在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的。“這兒既是一個技術問題，又不是一個技術問題。”用文筆將“情感目標”寫出來，就是一個技術問題！不好寫。下面由我為大家整理了有關語文三年級上冊教案，供大家參考。

　　語文三年級上冊教案1

　　一、學習目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3.、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

　　二、教學重點、難點：

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　三、課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

　　3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請同學們讀課文。

　　【設計意圖】導入揭示課題。

　　二、新授

　　1、初讀感知

　　(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

　　(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

　　(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

　　(4)出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子!

　　(5)指名填空。

　　(隨機板書：守信用)

　　【設計意圖】初步了解課文內容。

　　2、默讀課文：

　　(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

　　(2) 學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導)

　　A、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

　　伯伯還說準備送她一只呢!”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

　　小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

　　B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

　　C、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

　　(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。)從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用?

　　D、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

　　E、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

　　【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質。

　　3、分角色朗讀

　　(1)交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　(2)組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　(3)小組進行比賽。

　　(4)同學評議，推選優勝組。

　　【設計意圖】通過朗讀理解課文內容。

　　4、討論深化

　　(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

　　(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號?

　　最好能說說理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態度的堅決)讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

　　(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

　　板書：言而有信。

　　【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞匯和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

　　三、鞏固練習：

　　1. 引導發現：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發現了什么?

　　2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

　　一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “____________________”

　　“_________________”方明搖搖頭說，“ ”

　　“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

　　【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

　　四、課堂小結

　　學習了本課你有什么收獲?

　　【設計意圖】總結歸納，感悟中心。

　　五、家庭作業：

　　1、背誦有關誠信的名言。

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　3、請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【設計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養。

　　【板書設計】

　　8.我不能失信

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

　　語文三年級上冊教案2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設計

　　(一)導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　(二)讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事?

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“(sàn)散步”“(xiōng)胸(pú)脯”“白(huà)樺樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.說說課文寫了一件什么事?

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

　　4.學習生字詞語。

　　調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢?

　　(三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1.請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

　　2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。

　　3.這幾只灰雀有什么特點?漂亮、活潑、歌聲優美;惹人喜愛。

　　4.理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

　　7.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　(四)學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　(五)作業設計

　　1.練習寫生字詞語。

　　2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　語文三年級上冊教案3

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　2.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

　　3.收集列寧故事，繼續了解偉人的崇高品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　借助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學設計

　　(一)導入，激發興趣

　　1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼?

　　(二)細讀感悟

　　1.體會心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢?

　　(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

　　(2)檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　　(3)細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　　(4)朗讀感悟。

　　你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

　　2.感悟不同的愛。

　　(1)列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么?(愛)

　　(2)可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢?

　　(3)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢?

　　(4)小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3.接讀對話，深入體會。

　　(1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用?讓我們一起邊讀邊體會。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　真像孩子說的那樣嗎?列寧又關心地問──“會飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來!”

　　此刻，小男孩心里會想些什么?

　　(2)是誰讓孩子懂得了真愛?在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做?放鳥歸園。

　　4.分角色朗讀。

　　(1)全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　(2)去掉敘述部分，直接讀對話。

　　(三)真相大白，誠愛相融

　　1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

　　2.列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒?

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛;生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4.列寧為什么笑?

　　5.小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎?可以說一說嗎?

　　小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界!

　　7.出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

　　(四)布置作業，積累提高

　　1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2.讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么?寫一寫。

　　3.續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事?發揮你的想象并把它寫下來!