最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),為此需要好好地寫(xiě)一份計(jì)劃了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望大家能夠喜歡!
最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。
2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題
1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。
2、引出課題并板書(shū)(板書(shū)青山處處埋忠骨)
二、整體感知，把握文章基點(diǎn)
1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。
2、學(xué)生自由讀
3、填空：主席的愛(ài)子()在()戰(zhàn)爭(zhēng)中()，主席收到了仿佛是()的電報(bào)后，()。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()。這個(gè)抉擇讓_()。
(1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書(shū)：聞噩耗
作抉擇寫(xiě)批示)
(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情?
預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕
(3)如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么?(板書(shū)：痛)
三、披文入情，品讀詞句意味
1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。
2、生默讀，找找、畫(huà)畫(huà)、品品。
3、交流
預(yù)設(shè)：
A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支的吸著煙。
預(yù)設(shè)：
(1)讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話(huà)”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿(mǎn)面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。
(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，的動(dòng)作。(吸煙)
(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿(mǎn)面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。
(5)(師引言)：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。
(6)此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么?
①生交流
②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去?
③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。
(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)?
預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。
B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
(1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線(xiàn)已被沖破
(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”
(3)聽(tīng)之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書(shū)：悲痛欲絕)
C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。
(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿(mǎn)了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。
(2)為什么矛盾?
D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)
(1)男女生分讀電報(bào)
(2)電報(bào)中讀懂了什么?
(3)結(jié)合課文，探究“破格”
①什么是破格?
②從破格中知道了什么?
(4)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么?
預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書(shū)：矛盾痛楚)
E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚
(1)兩處矛盾的心理：
“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>
①生理解
②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。
(2)主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?
①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?
②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么?
③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。
④補(bǔ)充_的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>
⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書(shū)將電文稿放在上面”。)
F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
(1)生齊讀
(2)讀懂了什么?
四、空白補(bǔ)寫(xiě)，充實(shí)文本內(nèi)涵
1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?拿起手中的筆寫(xiě)下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。
2、交流
3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”(課件出示話(huà)語(yǔ)，音樂(lè)起)
4、總結(jié)：讀著這話(huà)，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類(lèi)?ài)著他的兒子，他是一個(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>
最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法
反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在朗讀中感受偉人博大的胸懷
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入、揭題
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。
2、板題：《青山處處埋忠骨》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在朗讀中感受偉人博大的胸懷
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢測(cè)學(xué)情
1、自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
2、指名分段讀課文，糾正難讀的詞語(yǔ)： 勛鑒、殉職。“擬”應(yīng)讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”;“赴”應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”。
3、通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
4、學(xué)生交流，教師小結(jié)：
(這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。)
五、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、默讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。
2、集體交流：
可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)：
⑴ “毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”
⑵ “當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)……”
⑶彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼;而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，_心里是怎么想的呢?
⑷“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。”
⑸“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
⑹“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上_在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎?
六、小結(jié)課文，升華情感
1、師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛(ài)子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。
2、讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
七、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法
1、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：
如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！?/p>
2、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”
八、總結(jié)全文
學(xué)完了課文，你對(duì)于_這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、青山處處埋忠骨
接到電報(bào)
無(wú)比悲痛
作出決定
最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
3.剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?
隔開(kāi)了什么?
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)
想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品
(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀。
通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，把握主旨。
1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?
2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。
3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。
4.初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。
二、對(duì)話(huà)文本，入情入境。
(一)學(xué)習(xí)《秋思》。
1.指名朗讀古詩(shī)。
2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
(1)體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。
◇“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))
◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
◇秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!
(2)想象“意”之萬(wàn)重。
◇“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么?
◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
◇假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢?
◇這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少
句詩(shī)。
(3)品味“開(kāi)”之內(nèi)涵。
◇“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
◇“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上??;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?
3.誦讀提煉。
千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))
這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))
(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。
1.看插圖，說(shuō)詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話(huà)互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。
2.討論：
(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)
◇指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
(2)品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。
◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話(huà)。
◇故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。
◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3.鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋思
見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
教學(xué)反思：
最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報(bào)自學(xué)
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠
2時(shí)句的意思
3幾個(gè)問(wèn)題
(1)為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?
(2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
(3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢?”
四總結(jié)延伸
1熟讀成誦
2練習(xí)背誦
3改寫(xiě)短文
4你離開(kāi)過(guò)家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
五課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法
二導(dǎo)入
1出示古詩(shī)
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂(yōu)解難。
四匯報(bào)自學(xué)
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)
1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情
2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)
3指導(dǎo)背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情)，但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
最新版人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案5
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……)
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書(shū)課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料，了解詩(shī)人
1、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢?
⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
⑵王安石，北宋時(shí)期的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
2、解題：
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報(bào)：
你學(xué)懂了什么?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?
(可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))
生：我能體會(huì)到作者離家非常近?！?/p>
(板書(shū)：靠家近──很想還)
⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
①讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
②推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”?
③啟發(fā)想象：
假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?
(引讀”明月何時(shí)照我還”)
④引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
(板書(shū)：思家切)
過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎?(學(xué)生板書(shū)：不能還)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩(shī)境
1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
(生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還?……)
2、討論、升華詩(shī)情：
既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?
3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：
(詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
5、分男女生讀古詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。
3、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意：
⑴洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：
(客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。)
⑵復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：
(帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。)
4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見(jiàn))
2、過(guò)渡：
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解：
秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié)：
秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”;一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)?，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí)：
⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹()一池春水。
⑵自由填字：
春風(fēng)吹()了樹(shù)梢，吹()了小草，
吹()了河水，吹()了花苞。
八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、查找資料，了解詩(shī)人
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。)
2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿(mǎn)洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿(mǎn)洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱(chēng)之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句
1、學(xué)生試讀，思考：
這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
2、學(xué)生試講，逐句理解：
(注意書(shū)上的注解)
⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
(走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁簟?
⑵風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
(風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)
3、再現(xiàn)形象：
這首詞寫(xiě)的是什么呢?
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰(shuí)呢?
三、討論探索，感受詩(shī)境
1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情?
2、討論探究，感受詩(shī)境：
(從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。)
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情
1、輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。
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