教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件；你是否在尋找“小學一年級趣味語文教案”？下面小編給大家帶來了相關資料，僅供參考，歡迎大家閱讀，希望能夠對大家有所幫助。

小學一年級趣味語文教案（精選篇1）

一、教材分析：

本節課通過看一看、想一想、動一動、(試一試)等，生活情境出發，從感興的話題切入，在一次告訴學生，遇事要動腦想辦法;同時培養學生完整地表達和認真有順序地編故事能力。

二、教學內容：

能說會寫《小猴子撈球》。

三、教學理念：

《語文課程標準》指出：“口語表達是聽與說雙方互動的過程，”在教育中，構建一個開放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營造寬松的氛圍，使學生的說，寫能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

四、教學目標：

1、培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2、培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

五、教學重難點：

憑借教材，自主構建，多元解讀。

六、教具準備：

實驗用品，圖片，投影片。

七、課時安排：

一課時。

八、教學過程：

(一)童話導入：我們來給小猴想辦法。

1、出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2、聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了……。。”“我想知道…………”。

3、議一議“我看懂了……。”“我想知道………。”

4、全班交流。

板書“小猴子撈球”。

小猴子把球撈上來了嗎?怎么撈的?我們來幫小猴子想想辦法。

(二)口語交際，互相評說。

小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。

1、全班交流，學生。

師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么?”

2、學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢?他們會怎么說，怎么做?現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

(三)請你完整地講一講“小猴子撈球”的故事。

(四)回家把這個故事講給家人，朋友聽。

小學一年級趣味語文教案（精選篇2）

一、教學目標

1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁

2、正確流利朗讀課文，背誦課文

3、理解課文內容，激發熱愛北京，祖國的思想感情

二、教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京祖國的思想感情

三、教學難點：

長句子的讀法

四、教學時數：

2課

教學過程

第一課時

一、看圖導入，說話訓練

1、出示北京的風景圖片

2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎?

3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看

(出示課題)個人讀，全班讀

二、初讀詩歌

1、師范讀

2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么?我又說了什么

3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好

4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀

三、識字

1、認讀詞語

(1)這首詩歌中有不少詞用得可好了!下面我們來比一比，看誰認得最快

(2)出示詞語，生自由讀

(3)比一比(開火車、挑戰讀、齊讀)

2、認讀生字

(1)剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字

(2)四人小組互相讀一讀

(3)全班齊讀

(4)師抽讀

(5)小組學習有什么好方法可以記住它們

四、讀詩歌

1、小組分角色讀

2、全班讀

小學一年級趣味語文教案（精選篇3）

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

學習目標

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備

1.學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2.四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3.教師制作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字;感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

欣賞音樂，育情導學

1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2.交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

3.導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)

(設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)

初讀課文，整體感知

1.指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3.小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4.認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

(1)師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

(2)去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)

(3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

5.讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

(設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。)

品讀想象，感受奇妙

1.自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2.組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

3.全班交流，評議補充：

A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

(設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。)

美讀感悟，升華情感

1.教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2.感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補充。

3.欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

4.課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)

(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。)

創新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?

小學一年級趣味語文教案（精選篇4）

一、教材編排的優點

1、內容安排結構合理。教材以專題組織單元，每個單元融語文知識、能力、方法、習慣、情感態度和價值觀為一體。每組先安排1課識字，再安排4～5篇課文，最后是一個語文園地。內容有著豐富的人文內涵，符合兒童年齡特點，適合他們學習，具有較強的現代生活氣息。

2、圖文并茂，生動形象。不管是集中識字、課文，還是語文園地，均配有生動形象、色彩鮮明的圖畫。這樣的設計有助于學生理解內容，加深印象，提高學習效率。

3、識字課形式多樣。有四字韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、諺語、數量詞等，生動有趣，適于積累，為識字提供了較好的語言環境。

4、教材安排的實踐活動，使語文與生活緊密結合，學科間能夠互相溝通。

5、課后練習及語文園地中的題目設計新穎獨特。

⑴尊重學生的學習體驗。題目設計均為：我會認，我會寫，我會讀，我要仔細看看螞蟻是怎么生活的，我還想多了解一些小動物呢!這樣的設計，以學習伙伴的口吻敘述的，親切、自然，增強了教材親和力，使教材真正成了學生的學本。

⑵保護孩子的好奇心，引導孩子探究創新。“我的發現”這個欄目，讓孩子在學習同時注意學法總結，探究多種識字方法，有利于激發他們掌握和探求學習方法，培養創新精神。

⑶注意培養興趣，讓學生展示才華。語文園地中的“日積月累”、“展示臺”，“讀讀背背”、“口語交際”，課文后邊的“朗讀課文”、“背誦課文”、“我會讀”、“讀讀說說”等，都有利于孩子積累語言，正確感悟語言，提高語文素養，還能讓孩子體驗成功的快樂。

二、教材編排的不足和建議

1、內容多，任務重：

⑴識字量太大。上冊要識記的字為400，下冊要識記的字為550。下冊除1、17、19、26、30、31、34課外，其余每課識字量均在10個以上。現在一年級的孩子，五歲多、六歲就已入學，智力發展水平，特別是吸收和內化信息的能力水平要低得多，而每課要認那么多的字，的確有些困難。每周為9節課，根據教學進度的安排，有時一節課之內要讀課文，認識10多個生字，難度太大。要求會寫的生字，還要讓孩子適當分析音、形、義，幫助他們記憶運用，這樣就更困難。如果能減少識字量可以適當減少，不能減少，教材應采取有力措施，鞏固識字成果。

⑵課文太長，學生不易閱讀通讀順。下冊課文中，孩子們讀得最正確、流利有感情的是識字課、古詩，他們讀得搖頭晃腦，瑯瑯上口，而其他課文明顯吃力。本冊入選的課文，有些接近400字。全冊共34篇課文，而全文在六個自然段或以上的占20篇，21課《稱象》，34課《小蝌蚪找媽媽》雖然不到6個自然段，可篇幅也不短。7、12、28課為8個自然段，8、16、26課為9個自然段，15課16個自然段。這些課文雖然文質兼美，情節有趣，但對于只有六歲多而且知識經驗并不豐富的小孩子來說，他們讀起來相當困難，有時哪怕花一節課來朗讀，有些孩子仍然不能將課文讀正確，讀流利。這篇課文沒讀通，緊接著又讀下一篇，久而久之，孩子不愿讀課文了。建議將長課文減少一些，或將長課文的篇幅壓縮至二三百字。

⑶入選內容多，導致所學知識掌握不牢。本冊共有識字課8篇，課文34篇，語文園地8個，還有選讀短文5篇。全書共178頁。這么多的內容，要六歲多的孩子在有限時間內掌握，對于智商高，家庭輔導得力的孩子來說，勉強可以，但其他學生就比較困難，吃“夾生飯”情況時有發生。內容能減少則減少，不能減少，應提出處理意見。

2、有些內容安排處理不夠合理：

⑴生字書寫有些未按由易到難、循序漸進的原則。一般情況應先寫獨體字，再寫合體字，可教材有時卻反其道而行之：先寫“早”，后寫“草”;先寫“爺”、再寫“父”;先寫“奶”、“媽”，后寫“女”等。

⑵寫的運用性練習較少。無論是課后練習還是語文園地，設計的題目多為“我會讀”、“讀讀說說”、“讀讀演演”、“讀讀背背”、“說說做做”、“口語交際”等，而書寫要求，除每課課后的“我會寫”而外，全書動筆操作的題目僅有“語文園地一”中“我會寫”，“語文園地六”中的“我會連”，語文園地七中的“我會填”、“我會寫”、“寫詞游戲”，語文園地八中的“我會填”。俗話有：三天不念口生，三天不寫手生。寫的機會太少，孩子們能寫字不練習、不運用，很快便會遺忘。學生除了要學會口頭交際，還應該學會書面交際。因此建議多設計些書面習題。

⑶有些插圖不夠完美現實，易引起誤導。2課《春雨的色彩》中，麻雀又肥又大，脫離實際，顏色失真;24課《畫家鄉》中，水稻好像有是雙穗，而且好像長在旱地里;26課《小白兔和小灰兔》白菜像在沙漠中;29課《手棒空花盆的孩子》，人物穿著古裝，頭上扎一布條，有點像日本人;30課《棉花姑娘》中棉樹應是主干再分枝，而書上只有一個主干，棉桃僅結在主干上;31課《地球爺爺的手》中桃樹失真。這樣的插圖，對于城市中生活的孩子來說，以后容易鬧出笑話。

小學一年級趣味語文教案（精選篇5）

小學一年級語文課程教案一：《畫》

教學目標

1、認識文中5個生字，會寫4個生字。

2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3、認識文中3對意思相反的詞。

4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1識字、寫字。

2、理解詩句所描繪的畫面內容。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

理解詩句的意思。

教學過程

一、看圖。

1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么?

2、請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)

3、同學們，在你們的記憶中，當春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢?這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、借助拼音練習多讀幾遍生字。

3、指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

三、學生再讀課文，框選出田字格中的生字。

1、指導學生讀準生字的讀音。

2、根據以前學過的字來學會分析字形。

3、指導學生按筆順寫字。

4、引導學生口頭組詞。

5、學生在書上描寫生字。

四、學習詩句，理解意思。

1、這首詩一共有幾句話?

(1)描寫山和水的句子找出來。

(2)指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近 水 無聲

(3)讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

(4)認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣?

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

(5)指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2、學習后兩行詩句。

(1)總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯系。

(2)學生結合學習方法自學后兩行的內容。

(3)小組內互相說一說。

(4)指名說說對后兩行詩句的理解。

(春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上)板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

(5)聯系生活實際說說又是什么樣的情況?

(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)

(6)指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3、朗讀全首詩。

(1)在詩句中找出意思相反的詞。

遠 近 來 去 有 無

(2)找出相對應的詞讀一讀。

花 鳥 山 水 聲 色

4、結合板書練習背誦。

(1)自己練習背誦。

(2)同桌互背。

(3)指名背誦。

板書設計：

畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

小學一年級語文課程教案二：《我的家》

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，激發學生愛家、愛父母的純真情感。

2、繼續關注和培養學生認真聽的習慣和指讀讀書的習慣。

3、指導學生認識11個漢字，會寫“個，大”

教學重難點：認識漢字11個

教學準備：字卡、ppt

課前熱身：

老師還給大家帶來了一個新朋友，你們看他是誰呀?(出示會聽娃娃，播放錄音)

一、課前導入

1、想和會聽娃娃成為好朋友嗎?我們的課堂比賽又開始了，看看哪個組的孩子能得到會聽娃娃送出的四顆星星，就能和它交上朋友。挑戰開始，你們看，它給大家帶來了一個字寶寶，它想聽聽誰會讀?

出示字卡——“家”

2、指名讀。會聽孩子認真聽

3、幫“家”找三個詞語朋友

過渡：我們每個人都有家，在家里有愛自己的——爸爸，媽 媽

有家人的地方就有——我的家

4、出示課題：——我的家

誰的家?我的什么?提醒“的”的讀音

過渡：冬冬用了一首兒歌來介紹自己的家，這首兒歌就藏著我們語文書的，翻開書，小手輕輕得指著，聽冬冬是怎樣介紹自己的家的。

設計意圖：分散識字，降低識字難度。會聽娃娃錄音調動孩子學習興趣。

二、初讀課文，正字音。

1、聽錄音讀課文——強調聽的姿勢1

2、跟老師讀課文——表揚自讀課文

3、自己讀文——自己讀讀課文，遇到不認識的字寶寶可以問同學，也可以舉手問老師

4、同桌共用一本書讀文，交換指讀

反饋：覺得你的同桌讀的好的請舉手，用你的掌聲夸夸他，得到同桌幫助的請舉手，掌聲恭喜你又進步了。

5、請生讀文，反饋字音。

6、過渡：你們能讀準課文字音，聽清老師要求，會聽娃娃又要表揚大家了，兩種聽講星送給大家。得到聽講星的小朋友們，冬冬請大家去參觀她的家。

7、出示插圖

設計意圖：在聽講星的刺激下，既讓孩子聽清了每次讀的要求，完成了知識目標，又激發了學生聽的興趣，鞏固了聽的習慣。

三、精讀課文，悟幸福

1、這是冬冬的家，爸爸在 ，媽 媽在 ，冬冬在 ，注意說話完整。他們的臉上都洋溢著微笑，說明他們很——(高興、快樂、幸福)

2、過渡：是的和家人在一起有很多快樂的事發生。誰來說說讓自己感到快樂的事

3、讀詞卡“快樂”

4、過渡：在這首兒歌里冬冬告訴我們，他感到快樂的事是——“我有一個幸福的家”(齊讀。讀出自豪感，幸福感)

5、創設情境：

我們都有一個幸福的家。家里——(讀句子：爸爸愛我媽 媽愛我播放音樂，)

過生日時，爸爸媽 媽精心的為你準備飯菜，悄悄買好你最喜歡的禮物，接過這個禮物，你會快樂的說：出示句子“爸爸愛我媽 媽愛我。” (評：你真幸福啊!禮物是父母對孩子的愛)

你生病時，爸爸媽 媽既要工作，還要擠出時間照顧你，當你看到他們為你累紅的雙眼，你會感動的說：(出句子“爸爸愛我媽 媽愛我”)(評價：你真幸福呀，父母無私的付出那也是愛)

爸爸愛我媽 媽愛我，你想對你的爸爸媽 媽說什么：謝謝爸爸媽 媽! (師評：懂得感謝，是孩子對父母的愛，把這份感激帶給你的爸爸媽 媽，告訴他們出示：我也愛爸爸媽 媽

你們互相愛著，關心著對方，這就是“幸福”讓我們大聲的驕傲的告訴大家“我有一個幸福的家”。

6、帶著你的幸福，帶著你的微笑，讓我們讀讀課文。

設計意圖：情境學習是娃娃最喜歡的學習方式之一，在情境中，既讓學生很好的領悟到文章的情感，理解了課文，有加強了說話練習，句子訓練。

7、讓我們來幸福的做做課間操吧

四，鞏固識字，寫寫字。

1、哎呀，我們光顧著做操，你看一些調皮的生字寶寶從課文里跑出來了

2、我們來看看都有哪些調皮的寶寶跑出來了。

3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎?字寶寶請大家叫兩遍他們的名字，在為他們找一個詞語朋友，他就回家。誰來送第一個字寶寶回家

4、這兩個字寶寶的家在哪里呢?讓我們把他們送到田字格里吧!右手舉起來，跟老師一起書空，眼睛要亮晶晶，看老師是怎樣寫這些字的。

5、你發現老師在寫撇捺時的小秘密了嗎?

6、拿出你的鉛筆，在書上的田字格中找到這兩個字描一描。注意我們寫撇捺的小秘密呀!

7、終于把他們都找回家了，你們看他們在課文中高興的給大家打招呼呢?讓我們再來美美讀課文。

設計意圖：寫字是一步一個腳印的過程，老師把每一步喜歡，從寫字姿勢，字的結構，筆畫，位置，慢慢來，學生的字才能知道怎么寫好字。

五、拓展總結

孩子們，在家里爸爸媽 媽愛我，我也愛爸爸媽 媽，我幸福的長大，在學校里，出示ppt,句子訓練：——愛我，我也愛——，

孩子們不管在哪里，都有愛著你的人，好好的愛你身邊的人，你的父母，你的老師，你的同學，讓我們幸福的生活在一起。你看，充滿了愛，連聽講星也對著大家幸福的笑了。

板書設計：

我的家

爸爸 媽 媽

愛

我

小學一年級語文課程教案三：小兔運南瓜

教學目標：

1、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

2、在互相試說和討論中培養口語交際能力。

3、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

4、講故事時態度大方，聲音響亮。

教學重點：

1、會按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

2、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

3、講故事時態度大方，聲音響亮。

教學難點：

1、看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內容聯系起來。

2、學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天我們上一節練習講故事的.課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運的呢?我們看圖后講給大家聽。

二、觀察3幅圖，初步了解故事內容。

1、電腦出示3幅圖。

2、學生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事?

3、同桌同學互相說一說。

4、指名說一說。

三、分圖觀察，說說每幅圖的內容。

1、電腦出示第一幅圖：

(1)自己觀察第一幅圖：

思考：小兔看見了什么?(南瓜)

心里想了什么?兩個大問號什么意思?

(2)同桌互相說一說這幅圖的圖意。

(3)指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。

①小兔看見了什么?看到了什么樣的南瓜?板書：大南瓜

②如果把大南瓜和小兔子進行比較，你知道了什么?(兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。)

③如果你是這只小兔子，你會怎么想?板書怎么運走。

④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢?啟發學生想象。(小兔子看見……心里怎么?……想了什么?)

2、電腦出示第二幅圖。

(1)自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎?

(2)指名說一說，小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?

(3)它是怎樣想出辦法的?組織學生討論。

引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書：看見受啟發

(4)指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽，敢于發表不同的見解。

(5)教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。

(6)你認為小兔是一只什么樣的小兔?

3、把兩幅圖的內容連起來說一說。

(1)先自己練習說。

(2)同桌互相說。

(3)指名說給大家聽。

4、電腦出示第三幅圖。

(1)你能看懂這幅圖嗎?請同學說一說。

(2)兔媽媽什么表情?板書：媽媽奇怪小兔子神態什么樣?啟發學生想象媽媽會說些什么?兔子會說些什么?

5、把三幅圖的內容聯系起來，講小兔運南瓜的故事?

四、整體觀察，講故事。

1、電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。

2、小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3、開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

五、你認為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?

板書：

小兔運南瓜

大南瓜，怎么運走?

看見，受啟發想

媽媽奇怪