語文五年級上冊冀教版教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家帶來的語文五年級上冊冀教版教案，希望大家能夠喜歡!
語文五年級上冊冀教版教案1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學準備：多媒體課件
課時按排：2課時
第一課時
一、導入新課
1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。
2.讀課題，請學生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
(1)小組討論。(2)相互交流。
三、再讀課文
1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2.朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業
1.用鋼筆描紅，臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標
這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。
三、品味詩句、練習背誦
(一)引導學生品讀詩句。
1.指名讀描寫小路的詩句。
2.為什么小路會是涼爽又溫柔?學生討論匯報交流。
3.引導學生想象畫面。
4.背誦詩句。
5.小結學法：
(1)朗讀詩句，理解詞語。
(2)展開想象，再現畫面。
(3)聯系積累，豐富畫面。
(4)有感情地朗讀，練習背誦。
(二)自學課文再交流討論。
你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡?(在討論中引導學生結合重點的詞句來說)進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。
(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
語文五年級上冊冀教版教案2
教學目標
1、正確讀定“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特垢教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學過程：
一、導入新課
現在，我們的學生和家長對老師是很關注的，誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師。可什么樣的老師才是的老師呢?今天，我們就來認識一位的老師，看一看他“”在哪里，你是怎樣理解的?
二、帶著問題朗讀課文，然后學生自由交流，回答上面的問題。
提示：要求學生從文中找出老師教學生的具體事情，進行反復品讀，從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。
內容提示：課文具體地描寫了一堂科學課的經過，概括生產力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特先生的感激和贊揚。
三、你從“的老師”那里學到了什么有價值的東西呢?
提示：抓住文中的重點語句，自主學習與合作學習相結合進行思考。
重點語句提示：
他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險‘是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜的認識過程。
然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一咱懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。
四、學習方法感悟
提示：通過具體的事例說明道理
板書設計：
學方法獨特：科學課成了“冒險”
的老師 正用意：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力
我的贊揚：不要迷信書本，也不要迷信權威
附詞語理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多;指很有趣味。
語文五年級上冊冀教版教案3
學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題?作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’?來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了?這算什么老師──我的老師?這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他?的老師??
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》 《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》
語文五年級上冊冀教版教案4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學重點：
把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學難點：
認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。
教學方法：
談話法、引導法、講授法、討論法
學法指導：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生??)
(引導學生自由說一說)
2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的老師又是怎樣呢?我們來學習今天的課文《我的老師》板書課題
3.齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?
(學生的回答大概是：“我”的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是的?-------) (談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。)
二、整體感知，認識“的老師”
1.這位老師是誰?課文一開始又沒有寫他是的老師?請打開課文帶著問題快速瀏覽。(瀏覽就是快速閱讀，大略地看)
(學生反饋)、
2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位( )( )的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。
(交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。)
3.面對這樣的老師，學生是怎樣的?
放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?
假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀?(指名生朗讀)
我把后面兩句改了，行嗎?這不算測驗，懷特森不算老師。
(讓學生體會反問句的好處)再讀原句，體會學生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢?一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結論。
三、再讀課文，走進“的老師”
我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想(放幻燈)懷特森是不是的老師?用波浪線劃出依據來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎?
1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說服力，理由在哪里?(課文中)
3.這么一辯，我明白了。
(1)作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為(放幻燈)讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
(2)懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為(放幻燈)一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為了讓學生(放幻燈)：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
(4)懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理(放幻燈)：不要迷信書本，也不要迷信權威。
由此可見，懷特森就是的老師(課題加感嘆號)
4.你現在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎?不認為(擦去學生寫的內容)是一位的老師
5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權威。“迷信”可以換成什么?(生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信)
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么?(迷信)其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神(板書)
三、回歸整體，總結收獲
1.同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考(放幻燈)：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?
想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。)
2.學生反饋------
3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會
五、板書設計
我的老師!
獨立思考 懷疑精神
語文五年級上冊冀教版教案5
【教學目標】
1、知識和能力目標：
①了解詩人和創作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩。
②仿寫詩句
2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3、情感態度和價值觀： 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
【教學難點】
仿寫詩句
【學法指導 】
聯讀法，合作探究法，誦讀賞析法。
【教學媒體 】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、 創設情境，導入新課
我們在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?今天我們就來學習一首俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。(師板書課題)
二、序曲
(一)教學目標和重點(PPT2呈現)
教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩
教學重點： 誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
教學難點：仿寫詩句訓練
(二)走近作者(PPT3呈現)
①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
③ 2003年國家主席_曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人,民族的驕傲。”
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”
(三)背景介紹(PPT4呈現)
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
(四)昔日的回憶(PPT5呈現)
一位說“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”
另一位說：“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’。”
還有一位說：“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”
三、第一樂章《假如生活欺騙了你》(PPT6呈現)
(一)美美地讀(PPT7呈現)
老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：1.感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明亮的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明亮的。以此類推。學生齊讀。
2.內心獨白法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩扛不動生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的心情。學生齊讀。
(二)美美地背
要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀，背誦格式如“假如生活欺騙了你，作者普希金，最后說朗誦者：某某”。背誦無誤給予表揚。
(三)美美地品
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?
要求：1.先靜靜思考，再與同組同學交流。再用簡練的語言公開交流。
2.提問5-8位同學。
老師總結：
(四)概括啟迪(PPT8呈現)
問題：這首詩給我們什么啟迪?用兩個詞概括。
學生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強。
(五)角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。
(PPT9呈現詩歌)要求：1.男女學生交替，一句一換;2.男聲舒緩，女聲亮麗
四、第二樂章《假如你欺騙了生活》 (宮璽)(PPT10呈現)
(一)教師朗讀《假如你欺騙了生活》(PPT11呈現詩歌)
1.提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味?
2.學生暢談感受
3.教師總結
(二)概括啟迪
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢?兩個詞概括。(PPT12呈現)
要求：1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
2.老師明確：要踏實誠實。
五、第三樂章《假如生活重新開頭》(PPT13呈現)
(一)詩意地仿寫(PPT14呈現)
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?
要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續寫三句詩或五句詩。
(二)展示才華
要求：1.同學聯系生活，自由書寫。
2.同學深情朗誦，老師評點。
(三)分享老師的詩歌
假如生活重新開頭，把舊日的傷痛拋在身后，眼睛永遠注視著前方，黎明的彼岸已經不久。
假如生活重新開頭，新的美景在向我招手，我欣喜地擁抱回來的時光，把兩步并作一步走。
(四)美詩欣賞《假如生活重新開頭》(PPT15呈現)
要求：學生迅速看一遍，齊讀。
(五)概括啟迪(PPT16呈現)
問題：這首詩給我們什么啟迪呢?
提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
老師明確：要自信、自強
六、尾聲(PPT17呈現)
1.學生總結收獲。
2.教師總結本課，評價同學表現。(同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現秀的小組是 )
七、課后提升(PPT18呈現)
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯系自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。
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