三年級語文書人教版上冊教案
時間就如同白駒過隙般的流逝,我們又將續寫新的詩篇,展開新的旅程,為此需要好好地寫一份計劃了。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢?下面是小編給大家帶來的三年級語文書人教版上冊教案，希望大家能夠喜歡!
三年級語文書人教版上冊教案1
教學目標：
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
(二)理解課文內容，理清文章的記敘順序。
(三)體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學重點：
體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
教學難點：
理解課文內容，理清文章的記敘順序。
教學準備：
多媒體課件，草莓數顆。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什么水果呢?今天，我給大家帶來了(拿出草莓，由生說出水果名，教師板書：草莓)，喜歡吃草莓的同學舉手(生吃)，你能說說它的味道嗎?
2、這么好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好啊!(板書：種)這節課，讓我們和小弟一起種草莓吧(學生讀題)。
3、讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，梳理順序
1、生默讀課文，整體感知。
(1)讀了課文，你知道了什么?(教師根據學生回答適時引導并板書：草莓的生長過程)。
(2)同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試著說說看。教師根據學情適時引導：
①草莓應該在哪個季節栽種呢?哪個自然段告訴我們?(請生朗讀，教師隨機板書：春天)
②春天到了，小弟和媽媽——栽苗(學生找出，師概括并板書：栽苗)
2、生交流，概括。栽下草莓苗兒后，它又有什么變化呢?讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。(教師隨機板書：長高開花結果成熟)
3、引導生明確課文記敘順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。
二、選擇朗讀，品味語言
1、再自由讀課文，說說你最喜歡草莓生長的哪個過程，然后把你喜歡的段落大聲讀給同學聽(教師隨機出示課件)，相機指導以下三個重點句段：
(1)“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了。”
①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來?
②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的?“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——(課件在詞下面畫線)(這些詞都是重疊的)(說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長)正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。
③再指名讀，可加上動作表演。誰愿意來當當春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢?請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。(生邊讀邊配上動作，師適時引導)
④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情?讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。
(2)“小小的花兒凋謝后，出現了一顆小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了的小果兒了。小草莓了，朝外的一面開始發紅。”
①從課文里找出括號里的詞，并畫出來，點名填空。(課件相機出示括號里內容)
②課件演示果兒的變化。
③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最后一句話：弟弟心里在想什么?他又是怎樣做的?如果你是小草莓，你會對這個小弟說些什么呢?
(3)出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子，然后交流。(課件出示，生對照畫線)
①讓課前品嘗草莓的同學再次說說草莓的味道。(可仿照課文)
②借助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。
③這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
三、總結升華，拓展延伸
(課件出示)：
1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎?引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面說。先在小組內相互介紹，再在班上交流。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。
3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記，然后與大家分享、交流。
三年級語文書人教版上冊教案2
教學要求
1、學會本課生字、新詞。
2、借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發現美。
3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。
重點難點
1、抓住重點詞語理解課文內容。
2、繪聲繪色講故事。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目的
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生閱讀，理解課文內容。
重點難點：
抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。
2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知
1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，布置預習內容。
四、布置作業
1、寫自己喜歡的字或詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目的
1、復習鞏固上節課學習的內容。
2、學會繪聲繪色地講故事。
3、體會課文所蘊含的道理。
重點難點
繪聲繪色講故事。
教學過程
一、查檢復習
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事
1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“臟兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3、學生匯報自己的體會。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學生講故事。
(1)指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。
(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。
(4)自愿者講給全班聽。
6、抓住重點詞語理解課文內容。
三年級語文書人教版上冊教案3
【單元總體目標】
1、會認22個生字，會寫31個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。
3、讀懂課文主要內容，了解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。
4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。
5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。
6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。
7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。
【單元教學建議】
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。
2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，采用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現出來。
3、在學習課文前后，都要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的'了解。
4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。
5、緊密聯系學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養。
【單元教學時間】
21《古詩兩首》2課時
22《富饒的西沙群島》1課時
23《美麗的小興安嶺》2課時
24《香港，璀璨的明珠》1課時
三年級語文書人教版上冊教案4
【教學目標】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，解決問題的方法。
2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
【教學重點】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發
【教學難點】
指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學重點〗
識記生字
〖教學難點〗
培養學生自學生字詞的能力。
〖教學過程〗
導入新課
1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內容?
2、初讀課文，自學生字、詞。
⑴初讀課文，劃出生字詞。
⑵學生自學生字、新詞，查字典，聯系上下文理解詞語的意思。
3、檢查學生自學生字、新詞情況。
⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學生生字詞的讀音。
⑵指名讀生字詞。
⑶正音。
⑷讀準多音字的字音。
本課有兩個多音字。“量”本課讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“shǔ”，第二個數讀“shù”。
⑸分析字形結構記住字形，理解字義：
在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。
區分字形
斧和爺;鋸和據;免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。
4、初讀課文，了解主要內容：
⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?
①學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。
②小組討論，這課寫了一件什么事?
③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
⑵再讀課文，了解課文的主要內容。
⑶提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。
5、作業：
⑴抄寫生字、新詞。
⑵熟讀課文。
第二課時
〖教學目標〗
1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在發展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發展變化采取相應的做法。并且培養學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
〖教學重點〗
認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發。
〖教學難點〗
指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
〖教學過程〗
一、導入新課，交待學習目標
上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。
1、學習課文第1部分：
⑴出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的?
⑵學生帶著問題默讀課文。
⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學生體會理解：
“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。
2、學習課文第二段：
⑴出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?
②媽媽是怎么挖的?
③你怎樣理解媽媽說得話?
⑵學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
⑶個人讀之后，小組學習討論。
⑷畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
⑸學習課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學習9和10自然段：
讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?
理解“也許”，是可能的意思。
讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”
③讀課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
④學習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學習課文最后一自然段：
科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發?再讀一讀，你是怎么理解的?
⑵出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。
①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
②小組內互相說一說。
③指名說一說，培養學生的表達能力。
三、總結全文：師生共同完成
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發展變化之中，看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。
三年級語文書人教版上冊教案5
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示。
3、體會科利亞愛動腦筋、善于思考的特點，感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。
教學重難點
感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。
教學時間
1課時。
教學過程
一、復習《矛和盾的集合》，引發思考：
相同的課文結構：通過一個事例，說明一個道理，
《矛和盾的集合》通過發明家發明坦克的故事告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。那么這一課，又是通過一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢?
二、學生默讀課文，思考：
1、說明了一個什么道理?(用課文中的原話回答)
周圍的一切，不是都在起變化嗎?(改成陳述句)
周圍的一切，都在起變化。
2、這個道理又是通過什么事例來說明的呢?
學生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。
三、教師帶學生讀課文練習2，明確分段依據：
(按“埋木匣→挖木匣→受到啟發”的順序將課文分成三段。)教師板書。
教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了?我們先來看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的?
四、學習課文第一段：
1、教師讓學生想一想：科利亞為什么要埋木匣?(第3自然段)學生讀第3自然段。
(1)為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。
教師給學生簡單介紹課文中的戰爭——前蘇聯衛國戰爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯，蘇聯人民在斯大林領導下英勇抗擊，取得了衛國戰爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰爭。
(2)受到了媽媽的啟示。學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進地里)科利亞是怎么做的?(量了十步，埋下自己的木匣)媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步?(因為他只會數到十，所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么?(說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。)
(3)學生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2、教師問：他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?
(1)學生讀1～2自然段。
(2)學生回答：他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。
教師問：什么叫剛學數數?只會數到十又說明什么?(說明科利亞埋木匣時年齡很小。)科利亞當時有幾歲?
(3)木匣里都有什么?(學生讀)
(4)“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子?(做事認真仔細，想得很周到。)
五、學習第二段：
教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎?(挖到了)誰先挖到的?(媽媽)科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學生讀第二大段。
1、請一個學生讀第二段，其他同學思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后，她說了什么?
2、讀媽媽說的話，體會其意思。
3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢?
“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)
教師問：“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了?讀他說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么?(說明科利亞愛動腦筋，現在他已經發現問題了，發現問題是解決問題的關鍵。)
教師問：“科利亞只發現問題就完了嗎?(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學們用‘△’標出。”(丟、坐、摸、想)從這幾個動詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動腦筋。)
教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎?(想明白了)你從哪兒看出來的呢?(突然，他笑了起來)想明白這個問題之后，科利亞的心情怎樣?(高興、激動)讓我們有語氣地來讀一讀科利亞的話。科利亞找到了自己的木匣子了沒有?他是怎樣挖著的?(量了五步，找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結果與預想的相一致，在意料之中。)
4、教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么?
學生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。)
5、學生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子?
6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學生讀最后一段，理解他的這番話。(時間在變，人在變，周圍的一切都在變。)
教師總結：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。
六、總結全文，有感情地朗讀：
1、看板書總結內容。
2、有感情地朗讀全文。
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