科學的一體化教學案是規范教師的教學行為，調控學生的學習行為的有效手段。下面我為大家整理了關于冀教版小學五年級上冊語文教案，供大家參考。

冀教版小學五年級上冊語文教案1：假如生活欺騙了你

【教學目標】

1、知識和能力目標：

①了解詩人和創作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩。

②仿寫詩句

2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3、情感態度和價值觀： 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學重點】

誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

【教學難點】

仿寫詩句

【學法指導 】

聯讀法，合作探究法，誦讀賞析法。

【教學媒體 】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、 創設情境，導入新課

我們在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?今天我們就來學習一首俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。(師板書課題)

二、序曲

(一)教學目標和重點(PPT2呈現)

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩

教學重點： 誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練

(二)走近作者(PPT3呈現)

①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③ 2003年國家主席江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人,民族的驕傲。”

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”

(三)背景介紹(PPT4呈現)

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(四)昔日的回憶(PPT5呈現)

一位說“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”

另一位說：“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’。”

還有一位說：“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”

三、第一樂章《假如生活欺騙了你》(PPT6呈現)

(一)美美地讀(PPT7呈現)

老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：1.感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明亮的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明亮的。以此類推。學生齊讀。

2.內心獨白法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩扛不動生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的心情。學生齊讀。

(二)美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀，背誦格式如“假如生活欺騙了你，作者普希金，最后說朗誦者：某某”。背誦無誤給予表揚。

(三)美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：1.先靜靜思考，再與同組同學交流。再用簡練的語言公開交流。

2.提問5-8位同學。

老師總結：

(四)概括啟迪(PPT8呈現)

問題：這首詩給我們什么啟迪?用兩個詞概括。

學生思考討論，暢談啟迪。

老師明確：要樂觀，堅強。

(五)角色朗讀

老師提示：本詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。

(PPT9呈現詩歌)要求：1.男女學生交替，一句一換;2.男聲舒緩，女聲亮麗

四、第二樂章《假如你欺騙了生活》 (宮璽)(PPT10呈現)

(一)教師朗讀《假如你欺騙了生活》(PPT11呈現詩歌)

1.提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味?

2.學生暢談感受

3.教師總結

(二)概括啟迪

問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢?兩個詞概括。(PPT12呈現)

要求：1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。

2.老師明確：要踏實誠實。

五、第三樂章《假如生活重新開頭》(PPT13呈現)

(一)詩意地仿寫(PPT14呈現)

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?

要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續寫三句詩或五句詩。

(二)展示才華

要求：1.同學聯系生活，自由書寫。

2.同學深情朗誦，老師評點。

(三)分享老師的詩歌

假如生活重新開頭，把舊日的傷痛拋在身后，眼睛永遠注視著前方，黎明的彼岸已經不久。

假如生活重新開頭，新的美景在向我招手，我欣喜地擁抱回來的時光，把兩步并作一步走。

(四)美詩欣賞《假如生活重新開頭》(PPT15呈現)

要求：學生迅速看一遍，齊讀。

(五)概括啟迪(PPT16呈現)

問題：這首詩給我們什么啟迪呢?

提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。

老師明確：要自信、自強

六、尾聲(PPT17呈現)

1.學生總結收獲。

2.教師總結本課，評價同學表現。(同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現秀的小組是 )

七、課后提升(PPT18呈現)

假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯系自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。

冀教版小學五年級上冊語文教案2：生命中最美好的時刻

教學目標

知識與技能：

1.默讀課文，有一定的速度。

2.讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

過程與方法：

1.結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

2.學習運用抓重點詞句，體會理解課文內容，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法;并且寫上批注。

情感態度價值觀：

體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

教學重點、難點：

體會作者對母親的懷念之情，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。

教學時間：1課時

教學過程：

學生課前預習課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?

一、談話導入

孩子們，我眼前時常浮現出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時候，我放學歸來，看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機發出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機干著活，“媽媽”，聽到我的喊聲，母親答應一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現在眼前，出現在夢中……我想，這就是我生命中最美好的時刻，最溫馨的畫面。

你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?

人一生中總有一段最美好的時刻，美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉村夜色時的獨特體驗。讓我們跟隨作者，走進那靜謐的世界吧!

二、檢查預習，掃除障礙。

出示預習要求：

讀熟課文，知道課文主要講了什么?

1.指名分段朗讀，檢查讀書情況。

2.自讀課文，初步感知課文主要講了什么?

3.教師配樂朗讀課文。

三、回憶方法，自學課文

回憶我們學習前兩篇課文的方法：

1.抓重點詞句，體會理解課文內容。

2.結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法。

3.在感受深的地方，寫上批注。

4.默讀課文，弄清文章大意。

5.說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么?找出文中的相關詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。

四、自主學習，小組交流。

1.學生運用上節課學習課文的方法，自主學習，找出自己對課文感受最深的地方，寫下感受。

2.小組同學交流。

五、交流所得，領悟情感。

1.全班交流。

(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。

(2)聯系實際，談自己的感受。

(3)帶著感受，再讀課文。

2.教學預設

四周很靜，沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。

我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。

我們就這樣，誰也沒說一句話。

(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。

生：我感覺和母親坐在一起，不說話，很溫馨。

(2)師：我們經常一句話來形容晚上的安靜——夜深……

對，就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的，兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。

(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。

也許，在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹木都在悄悄地生長。

那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實;那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。……

(1)生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺到世界一點也不寧靜，有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。

生：我感覺到了生命的存在。

生：我感覺一切都在生長，我在一分一秒中不斷長大，雖然短時間內我沒有感覺到。

(2)師：生命的運動，永不停止。宇宙中的星星一直在轉動，地球也一直在運動，我們的心臟一直在跳動，血液在流動……生命不息，運動不止。

啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。

(1)生命是什么?

(2)啊，在這無邊無際的寧靜中，生命在活動，它在生長，它在壯大。無邊無際的寧靜指的是什么啊? 

(3)朗讀句子。

一個八歲的孩子當然不會想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。

這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上，帶到了無邊無際的的寧靜中。

當他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了;當他聽見一只小鳥在月光下婉轉啼鳴時，他心里有一種說不出的高興;當他的手觸到母親的手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦。

(1)通過最后一自然段的排比句，說說八歲的孩子對相應的事物分別是什么感情。

星星雪松——被迷住了

小鳥啼鳴——說不出的高興

母親的手臂——安全、舒坦 ,

(2)教師總結：RNEj這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。

六、回顧全文，拓展寫作

1、引導學生回顧全文，配樂誦讀課文。

2、談談學習本課后的感受。

3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節組成的，我們應該像作者樣，從生活的細節中感悟生活。

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B 其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，當你發現生命力涌動時，你就已經找到了生命中最美好的時刻。

七、課外延伸

1.留心觀察抓住生活中的瞬間。

2.用行動創造生命中最美好的時刻。

冀教版小學五年級上冊語文教案3：布達拉宮

教學目標：

1.知識與能力：正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩華麗，詞匯豐富的語言表達特點，積累語言，豐富語感。學習搜集并整理有關布達拉宮的資料，培養學生搜集并運用資料的能力。初步了解列數字和打比方的說明方法。

2.過程與方法：用畫面引導學生去描述自己的感受，創設教學氛圍。導讀課文，梳理字詞，整體感知，瀝青結構。揣摩美點，發揮想像，感受美好，體會情感。

3.情感，態度與價值觀：感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布達拉宮無法估量的價值。

重點難點：

感受布達拉宮雄偉壯麗的建筑，感受本文色彩華麗，詞匯豐富的—語言表達特點。

教學準備：

有關布達拉宮的知識和圖片

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1. 師：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。請大家跟著老師一起神游拉薩，神游布達拉宮，去領略它與眾不同的美吧。 老師首先給大家帶來了一組精美的圖片，我們一起來欣賞。(課件出示)

2. 出示相關圖片。(學生觀賞)

3. 學生用一句話描述自己的第一感受。

4. 師：今天我們要走進能給我們帶來更美妙的感受課文——《布達拉宮》。(學生齊讀課題，教師板書課題)

那么通過同學們課前預習課外的收集，你對布達拉宮有那些初步了解呢?(指名說)

二、讀文識字

1.師：下面同學們快速打開語文書30課，自主讀文，要求：在預習基礎上讀準字音，讀通句子，能做到嗎?(能)這篇課文出現生字新詞特別多，如果你有讀不準，或讀不通的可以請教老師也可以借助工具書來解決。

2.檢查課文

師：剛才大家在下面讀的非常認真，現在我想請10位同學分段來朗讀這篇課文誰想讀給大家聽。 (指名讀) 師：其他同學認真聽辯如果他有讀錯我們及時幫他正音。 3 識字學詞

①師：課文我們讀流利了，那文里出現的這些生詞你們都認識了嗎? 那好我來考考你們，(分組出示)指名讀 (凹凸蔚藍清澈吉慶恬靜金冊金匾隆起砌筑距今金屬宗教)

②理解

師：生字新詞大家學的快，讀的準，那在這些生詞里邊你有沒有不理解的，提出來我們大家幫你解決。 預設：恬靜：安靜，寧靜

吉慶：吉祥

金匾：①上面提著作為標記或表示贊揚文字的長方形木牌

金冊：裝訂好的本子。

宗教：簡單的說宗教是一種信仰，它有一定的組織，定期搞一些禮儀或活動，形成一定的文化(例如;建筑，繪畫，宗教音樂等)

三、再讀課文，感知大意

師：理解了這些生詞，再去讀文，相信大家一定會有更深的體會。老師知道你們愛讀書，但愛讀又要會讀書。有位專家說“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”那你們想不想成為會讀書的人(想)。下面請同學們認真朗讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來?

1.生自讀課文

2.集體交流

(指明說)

課件出示(布搭拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個寶物薈萃的博物館)

師：從這句話中我們可以知道，作者是從哪方面介紹布搭拉宮的(外表令人嘆為觀之，是一個寶物薈萃的博物)

理解：嘆為觀止：指贊美看到事物好到了極點。

寶物薈萃：寶物，非常珍貴的東西。薈萃，聚集到一起。

3.小結：那布搭拉宮的外表怎樣令人嘆為觀之，它里面又收集著那些珍貴的文物，下一節課我們再一起走進布達垃宮，一同在把課文讀長讀深。

四、作業

有感情的朗讀課文

第二課時

一、細讀課文，品悟“美景”。

1. 師：這節課我們先來感受布達拉宮獨特而美麗的景致。體會美景需要用心去感悟，作者就從不同的角度用心觀察布達拉宮。他看到了怎樣的畫面呢?

2. 指明讀第2.3自然段。

3. 學生研讀課文，找出相關的內容并交流。

教師小結并板書：

遠看：布達拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀。

仰望：宮殿層層疊疊。紅白相接。錯落有致?? 作者還用了一個比喻句，形象地把布達拉宮的結構特點展示了出來，可謂獨具匠心”(展示圖片)

師：多么別致的布局啊，讓我們想像著這美好的景致，美美地讀儀讀第1,2自然段。

4. 師過渡：布達拉宮的景致令人稱奇，讓人震撼。接下來讓我們細細的研讀第3-6自然段，在有所觸動的語句旁作好批注。

5. 學生小組交流感受。

6. 集體交流后教師小結：整個宮殿倚山就勢布列在山坡之上，面積龐大，墻體風格迥異，白黃紅各有象征意義，高高聳立，嘆為觀止，在藍天白云的襯托下讓人神往，更讓我們領略到佛教的韻味。讓我們一起來讀一讀，讀出美感，讀出意味。

7. 學生齊讀2-6自然段。

二、細讀課文，體會“價值”。

1. 師：令全世界人們贊嘆的不僅僅是布達拉宮建筑的雄偉富麗。

(出示圖片)讓我們再一起走進這湛藍澄澈天宇下的布達拉宮，來一起欣賞那令人稱奇的文化寶藏。

2. 學生以自己喜歡的方式讀7-10自然段。

出示思考題：

(1)“浩瀚的經卷”中“浩瀚”說明了什么?為什么說是“最珍貴”的?

(2)為什么說五世_靈塔內珍藏的珍珠是最神奇的?

(3)由“無所不包，無所不容”可以看出什么?

學生思考并討論，教師小結。

3. 學生齊讀第7-10自然段，用心體會布達拉宮的“神奇瑰寶”。

三、拓展延伸，深化感悟。

1. 師：此時此刻，站在布達拉宮面前，你覺得你看到的布達拉宮的美和你看到的江南水鄉，黃土高坡等地的美一樣嗎?請說說你的感悟。(學生暢所欲言)

2. 學生為布達拉宮寫一則宣傳語。

學生寫，教師巡視，學生交流后，出示一些范例，學生齊讀。

3. 師小結

四、選擇家鄉的一處名勝古跡寫一段話，向人介紹。

板書設計：

布達拉宮

外觀------------嘆為觀止

藏品------------寶物薈萃