語文新版三年級上冊教案

時間：2023-01-10 06:13:55 劉駿三年級

在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的語文新版三年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!

語文新版三年級上冊教案1

教學目標

★默讀課文，繼續學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

★有感情地朗讀課文

★能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學重點

能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學難點

理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

教學過程

一、導入

回憶一下，這篇課文講了一件什么事呢?

二、精讀課文

(過渡：上節課我們還遺留了一個問題：老師為什么讓所有的同學都戴帽子?)

請你默讀課文，找一找。找完的同學可以同桌討論一下。

第一自然段：

1、請你按照課文的順序匯報。

2、想一想那么可愛的小汪霞卻得了重病，一頭烏黑發亮的頭發幾乎都沒了，她得心情怎么樣?請你畫一畫表現汪霞心情的句子

如果你就是小汪霞，你會想些什么呢?帶著這種不安的心情讀一讀。(指名讀)

第三自然段：

(過渡：還有誰知道老師為什么讓所有同學都戴帽子呢?)

1、思考：汪霞發生著怎樣的變化呢?請你把表現汪霞變化的句子畫出來。

她來到教室門口，遲遲沒敢進去，因為她戴了一頂帽子。

(1)為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進去?

(2)此時汪霞會是什么心情呢?怕什么?

(3)那你應該怎么讀呢?指名讀

2、正在此時，她發現了什么?

當她把目光投向教室的時候，感到十分意外：每個同學都戴著帽子。

(1)意外是什么意思?

(2)大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢?又有可能是什么樣式的呢?

你能用一個詞來形容嗎?

那么課文中用了一個什么詞來形容同學們的帽子呢?

3、同學們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣?

跟他們那些五花八門的帽子比起來，自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎?還會擔心害怕嗎?會是什么樣的心情?

5、比較句子

她來到教室門口——大步走進教室。汪霞有什么變化呢，誰能概括一下?由不安——輕松6、齊讀第三自然段，再次體會汪霞心情的變化。

第二自然段：

(過渡：汪霞為什么會發生這么的變化，是誰讓同學們都戴上帽子的，我們來看看老師說了什么)

“從下星期一開始，我們要認識各種帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越漂亮越好!”

1、為什么越新奇越漂亮越好啊?

2、老師是怎樣宣布這件事的呢?

3、什么是和藹而鄭重?

4、為什么讓同學們戴帽子老師要和藹而鄭重的說?

5、老師為什么不直接告訴同學們汪霞的病情呢?

6、現在誰能說一說老師為什么讓所有的同學都戴著帽子?老師真正的用意是什么?

(過渡：從老師看似普通的兩句話里我們可以感受到老師對汪霞的關心和愛護，也正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處。)

第四自然段：

(過渡：同學們明白老師的良苦用心嗎?你是從哪知道的?)

1、汪霞常常忘記了什么?真正忘了什么?

2、同學們似乎也忘記了，那同學們是真的忘了嗎?

總結：汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發亮的頭發。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有老師和同學們的關心和愛護。

板書設計

9、帽子

關愛

語文新版三年級上冊教案2

教學目標：

1.會認5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀感悟，讓學生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。

4.繼續學習結合課文內容查找課外資料，敢于發表自己的見解。

教學重點：

抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災難的道理。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻的道理。

教學準備：

1.課文錄音、生字卡片。

2.學生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關《一個馬掌釘》的課外資料。在網上可搜索關鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰役等。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，了解故事背景。

1.教師板書，學生齊讀課題：24一個馬掌釘

馬掌釘是什么樣的釘子?

2.一個普普通通的馬掌釘到底有什么有趣的故事呢?你在預習中了解了什么?查到了哪些資料?交流，使學生初步了解故事的背景及大致內容。(由于少了一個馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸掉了一場戰爭，滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發了一場爭奪統治地位的.戰爭。國王理查三世準備拼死一戰，但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰役永載史冊。)

3.來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的?聽課文朗讀錄音。

二、自學課文。

1.自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

2.小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內交流讀懂了什么?

三、學習生字詞。

1.你在課文中找到了哪些生字?你都會讀了嗎?

出示生字卡片：煩釘砸則率掀

2.多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什么?(dìnɡ)找到書上帶有這個字的詞：釘(dìnɡ)上。讓學生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。

3.給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。

4.本課有哪些好詞語?說說你怎么理解的?不懂的向同學或老師請教。可以用查詞典、聯系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。

決一死戰沖鋒陷陣不耐煩環顧四周鼓舞

耐煩(耐心) 鼓舞(鼓勵)

四、再讀課文。

1.課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎?請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

3.課文中主要講了幾個人?分角色讀一讀對話。(旁白、馬夫、鐵匠、理查三世)

4.因為一個馬掌釘，導致了什么后果?學生齊讀最后兩段。(少了一個釘子，掉了一個馬掌;掉了一個馬掌，倒了一匹戰馬;倒了一匹戰馬，敗了一場戰役;敗了一場戰役，丟了一個國家。)

五、作業設計：

1.把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、學習第一段：

1.齊讀。

2.讀了這段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰。)

結合課內外知識理解“決一死戰”。

3.課文哪幾個自然段寫了戰斗前釘馬掌的事?(2—12)哪幾個自然段寫了戰斗的經過?(13—15)

二、學習2—12自然段：

1.聽這幾段課文朗讀錄音。

2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀?和小組同學分角色練練。

3.請一組三人分角色讀。學生評價，你覺得他們讀得怎樣?好在哪里?有哪些不足之處需要改進?使學生在評價中明白讀馬夫的話應

采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則，后來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。

4.再請三位同學讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學生在反復朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點，讀出感情。

三、學習13—15自然段：

1.戰斗打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰斗吧!

2.自由讀一讀。用自己的話說說戰斗的經過。

3.誰能用自己的話說說戰斗的經過?(理查率領軍隊沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。)

4.指導朗讀。該怎樣讀這段?(整段讀出戰斗的激烈緊張，理查指揮戰斗鼓舞戰士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。)指名讀。教師范讀。評價。

5.投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬!一匹馬!一匹馬毀了我的國家!”全班再讀這句話。

過渡：理查說的話對嗎?他到底為什么會失敗?

四、學習最后兩段：

1.學生齊讀短詩。

2.討論：理查的話對嗎?理查為什么會失敗?現在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發表高見。鼓勵學生發表不同見解。(馬夫太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開;鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒有認真地釘好最后一個馬掌釘。)也有學生可能會責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。

3.師生合作讀最后兩段。

五、總結拓展。

1.學習了這篇課文，你得到了什么啟示?允許學生發表不同的見解。(一個小小的疏忽會帶來多大的災難哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一點失誤、不負責任都可能導致徹底失敗!)(各行各業都應該發揚嚴謹務實、一絲不茍、高度負責的工作作風!)

2.聯系實際談一談自己的感受。例如我們的學習要認真細致，做數學題時丟掉一個小數點答案就會出錯。醫生給病人動手術，如果疏忽大意，病人就會有生命危險。

六、拓展延伸。

1.建議閱讀《小蟲和大船》。

2.把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、回顧課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.討論：鐵匠、馬夫、國王各有什么優缺點?如果是你，你會怎么做?引導學生爭論，發展學生思維的求異性。(學生可能會說鐵匠的優點是開始干活還挺認真，缺點是他不堅持原則，后來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現成的馬掌釘都不齊全。)(馬夫的優點是時間觀念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。)

二、復習生字，指導書寫。

1.出示生字卡片，開火車認讀。齊讀。

2.出示會寫字，小組討論用什么方法最容易記住。

3.全班交流。

比較法：掌堂裳嘗常

換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

4.指導書寫。

①仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。

②談談寫字時要注意什么?

③學生練習寫字。教師巡視指導。優秀作業展評。

三、作業設計

1.比較組詞：

掌( ) 煩( ) 要( ) 逼( )

常( ) 須( ) 腰( ) 福( )

2.馬夫和鐵匠聽說了理查戰敗的消息后，會怎樣想呢?在這次戰役后，又發生了什么事呢?續寫《一個馬掌釘》的故事。

語文新版三年級上冊教案3

教學內容：義務教育課程標準實驗教材語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

1. 學習重點：

是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

2. 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問，不懂就要問。

教學目標：

1、能根據要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態度，學習他勤奮好學的精神。

3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

教學準備：CAI課件

教學過程：

(一)談話導入，質疑激趣

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、生簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的?他為什么要這樣說?)

(二)初讀課文，整體感知

1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?

3、指名分讀課文正音

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

(三)研讀課文，深入探究

1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句

3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題

重點交流：

a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。

4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

5、還有什么不懂的問題嗎?

6、讀了這篇課文后，你想到了什么?

7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問?

(四)拓展閱讀，注重遷移

1、積累格言，明讀書道理。

同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

2、布置作業：

a、遷移練習。

用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

b、收集有關孫中山先生的小故事。

c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢?

D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

語文新版三年級上冊教案4

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

二、指導看圖。

1、圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

2、樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

3、圖上畫的有誰?

(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡;從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

4、她們在干什么?(引導學生聯系圖上的景物想一想)會說些什么?

5、把這幾個問題聯起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

三、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，分組查字典。

3、檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

硬朗便懂

(2)字形難點。

朗：左半部分不要寫成“良”。

縣：里面是兩橫。

替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

顧：左右結構。第四筆是“l”，不要寫成“l”。

(3)理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調換下來。·

四、試讀課文。

想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。

二、學習課文第五、六自然段。

1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

2、老奶奶有什么表現呢?

(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

(2)出示這段話。

老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

分組討論思考題。

a、老奶奶為什么會這樣做?這么說?

(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

b、說說用上帶點的詞語好在哪里?

(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

集體匯報討論結果。

(3)指導朗讀第五、六自然段。

采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、

三、學習課文第四自然段。

1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

3、媽媽是怎樣教育我的?

(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

4、小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

過渡;媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

四、學習課文第一、二、三自然段。·

1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

(討論歸納為：

①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。

②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。

③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。

④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了;用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據圖想象出來的?根據什么想象?(老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發想象到的;第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因)

五、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

課內練習：

一、看拼音寫詞語。

二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

齊( ) 更( ) 其一( )

爭( ) 奐( ) 董一( )

三、寫出下列字的筆畫。

“朗”字共筆，第六筆是——。

“換”字共筆，第九筆是——。

“及”字共筆，第二筆是——。

“顧”字共筆，第四筆是——。

四、按課文內容填空，并按要求回答問題。

老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。

2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

語文新版三年級上冊教案5

一.教學目標

1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友

”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。

4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。

二、教學重難點

1、正確認讀生字，書寫詞語。

2、找出能體現青頭和紅頭是非常要好的朋友的關鍵句子，借助提示語讀好。

3、借助簡單的思維導圖，講故事。

三、教學過程

(一)談話導入，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡旅行嗎?今天我們就來走進一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問?

(二)初讀課文，認讀生字。

1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關詞語或句子。

2、認讀生詞。

出示第一組生詞：咱們

偷偷

牙齒

悲哀

眼淚

貯藏

噴嚏

笑瞇瞇

。(強調平翹舌音的詞語：咱們

牙齒

貯藏)

出示第二組生詞：答理

回應

一骨碌

細嚼慢咽

讀一讀你有什么發現?是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎?

3、指導書寫：“細嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領，強調筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。

4.尋找路線圖，感知文章內容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子(教師巡視并板畫牛)指生回答，教師板書：

嘴——

第一個胃——第二個胃

。你能不能用上一些關聯詞語比如：先然后

接著最后

。說說紅頭的旅行路線?

(介紹反芻，牛一共有四個胃，當他進食一段時間后將半消化的食物從第二個胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個胃，然后再返回到嘴里進行咀嚼，牛這種進食的現象就叫反芻)。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。(板貼：路線圖)

(三)、精讀課文，感受人物形象。

1.故事中的紅頭最后出來了嗎?誰救了他?(他的好朋友青頭救了他)

2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢?請你默讀課文，畫出相關句子。

預設1

捉迷藏預設2

紅頭拼命叫起來(1)我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣?(板書：著急或害怕)

請你讀出你的害怕，著急(2)此時青頭是怎樣表現的?指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情?從哪個詞語中感受到?(板書：著急)請你讀出你的著急和擔心。

小結：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語(板貼：提示語)

在朗讀時關注他們就能更好地讀出人物語氣。(3)紅頭在哪呢?出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫?請你讀出你的感受。(4)聽到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的?出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣?(吃驚)誰能帶著這種心情加上這些動作(點紅動詞)來讀這句話。

3、總結：孩子們，剛才我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學12-16段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文。(1)孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情?從哪個詞語中看出來?(板書：悲哀)出示：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭似乎聽到什么，感受到什么?(2)教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲哀的說——(3)此時紅頭不僅悲哀還感受到——(板書：絕望)(4)看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想?(5)孩子們課文學到這里，你覺得紅頭經歷的是一次怎樣的旅行?(6)男女生分角色讀再體會刺激的旅行。

4、真是一場驚險的旅行，所以當紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚(板書：高興)出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。

孩子們如果你是紅頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什么?請你寫在研學單上。

(四)學以致用，拓展閱讀。

1、孩子們這節課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖，你能不能借助思維導圖把故情頭救助后頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。

2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導圖，然后把故事講給別人聽。