人眼花繚亂.每一片森林，都有如天然大巨幅油畫(huà).)

感情朗讀這句話.

(4)瀑布:由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然臺(tái)階.由此形成一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀.

引導(dǎo)抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象.

師：“白練”是什么意思?“銀花”指什么?

生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來(lái)的水花

師：那白練騰空就是_ _

生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來(lái)，水花四濺。

播放課件7，學(xué)生欣賞，再說(shuō)瀑布的景象，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充:

師，假如，你現(xiàn)在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩(shī)句來(lái)贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

多么壯觀，多么美麗。愿意用你自己的朗讀來(lái)讀好它嗎?

感情朗讀這句話.

(這里所有的瀑布都從密密的樹(shù)林里狂奔出來(lái)，就像一臺(tái)臺(tái)綠色織布機(jī)永不停息地制造著各種白色絲綢.這里有全國(guó)最寬的諾日朗瀑布，從高高的巖石上傾瀉下來(lái)，似巨幅水簾凌空飛落，雄渾壯麗.激流濺起無(wú)數(shù)小水珠，化作迷茫的水氣.朝陽(yáng)照射，常常出現(xiàn)美麗的彩虹，使人賞心悅目，流連忘返.)

4引導(dǎo)學(xué)生再齊讀第三段，感受九寨溝迷人的自然景觀.

5鼓勵(lì)學(xué)生嘗試看課件8(全景)，分四人介紹九寨溝景觀，背誦第三段，配樂(lè).

6教師小結(jié):九寨溝的湖水千嬌百媚， 景色處處美麗如畫(huà)，

學(xué)習(xí)第四自然段.

1引述過(guò)渡:"繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少.注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)."作者為我們介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物，快速瀏覽第四自然段，找出它們的名字，用筆圈出來(lái).

學(xué)生快讀匯報(bào)(金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓)

看課件，簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)區(qū)別大熊貓和小熊貓。

2這些動(dòng)物都有怎樣的特點(diǎn)呢，再讀課文，在文中找出一個(gè)四字次與概括出它們的特點(diǎn).可以同桌交流一下.

出示課件9，練習(xí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~.

走進(jìn)九寨溝風(fēng)景區(qū)，向林子的縱深處行進(jìn)，你也許會(huì)看到( )的金絲猴，( )的羚羊，( )的大熊貓，( )的小熊貓.

上面這些動(dòng)物，你最喜歡哪種呢，請(qǐng)你們將描寫(xiě)自己喜歡動(dòng)物的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出它的可愛(ài).

3匯報(bào)交流：(誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你最喜歡的動(dòng)物，可以用書(shū)中的語(yǔ)句。)

(1)金絲猴:體態(tài)粗壯，機(jī)靈頑皮 抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會(huì).讀出它的機(jī)靈可愛(ài).

(2)羚羊:善于奔跑 從"突然竄出"又"突然消失"體會(huì)奔跑速度極快，是長(zhǎng)跑冠軍. 讀出它奔跑的本領(lǐng).

(3)大熊貓:憨態(tài)可掬 從"憨態(tài)可掬，若無(wú)其事地咀嚼"體會(huì).

(4)小熊貓:行動(dòng)敏捷，愛(ài)美 從"行動(dòng)敏捷""美滋滋地照鏡子"體會(huì).讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情.

這些動(dòng)物是不是只要進(jìn)入九寨溝就能見(jiàn)到呢?為什么?(從書(shū)中哪些此可以看出來(lái))。

這些動(dòng)物正因?yàn)楹芟∩伲苷滟F，人們不常見(jiàn)到，所以稱(chēng)它們?yōu)楫惈F珍禽(板書(shū):異獸珍禽)再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

4引讀:讓我們一起再進(jìn)入原始森林，希望能遇上它們.有感情齊讀第四自然段.

5 根據(jù)老師的提示來(lái)試背第四自然段。(看課件)

5拓展補(bǔ)充:九寨溝的珍稀動(dòng)物還有許許多多，繼續(xù)向前，也許你還會(huì)看到什么

學(xué)習(xí)第五自然段.

1教師引學(xué)生齊讀第五自然段:"雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境."(板書(shū):人間仙境)

2出示詞語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)所描繪的景象，前面文章有沒(méi)有介紹過(guò)?同學(xué)們看老師板書(shū)，引讀：聯(lián)系前文，找出描寫(xiě)"雪峰插云""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語(yǔ)句.

3由此可知，第五自然段在全文中起什么作用 (總結(jié)全文，與"童話世界"前后照應(yīng))

總結(jié).

播放課件12，教師總結(jié):九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!所有去過(guò)九寨溝游覽的人回來(lái)都說(shuō)，世上沒(méi)有任何語(yǔ)言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現(xiàn)出來(lái).我們今天學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)句這么美，也不能把九寨溝的美麗全部表現(xiàn)，真正的九寨風(fēng)光還要美得多呢!讓我們用眼睛再次領(lǐng)略那童話世界，人間仙境的迷人風(fēng)光.

(學(xué)生欣賞)……

同學(xué)們，你們向往九寨風(fēng)光嗎? 將來(lái)你們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看.希望你們把這美景積極介紹給周?chē)娜藗儯蚕Ｍ袩釔?ài)九寨溝的人們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，也能珍惜愛(ài)護(hù)這片沒(méi)有受到污染的土地，讓它永遠(yuǎn)成為我們祖國(guó)的驕傲.

板書(shū)：童話世界 雪峰 湖泊 森林 瀑布 【朗讀 品味 想象】

九寨溝 異獸珍禽

人間仙境 (總結(jié)全文，照應(yīng)前文)

作業(yè):

課內(nèi)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題:字詞句訓(xùn)練.

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

２．能力訓(xùn)練點(diǎn)：背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。

３．德育滲透點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

４．美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

教學(xué)重點(diǎn)

吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略

對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩(shī)教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將三首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題，再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛(ài)國(guó)

師：古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛(ài)國(guó)情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報(bào)國(guó)，寫(xiě)下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國(guó)心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心……

你還知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩(shī)《示兒》。

二、初讀感知，讀出韻律，解詩(shī)題

（生齊讀詩(shī)題。）

師：“示兒”是什么意思？臨終前寫(xiě)給兒子的叫什么？人們?cè)谂R終時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？（生看屏幕解詩(shī)題。）那陸游寫(xiě)了什么？

1．生自讀，抽讀，師指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

2．師：通過(guò)初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）

師：讀詩(shī)，僅讀出大概意思還是不夠的，詩(shī)中又孕育了詩(shī)人怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，反復(fù)品讀，感悟詩(shī)情。

三、走進(jìn)歷史，抓住詩(shī)眼，悟詩(shī)情

1．找詩(shī)眼。

師：找找詩(shī)中哪個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（生交流）板書(shū)：悲

2．探“悲”因

①一探“悲”

詩(shī)人悲什么？（生說(shuō)）你從哪看出來(lái)的？（生談看法）

師：元——原來(lái)、本來(lái)，詩(shī)人本來(lái)就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩(shī)人心中哪些東西是空的？（生說(shuō)。）

你感受到詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（生交流）

師：面對(duì)死詩(shī)人都如此豁達(dá)，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

（生回答）師：從哪知道的？（生齊第二句。）九州------全國(guó)，同-----統(tǒng)一。

師：當(dāng)時(shí)詩(shī)人的國(guó)家遭遇了怎樣的磨難？

（生說(shuō)，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）

師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)。

板書(shū)：外敵侵，祖國(guó)分

你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)

②二探“悲”

師：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人又在做什么？

出示陸游的生平簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。出示其古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

自讀，抽題。

師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）

師：“三萬(wàn)里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。

師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？你知道詩(shī)人為何而悲了嗎？

（生談感受）板書(shū)：山河破

生帶著這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說(shuō)）

師配樂(lè)旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生自由交流。

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？（生說(shuō)）板書(shū)：遺民淚

師：帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名讀，齊讀。

師：面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。

③三探“悲”

出示：南宋的歷史資料，古詩(shī)《題臨安邸》。（生自己讀。）

師：游人：這里指誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ涣鳌＃?/p>

師：哪個(gè)字體現(xiàn)了他們那種不憂國(guó)患，醉生夢(mèng)死的生活？（生說(shuō)）

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》。

師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂(lè)”你的心情怎樣？從中你又感受到詩(shī)人為什么還悲？（生交流）板書(shū)：朝臣昏驕奢淫

帶著理解再讀詩(shī)句。

３．悟“盼”情

詩(shī)人就是帶著這么多的悲傷離開(kāi)人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)。

師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無(wú)能憤，但是作者還是充滿無(wú)限的期望-------（王師北定中原日）

此時(shí)你感受到了作者怎樣的心情？生答。板書(shū)：盼

是呀，一切皆源于一個(gè)字——對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)

這是一種執(zhí)著不變的信念，這是一分至死不渝的愛(ài)，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來(lái)。生齊讀。

四、課外延伸，豐富積累，品佳句

歲月的跌宕，這位老人沒(méi)有忘記受苦受難的人民，沒(méi)有忘記飽經(jīng)憂患的祖國(guó)。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來(lái)寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)人士？出示愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

歷史已去，但愛(ài)國(guó)情道不盡，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，做到詩(shī)史結(jié)合。最后讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中大聲吟誦這些詩(shī)句。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇9

字詞解釋?zhuān)?/p>

尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。

艇(tǐnɡ)——輕便的小船，小型的軍用船只：游艇潛艇救生艇。

叉(chā)——交錯(cuò)：交叉；一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：鋼叉魚(yú)叉。

艄(shāo)——船尾：船艄；舵：掌艄艄公。

翹(qiào)——一頭向上仰起：翹起翹尾巴。

艙(cānɡ)——船或飛機(jī)內(nèi)用于載人或物的部分：船艙機(jī)艙客艙。

姆(mǔ)——保姆，負(fù)責(zé)照管兒童或料理家務(wù)的女工：保姆。

禱(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：禱告禱念祈禱。

雇(ɡù)——租賃交通運(yùn)輸工具：雇車(chē)雇船；出錢(qián)讓人給自己做事：雇工雇用雇保姆。

嘩(huá)——人多聲雜，亂吵：喧嘩嘩眾取寵。

聞名——有名。近義詞：。

縱橫交叉——原指橫的豎的交叉在一起，現(xiàn)在也形容情況復(fù)雜。近義詞：縱橫交錯(cuò)。

英尺——英美制長(zhǎng)度單位，1英尺等于0.3048米。

水蛇——生活在水邊的蛇類(lèi)的總稱(chēng)。

船艙——船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。

聳立——高高地直立。

情趣——情調(diào)趣味。

駕——操縱，是開(kāi)動(dòng)。

操縱自如——控制或駕馭(jiàyù)時(shí)能靈活自如，完全如意。

手忙腳亂——形容做事慌張，沒(méi)有條理。

夾(jiā)——胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下。

圣經(jīng)——的經(jīng)典，包括《舊約全書(shū)》和《新約全書(shū)》。

教堂——徒舉行宗教儀式的場(chǎng)所。

禱告——向神祈求保佑。

散(sàn)——分開(kāi)，由聚集而分離：散開(kāi)。

散(sǎn)——松散。

雇定——指事先已確定好，某人在某一時(shí)間內(nèi)專(zhuān)門(mén)為自己服務(wù)。

簇(cù)擁——（許多人）緊緊圍著。

停泊(bó)——（船只）停靠，停留。

籠(lǒnɡ)罩——像籠子似的罩在上面。

嫵媚——形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。

綺麗——鮮艷美麗（多形容風(fēng)景）。

近義詞：

聳立—屹立、搖晃—搖擺、搖曳、晃動(dòng)

操縱自如—得心應(yīng)手

反義詞：

聳立—倒塌、操縱自如—手忙腳亂

段落大意：

一（1）：概括寫(xiě)小艇是威尼斯主要的交通工具。

二（2、3）：寫(xiě)小艇的樣子和坐在船艙里的快樂(lè)感受。

三（4）：總分結(jié)構(gòu)，從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托兩個(gè)方面寫(xiě)出了船夫高超的駕馭技術(shù)。

四（5、6）：寫(xiě)小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?/p>

文章概述：

本文從作者的所見(jiàn)所感入手，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，又介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，接著寫(xiě)了船夫高超的駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

主題解說(shuō)：

本文是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的語(yǔ)句介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫瑸槲覀冋故玖送崴惯@座水上名城特有的風(fēng)光。

重點(diǎn)句子：

①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。

此處的“大街”指的是河道，“汽車(chē)”指的是小艇。由此可見(jiàn)小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫(xiě)出小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。這兩句話主要寫(xiě)了小艇的外觀特點(diǎn)。這些描寫(xiě)，可使人想到小艇的這些特點(diǎn)都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇10

一、復(fù)習(xí)本單元易讀錯(cuò)的字

1、學(xué)生獨(dú)立審題，明確題目要求。

2、獨(dú)立完成練習(xí)。

3、交流反饋。

4、訂正把字放到語(yǔ)言環(huán)境中再次練習(xí)

5、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。

二、鞏固對(duì)四個(gè)字詞語(yǔ)（及成語(yǔ)）的理解

1、學(xué)生獨(dú)立審題，明確題目要求。

2、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)。

3、學(xué)生幫學(xué)生這一類(lèi)詞語(yǔ)的規(guī)律。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

5、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)，或換一種形式練習(xí)。

三、新的修改符號(hào)。

1．讀懂題目要求

2．看原句及其修改方法

3．集體讀說(shuō)明部分，學(xué)習(xí)使用方法

四、學(xué)聯(lián)學(xué)生使用修改符號(hào)修改病句

1．學(xué)生獨(dú)立審題，明確題目要求。

2．讀句子查找病因，獨(dú)立修改。

3．交流反饋

4．使用方法

5．補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。

五、有感情的朗讀短文

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀3遍，要求：音準(zhǔn)句通、明白大體內(nèi)容。

2、獨(dú)立思考：詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的感情。

3、小組交流。

4、派代表歸納組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言匯報(bào)交流。（注意語(yǔ)言的組織）

5、畫(huà)己喜歡的語(yǔ)句。再讀一讀。

口語(yǔ)交際

1、審清題目要求，明確自己要交流的內(nèi)容、話題。

2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點(diǎn)，要如何介紹。

3、小組內(nèi)交流。

4、選派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

5、聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)清：，他說(shuō)得怎么樣，做出適當(dāng)?shù)模瑫r(shí)也為自己發(fā)言做好準(zhǔn)備。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。

2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答

語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)？？贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

導(dǎo)讀：作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

語(yǔ)段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來(lái)。

語(yǔ)段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。

小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

語(yǔ)段四：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？（3）我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？（這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣，很糟糕。）

小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。

語(yǔ)段五：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。

可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？

語(yǔ)段六：“幾年后？糟糕的詩(shī)。”

學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。

父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語(yǔ)段七：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？

語(yǔ)段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親？糟糕透了”

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親？糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人？總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，隨音樂(lè)齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！

下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài)，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，在寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇12

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。

知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)生字、新詞;抓住描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求：

有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽(tīng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果;理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物的.品質(zhì);把故事講給別人聽(tīng)。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們剛學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事《西門(mén)豹》，今天我們學(xué)習(xí)一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

解釋什么是民間故事

二、初讀課文，了解大意

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、會(huì)認(rèn)讀課文中帶拼音的生字

2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)

3、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事?

四、理解課文內(nèi)容

1、課文從哪到哪講了一件完整的事?

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)

1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀課文

2、思考下面問(wèn)題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?

海力布知道說(shuō)出鳥(niǎo)兒的話會(huì)變成石頭，為什么還要說(shuō)?畫(huà)出在災(zāi)難來(lái)臨前描寫(xiě)海力布神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，從中看出海力布有什么好品質(zhì)?自由發(fā)言

3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎?他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)。

六、談體會(huì)

七、復(fù)述課文內(nèi)容

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、品讀課文，解疑感悟

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè)大師用心寫(xiě)出的精品。

3、描寫(xiě)達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。

6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達(dá)，積累背誦

1.達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)

2.課文中寫(xiě)達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)

選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好心靈

美妙旋律

愛(ài)

美好祝福

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

★培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

★按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

★查找有關(guān)桂花的資料。

★準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。（板書(shū)課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

三、品讀語(yǔ)句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”

c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。）

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

a．“我喜歡的是桂花。”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

a．找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？

◆【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）

◆難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子？找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。

四、積累語(yǔ)言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢？說(shuō)一說(shuō)。

◆把自己的感受記錄下來(lái)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。

教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下啊？

生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開(kāi)多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）

1、介紹桂花：桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

2、引出今天的課題《桂花雨》板書(shū)課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開(kāi)多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問(wèn)題：

（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

1、作者為什么喜歡桂花？畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂(lè)呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂(lè)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇16

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風(fēng)琴。

3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場(chǎng)”的卡片

6、多媒體課件。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)熱身活動(dòng)

1、熱身游戲

同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下。”好!現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)。看來(lái)大家玩得都很開(kāi)心!

2、導(dǎo)入主題

對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

(二)爭(zhēng)分奪秒

1、感受時(shí)間導(dǎo)語(yǔ)：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng)造出哪些精彩呢?

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?

預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)

通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。

(三)日積月累

1、 過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)

2、 采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。

(四)時(shí)光隧道

1、過(guò)渡：然而，在時(shí)間的賽場(chǎng)上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道，聆聽(tīng)在我們周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生的故事。《時(shí)光老人與流浪漢》

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。

2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。

預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。

(五)生命度量

1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。

2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受? (關(guān)注學(xué)生的表情變化)

預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。

在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。

(六)時(shí)間市場(chǎng)

1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)

2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)

指名說(shuō)。

指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。

一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。

動(dòng)手寫(xiě)小方法。

與同學(xué)分享交流。師追問(wèn)：你聽(tīng)了她的小計(jì)劃，你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?

學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。

(七)活動(dòng)總結(jié) 小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。

我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲 !這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!

最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇17

教材分析

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。

詩(shī)歌開(kāi)頭第一句，表明自己即將離開(kāi)人世，但他并不感到恐懼和痛苦。“元知”，即本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”的意思是：當(dāng)人死去后，世上的萬(wàn)事萬(wàn)物對(duì)他來(lái)說(shuō)都變得毫不相干，因而用不著牽掛了。這話看來(lái)平常，但在全詩(shī)中非常重要，他不但表現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，同時(shí)為下面的“但悲”起到了有力的反襯作用。也就是說(shuō)，陸游能置個(gè)人生死于度外，唯獨(dú)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的關(guān)懷之心至死不渝。“但悲不見(jiàn)九州同”的意思是：我只有一種無(wú)法排遣的悲痛，就是沒(méi)能親眼看到支離破碎的祖國(guó)重新統(tǒng)一。這一句是向兒子們交代他畢生的心事，下一句寫(xiě)對(duì)兒子們的囑托和深切盼望。“王師”指宋朝的軍隊(duì)。“北定”指渡江北伐，平定金兵的進(jìn)攻。“中原”泛指被金人占領(lǐng)的失地。寥寥數(shù)字，既包含詩(shī)人熱切的盼望，堅(jiān)定的信念，也寄托著把他呼號(hào)一生“北定中原”的心愿和末了的事業(yè)要下一代來(lái)繼承，希望孩兒們努力奮斗，實(shí)現(xiàn)遺志，不要忘記你們父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

《聞官軍收河南河北》被前人稱(chēng)為杜甫“生平第一快詩(shī)”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵做自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽(tīng)到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過(guò)去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首臉炙人口的七律名作。

詩(shī)歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫(xiě)喜訊。薊北乃是安史叛軍的老巢，收復(fù)薊北，標(biāo)志安史叛軍的崩潰，破碎的山河重新統(tǒng)一。這對(duì)于多年漂泊“劍南”急于結(jié)束流落返回故鄉(xiāng)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，確是天大的喜訊，詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反映他那種悲喜交集的心情。詩(shī)的第二聯(lián)，詩(shī)人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。帶著欣喜的熱淚，回看共經(jīng)患難的老妻少子，他們昔日的愁云早已驅(qū)散，正沉浸在歡樂(lè)之中，親人的喜悅是對(duì)詩(shī)人最大的安慰，他高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了，隨手胡亂地收拾詩(shī)書(shū)，再也無(wú)心伏案讀書(shū)。這對(duì)于一位原是讀書(shū)破萬(wàn)卷的人來(lái)說(shuō)，是一種極為反常的舉動(dòng)，這種反常的描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)匕言?shī)人大喜欲狂的心態(tài)逼真地表現(xiàn)出來(lái)。“喜欲狂”既是上面初聞驚喜的結(jié)果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因。因“喜欲狂”故而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的還想，于是詩(shī)篇便有了第三聯(lián)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，詩(shī)人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進(jìn)一步的渲染與升華。尾聯(lián)是想象中的具體還鄉(xiāng)路線，“巴峽”是出發(fā)之地，“巫峽”是必經(jīng)之處，“襄陽(yáng)”和“洛陽(yáng)”是詩(shī)人的原籍和故鄉(xiāng)。這一句準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。

教學(xué)建議

1、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)陸游、杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，他們寫(xiě)的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇等，以幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

2、教學(xué)《示兒》，教師可從陸游臨終遺愿導(dǎo)入課題，以引起學(xué)生閱讀的興趣，體會(huì)這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人遺囑的感人之深。教學(xué)《聞官軍收河南河北》，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的資料，了解安史之亂帶來(lái)的戰(zhàn)亂之苦。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)讀課文，對(duì)杜甫的“喜欲狂”可能會(huì)有更深切的體會(huì)。

3、教學(xué)這兩首詩(shī)，還是要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。可讓學(xué)生參看注釋并聯(lián)系上下文先大體了解詩(shī)歌的意思，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受和體會(huì)。例如《示兒》，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中體會(huì)到了什么，是從哪些詩(shī)句、哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。從“悲”字學(xué)生可能體會(huì)到詩(shī)人臨終不見(jiàn)九州同的悲傷；從后一句中可能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地寄予的無(wú)限希望。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)中看出杜甫的高興。

4、這兩首詩(shī)明白如話，卻感情飽滿深厚，都洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，這一點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到。陸游臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾；對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是多么深厚真摯的愛(ài)國(guó)情感啊！杜甫聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北，之所以那樣激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。教學(xué)時(shí)，可在學(xué)完兩首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生討論“思考·練習(xí)”第三題，讓他們體會(huì)悲之切和喜之狂表達(dá)了相同的愛(ài)國(guó)之情。可讓學(xué)生補(bǔ)充朗讀幾首兩位詩(shī)人的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，如，陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作》，杜甫的《歸雁》和《月夜》，進(jìn)一步體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)情思。

詞語(yǔ)注釋

示兒：告訴自己的兒子。示，告知。

元知：本來(lái)就知道。“元”同“原”，是本來(lái)的意思。

萬(wàn)事空：意思是什么都不存在。

但：只。同：統(tǒng)一。

九州：中國(guó)的代稱(chēng)。古代把中國(guó)分為九州，所以常用九州指代中國(guó)。

定：平定，收復(fù)。

中原：指淮河以北，被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

家祭：祭祀祖宗。

王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。

無(wú)忘：不要忘記。“無(wú)”通“勿”，不要。

乃翁：你的父親，指陸游自己。翁，父親。

劍外：劍門(mén)關(guān)以外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。

薊北：指現(xiàn)在的河北省北部。

初聞：剛剛聽(tīng)到。聞，聽(tīng)說(shuō)。

官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。

涕淚：指因喜極而淚下。

卻看：再看。

妻子：指夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：這里指春光，春天的景物。

即：就。

詞語(yǔ)積累

一、近義詞

初聞——忽聞無(wú)忘——勿忘放歌——高歌

卻看——再看即—就

二、反義詞

無(wú)忘——忘掉不見(jiàn)——只見(jiàn)悲——喜無(wú)——有

三、多音、多義字

難句解析

1、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

這兩句的意思是本來(lái)就知道死了什么都沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

2、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

這兩句的意思是宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。

3、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

這兩句的意思是那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

4、卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

這兩句的意思是再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

5、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

這兩句的意思是在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

6、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

這兩句的意思是放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。詩(shī)人身在樟州，心已回到故鄉(xiāng)。“即從”“便下”“穿”“向”這些富于時(shí)間緊促性和行為跳躍性的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，勢(shì)如飄風(fēng)。

課后題解

思考·練習(xí)2

（1）但悲：只感到悲傷；九州同：全中國(guó)統(tǒng)一。

死去元知萬(wàn)事空：本來(lái)知道人死了就什么都沒(méi)有了。

但悲不見(jiàn)九州同：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

（2）妻子：妻子和孩子；喜欲狂：高興得要發(fā)狂。

卻看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？

漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂：胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

思考·練習(xí)3

不同。《示兒》表達(dá)了渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情；而《聞官軍收河南河北》則表達(dá)了因祖國(guó)由戰(zhàn)亂到重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。

文章結(jié)構(gòu)

《示兒》是七言絕句。《聞官軍收河南河北》是七言律詩(shī)，其中第三、四兩句，五、六兩句要講究對(duì)仗。

全文翻譯

《示兒》：人死去原知道萬(wàn)事皆空，只悲痛沒(méi)親見(jiàn)南北一統(tǒng)。南宋大軍哪天北伐將中原平定，祭祀莫忘把喜訊告訴你父親。

《聞官軍收河南河北》：忽然聽(tīng)說(shuō)唐朝的軍隊(duì)收復(fù)了薊北，剛聽(tīng)到這消息時(shí)我的眼淚濕透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪還有一絲憂傷？胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂，白日里我要喝著酒放聲歌唱，春天美好的`景物伴隨我回家。立即就要從巴峽穿過(guò)巫峽，穿過(guò)襄陽(yáng)，回到洛陽(yáng)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．了解兩首古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。

4．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。

文章導(dǎo)讀

這兩首古詩(shī)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義思想感情，《示兒》是南宋大詩(shī)人陸游臨終時(shí)作的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。《聞官軍收河南河北》的作者是唐代大詩(shī)人杜甫，公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義兵敗自殺，詩(shī)人聽(tīng)到官軍相繼收復(fù)河南河北的勝利消息后，十分歡快，便寫(xiě)下了這首愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。

中心思想

《示兒》寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。《聞官軍收河南河北》抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

15古詩(shī)兩首

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，朗讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．體會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后歡快的原因。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

2．理順詩(shī)句，教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）解決辦法

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩(shī)。

2．或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。

3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）

2．簡(jiǎn)介作者：

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。

（二）自由讀這首詩(shī)

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

1．結(jié)合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

2．師生交流

①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。

“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國(guó)。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。

②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這里指南宋軍隊(duì)。

“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”祭祀祖先。

“無(wú)”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）

3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）

其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。

4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

（四）總結(jié)全詩(shī)

1．這首詩(shī)主要講了什么？

2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（五）背誦默寫(xiě)這首詩(shī)

第二課時(shí)

（一）板書(shū)課題

（二）教師簡(jiǎn)介背景

《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)之情的七言律詩(shī)。

這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。

意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。

（三）檢查朗讀詩(shī)句的情況

（四）理解詩(shī)意

方法：先看看自己懂了哪些詞語(yǔ)，再看看還有哪些詞語(yǔ)不懂，最后集中時(shí)間討論。

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱(chēng)。

忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。

收薊北：收復(fù)薊北。

意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。

初聞：剛剛聽(tīng)到。

涕淚：因喜極而淚下。

剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

卻看：再看。

妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

漫卷：胡亂卷起。

欲：將要，簡(jiǎn)直要。

狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節(jié)制。

胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

放歌：放聲歌唱。

須：須要。

縱：放任，這里盡情的意思。

在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

青春：指春光，春天的景物。

趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)。

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

即：就。

放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。

（五）讀全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（六）總結(jié)全詩(shī)

1．說(shuō)一說(shuō)杜甫興奮的原因是什么？

（杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

（七）背誦這首詩(shī)

（八）齊讀這兩首詩(shī)

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。

但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案篇18

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師作為學(xué)生的組織者、合作者和參與者，要善于開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的課程資源，以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本課通過(guò)展示九寨溝迷人的自然景觀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)情分析：

學(xué)生已初步具有一定的預(yù)習(xí)和分析課文的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃清課文障礙，大致了解一篇課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件落后、知識(shí)面狹窄、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，特別對(duì)狀物類(lèi)課文的學(xué)習(xí)比較困難，僅憑課文中生動(dòng)的文字描述和課本中有限的幾幅插圖往往是不能很好地滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。相信學(xué)生能在我的指導(dǎo)下組織起語(yǔ)文活動(dòng)，從而達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

教材分析：

《九寨溝》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文中的一篇課文，全文共5個(gè)自然段，層次清楚，語(yǔ)句清新，詞藻華美，重墨濃情，具有較強(qiáng)的畫(huà)面感，置身于課文中，給人以一種身臨其境的感覺(jué)。第一、二自然段交代了九寨溝的位置和得名。第三、四自然段描寫(xiě)了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸。第五自然段總結(jié)贊嘆九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。本文作者以生動(dòng)形象的筆觸精心描繪了九寨溝奇妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的珍禽異獸。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)。

①學(xué)會(huì)有關(guān)九寨溝的知識(shí)。

②學(xué)會(huì)“插入云霄”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思;掌握文中的一個(gè)比喻句。

③積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

2.能力目標(biāo)。

①能通過(guò)文字，想象并表達(dá)出課文描繪的童話世界般的情境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

②能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。

③能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3.情感目標(biāo)。

通過(guò)體會(huì)、感受課文描繪的九寨溝美景，培養(yǎng)喜愛(ài)九寨溝，熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)美麗家園的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的長(zhǎng)難句，理解描繪九寨溝的一些詞語(yǔ)，體會(huì)九寨溝的神奇，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)感受九寨溝的神奇、美麗，體會(huì)到我們的祖國(guó)是多么美好，并且懂得這樣美好的家園是需要大家一起精心呵護(hù)的，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、觀視頻，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛欣賞過(guò)被人們稱(chēng)為“人間仙境”的九寨溝。

2、板書(shū)課題：10 九寨溝

3、欣賞了九寨溝的美景，你有什么感受?(童話世界，人間仙境)

二、范讀課文，欣賞美景

1、同學(xué)們對(duì)九寨溝這個(gè)地方一定向往吧。可是要想拿到走進(jìn)九寨溝的門(mén)票，必須得把課文讀正確，讀通順。

2、指名讀課文，其他同學(xué)找一找課文是從哪些方面來(lái)介紹九寨溝的?(自然景觀\異獸珍禽)

3、位置。

4、誰(shuí)知道“溝”是什么意思?(山溝)

過(guò)渡：幾條普通的山溝竟然會(huì)像童話世界?看來(lái)九寨溝真是個(gè)神奇的地方。讓我們跟著巴金來(lái)感受一下它的美麗風(fēng)光吧!

三、精讀課文，加深理解

(一)學(xué)習(xí)第3—4自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

1、過(guò)渡：俗話說(shuō)得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn);只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音，去感受九寨如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光。(板書(shū)：自然風(fēng)光)

2、用你喜歡的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些奇麗的自然風(fēng)光，用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)。再找出你最喜歡的一處美景認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。

(1)學(xué)生用做記號(hào)的方法自由讀第3自然段。

(2)學(xué)生交流、討論。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

雪峰(板書(shū)：雪峰插云)

A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

B、你為什么喜歡雪峰?你覺(jué)得作者哪些詞吸引了你?

從“一座座”中你體會(huì)到了什么?(雪峰多、重重疊疊)

從“插入云霄”中你體會(huì)到了什么?(雪峰高)

C、過(guò)渡：九寨溝的雪峰高聳入云，重重疊疊，峰頂白雪覆蓋，在陽(yáng)光的映照下銀光閃閃。這樣的美景，你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎?

D、指導(dǎo)朗讀：“一座座”讀得重而急，以突出雪峰多、重重疊疊的樣子，“插入云霄”讀得重，讀出雪峰的動(dòng)態(tài)美，“銀光閃閃”讀得深情、緩慢一些，把銀光讀“閃爍起來(lái)”，讀出雪峰的雄奇璀璨。

E、學(xué)生自由練讀，指名讀，男生齊讀。

湖泊

A、(課件出示湖泊圖片)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡湖泊?

B、(指名說(shuō))找出描寫(xiě)湖泊的相關(guān)語(yǔ)句。

C、體會(huì)湖泊的特點(diǎn)。

從“大大小小”“顆顆”中你體會(huì)到了什么?(湖泊多)

學(xué)習(xí)比喻句：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。(了解湖泊和溝谷的特點(diǎn)，體會(huì)比喻的用法：分別把什么比作什么，它們之間有哪些相似之處?)

從“清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕” 中你體會(huì)到了什么?(湖水清、湖底石塊色彩多)

D、出示五花海、五彩池的圖片。

大家看，藍(lán)天、白云、雪峰、森林的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得分外壯麗，真是美不勝收呀!這就是五花海、五彩池的美麗景色，怎么樣?美嗎?大家能用朗讀把這美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

E、指導(dǎo)朗讀。聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境，想象假如你就站在這五彩池邊。

F、指名讀，女生齊讀。

森林(板書(shū)：古木參天)

A、課件出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

從中你體會(huì)到了什么?(九寨溝的森林很多，遍布著九寨溝。)

B、教師指圖講述：是啊，這個(gè)地方叫河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的景色可真美呀!

C、指導(dǎo)朗讀。

D、指名讀，齊讀。

瀑布(板書(shū))

A、你能找出描寫(xiě)瀑布的相關(guān)語(yǔ)句嗎?(指名讀)

B、(課件出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”)齊讀。

C、九寨溝的瀑布有什么特點(diǎn)?(瀑布十分壯觀，高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺。)

D、你知道“白練”、“銀花”是指什么嗎?

E、(課件出示瀑布圖片)你們看，那瀑布激流而下，或?qū)捇蛘蚋呋虻停瑖W啦啦，轟隆隆，白浪翻滾，水花四濺，猶如“白練騰空，銀花四濺”呀!由于九寨溝的河谷有高有低，出現(xiàn)了“一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階”，因此形成了一道道高低錯(cuò)落的瀑布。誰(shuí)能再讀一下，讓同學(xué)們感受到瀑布的壯觀(有感情朗讀)

剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、又領(lǐng)略了雄偉壯觀的瀑布，用書(shū)中的一個(gè)詞就是——平湖飛瀑(板書(shū)：平湖飛瀑)

F、指導(dǎo)朗讀。(讀出瀑布的美)

(4)同學(xué)們，九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美，讓我們齊讀第三段，把這童話般的世界留在心中。有感情地朗讀第3自然段。

學(xué)習(xí)第4自然段(以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主)

1、難怪有人說(shuō)：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”呢，真是名不虛傳啊!領(lǐng)略了九寨溝綺麗的自然風(fēng)光，讓我們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，游人逐漸稀少，小游客們，看看又會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么呢?

2、合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成表格。

動(dòng)物名稱(chēng) 主要特點(diǎn)動(dòng)作

3、交流、匯報(bào)。

(1)金絲猴(板書(shū))

①為什么喜歡它?

體態(tài)粗壯

攀吊眨巴窺視(偷偷地看，讀的輕一點(diǎn)，調(diào)皮一點(diǎn)。)

②金絲猴雖體形粗壯，但是那樣機(jī)靈可愛(ài)。

③指導(dǎo)朗讀，指名讀。

(2)羚羊(板書(shū))

①喜歡理由：善于奔跑

②“突然竄出又消失了”說(shuō)明了什么?(速度快)

比較：句子中把“竄”換為“跑”行嗎?為什么?

③指導(dǎo)朗讀，分組讀。

(3)大熊貓(板書(shū))

①喜歡理由。

理解“憨態(tài)可掬”、“若無(wú)其事”、“咀嚼”。

②指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

(4)小熊貓(板書(shū))

①喜歡理由：行動(dòng)敏捷

②去掉“美滋滋”行嗎?為什么?

③指導(dǎo)朗讀，同桌互讀，做動(dòng)作表演讀。

4、理解“也許”。

(1)來(lái)到九寨溝，我們一定能看見(jiàn)這四種動(dòng)物，是嗎?為什么?前面用的“也許”是什么意思?去掉不行嗎?(不行，因?yàn)樗麄冏≡?--- 林深葉茂處。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本段中的排比句。

(3)在九寨溝你還可能會(huì)看到些什么動(dòng)物呢?也許，——(什么?在干什么?)

想象力真豐富!如此多的異獸珍禽在九寨溝落戶(hù)，說(shuō)明什么?九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽為九寨溝增添了無(wú)限生機(jī)。

(4)你們覺(jué)得這里的動(dòng)物生活得怎么樣?為什么這么快樂(lè)?

(5)正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，九寨溝是人與自然和諧相處的生動(dòng)見(jiàn)證。九寨溝，充滿夢(mèng)幻與詩(shī)意的童話世界，是大自然的杰作，是我們回歸自然的理想家園。如果我們們每個(gè)人都能像愛(ài)惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹(shù)一樣愛(ài)惜我們周?chē)沫h(huán)境，假如我們都能像愛(ài)惜九寨溝的動(dòng)物一樣對(duì)待我們周?chē)男?dòng)物，那么我們整個(gè)的生活、整個(gè)的世界，都會(huì)變得美倫美幻，都會(huì)變得像九寨溝一樣成為一個(gè)美麗的童話世界。如此美得景色，我們很珍惜，我們周?chē)沫h(huán)境同樣需要保護(hù)。

有感情地朗讀第3、4自然段。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、你覺(jué)得九寨溝是一個(gè)怎樣的地方?

是啊，九寨溝是一個(gè)神奇而美麗的地方，用作者的話來(lái)說(shuō)：“九寨溝真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的——(教師引讀)”(板書(shū)：人間仙境)

(1)這句和我們前面所學(xué)的哪個(gè)句子的意思是一樣的?

(2)比較句子。

一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。

九寨溝真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!

(3)通過(guò)小組讀、男女生分組讀、齊讀等方式，體會(huì)“前后照應(yīng)”的特點(diǎn)。

2、此時(shí)，作者也用他那飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)九寨溝的無(wú)限贊美之情，讓我們齊聲朗讀最后一自然段。

3、我們一起游覽了九寨溝，現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)九寨溝的感受吧?

四、作業(yè)

辦一張關(guān)于九寨溝風(fēng)景的手抄報(bào)。

五、拓展升華

1、九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。古今中外，多少文人墨客，揮毫潑墨，吟詩(shī)做畫(huà)，紛紛以不同的方式贊美九寨溝。我國(guó)歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲，請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。

2、其實(shí)，我們祖國(guó)還有許許多多像九寨溝一樣的“人間仙境”，比如：貴州黃果樹(shù)瀑布、廣西的桂林山水、安徽黃山、臺(tái)灣日月潭……你們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎?那就讓我們一起好好學(xué)習(xí)，有朝一日去祖國(guó)的各地看一看!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10 九寨溝

雪峰插云

自然風(fēng)光 古木參天

平湖飛瀑

童話世界 人間仙境

金絲猴

異獸珍禽 羚羊

大熊貓

小熊貓

前后照應(yīng)