科學(xué)的一體化教學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”。科學(xué)的一體化教學(xué)案是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。下面我為大家整理了關(guān)于冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。

冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?/h2>

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國(guó)情懷，從場(chǎng)面描寫中品味他的人格魅力。

3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國(guó)情懷，從場(chǎng)面描寫中品味他的人格魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：1964年我國(guó)第一顆原子彈成功爆炸的視頻 歌曲《我的中國(guó)心》 重點(diǎn)詞句的課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。(播放第一顆原子彈成功爆炸的視頻，感受第一顆原子彈爆炸成功的一刻，人們歡呼雀躍，激動(dòng)之情。)

問：看到此情此景，你想說(shuō)些什么?

指名學(xué)生發(fā)言。

2.師：同學(xué)們，知道嗎?這個(gè)帶頭研制原子彈的人就是被我國(guó)國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙取?/p>

今天，就讓我們走近“兩彈元?jiǎng)住保J(rèn)識(shí)愛國(guó)科學(xué)家鄧稼先。(板書：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?

二、初讀課文，了解文章大意。

1.生自讀課文8――14自然段，了解鄧稼先其人其事。(整堂課播放音樂《我的中國(guó)心》)

學(xué)生交流自讀收獲。

師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的國(guó)情：上世紀(jì)五十年代，新中國(guó)剛剛成立不久，國(guó)力貧窮落后，國(guó)防科技也正處在起步階段，百業(yè)待興，當(dāng)時(shí)全國(guó)許多地方又遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，就是在這樣艱苦的條件下，鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，他先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，公開撕毀合同，撤走了專家，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先作為主攻手，吃苦在前，不講享受，終于，在1964 年10月16日，中國(guó)第一枚原子彈爆炸成功，震驚了全世界。1967年6月17日，我國(guó)第一顆氫彈爆炸成功。1970年4月24日，第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。

中國(guó)能在那樣短的時(shí)間和那樣差的基礎(chǔ)上研制成“兩彈一星”(原子彈、氫彈和衛(wèi)星)，西方人總感到不可思議。有人問鄧稼先：“在美國(guó)聽人說(shuō)，中國(guó)的原子彈是一個(gè)美國(guó)人幫助研制的。這是真的嗎?”鄧稼先告訴他：“無(wú)論是原子彈，還是氫彈，都是中國(guó)人自己研制的。”

2.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，理解“兩彈元?jiǎng)住钡囊馑肌?/p>

兩彈指原子彈和氫彈。

元?jiǎng)字噶⒋蠊Φ娜恕?/p>

3.師小結(jié)：

鄧稼先是我國(guó)的核物理專家，中國(guó)“原子彈、氫彈之父”。“兩彈元?jiǎng)住笔菑垚燮紝④娊o予鄧稼先的高度贊譽(yù)。

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入：

鄧稼先雖長(zhǎng)期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。

一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他 “抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)的向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。

二、品讀感悟：

1.生通讀課文，畫出最感動(dòng)你的地方，多讀幾遍，寫下自己的感受。

2、匯報(bào)交流。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(1)鄧稼先微笑著說(shuō)：“沒有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國(guó)家再浪費(fèi)了。”

(場(chǎng)面描寫襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無(wú)反顧的精神。)

(2)取得學(xué)位的第九天，他就踏上了回國(guó)的路程。

(體現(xiàn)了鄧稼先報(bào)效祖國(guó)的急切心情。)

(3)為堅(jiān)守國(guó)家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實(shí)際工作內(nèi)容，只是隱隱感到丈夫在干一項(xiàng)驚天動(dòng)地的事業(yè);慈愛的母親不知道他的真實(shí)去向，只知道兒子是在盡忠報(bào)國(guó)。

(寫出了鄧稼先為了祖國(guó)的“兩彈”事業(yè)而不記名利、甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。)(板書：甘愿奉獻(xiàn))

(4)研制核武器，是中國(guó)人民的利益所在。國(guó)外對(duì)我們封鎖，專家撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了!我們要甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄，還要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但是，我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)獻(xiàn)身是值得的!

(樸實(shí)的話語(yǔ)說(shuō)明鄧稼先把祖國(guó)和人民的利益看得高于一切，為了祖國(guó)和人民的利益，他“甘心當(dāng)一輩子無(wú)名英雄”，甘愿“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，使我們感受到科學(xué)家無(wú)私的愛國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神。)

(5)一晃三十五年過去了，往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣，還是那么新鮮，那么讓他激動(dòng)不已。望著共和國(guó)的旗幟在祖國(guó)蔚藍(lán)色的天空高高飄揚(yáng)，他的胸膛涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自豪感。

(回首往事，鄧稼先為成功研制“兩彈”激動(dòng)不已;仰望國(guó)慶旗，他為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而感到自豪。)

(6)說(shuō)完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國(guó)旗奔跑起來(lái)。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)中國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛全部交給國(guó)旗。

(“奔跑”、“低唱”、“舉手致意”生動(dòng)地展現(xiàn)了一位愛國(guó)科學(xué)家為了祖國(guó)不再受屈辱，為了祖國(guó)統(tǒng)一的繁榮昌盛，甘愿把自己的一生全部獻(xiàn)給祖國(guó)的赤子情懷。在他的心中祖國(guó)的利益高于一切。)(板書：盡忠報(bào)國(guó))

三、感情朗讀，再次體會(huì)鄧稼先的愛國(guó)情懷。

(播放音樂《我的中國(guó)心》)學(xué)生配樂感情朗讀。

四、小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?

五、推薦閱讀。

課外閱讀《科學(xué)家故事文庫(kù)――鄧稼先的故事》

冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2：狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的12 個(gè)生字，能借助工具書聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語(yǔ)“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，并能辨別他們的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解狼牙上五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語(yǔ)中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

3、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文中寫人記事的方法，使學(xué)生逐步提高表達(dá)的能力。

過程與方法：

以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過自讀、自悟，以讀促情，以情帶讀，分享學(xué)習(xí)快樂。通過有感情的朗讀，使學(xué)生的情感由此而產(chǎn)生一次精神升華，愛國(guó)主義思想由此而深深地扎根在全體學(xué)生思想中。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

重難點(diǎn)分析：

1、讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

2、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文中寫人記事的方法，使學(xué)生逐步提高表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備：

1、課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。

2、多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

(一)啟發(fā)談話，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)了許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，(出示課件)學(xué)生說(shuō)出課件中的英雄事跡：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義……

(二)揭示課題：一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。

板書：狼牙山五壯士

(三)由課題“士”展開，“士”在古代是對(duì)男子的一種美稱，能得到“士”這個(gè)稱呼的人，是受人尊敬的。

1、學(xué)生用“士”組詞，教師板書有價(jià)值的詞語(yǔ)。

2、這些詞語(yǔ)的意思有什么區(qū)別嗎?

預(yù)設(shè)：

“戰(zhàn)士”就是指部隊(duì)里的士兵，他們都參加作戰(zhàn)的。

“勇士”就是指非常勇敢的人。

“烈士”就是指在跟敵人作戰(zhàn)中英勇犧牲的戰(zhàn)士。

“壯士”就是指很壯烈很勇敢的戰(zhàn)士。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

(出示課件)巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山之巔，我們的五壯士是怎樣譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩(shī)篇的?

(一)(出示課文朗讀課件)思考：

1、聽錄音注意自己讀不準(zhǔn)的字詞。

2、這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序?qū)懙?(自讀課文，用小標(biāo)題概括出來(lái))

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌輪流讀課文，糾正字音。

2、交流自己預(yù)習(xí)所得，探討自己不理解的地方。

3、重點(diǎn)檢查部分詞語(yǔ)(出示課件)

(三)整體感知課文

1、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事情?

2、請(qǐng)你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?

文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懳鍓咽繛榱搜谧o(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

(出示課件)第一部分(1)接受任務(wù) 第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4—5)頂峰殲敵 第五部分(6—9)壯烈跳崖。

三、再讀課文，自讀自悟

(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無(wú)愧于“壯士”這一稱號(hào)?用橫線標(biāo)出來(lái).

(二)把自己畫出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語(yǔ)標(biāo)注在書上.

(三)小組內(nèi)交流自讀自悟的收獲。

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、讀一讀戰(zhàn)斗英雄的故事。

第二課時(shí)

一、精品細(xì)讀，內(nèi)化情感。

(一)接受任務(wù)(出示課件)

1、說(shuō)說(shuō)五位戰(zhàn)士接受了什么任務(wù)?

2、哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解壯士的壯志：敵人的人數(shù)非常多，六班只有五個(gè)人，對(duì)比更能突出五壯士的勇敢殲敵，不怕犧牲。)

(二)誘敵上山，痛擊敵人。

讓我們一起走進(jìn)那炮火連天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壯士是怎樣痛擊敵人的。

預(yù)設(shè)一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出句子大聲讀一讀

預(yù)設(shè)二：同學(xué)們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場(chǎng)面吧!

1、戰(zhàn)士們?cè)鯓哟蛲藬橙艘淮斡忠淮芜M(jìn)攻的

2、指明讀說(shuō)說(shuō)壯士是怎樣對(duì)敵的，五壯士的描寫中那個(gè)詞運(yùn)用的好?(出示課件)

3、面對(duì)這五壯士的英雄形象，你想說(shuō)什么嗎?

預(yù)設(shè)三：正因?yàn)樗麄兊牟磺粨希驗(yàn)樗麄兊膴^不顧身，所以敵人——引讀。“橫七豎八地躺著敵人的尸體。”(引導(dǎo)學(xué)生五位壯士與許多、橫七豎八對(duì)比，體會(huì)壯士壯舉)

(三)引上絕路

五位戰(zhàn)士順利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，把令你感動(dòng)的詞語(yǔ)劃下來(lái)，并在旁邊寫寫自己的感受。

預(yù)設(shè)一：壯士們把敵人引上一條什么樣的路。(出示課件)

預(yù)設(shè)二：為什么要把敵人引上絕路?

預(yù)設(shè)三：交流感動(dòng)的詞語(yǔ)：(出示課件)

1、對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?“斬釘截鐵”引導(dǎo)學(xué)生文中理解詞語(yǔ)的意思

2、指導(dǎo)學(xué)生“走!”朗讀，從讀中感悟壯士的決心。

一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。

3、戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)的想法一致嗎?從哪可以看出來(lái)?

他們一個(gè)個(gè)都是不怕死的鐵錚錚的漢子，讓我們帶著自己的理解，帶著自己的感受再來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(齊讀)

(四)頂峰殲敵

在頂峰殲敵之中，寫得最詳細(xì)，最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?請(qǐng)找出句子同桌讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)一：(出示課件)

1、下面這段話的哪幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了馬寶玉英勇無(wú)畏的精神?

2、砸，你能換個(gè)詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用砸?(引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作加以體會(huì)人物情感)

3、用心地讀這幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)二：還有哪些句子打動(dòng)了你?(出示課件)

五壯士猛地舉起石頭，狠很地砸向敵人。深入體會(huì)體會(huì)決心、仇恨

1、1937年瀘溝橋事變之后，可惡的日寇在我們中國(guó)領(lǐng)土上燒、殺、搶、掠，在長(zhǎng)達(dá)8年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，燒了我們的房子，殺了我們的親人，犯下了許許多多的滔天大罪。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電影中看到的日寇的罪行嗎?(結(jié)合在《中國(guó)兄弟連》中就有這么一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)村莊在一夜之間全村的人都被日寇殺光。《狼毒花》中的日寇更是殘忍，不過不招供，就割去一個(gè)耳朵，再不說(shuō)就挖去一雙眼睛，他們就是這樣的折磨、殘害我們的中國(guó)人。當(dāng)時(shí)，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)達(dá)到了2100萬(wàn)人。同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)死去的可都是我們的同胞，我們的親人啊。)

2、引讀：此時(shí)此刻，相信你們對(duì)五壯士的決心，仇恨有了更深刻的體會(huì)。決心和仇恨在你們心中燃起，同樣在五壯士的心中熊熊燃燒。他們就用石頭向敵人討回血債，與敵人血戰(zhàn)到底。讓我們帶著這份堅(jiān)定的決心，滿腔的仇恨再讀這段話。

3、說(shuō)說(shuō)“像包子”這個(gè)詞的理解

把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

預(yù)設(shè)三：

又一批敵人上來(lái)了……最后一顆手榴彈在敵群中開了花。

這句話中動(dòng)作描寫還在哪里?

(五)壯烈跳崖

(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。

1、(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

壯士們想什么?

2、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：

“_日本帝國(guó)主義!”

“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”

你怎樣讀這豪言壯語(yǔ)?(引導(dǎo)學(xué)生理解;這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河!)

3、讀到這里你會(huì)用怎樣詞語(yǔ)贊頌這些壯士?

二、回顧全文，提煉升華。

1、總結(jié)課文主要內(nèi)容。

2、介紹狼牙山五壯士碑，為什么是五“勇士”。

3、面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們書寫下來(lái)或者為紀(jì)念碑寫碑文。

三、總結(jié)寫作方法

1、提煉本文的寫作手法通過人物的動(dòng)作、動(dòng)作表現(xiàn)主人公英雄氣概和勇于犧牲的精神。

2、本文詳略得當(dāng)(引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的詳略，人物描寫的詳略)

四、拓展練習(xí)

讀有關(guān)英雄的書籍，搜集有關(guān)資料，辦一期“看英雄、學(xué)英雄”的手抄報(bào)

冀教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3：瘸蟬

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)能力目標(biāo)】

★正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字， 會(huì)寫田字格里的十四個(gè)生字，理解 “徹夜不眠、 驚心動(dòng)魄、 煎熬” 等詞的意思。

★朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)故事。

★了解文章的表達(dá)順序，抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)蘇格拉底的情感。

★培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理資料的能力。

【過程與方法】

★通過各種形式的朗讀，想象，多媒體的展示體會(huì)蟬蛻變過程的痛苦。

★通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作，品詞悟句體會(huì)蘇格拉底的情感，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來(lái)悲劇，應(yīng)該遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律;痛苦與挫折是成長(zhǎng)過程中不可缺少的財(cái)富。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)蘇格拉底，以及關(guān)于蟬和蟬的蛻變等知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《瘸蟬》這一課，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，(出示課件：填詞)我們回憶課文內(nèi)容，看誰(shuí)填的最準(zhǔn)確?看誰(shuí)的字寫得最漂亮?

2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，請(qǐng)小組長(zhǎng)檢查本小組同學(xué)的答題情況并匯報(bào)。

3、你能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

4、同學(xué)們，你們見過蟬的幼蟲嗎?(出示圖片)他變成的蟬又是什么樣的?(出示圖片)，這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的呢?不僅在蘇格拉底心中是個(gè)謎，在咱們同學(xué)們心中也是一個(gè)謎，現(xiàn)在就讓我們和蘇格拉底一起去感受這“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的，默讀課文，畫出感觸最深的詞句，細(xì)細(xì)讀，并在旁邊作批注。(同學(xué)讀課文)

二、研讀文本

我們先來(lái)看學(xué)習(xí)卡片一，小組間交流一下共同完成

(一)小組交流

(二)全班交流、品讀感悟

師：交流好了嗎?我們一起聊聊吧!

師：蟬蛻皮的過程是痛苦而漫長(zhǎng)的，這驚心動(dòng)魄一幕不僅疼在蟬的幼蟲身上嗎?深深的震撼著蘇格拉底的心靈，也深深地震撼了我們每一個(gè)人的心靈。蟬的蛻變帶給蘇格拉底巨大的震撼，他的內(nèi)心如同蛻變的蟬一樣正飽受著無(wú)法想象的煎熬與痛苦。看到這驚心動(dòng)魄的一幕，有誰(shuí)不想幫一幫呢?同學(xué)們你們想嗎?連你們都想，更何況親眼目睹這一切的蘇格拉底了。

師：那么，蘇格拉底又是怎樣幫助蟬蛻皮的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第九自然段。完成學(xué)習(xí)卡片二

1、小組討論

2、同學(xué)交流

師：說(shuō)的太好了，我們知道，這幼蟲的身體極其嬌嫩，稍不小心就會(huì)受到傷害，誰(shuí)能把蘇格拉底小心翼翼的、輕柔的動(dòng)作和他對(duì)蟲兒的憐愛之情讀出來(lái)。(指名讀)

師：“蘇格拉底一心想幫助蟬蛻殼，做完這項(xiàng)工作，我們和蘇格拉底該松口氣了。可事情像我們想象的那樣發(fā)展嗎?結(jié)果又是如何呢?

三、發(fā)揮想象，感悟道理：

師：作者在這里用了對(duì)比的手法，丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，從這樣的結(jié)局中你們得到了什么樣的啟示?

師：說(shuō)的太好了，同學(xué)們假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對(duì)好心的蘇格拉底，面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們，面對(duì)所有成長(zhǎng)中的生命，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(出示課件)

1、自己寫一寫

2、全班交流

四、總結(jié)全文

師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷挫折，付出汗水，就如同蟬的蛻變過程一樣漫長(zhǎng)。想要精彩的人生必須靠自己，在此我也送同學(xué)們兩句話：“寶劍鋒從砥礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。愿你們每個(gè)人都能擁有一雙奮飛的翅膀。

(學(xué)習(xí)卡片一)

讀3-8自然段小組討論：

1、蘇格拉底為什么要幫助蟬?

2、這些蟬的幼蟲蛻變過程到底是怎么樣的呢?你是從哪些詞句看出來(lái)的?

3、體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，有什么好處?

4、你對(duì)哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?從中你能感受到什么?

5、有感情的朗讀。