語文五年級上冊教案冀教版
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的語文五年級上冊教案冀教版，希望大家能夠喜歡!
語文五年級上冊教案冀教版1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事中的不同人物對布娃娃的態度，了解媽媽的情感變化。
3、在學習課文的過程中，體會孩子純真、善良的童心。
重點難點：
1、了解故事中的不同人物對布娃娃的態度。
2、理解文章內容，體會孩子的純真。
教學過程：
一、 復習導入
師：上節課，我們一起認識了一個特殊的孩子——咪咪喬。今天，我們繼續來學習第12課《有個孩子叫咪咪喬》。
1、 抽讀詞語。
2、 回憶課文內容并填空。
3、 “假如你就是布娃娃咪咪喬，你會喜歡文中的哪個人?”
二、關注文章細節，品味文章語言，走進人物內心世界。
1、速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關系?
2、讀課文，聯系具體內容說一說：女兒、爸爸、媽媽和交警各是怎樣對待咪咪喬的?用你喜歡的符號把它畫出來，并體會著讀一讀，讀出相應的情感。
課文中值得品味的細節很多，只要學生能夠有理有據地說出自己的感受，教師就應給予充分的尊重。如：
女兒對咪咪喬的態度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。(相關的細節有：女兒立即奔向小床??;女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上??;女兒太任性的哭鬧??;女兒尖歷地叫起來??;女兒大哭著翻身下車??)
媽媽對咪咪喬的態度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應付的;不經意間傷害過咪咪喬;被交警所感動真正認可了咪咪喬的孩子身份。(相關的細節有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒??;我們不耐煩了??;我趕忙拉住女兒的手??;我覺得十分慚愧??;)
交警對咪咪喬的態度：尊重女孩，把咪咪喬也當成“孩子”看待。
(相關的細節有：他立正，舉手敬禮??;且又是一個立正，舉手敬禮??;請照顧好你的孩子??)
3、品味有關“細節”，感悟人物的情感世界。出示兩處細節描寫：(1)我把女兒放在自行車后??(2)他立正，舉手敬禮??
[這兩處細節中，(1)可以看出女兒確實把“咪咪喬”當“寶寶”年，當有生命的人看。(2)中可以看出交警對女兒給予了像成人一樣的尊重和理解。]
在學生品悟研讀的基礎上，教師適時指導感情朗讀。
三、整體回顧，感受人物，升華情感
1、對課文中的人物進行評價，用自己的話說一說：
(1)你會對文中的“女兒”說些什么?
(2)你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽?
(3)文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動?
四、進行續寫練習。
我看到這節斷了的手指頭，更加感動慚愧。我能為女兒做些什么呢?我點亮燈光，把那節手指頭小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和“咪咪喬”之間又發生了怎樣的故事呢?請同學們課下續寫故事。
語文五年級上冊教案冀教版2
教學目標
1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2.默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文中與布娃娃咪咪喬相關的故事，弄清事情的來龍去脈。
4.留意故事中的不同人物對布娃娃的態度，了解媽媽的情感變化。
5.能就課文中的相關內容，并結合自己的童年生活經歷，談自己的感受和認識。
教學重、難點
1.了解故事中的不同人物對布娃娃的態度以及媽媽的情感變化。
2.知道如何做才是真正的尊重孩子。
教學準備課件
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、謎語激趣，談話導入。
師：同學們，咱們先來玩一個猜謎語的游戲：一個小娃娃，生來沒爹媽，專找小孩玩，兒童喜歡他。打一玩具。(布娃娃)
真聰明!是啊，漂亮的布娃娃伴隨著多少小朋友渡過了快樂的童年，還記得你童年時代的玩偶嗎?在你和它之間曾發生過怎樣難忘的事，請你回憶一下，并把感人的故事講給大家聽。”
學生自由交流。
師過渡：有個小姑娘，她和你一樣，可喜歡布娃娃了，而且還為布娃娃起了一個好聽的名字，叫——咪咪喬。小女孩把咪咪喬當作自己的孩子，他們之間發生了什么事呢?讓我們一起來走進第12課《有個孩子叫咪咪喬》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字不添字，不隨意斷句。
2.檢查預習：開火車朗讀課文，師及時糾正讀音。
(膝蓋、哼哼哈哈、附和、剝離、抽噎、一剎那、碾壓、戛然而止、撫摩、憨態可掬、模樣、慚愧)
3.引導生思考：課文圍繞咪咪喬，主要寫了一些什么事?(盡量用自己簡練的語言來進行表述。)
小組交流。
預設：
帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門;
爸爸媽媽嚴重傷害了咪咪喬事件;
十字路_警搶救咪咪喬的感人瞬間;
媽媽被交警感動滿懷愧疚。
4.再讀課文，想想哪件事是現在發生的，哪件事是過去發生的?你從哪句話看出來的?
(“終于有一天”、“話回到現在”、“那天晚上”等。)
師小結：從這些詞語中，我們發現“女兒平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和‘我’是怎樣對咪咪喬造成傷害的”，這些都是穿插在整個故事當中，所以讀書時一定要多動腦筋，多用心思考，才會有更多的收獲!
三、作業
課下書寫本課生字。
第二課時
一、復習導入。
師：通過上節課的學習，我們初步了解了一些有關咪咪喬的故事。這節課，我們要走進文章的字里行間，繼續去感受小布娃娃所引發的震撼!
二、細讀課文，品味理解。
師出示閱讀提示：仔細讀讀課文，聯系具體內容說一說：女兒、爸爸、媽媽和交警各是怎樣對待咪咪喬的?用你喜歡的符號把它畫出來，并把自己的感受和評價寫在文章的空白處，最后體會著讀一讀，讀出相應的情感。
預設感點：
(一)女兒對咪咪喬的態度。
1.我把女兒放進自行車后座對她說：“坐好。”女兒把布娃娃放在自己的膝蓋上，拍拍她說：“坐好。”
(體會：小女孩兒把布娃娃咪咪喬看成了自己的孩子，一個有生命的人，女兒對布娃娃百般呵護，可見女兒那顆天真的童心。)
2.爸爸、媽媽不小心壓斷了咪咪喬的手指后，女兒以任性的哭鬧表達強烈的__。爸爸、媽媽不耐煩了，干脆不予理會。女兒在抽噎中睡去，睡夢中的小臉上滿是淚痕。
(理解：在咪咪喬受到傷害時，女兒無比的傷心就像一個作母親的疼愛自己的孩子一樣，舍不得讓她受到一點傷害。)
3.咪咪喬不幸掉在了馬路中央，眼看就要被碾壓了。女兒尖利地叫了起來小身子使勁向后撐去……大哭著翻身下車朝她奔去……放開嗓門兒朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃。”
(當咪咪喬遇到危險時，女兒奮不顧身的去營救，想辦法救出咪咪喬。像所有作母親的人一樣表現出了博大無私的母愛。從中可以看出女兒對咪咪喬的愛心。)
引發討論：有人認為作者的女兒太幼稚、太無知、太固執、太不懂事了。你對此有什么看法?說出你的理由。你想對文章中的女兒說些什么?
指導朗讀：假如你就是文中的小女孩，走進角色的內心世界再來讀一讀。
(二)爸爸、媽媽對咪咪喬的態度。
1.爸爸、媽媽對“咪咪喬是有生命和人權的”的承認多少有些應付，在心里上不可能把一個布娃娃真的當作一條生命，是在哼哼哈哈的將就著附和女兒，在下意識中卻在等待著女兒慢慢長大，從童話世界中剝離出來，和我們取得共識。
(開始爸爸、媽媽缺少童心和愛心，對咪咪喬的生命和人權不夠尊重和愛護。其實就是沒有尊重女兒那顆善良的童心。)
2.爸爸、媽媽不小心壓斷了咪咪喬的手指，對女兒的哭鬧有些不耐煩，甚至不予理會。
(沒把咪咪喬當成人，即使壓斷了她的手指也覺得沒什么。)
3.咪咪喬眼看就要被汽車碾壓，媽媽只是死死地拉住女兒不放，覺得女兒的舉動很幼稚。
(對咪咪喬遇到的危險不重視，只想著自己的女兒，不珍重咪咪喬的生命，傷害到了女兒的童心。)
4.那天晚上，我用以前未曾有過的溫情和內疚撫摩著咪咪喬……面對她的微笑，我覺得更加慚愧……
(后來在交警的感召下童心發現，認識到我們應該尊重每一顆稚嫩、善良的童心，受到了愛的教育。)
引發討論：你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽?
指導朗讀：你就是文中的媽媽，帶著自己的理解和感受來選讀文章中的相關段落，注意讀出感情的變化。
(三)交警叔叔對咪咪喬的態度。
1.品味細節
交警果斷的做了一個手勢……跳下崗亭把布娃娃拾了——不“抱”了起來，自己快步來到我們面前。
他立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子”卻并不把咪咪喬給我，轉身幾步到女兒面前，鄭重的交給她，且又是一個立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子。”這次他說的孩子分明指布娃娃咪咪喬。
(交警的舉動出乎大家的意料。他不僅“果斷”地給了孩子幫助，而且“鄭重”地將布娃娃送到孩子手上，他尊重了孩子那純真的童心，并給孩子的父母上了一堂意味深長的課。這正是我們當今社會所缺少的，對童心和愛心的真情呵護。讓我們的生活中多一些這樣的“交警”吧!讓我們掂量出生命的份量，愛心的份量，責任的份量。)
2.哪些詞讓你感動，帶著這份感情讀一讀其中的句子。
三、交流收獲，升華情感。
師小結，并完成板書：我們應該感到高興。普普通通的一個布娃娃，得到了女兒母親般的疼愛與呵護，在交警叔叔及時的搶救之后，媽媽的心靈也受到了深深的觸動：童心如同一面鏡子，光亮可人，它需要我們去擦拭、去尊重。孩子們，僅僅如此嗎?我想，學完此文，你們的感觸也一定很多吧!
學生交流學文后的收獲。
師總結：的確如此。因為只有擁有了童心和愛心的人，才能真正體味到生活中的愛，才能真正從心底燦爛自己的生活，熱愛生活。老師希望，作為孩子的你，也能時常保持一顆天真爛漫的童心，一顆永恒的愛心!
四、作業
課下，親子共讀這篇文章。并且找一找關于童心和愛心的文章來讀一讀。
語文五年級上冊教案冀教版3
教學目標：
1.正確認讀本課9個生字，學會書寫本課8個生字，結合上下文和生活實際理解“虛偽、應付、戛然而止、內疚、憨態可掬、慚愧”等詞語的意思。
2.默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文中與布娃娃咪咪喬相關的故事，弄清事情的來龍去脈。
4.留意故事中的不同人物對布娃娃的態度，了解媽媽的情感變化。
5.能就課文中的相關內容，并結合自己的童年生活經歷，談自己的感受和認識。
準備：教師自制課件;學生預習課文，自學生字，讀熟課文，就自己的感受寫簡單的批注。
教學時間：2課時
教學過程：
【預習要求】
1.讀通課文，自學生字、新詞。重點理解“慚愧”“內疚”“虛偽”“應付”“戛然而止”“憨態可掬”的意思。
2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?
第一課時
一、聯系生活，引發共鳴
1.玩具是孩子們童年親密的伙伴，誰愿意把你和自己心愛玩具之間發生的故事講述給大家聽?
2.小女孩兒與布娃娃之間永遠上演著美麗的故事，這節課老師給你們介紹有個孩子叫咪咪喬。(板書課題)
二、交流預習，整體感知
1.交流預習情況：這篇課文中總共有幾個角色，在它們之間發生了那些故事?(帶女兒及她的“寶寶”咪咪喬出門;爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬;十字路_警搶救咪咪喬;媽媽被交感警動滿懷愧疚撫摩咪咪喬。)
2.了解插敘，理清文章脈絡。教學時要引導學生留意課文中能反映時間及地點轉換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現在”、“那天晚上”等。
三、總結
繼續走進咪咪喬，反復讀課文，品味文章語言。
第二課時
一、回顧課文，導入新課
二、關注文章細節，品味文章語言，走進人物內心世界
1.出示溫馨提示：課文中的幾個人物各是怎樣對待咪咪喬的?找出相關句子讀一讀。
預設點：
女兒對咪咪喬的態度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。
相關的細節有：女兒立即奔向小床……;女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上……;女兒太任性的哭鬧……;女兒尖厲地叫起來……;女兒大哭著翻身下車……
媽媽對咪咪喬的態度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應付的;不經意間傷害過咪咪喬;被交警所感動真正認可了咪咪喬的孩子身份。
相關的細節有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒……;我們不耐煩了……;我趕忙拉住女兒的手……;我覺得十分慚愧……
交警對咪咪喬的態度：尊重女孩，把咪咪喬也當成“孩子”看待。
相關的細節：他立正，舉手敬禮……;且又是一個立正，舉手敬禮……;請照顧好你的孩子……
結合指導朗讀，讀出對人物的理解，及相應的感情。
三、感悟人物,升華情感。
1.教師還可以引導學生繼續關注課文人物，讓他們對課文中出現的女兒、爸爸媽媽、警察、甚至咪咪喬進行評價。可以以下面的小話題進行：
(1)你會對文中的“女兒”說些什么?
(2)你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽?
(3)文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動?
值得注意的是，教師要引導學生多從 了解和溝通的角度看問題，不要對媽媽爸爸進行過分地指責。
2.文章的題目如果改成“布娃娃咪咪喬”，你認為怎樣?談談你的理由。你覺得還可以寫一個怎樣的題目更恰當?
四、拓展課文，實現更大的閱讀價值
1.根據文章結尾猜想一下：接下來還可能發生什么事情?
2.親子共讀，或講給家長聽，并與家長進行溝通交流。
語文五年級上冊教案冀教版4
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
過程與方法：
1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。
2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。
3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。
情感、態度與價值觀：
體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
重難點分析：
借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。
在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。
課前準備：
課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。
教學過程
第一課時
一、導入
(一)播放與介紹學生收集的資料、圖片。(課件展示)
(二)出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么?
(三)學生聯系生活體驗，表達自己的想法。
(四)過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺
(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展示課件)
(二)指名分小節朗讀課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，了解大致內容
(一)默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學習提示)
(二)班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。
(三)老師小結。
第二課時
一、回顧課文
(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?
(二)教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。
二、品味語言，想象畫面
(一)指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)
(二)讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。(指導朗讀)
(三)品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。
(四)教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。
(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。
(六)教師點撥：是呀，雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。
三、品味詩句，豐富積累
(一)自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文?
(二)搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。(出示課件)
語文五年級上冊教案冀教版5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、介紹作者，導入新課
1、教師板書“戴望舒”：同學們，聽說過這個人的名字嗎?知道他是誰嗎?
2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
3、讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。
(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
(1)小組討論。
(2)相互交流。
三、再讀課文
1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2、朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、深入研讀，欣賞美景
1、自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。
2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)
3、找出相關的詩句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節，想象畫面。
6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。
7、師導：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢?
8、出示：()的小路()的小草
()的小白菊()的鳳蝶兒
9、師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——(學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)
10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點?(擬人)
11、這樣寫有什么好處呢?
12、指導學生朗讀第一節。
二、拓展思維，豐富畫面。
1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢?請同學們一起讀一讀第三節。
2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。
5、小結：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節。
三、品味詩句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
四、總結全文
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。
五、作業
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習，完成一課一練。
板書設計泥路:溫柔
小草:新綠
走走
小白菊:綻透
鳳蝶兒:閑游
1在天晴了的時候新陽
溪水
看看暗綠
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