一份優秀的教案應該考慮到所需教具的準備，例如教學用具、實驗器材、多媒體設備等，以確保教學的順利進行。好的人教版五年級下冊語教案文應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享人教版五年級下冊語教案文的寫作技巧和示例，供大家參考！

人教版五年級下冊語教案文篇1

教學目標：

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

重難點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、談話導入新課。

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

2、找出生字新詞，注意讀準字音.

3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5、全班匯報交流，師根據學生交流。

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點。

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

3、預習新課。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

人教版五年級下冊語教案文篇2

教學目標

1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有地朗讀課文。

3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。

【教學重點】

引導自主，把握課文內容，體會人物的感情，領悟表達方法。

【教學難點】

領悟作者如何表現“我”在園子里的的表達方法。

【教學準備】

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

【教學】

一、談話導入，揭示課題

上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的談談理解。

（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的印象。）

三、研讀課文，體驗情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

2、交流。

（一）對園子的印象。

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里所有的自由。

（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）交流、討論。

凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

（3）重點朗讀17小節，體會其中的`自由和快樂。

（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領悟寫法

質疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

五、布置作業，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、課文中體現童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

人教版五年級下冊語教案文篇3

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮。參加開國大典的，有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，總數達三十萬人。觀禮臺上還有外賓。

會場在__廣場。廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起__的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。

主席臺設在__城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。

丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。早上六點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。人們有的擎（qíng）著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，按照預定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。到了正午，__廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席__出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

中央人民政府秘書長林伯渠宣布典禮開始。中央人民政府主席、副主席、各位委員就位。樂隊奏起了中華人民共和國國歌——《義勇軍進行曲》。正是這戰斗的聲音，曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。接著，_宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

接著，升國旗。親自按動連通電動旗桿的電鈕（niǔ），新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻（zhān）仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

升旗的時候，禮炮響起來。每一響都是54門大炮齊發，一共28響。起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。

接著，在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。他用強有力的語調向全世界發出新中國的聲音。他讀到“選舉了__為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。

宣讀公告完畢，閱兵式開始。中國人民解放軍朱德總司令任檢閱司令員，聶（niè）榮臻（zhēn）將軍任閱兵總指揮。朱總司令和聶將軍同乘汽車，先檢閱部隊，然后朱總司令回到主席臺，宣讀中國人民解放軍總部的命令。受檢閱的部隊就由聶將軍率領，在《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進場。

開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍__。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個__接著一個__。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。__廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾__就在這時候開始。__隊伍分東西兩個方向出發，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨（dǎng）萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對__的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“萬歲！”“萬歲！”在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

晚上9點30分，__隊伍才完全走出了會場。兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿整個北京城。

人教版五年級下冊語教案文篇4

教學要求

一、知識與技能目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(2)理解課文主要內容，體會畢升的執著和活字印刷術的深遠影響。

(3) 聯系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。

二、過程與方法目標

(1)在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。

(2)在讀中感悟畢升在發明活字印刷術過程中的投入。

(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。

三、情感態度目標

引導學生感受畢升為實現夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術所做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現在于實踐，在于執著的追求。

重難點與關鍵

1、從畢升發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。

2、從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。

教學過程

一、創設情景，讀題質疑。

1、同學們，你知道我國古代的四大發明是什么?(抽生回答)

其中活字印刷術的發明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發明者是誰嗎?

(生答：畢升)

2、 今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢升的夢想》。

3、 看了課題，你有什么想問的?(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)

二、通讀課文，了解大意。

1、學生帶著問題選擇自己喜歡的方式讀課文。

2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案并在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯系起來就是課文的主要內容。

三、品讀課文，感受艱辛和美好。

1、師導：讓我們一起走進畢升，看看他是怎樣為自己夢想的實現而付出努力的?

出示句子“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”

(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什么。著重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便

(2) 學生有感情地朗讀這句話。

2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)

3、師導：為了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢升嘗試了很多次。看看畢升嘗試的方法好嗎?為什么會失敗呢?在文中找出失敗的原因。

出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來?！蹦膫€詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現?

理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什么?(“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執著。)師板書：冥思苦想——木制單字效果差

4、 導讀：執著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)

5、 無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開

6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。

7、 得到啟發的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。

抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒

8、師導：畢升的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?

(1)、抽生說出有關句子。

(2)、感情朗讀最后兩個自然段，讀出贊揚的語氣。

四、總結全文，升華主題

畢升發明的活字印刷術比以往的印刷省時省工，推動了印刷術的發展。一本本用活字印刷術印刷的書籍開啟了無數人的智慧，世界文化得到傳播……一個普通的印刷工人成為了一位偉大的發明家，畢升夢想的實現靠的是什么呢?

(在于他不斷地實踐，在于他執著的追求。)

五、積累拓展

1、根據提示，復述課文。請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開 、豁然開朗)

2、生活中，你有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。

人教版五年級下冊語教案文篇5

一、教材分析

1. 這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。

2. 全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發黑，綠的發藍;而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學目標

1. 會列提綱，并按提綱背誦課文。

2. 學會本課描寫綠的詞語。

3. 初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

4. 感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：列提綱背誦課文。

教學難點：按課文內容的先后，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學準備

小黑權、投影、詞語片。

五、教學時間：1課時

六、 教學過程

1. 這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。

本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡短談話)。

2. 自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：

(1) 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。

(2) 檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音，兩個后鼻音。)

(3) 檢查是否按查字或聯系上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。(如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。

3. 理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。

(1) 指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領略(了解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

(2) 說說作者是如何具體領略這個綠字的(學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。

4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點。表現了本文先概括后具體的寫作特點。)

5。根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1) 指名抓主要詞語背誦第一自然段。

(2) 學生背誦課文第三產業自然段。

① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備

(3)學習背誦課文第3自然段。

① 自學。根據本段特點，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的(師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學生讀聯想的)。

6、指導給課文列提綱。(提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。)

人教版五年級下冊語教案文篇6

【學習目標】

１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、扣題導入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

４、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）。

３、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

２、學生交流列舉。

（四處）

３、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什么？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學習，教師巡視指導。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

１１、為什么要著重寫發現小白點？

１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷墻的描寫（第五小節）

１、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

２、學生自讀。

３、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

４、小組派代表小組討論的結果：

⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優美。）

⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的&39;墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

５、請一生朗讀，其他同學評價。

６、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

２、學生交流。

３、教師小結：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

１、出示最后一小節。

２、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業

用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

人教版五年級下冊語教案文篇7

一、教材分析

端午節是中華民族的傳統節日，課文對我國端午習俗的記敘，反映了我國悠久的文化傳統。

課文分為三個部分。第一部分(第1、2自然段)寫哪一天是端午節和端午節家家門上掛菖蒲、艾草的節日氣氛。第二部分(第3、4、5自然段)分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節的情景。第三部分(第6、7自然段)寫端午節包粽子、賽龍舟的來歷。

本文是第六單元的第三篇課文，訓練"回答問題，把問題的答案連接起來歸納課文的主要內容"時，應該比較放手，以學生自己嘗試為主。

二、教學目標

1會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。

2學會8個生字，理解"流蘇、流放、雕飾、比試、心靈、手巧、幽香"等20個詞語的意思。

3感受中華民族悠久的歷史文化傳統，懂得一心為祖國富強著想。為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

三、教學重點與難點

教學重點：結合課后第2題，"細讀課文填表，歸納課文主要內容。"指導學生有條理歸納課文的主要內容。

教學難點：較難理解的詞語和句子。感受中華民族悠久的歷史文化傳統。

四、教學準備：幾枝草蒲、艾草，幾只香袋，粽子、咸鴨蛋等。小黑板。

五、教學時間：3課時

第1時

(一)教學目標

1學習生字詞語

2初讀課文，根據課文后第2題，歸納課文主要內容。

(二)教學過程

1出示實物：粽子、咸鴨蛋，這是菖蒲、艾草，看，還有漂亮的、有五彩流蘇的香袋呢!看到這些東西，你想到了我們中華民族哪一個傳統節日呢?

揭題。今天，就讓我們和作者一起，到五月的端陽節去看一看吧!

2學習生字詞語。

(1)你仔細看看菖蒲和艾草，再細細聞一聞，有一股淡淡的幽香哩!它們都是草本植物，都有香氣，被人們視為吉祥之物。在端午節，人們常常用它們來驅邪呢!

取粽子(未煮熟的生粽子)，大家拿近了聞一聞，聞到竹葉的的清香了嗎?

"幽香"和"清香"是兩種不同的香，你還能說出幾個來嗎?

填一填：

香香香香

(2)看插圖，這龍舟酷游龍，非常逼真，請寫出幾個：

似似似

(3)這龍舟雕飾得果然精巧，我們還可以說：

飾飾飾

(4)自學其他詞語，不懂的提出來討論。

3初讀課文，填表，嘗試獨立初步歸納課文主要內容。

(1)出示表格：

人物干什么

姑娘們

婦女們

小伙子們

老人們

(2)邊讀課文，邊填表。要求語言簡潔。

(3)嘗試整理表格中的內容，歸納課文的主要內容，寫下來。

課文寫端午節姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟的熱鬧情景和老人們講述的為紀念屈原包粽子、賽龍舟的來歷。

4完成作業本第1、5題。

第2課時

(一)教學目標

1細讀全文，理解課文內容。

2感受我國是一個有著悠久歷史文化傳統的國家。懂得一心為祖國富強著想、為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

(二)教學過程

1細讀全文，理解課文

(1)自由讀課文第3自然段，具體說說姑娘們怎樣做香袋，做的香袋什么樣?圍繞"心靈手巧"說，然后有感情地朗讀。

①香袋的式樣很多。

出示句子："香袋的式樣很多，有雞形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的。"

改寫句子：雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的、香袋的式樣很多。

②香袋的色彩鮮艷。朗讀有關語句，劃出詞語：五顏六色，鮮艷奪目、五彩云霞。

③香袋做工精，巧用零碎的彩色綢布，袋口一抽就成。

(2)指名讀第4自然段，說說婦婦們做的粽子是怎樣的。

①形狀多樣，用料豐富。出示句子，改寫：

"包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這是按形狀來分的。"

"白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽、那是按用料分的。"

改寫成：按形狀來分，包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等。

按用料來分，有白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽。

②做工講究：糯米浸泡，竹葉手掌般寬，煮。有聲有色地讀一讀這一自然段。

(3)齊讀第5自然段，小伙子們又是怎樣"一顯身手"的呢?

①船：精心雕飾，酷似游龍。

②裝：穿彩衣、扎彩由。

③賽：整齊、坐、臥、劃，箭一般駛去。

(4)自由讀第6、7自然段，用深情的語氣把故事講給同桌聽，

想一想為什么人們至今還紀念屈愿。

把名說。懂得一心為祖國富強著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

2小結：端午節的傳統活動動項目還有很多，課文只精選了最有特色的、最有中華民族文化代表性的內容寫，寫出了我們國家悠久的歷史，燦爛的文化，值得我們學習。

3選擇自己喜歡的內容多讀幾遍，學有余力的同學可以用自己的話說說端午節的傳統。

4完成作業本第3、4題。

第3課時

(一)教學目標

1熟讀課文，能說說端午節包粽子、賽龍舟的來歷。

2學習課文的寫法，仿寫一段話或幾段話。

(二)教學過程

(1)聽寫詞語。

(2)指名說說課文的主要內容。

2說說端午節包粽子和賽龍舟的來歷。

(1)學生默讀課文，劃出有關語句，輕聲準備。

(2)不看課本，完成作業本第6題：按課文內容填空。

(3)交流并訂正。

(4)依據填空練習，指名說說端午節包粽子和賽龍舟的來歷。

3課文寫端午節這個傳統節日，想告訴我們什么呢?

寫出我們國家悠久的歷史，燦爛的文化。告訴我們一心為祖國富強著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

4你還知道我們中華民族的哪些傳統節日?這些節日里有些什么風俗，又有什么動人的故事、傳說呢?說給大家聽一聽。

除夕：放爆竹、發壓歲錢、守歲……

元宵：做元宵、吃元宵、看燈會、做花燈……

中秋：團圓飯、吃月餅、賞月、嫦娥奔月的故事……

清明、重陽……

5選一個自己最喜歡的節日，挑幾個有代表性的內容，仿照課文的寫法，寫一段話或幾段話。

(1)明確課文的寫作順序：

課文分為三個部分。第一部分寫哪一天是端午節和端午節家家門上掛菖蒲、艾草的節日氣氛。第二部分(第3、4、5自然段)分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節情景。第三部分(第6、7自然段)寫端午節包粽子、賽龍舟的來歷。

這是從內容這條思路整理的。我們還可以從時間這條思路來整理，除了課文第1、2自然段，課的后面幾個自然段是按"早幾天--前一天--這一天--這一天"的時間順序寫的，非常有條理。

(2)選擇仿寫。

6全班交流，評選優秀的張貼出來。

人教版五年級下冊語教案文篇8

教學目標

1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課，激發興趣。

1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”?！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹。

馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“()”勾畫，分組進行討論。

(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

(2)請其他小組成員補充或點評。

(3)師點評。

(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。

點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。

刷墻的衣服:

①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

刷墻的動作:

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

刷墻的規矩:

①只要身上有白點，白刷不要錢;

②一天只刷一間屋子;

③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

刷完墻的效果:

①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?

(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)

四、課堂小結。

初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上一節課的`學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。

思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

二、品讀感悟，體會情感。

1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事?？梢娝⒆永?干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

(1)小組討論得出答案。

(2)點評學生的答案。

師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢?

生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

(3)出示句子，指導朗讀:

①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。

師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

3.了解課文的寫作方法。

(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么?

(自信，藝高人膽大)

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?

出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

(3)描寫曹小三有什么作用?

對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么?你又明白了什么?

(學生自由發言)

三、總結全文，拓展延伸。

1.刷子李的特點:技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規矩、刷完墻的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?

(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

板書設計

教學反思

1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。

人教版五年級下冊語教案文篇9

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。

2、著眼全文，用學習小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡，并在此基礎上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。

3、研讀重點句子，初步感受開國大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。

教學過程預設：

一、導入釋題

板書并齊讀課題，理解“開國大典”的意思。

二、檢查預習：讀通文章學字詞

出示：

（1）人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。

（2）下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席__出現在主席臺上，跟大家見面了。

（3）聶榮臻政治協商會議中國共產黨

指名讀，齊讀。

三、初讀：讀通句子理思路

1、學生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息？

預設：舉行開國大典的時間、地點參加的人數人員會場的布置群眾隊伍的場面

教師總結：這四段介紹的是大會開始前的情況。（板書：大典前）

2、自由讀課文其余部分，完成學習小紙條上的流程圖。

三、再讀：整體感知說內容

1、大屏幕出示：

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在（）舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先（），接著（），然后（）。升旗以后，（），在這之后，（）開始，最后是（）。

2、方法總結：（大屏幕出示：文路閱讀）

四、三讀：字里行間品大典

1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。

2、重點品讀：第六和第七自然段。

（1）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

（2）引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復手法的表達效果。

（3）指導感情朗讀。

（4）大家再細細讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到了哪些地方？在你面前出現了什么樣的情景？（大屏幕出示：中華的版圖）

（5）放CAI宣布中華人民共和國成立視頻。

（6）試著背一背這段話。

方法總結：文采閱讀

五、結課：意猶未盡賞文采

師：這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析，我們下節課繼續學習。

作業布置：

1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。

2、課外去收集關于開國大典的資料。

人教版五年級下冊語教案文篇10

教學目標

1.知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

2．情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。

3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

教學重點

略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點

抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學方法

引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

教學準備

按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關資料。

教學設計：

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅Ｏ矏?；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>

（1）你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

3.課后小結。

人教版五年級下冊語教案文篇11

［教學目標］

1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

［教學重難點］

感受人物形象，學習作者抓住細節描寫人物的方法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1、“三百六十行，行行出狀元?！睙o論是哪個行業，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。

2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

2、檢查預習情況。

（1）認讀生字。（課件出示生字詞）

①抽生讀，然后全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。

②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

（2）理解詞語。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

天衣無縫：比喻事物嚴密，沒有一點兒破綻。

露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

難堪：難為情。

（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

3、學生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關注課文第1、5自然段，并要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）

三、指導書寫

1、師出示生字，生自主識字。

2、重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

3、生練習書寫，師巡視指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來學習。

二、小組討論，深化感悟

（一）有關黑衣服的細節描寫。

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？（四處）

學生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發現黑衣服上的“小白點”

2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）

3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？

（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）

4、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

（粉刷的&39;是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

（二）有關刷墻的描寫。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

（1）學生自讀。

（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由練讀。

2、指名朗讀，其他同學評價。

（三）寫法的妙處。

師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

三、總結延伸

1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。

2、拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

［教學板書］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

半點白漿

刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障

［教學反思］

這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

人教版五年級下冊語教案文篇12

教學目標：

１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

教學重點：

了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子。

教學難點：

領悟作者借物喻人的表達方法。

教學準備：

戈壁、白楊的錄像。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放課件

三、學生自讀課文，感知內容

學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、認識白楊樹的外形特點

１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般?！靶恪庇星逍恪⑿沱悺⑿銡?、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環境的？

３、課文為什么要描寫白楊生長的環境？

為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

４、認識白楊的內在性格

⑴從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

⑵投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

⑶討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

５、分角色朗讀，品味文字。

６、領會白楊的象征的意義

⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑迹?/p>

⑵默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

⑶同桌或小組討論。

７、出示提示，點撥題目

⑴爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

⑵爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

⑷爸爸的“心”是什么？

８、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

９、教師小結。

第二課時

一、復習提問

１、白楊象征什么？

２、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現嗎？你從哪兒看出來的？

提示點撥

⑴爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

⑵爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶“一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

⑷小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

二、總結全文

１、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

２、爸爸的神態為什么會有這些變化？聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。

三、識記生字、新詞

四、總結寫法

借物喻人。

五、延伸探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會變成什么樣子？

六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

七、練習朗讀背誦

練習課

一、讀課文，根據課文內容填空

課文先講大戈壁沒有（），沒有（），也沒有（）到處都是（），又將鐵路沿線的白楊（），就像戈壁灘上的（），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（），不怕（），那兒需要，他就在那（），最后講爸爸借白楊樹表達自己（）。

二、寫出近義詞

清晰（）表白（）沉思（）挺秀（）消失（）肯定（）

三、讀下面一段話，做練習

白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來

１、________________________

２、________________________

３、________________________

四、用“沒有沒有也沒有”寫一個句子。

_____________________________________

人教版五年級下冊語教案文篇13

學習目標

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學習重點

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、扣題導入

1.出示課題。

2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！?/p>

5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9.小組學習，教師巡視指導。

10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11.為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節）

1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2.學生自讀。

3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.請一生朗讀，其他同學評價。

6.自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學生交流。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1.出示最后一小節。

2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業

用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

（福建省福鼎市實驗小學張）

B案

教學過程

一、解課題，初識“刷子李”

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的.印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。

四、作業

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

人教版五年級下冊語教案文篇14

[教學目標]

1、認知目標：學會8個生字，理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語的意思。

2、操作目標：會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。

品味課文第三自然段，從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會姑娘們的心靈手巧。

3、情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統。

[教學重點]

會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。

[教學難點]

引導學生自讀自悟，體會姑娘的心靈手巧。

[教學用具]

菖蒲、艾草、香袋、小黑板

[課前談話]

1、導入：我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這五千年的歷史長河中，創造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現了無數杰出的人物，同時也形成了一些具有中國特色的傳統節目。你們所知道的中華民族的傳統節日有哪些?

2、說說春節、元宵節、中秋節、重陽節的時間及風俗習慣。

(中國的傳統節日一般以農歷計算。)

[教學過程]

一、談話導入：

同學們，我們中華民族有許多傳統節日：比如正月十五的元宵佳節，剛過去不久的清明節，你們知道農歷五月初五是什么節嗎?(板書：五月)端午也叫端陽。(板書：端陽)在端午節到來時，你們是怎么過節的呢?能向大家說一說嗎?

看來端午節的風俗習慣還真不少。今天要學的課文也向我們介紹了端午節的一些風俗，看黑板，一起讀：五月端陽。

二、自學課文：

1、請同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考，課文向我們介紹了哪些端午節的風俗。

小黑板出示：

自學要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀通課文。

(2)思考：課文向我們介紹了哪些端午節的風俗?

2、檢查：

(1)出示詞語：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職

A、這些詞語你能讀嗎?同桌互相讀一讀，讀錯了，對方幫他糾正。

B、交流，剛才哪些同學得到了同桌的幫助。

這里有許多生字，寫一寫，你覺得容易寫錯的或難寫的，就站起來，帶領大家正確地寫一寫。

C、對于這些詞語你還有什么問題?

(2)課文有沒有句子你認為比較難讀的?

指名讀——齊讀。

(3)從課文中你了解到了哪些有關端午節的風俗?

請大家用“每到端午節，___________?！?板書)的句式說，每人說一個風俗，讓大家都有機會說。

(如果學生說得比較概括，就引導：你說得很簡潔，好，我想請你說得具體些，行嗎?)

(如果學生說得比較具體，就引導：你說得很具體，好，如果要你說得概括些，行嗎?)

換一種句式，把時間放在句中，用“_______每到端午節__________。”(板書)的句式說端午節的風俗，能行嗎?好，還是每人說一個。

三、指導概括主要內容

1、你能把我們剛才所說的內容合成一段話，說說課文的主要內容嗎?

2、同桌互說——指名說。

3、在課本中寫下來。

四、學習第3自然段。

端午節來臨了，男女老少各有各的過節方法。還沒到這一天呢，姑娘們已經忙開了。

1、請同學們找到文中寫姑娘的這一段，自由地讀一讀，對于自己感興趣的句子就多讀幾遍。然后告訴大家，你從這一自然段中知道了些什么?

2、交流，點撥：

方案一：

如果學生一開始就提到“姑娘們早就在比試誰心靈手巧了?！?/p>

就引導：

“心靈手巧”你是怎么理解的?從這一段的哪些地方你也可以體會到姑娘們的心靈手巧?

A、“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進裹著香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一只只香袋?！?/p>

導：這句中尤其是哪一點讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢?

能把自己的體會溶入句中，有感情地讀讀這幾句話嗎?

指名讀——齊讀。

B、“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇?！?/p>

導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣?

填空：香袋的式樣很多，有 ，下面垂著五顏六色的流蘇。(仿照文中的句子，在橫線上填上四個表示形狀的詞，填的時候可以一半用書上的，一半用自己的;也可以全部用自己的詞語。)

再讀讀這句話，你覺得它在句式上有什么特點?

你們能用先分后總的句式說說這個句子或自己剛才寫的句子嗎?

C、“孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞?！?/p>

導：你講得很有道理，但你讀得還不夠好。孩子們掛著姑娘們精心制作的香袋，心情怎樣?你能用朗讀把這種高興的心情表達出來嗎?

這句話從寫作手法上考慮你發現了什么?(比喻)把什么比作什么?

方案二：

(1)“她們用零碎的彩色綢布……就成了一只只看袋。”

導：這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試，我相信你做的香袋一定很漂亮。

我在讀課文的時候，對姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請同學們再自由地讀一讀這幾句話，我覺得你們還能從中發現很多有價值的東西。

(2)“香袋的式樣很多……下面垂著五顏六色的流蘇。”

出示句子。

導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你能發揮想象說說姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣?

再讀讀這個句子，相信你們還能有所發現。(這句話在句式上有什么特點?)

你能用先分后總的句式來說說這句話嗎?

面對著這些香袋，你想說些什么呢?

面對著做香袋的姑娘們，你想說些什么呢?

(3)“孩子們……好像五彩的云霞。”

導：孩子們掛上香袋的心情怎樣?你能再高興地讀讀這句話嗎?

這句話從寫作手法上考慮，你發現了什么?(比喻)

(4)“姑娘們……心靈手巧了。”

導：“心靈手巧”你是怎么理解的?真聰明，你的腦瓜也很靈。

3、我們的同學都很聰明，能讀懂那么多內容，讓我們連起來讀讀第3自然段。老師問，你們用文中的句子回答：

姑娘們是怎樣做香袋的?

香袋的式樣有哪些?

孩子們把香袋掛在衣襟上，看起來怎么樣?

五、課堂小結：

姑娘們做的香袋形狀各異，端午節為什么要做香袋呢?如果你對它的來歷感興趣，可以去問一問長輩，也可以自己查資料。

六、課堂作業：

請根據自己的實際需要選做，至少選做一題。

1、 仿照課文中的寫法寫一個先總后分或先分后總的句子。

2、 聯系自己家鄉的實際，寫一句話：每到端午節，__________________。

人教版五年級下冊語教案文篇15

教材地位：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。

教材分析：

《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

教學目標：

1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、導入，走近蕭紅

1、老師知道現在我們班已經有很多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（交流）

今天我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。

二、檢查預習

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯系課文或經驗理解。

倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

②讀一讀，注意加點的讀音。

當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。

2、課文主要講了一件什么事？

3、你還想知道什么？

①作者為什么要寫祖父的園子？

②園子是什么樣的？

③為什么對祖父的園子這樣念念不忘？

三、賞讀，看景物之自由

1、讓我們帶著這些問題再次走進這個大園子。（出示第二自然段）指名讀。

讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。漫步園中，你看到什么？你覺得這是一座怎樣的園子。

2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關句子。（是充滿生機，美麗、五彩繽紛的園子）

3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什么？

你感覺到什么？（板書自由）

作者怎么寫園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語或句子。

交流。

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著自由與快樂。其實很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語言那么質樸，讀來卻讓人耳目一新，感覺春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過的美國科幻小說家布萊德伯里的《奶奶》：她是個女人，手里拿著掃帚，她像個瑞士搖鈴，叮叮當當地把瓷杯擺放整齊，又像個真空吸塵器，一陣風走過每一間屋子，找出沒弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。

四、品讀，解“我”之自由

1、同學們，園中的花鳥是自由的，蔬菜是自由的&39;，昆蟲是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話概括）你覺得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。

2、交流討論。

老師發現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話概括）

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

交流時說、議、讀相結合。

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草。）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。）

哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡直是在幫倒忙，用課文中的一個詞我就是在“瞎鬧”。

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

是呀，鏟地本來是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

④（搶水瓢澆菜）

出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內心呢？哪個詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）

（大喊）師領讀

⑤（第11節）

學生可能交流這小節。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實，我在園子里做過的有趣的事兒還有很多很多！我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態度呢？

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

你從笑中體會到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，是教育（板書：愛）祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

課文中還有一處也是直接描寫祖父的？

課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？（補充資料）

（蕭紅出生于一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）

正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂朗讀）

作者寫園子的自由，實際上是寫我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法叫借物抒情。同時作者不僅僅是在訴說著童年生活的自由也在表達著對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問題都解決了嗎？）

六、延伸，滲透園子的精神意義

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

附板書設計：

我和祖父的園子

自由愛

人教版五年級下冊語教案文篇16

教學目標：

1、抓住中心句，聯系上下文，體悟其真正內涵。

2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。

4、聯系自身情況，談談感受。

教學過程：

一、板書課題，點明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫生說的話讀一讀。

二、理解中心句

1、齊讀。

2、有幾句話？

3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯系上文內容，體會內涵。

1、沃克醫生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節寫的？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節。師讀旁白，生體會鎮定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。

4、手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節，體會堅決。

6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定的沃克醫生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫生擔心、緊張的神態，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學們輕聲讀第5節，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔心他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節。

四、總結：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業

寫寫讀后感。

[評析]

語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領會文章的思想、情感、內涵；深刻認識學生，把握學生的基礎、態度、特征，在此基礎上進行富有個性的教學設計。通過品詞析句、表達訓練、朗讀指導，用教師的情感激發學生的情感，用文本的情境塑造教學的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學過程，不僅達成了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提高了學生的語文素養，而且使“軍神”的形象和教學的情景印到了學生心靈深處。這不正是我們語文教學所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）

人教版五年級下冊語教案文篇17

教學目標：

1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學難點：

領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

第一課時

教學目標：

感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學生自由發言，教師適時引導：

(1)理清課文的結構。

(2)初步理解“領略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據學生的回答，隨機引導：

(1)作者領略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領略”。

第二課時

教學目標：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

引課：

用“領略”說話。

四、深讀，領悟課文

1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

(1)聯系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。

人教版五年級下冊語教案文篇18

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

1、導學“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結。

4、導學“術后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。