在小學語文教學教學中要激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力需要教師善于營造平等民主和諧的課堂氛圍，采取多種方法，讓學生樂于參與閱讀教學，全面提高學生的語文素養。今天小編在這給大家整理了一些一年級語文公開課教學教案，我們一起來看看吧!

一年級語文公開課教學教案1

《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事，課文講的是小雞在孵化過程中對周圍世界的認識。通過教學，旨在讓學生感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的感情。本課教學過程設計如下：

一、導入新課，激發興趣

1、今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，名字叫《世界多美呀》。

2、板書課題，齊讀課題。

[注]學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣。上課伊始，我便創設了學生喜愛的故事情境，學生強烈的好奇心就被激發起來了。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師配樂朗讀，邊聽邊想：故事講了一件什么事?

2、借助拼音，自讀課文。(碰到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3、指名讀文，師生評議。

4、同桌輪讀，相互正音。

5、跟著課文錄音輕聲讀。

[注]經過一個階段的語文學習，學生已具備了一定的讀書能力。此時，我們可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但要注意形式的多樣性。我通過聽配樂朗讀、自讀、指讀、輪讀、跟讀等方法，讓學生熟讀課文，又不感到枯燥乏味。另外，在學生自讀過程中，教師要及時糾正學生不正確的讀書姿勢，以培養學生良好的學習習慣。

三、理解課文，感情朗讀

1、朋友已把故事讀了好幾遍，現在誰來說說課文主要講了一件什么事?

2、雞被美麗的世界吸引住了，現在我們就和小雞一起把這美麗的世界看個夠，好嗎?(學生戴上小雞頭飾扮演小雞)。

師：蛋殼里的小雞在媽媽的精心照顧下一天天長大。它先是睡著的，(配上動作)漸漸地，漸漸地，小雞醒了，它揉揉小眼睛，向四周看了看，發現周圍一片黃乎乎的，于是，它就覺得——

(出示：整個世界都是黃色的呀!)

指導朗讀，體會小雞的內心活動，讀出小雞的可愛。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、老是呆在蛋殼中多沒意思啊!這時你們想干些什么?

(1)出示：它啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。

指名朗讀，(評價：你們才出生不久，力氣是那么小，啄起來可費勁了，誰再來試試?)再次指名讀。

(2)師述：小雞啄呀啄呀，終于啄出了一個小小的洞眼，讓我們趕緊伸出小腦袋，這一看可不得了，原來外面的世界這么美!

出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

①輕聲自由讀，想象畫面。

②指名朗讀，其余同學在靜聽中努力想象畫面。

③帶著腦海中的畫面朗讀給大家聽。

(評價：聽了你的朗讀，我們好像真的看到了一幅美麗的圖畫;再讀，你們腦海中的畫，會更鮮艷，還會有好聽的聲音，試試看!)

④再次指名試讀。

⑤師：誰來說說你剛才看到了什么?用“我看到了”的句式說。

⑥世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?

引導學生帶著感情說出“——是的。”如：花朵是紅的，稻子是金燦燦的……

4、世界真精彩呀，小雞可高興了，急著想干嘛?

出示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。

(1)指名學生讀。

(2)學生上臺表演。

(3)指導朗讀。

5、雞慢慢從蛋殼里走出來，看著藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河，紅艷艷的花兒……小雞情不自禁地想說——世界多美呀!(學生齊說)

[注]閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。在這里，我讓學生戴上頭飾當“小雞”，帶他們進入認識世界的情境中，感悟到語言文字之美，并通過體會小雞的內心活動，認識到世界的五彩繽紛，并由衷地熱愛這個世界。

6、伙伴們，世界那么美，我們用筆把它畫下來，好嗎?(學生分組繪畫)

7、誰愿意把這美好的景色介紹給大家聽呢?

指名學生上臺演說。

[注]生活是語文學習的源泉。美好的生活畫面需要用五彩斑斕的筆和詩一般的語言來描繪。這一環節的設計，意在讓學生通過想象，學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，內化課文的語言。

四、熟讀成誦，積累內化

1、利用插圖指導背誦。

2、閉眼想象背誦。

五、總結深化，指導說話

在大自然中，美無處不在，請你在平時留心觀察，然后把看到的美麗世界向同學說一說。

[注]總結時抓住課文的主要特點，引導學生去觀察，去描述。一方面鍛煉了學生的口頭表達能力，另一方面從課內延伸到課外，激發了學生學習語文的興趣。

六、學寫生字，培養習慣

1、出示本課的生字，指名認讀。

2、學生在書上描紅。

3、交流書寫筆畫，在《習字冊》上認真書寫，注意書寫姿勢。

[注]寫字時，時刻提醒學生保持正確的寫字姿勢，以培養良好的學習習慣。

一年級語文公開課教學教案2

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

二、學習目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟

四、教學設計【你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章】

(一)看圖導入：小朋友，看看這座橋(看圖說話)，給小動物們帶來了什么方便?

(二)學習第一段

1、讀

2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現“熱鬧”

4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

(三)學習2、3、4段

1、出示圖(兩只大象搭起來的橋)這是怎么回事?

2、自由讀2、3、4段

3、表演讀第二段。

4、小橋被沖壞了，給小動物帶來什么不便?(讀第3段)

5、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段(分男女、小組讀)板書：象鼻橋

(四)第5、6段

1、大象的舉動讓動物們感動，于是大家齊心合力造了一座新橋。(出示圖)

2、把動物的感動慚愧讀出來。

3、想象說話：“新橋修好后不久，……”

4、讀第4段，板書“象鼻橋”

(五)讀全文。

這是一座()的橋?你感悟到了什么

一年級語文公開課教學教案3

教學目標：

1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：

1、識字、寫字

2、正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1、學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2、教師制作課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、激情導入

1、猜字

(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。

2、課件出示教材p20中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什么了?

(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示課件“從”疊在兩個人身上。

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3、板書課題(有趣的漢字)

4、讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

1、自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

(2)找找有幾個自然段，標上序號。

(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

2、同桌互相檢查生字識記情況。

3、利用課件檢查生字識記情況。

(1)課件出示本課帶生字的詞語

①小老師教讀

②學生輪讀

(2)課件出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。

1、這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。

2、請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

3、小組交流，說說漢字怎么有趣。

4、集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

(3)小結談話，齊讀第四自然段。

(4)總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

四、指導書寫

1、指導書寫“毛”字。

(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

(2)學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

(3)學生練習書寫“毛”。

2、指導書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學習新偏旁“竹字頭”。

課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?

(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)學生練習書寫“筆”字

3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。

(1)學生自己觀察字形。

(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a、“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。

b、“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學生練習書寫。

4、利用實物投影展示學生的字，并進行評議。

一年級語文公開課教學教案4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們為什么都愿意把他們的花留在花園里。

3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們為什么都愿意把他們的花留在花園里。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

夏天到了，正是鮮花盛開的季節，你們喜歡花嗎?假如你在路上看見盛開的鮮花，你會不會把它摘下來?為什么?有一個小朋友，在他上學的路上他看到了許多花，我們看看他是怎么做的。請同學們打開書，23《孩子們的花》。

二、初讀課文，認識生字

先標出自然段。一共有六個自然段。

1、自讀。要求：邊讀邊勾畫出生字組成的詞語，多讀幾遍。把字音讀準，讀通課文。

2、指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進行評價。

3、同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他讀得不好，你就幫幫他。

4、檢查生字詞語。可以用你喜歡的詞語說一句話。還可以用你喜歡的字組詞。

5、再讀課文，在認識了詞語了之后，你是不是把課文讀得更熟了，自己試一試。

6、說一說這篇文章都有誰?講了一個什么故事?

三、作業

小本本積累：形近字挑——跳午——牛

第二課時

一、導入：

這節課我們繼續來學習這篇小男孩和園丁的故事《孩子們的花》。

二、理解課文

1、指名大聲朗讀課文。

2、在文中找一找你讀懂的詞語、句子或段落。

如：“枯萎”，就是花死了。(聯系上下文來理解)

3、整體感知課文，說一說課文主要講了一件什么事?(小男孩想折花，園丁告訴他：“要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。小男孩把花留在花園里，結果許多小朋友也來選花，也都愿意把他們的花留在花園里)

4、孩子們為什么愿意把花留在花園里?先自己想一想再小組交流。(要是你現在折它，它很快就會枯萎。如果你把花留在這兒，它還能開好幾天。)“枯萎”是什么意思?你是怎么知道的?(聯系上下文或結合生活實際來談)

5、教師范讀，想一想，園丁說這句話的目的是什么?(不想讓孩子們折花)假如你是園丁，當男孩提出折花的要求時，你會怎么說?(學生自己談)結果可能會怎么樣?(小男孩偷偷把花折掉)

6、通過園丁的做法，你覺得園丁是一個什么樣的人?(理解、尊重人)

7、通過你的體會，再試著讀出園丁說的這句話。

四、分角色讀課文。

下面我們來分角色讀一讀這篇文。一個同學讀小男孩，一個同學讀園丁，其它同學讀獨白。

五、拓展訓練

假如你是花園里的一朵花，小男孩同意把花留在這兒，你想對這些他說點什么?寫在小本本上。

六、指導書寫

“孩”先寫子字旁兒，第三筆是“提”;再寫“亥”，筆順是：

“園”全包圍結構，先寫左中右邊框，然后寫里邊的“元”最后寫下邊封口的一橫。

“辦”獨體字，先寫“力”，再依次寫左點和右點。

“午”獨體字，和“牛”字作比較書寫。

七、作業

1、小本本

2、生字一個三遍，寫在注音本上。

一年級語文公開課教學教案5

教學目標

★會認15個字，會寫3個字：丁他還字，學會一個新筆畫：橫折折撇。

★正確流利地朗讀課文。

★學習課文1――3自然段，理解“寫來寫去”等詞語，告訴學生只找外部原因是不能把字寫好的。

教學重點

★會認15個字，會寫4個字：丁他還字，學會一個新筆畫：橫折折撇。

★學習課文1-3然段，告訴學生只找外部原因是不能把字寫好的。

課前準備

生字、詞卡片多媒體課件

教學過程

課前請學生做自我介紹說說自己的姓名，自己最喜歡做的事是什么?

一、學讀課題

1。師出示詞卡：寫字。指名讀，齊讀。我們每個小朋友都喜歡寫字，有個叫丁一小的同學也喜歡寫字。師板書課題，教寫“丁”字。今天我們就來學習12課。自己把課題拼一拼讀一讀。齊讀課題。

師：丁一小是怎樣寫字的呢!自己打開書106面讀讀課文吧。讀準每個字的字音，不認識的字就多拼拼讀讀，把昨天我們預習中圈好的生字多讀幾遍。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、生自讀課文，師巡視課堂相機評價：讀得認真，讀得響亮，讀完課文知道把生字多讀幾遍。

2、師檢查生字詞情況：

師出示學會的字：指名讀，全班讀。評價中說出字音難點。再開火車讀生字。

師出示會認的字：請小老師讀，全班跟讀三遍。

這些生字朋友手拉手就組成了詞：丁一小一樣一筆一筆對了姐姐明白

東西還有認真寫字寫來寫去端端正正

自由讀詞，指名讀，跟讀

3、把這些字詞連起來就組成了長句子，學讀長句子：

他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字、寫來寫去寫不好。

范讀，自由讀，分組讀

師：我們將這些字詞句讀準了，送回課文，一定能把“丁一小寫字”的故事讀得更流利。

4、先數一數課文由幾個自然段組成?注意有些段落旁邊有插圖，不要錯當成了一個自然段。用手勢告訴我(六個)，在每一段的開頭空兩格的地方標上序號。我們比賽讀課文吧!指名六人讀一——六自然段，其他同學聽一聽他們讀得字音準不準。(師生共同評價)

師：同學們讀得這么準可真了不起，那我們趕緊去看看丁一小是怎樣寫字的吧!

三、品讀1-3自然段

看課件：丁一小寫字的樣子師：你看到什么?

1、學“丁一小寫字，寫來寫去寫不好。”一句

①出示：“寫來寫去”丁一小就是這樣寫了一遍又一遍，指名讀，齊讀。

師述：我們平時寫字也有寫很多遍都沒寫好的時候，想一想這個時候我們心里有什么感覺呀?(著急，想把字寫好)

②再出示“寫來寫去寫不好”丁一小和你們一樣著急，想把字寫好。指導讀

③看來丁一小寫字是遇到困難了，讀整個句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。

讀出丁一小寫字的樣子。指名讀，齊讀第一句。

我們知道丁一小最喜歡做的事就是寫字，他一定要把字寫得像姐姐一樣好，瞧，他在努力地找原因呢!

2、自己讀讀一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么?反饋板書

①出示這兩句“對了，是我的紙不好!”

“對了，是我的筆不好!”指名讀

丁一小這么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢?我們來聽一聽。聽課件

②誰能把丁一小的想法讀出來?指名讀：

③范讀，我們都來當丁一小讀給同座聽(同座位表演讀)再指名讀。

男女生比賽讀

3、想象一下丁一小把姐姐的紙、姐姐的筆拿來還是像剛才那樣寫，他能寫好嗎?課件：丁一小寫的字

出示句子：

他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。齊讀

他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。齊讀

4、哎，丁一小為了能把自己的字寫好，找了很多原因，可好像都不是，還是沒有把字寫好。(出示三句寫來寫去寫不好。我們一起把這些句子讀一讀，引讀)

這可太奇怪啦，這時丁一小正在犯愁呢!

5、出示：“我還有什么東西不好呢?”

①誰來讀出丁一小的思考?指名讀，丁一小的腦袋里產生了一個大大的問號，(問號變紅)

②我們都來幫丁一小想。(自由讀)指名讀，師評價并把問號放大

③我們一起幫丁一小想，分小組讀、齊讀。

6、師：多么可愛的丁一小呀，他非常想把自己的字寫好，卻找不到原因，他一直在思考，同學們，你能結合平時的寫字經驗幫幫他嗎?

丁一小的字會寫好嗎?怎么寫好的?我們下節課繼續學習課文。

姐姐覺得大家說得真好，就送來了一首兒歌。聽配樂兒歌，韻律活動。

下面我們就按照姐姐說的要求認真地寫字吧!

四、識記生字，學寫生字。

1、讀要會寫的生字。

2、學習新筆畫。師范寫新筆畫，生書空。

3、說說哪個字里有這個筆畫?師范寫“走之”，生書空。

4、識記“還”，范寫“還”。自己描、寫。

5、識記其他三個生字。相機教學“寶蓋頭”。師范寫，自己描寫。