語文四年級教學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的語文四年級教學教案，希望大家能夠喜歡!
語文四年級教學教案1
一、讀讀記記。
1.出示詞語，學生自由讀一讀。
2.你發現這些詞語有什么特點嗎?
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
()的天空()的葡萄()的雪地
清清的黏黏的韌韌的
()的柳條()的河水()棉花糖
5.你能照樣子說嗎?
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市(俗語)。
1.出示詞語，學生自由讀。
2.指名讀，評議糾正，指導再讀。
3.認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中創造出來的，簡練而形象。
4.說說你知道(本題中)哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語?
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什么作用。
學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關系。
“因為……所以……”表示因果關系。
“盡管……還是……”表示轉折關系。
3.選用這些關聯詞語說話。
4.你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎?
四、作業。
搜集查找有關恐龍的資料。
語文四年級教學教案2
一、寫字板。
1.提問：寫字時要注意什么?
(按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等)
2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說說筆順規則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學生上黑板范寫，大家評議。
6.學生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?
對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關于恐龍的知識?
學生結合自己查找的資料自由說一說。
3.讀短文，說說你又知道了什么?你還想知道什么?
4.檢查。
(1)分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
(2)匯報：說說你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
(3)你還想知道什么?
梳理問題：對于能解決的問題課內解決;暫時不能解決的課后查資料解決;有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大后研究解決。
5.啟發質疑。
大約一直到7000萬年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。為什么會發生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規模火山爆發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續研究中。
希望同學們發奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題!
語文四年級教學教案3
一、談話導入，激發興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學生評議這種社會想象。
3.小結：隨著社會的不斷發展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那么相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢?今天，我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。
二、引導討論，明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發現了身邊的哪些變化?
要求：(1)真實;
(2)具體，包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學生補充，老師概括板書：
超市：文明購物排隊付款
車上：自覺投幣主動讓座
校園：文明用語環境衛生
書店：愛護書籍文明選購
醫院：講究衛生(病人)態度熱情(醫生)
…………
3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生發現這些問題，并討論改進方法。
如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛生
…………
你認為應該怎樣改進?
(1)加強文明衛生的宣傳;
(2)提高人的素質。
4.看到這些現象，你想到了什么?
人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進的方面。
三、布置任務，具體指導。
1.明確任務。
在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發現、表揚，不好的問題，我們更要及時發現、改進，所以老師現在布置大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組，自由組合，老師協調。
推薦負責人，明確其職責。
3.發放調查表，指導填寫。
(1)說明：此表為樣表，學生可根據實際進行修改，也可根據需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
(2)指導填寫。
4.強調注意事項。
注意安全，加強自我保護;講文明禮貌，樹立紅領巾新形象;全員參與，分工合作;及時記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調查準備。(調查時間為一周)
附：“身邊的變化”社會調查表
組次
負責人
組員
調查內容
記載時間
地點
人物
現象
結論
需改進的方面
收獲與思考
語文四年級教學教案4
教學目標
1.通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2.培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
教學重點
調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學難點
培養學生在口語交際中合作和交往的能力。
課前準備
1.事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
教學過程
一、談話，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎?今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。
二、讀題，明白要求。
1.自讀課題，弄清說話的主題是什么。(春游計劃)
2.圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點。
(2)準備工作。
(3)開展的活動。
3.除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分組討論，填寫表格。
1.交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。
2.在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3.每一小組最后形成一致的意見。
4.小組可以自由組合。
5.小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。
6.分組討論，填寫表格。
春游活動計劃表
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其他
四、匯報交流，形成方案。
1.各小組匯報，暢所欲言。
2.各小組評議，取長補短。
要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。
3.最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
學生自由說打算。
教師參與小組活動，對學困生給予指導幫助。
語文四年級教學教案5
(引導學生聯系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據自己的理解，可以任意強調“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現朗讀的個性化。)
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(四)精讀感悟。
1.初識“桂花雨”。
(1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)
(2)用文中的話，是怎么說的?出示(讀)：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(關注“!”，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。)
(3)這是一場怎么樣的“桂花雨”呢?請同學們默讀課文，劃出相關的詞句并寫上批注。
(4)小組討論，合作交流。
(5)集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨(板：香)。這是一場快樂無比的桂花雨(板：樂)。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨(板：念)。
2.品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場香噴噴的桂花雨(板：桂花香)，你從哪些詞句感受到的?據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。
(1)出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
①把這句話換個說法，變成肯定句。
②“浸”本來是什么意思?在這里指什么?“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。)想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景?”
(借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外;不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。)
③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。
(2)出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
①聯系上下文區分為什么用“揀”而不用“撿”。(“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”
只是拾取。)分別用“揀、撿”說句話。
(放在文中感受詞的含義，聯系生活實際練習說話，這都是理解同音字在不同語言環境中的意思的好方法。)
②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同?“沉浸”是什么意思?在這句話里又是指什么?(引導學生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發地久、散發地遠、散發地廣、散發地深入。)
③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受?(提示引導：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??)
④讀出桂花的濃香。
(3)出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。
①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。
②這段話帶給你怎樣的感受?
③指導朗讀，輕輕的、甜甜的。
(4)出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---;
②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---;
③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。
你喊出了什么?又喊出了什么?還喊出了什么?請一齊再把小作者的感受喊出來!
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(四)精讀感悟。
1.品讀“桂花雨”之“樂”。
過渡：上節課我們品讀了“桂花雨”的香，這節課我們繼續欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨(板：搖花樂)，你從哪些詞句感受到的?請圈畫出來，說說你的理解。據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。
(1)出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂?
②引導學生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。
③為什么說“我可樂了”?聯系上下文讀一讀。
(引導學生讀讀相關的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學生明白聯系上下文也是讀懂課文內容的一種好方法。)
④輔以表情、動作再次朗讀。
(2)出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
①引導學生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事?“我”會怎么樣纏媽媽?
②想象填空，出示：(時間)，“我”就(動作)，地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
③師生即興表演。
(3)現在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動畫。)師生互動采訪式對話：
①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀?
②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢?
③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀?
④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺?瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受?哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受?
⑤再次出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?引導讀出心中的快樂。
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