小學語文三年級教案部編版
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的小學語文三年級教案部編版，希望大家能夠喜歡!
小學語文三年級教案部編版1
課時目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解描寫紅頭和青頭的語句，讀出相應的語氣。體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，并會從文中找出相應的句子。
2.體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵、及時的幫助，幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對待朋友，遇事冷靜、機智、勇敢的教育。
一、課文回顧，復習引入。
1.師：同學們，昨天老師帶領大家進行了一場特殊的旅行，這次旅行不是到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚子里。
2.通過昨天的學習，我們認識了一對好朋友，他們是——紅頭和青頭，誰能告訴我紅頭為什么會到牛肚子里呢?
二、精讀感悟，重點突破
談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，接下來發生了什么呢?大聲讀課文8～18自然段，找找紅頭和青頭的對話。小組內合作分角色來讀一讀對話。
(一)學習第一組對話
1.指名分角色朗讀。
2.能說說你為什么這樣讀嗎?
3.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭是怎么做的?指名讀青頭的話。青頭想告訴紅頭什么?(牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……)“這時候”是指什么時候?(剛把草吃進去的時候。)這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。
4.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢?(焦急)你從哪里看出來?(“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”)
5.盡管青頭這樣指導，紅頭還是哭了起來，他在這時心情如何?是啊，害怕著急得都哭出來了。
6.可憐的紅頭到了——牛肚子里(黑板上標出)接下來又發生了什么呢?我們一起學習第二組對話。
(二)學習第二組對話
1.指名分角色朗讀，強調“貯藏”讀音。
2.看著圖說說牛的胃是怎么樣的，理解“反芻”。
3.此時的紅頭怎么樣?“悲哀”是什么意思?(紅頭現在在哪兒?他現在的感受如何?你能想象他現在可能遇到的危險嗎?)帶著感情再讀這句。
4.討論青頭的話到底有沒有用。(他通過擁有的知識讓自己的朋友別再害怕。他對朋友很關心。)
5.青頭這段話，他說了幾層意思?分別是什么?(安慰、牛胃的功能構造)
(三)這一對好朋友正面對著巨大的困難。誰愿意扮演一下紅頭和青頭?通過你的表演讓我們感受到兩個好朋友之間的感情。
(四)學習16——18自然段。
1.找學生讀，評議。黑板上畫出紅頭的旅行路線，讓學生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。
2.總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊!
三、學習課文19～20自然段。
1.引導想象：紅頭看見自己的朋友，高興得地流下了眼淚，他激動地只說了三個字：謝謝你……他在心中還會對青頭說什么呢?
2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。
四、教師小結。
總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!這樣的一個故事，也讓我們感受到了童話豐富的想象力，讀起來真有趣!正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友!遇到困難時，老師也希望你們能冷靜應對，找準方法去耐心解決!
五、布置作業。
課后第3題：畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。
小學語文三年級教案部編版2
教學要求：
1.熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
教學重難點：
引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。
教具準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課題。
同學們喜歡讀童話故事嗎?請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。
今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么?
下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。
二、初讀課文，識記生字。
1.請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)
標(邊讀邊標出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)
讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個什么故事?)
2.看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事?
3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。
干嗎 討厭 批評 來訪 搞不清 刀叉 壓根兒 差不多
4.同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。
三、整體感知。
1.分角色朗讀課文。
2.思考：本文寫了一個什么故事?這只狗為什么要學叫?都向誰學了?
四、品評形象，深入理解。
1.想想文中一共出現幾只小動物?
2.公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時候表現怎么樣?狗學的時候表現怎樣?從文中找關鍵性的詞語與句子。
(小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑)
3.狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4.面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應?(指導讀出傷心的語氣)從動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)
五、探討結局，挖掘內涵。
1.課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么?
2.你希望這只狗有怎樣的結局?請為這只狗續寫個結局。
六、聯想續寫，布置作業。
讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。
為此文加上第四個結局，能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。
板書設計：
不會叫的狗
小公雞 同情
小狐貍 嘲笑
杜鵑 憐憫 和善待人，互相尊重
小學語文三年級教案部編版3
教學目標
一、回顧、梳理前兩篇課文的情節，結合閱讀經驗，預測故事的大致情節。
二、根據課文內容的線索和閱讀經驗、生活經驗等，邊閱讀邊預測故事的發展。
三、預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受預測的樂趣。
教學重點
一、預測整個故事的大致情節。
二、預測故事的結局，將課文中三個不完整的結局補充完整。
教學難點
預測故事的結局，將課文中三個不完整的結局補充完整。
教學流程
一、回顧梳理前兩篇課文的情節，預測《不會叫的狗》的大致情節
(一)通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內容，發現情節反復的特點。
(二)預測《不會叫的狗》的大致情節。
(設計意圖：本環節是基于本篇情節發展與前兩篇課文相似的特點而設計的。學生閱讀時預測的重要依據源于閱讀經驗和生活經驗的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節發展特點、對生活常見事物的認識等。用表格梳理前兩課的情節一方面可以通過梳理幫助學生了解已經讀過的童話故事的特點，使之成為學生寶貴的閱讀經驗，另一方面可以為預測整篇文章的大致情節提供依據。)
二、默讀課文1—37段，邊讀邊預測故事的發展
(一)默讀課文，用上前兩課學過的預測方法一邊讀一邊預測，可以在邊上做旁批。
(二)全班交流
1.用“讀到……我猜……是因為……”的句式交流自己的預測。
2.交流：故事情節中哪些與你預測到的一致，哪些是你意料之外的。
3.梳理本課的情節，板書。
(設計意圖：略讀課文教學，重在培養學生遷移從精讀課文中學到的方法，強調以點帶面，遷移運用。在前兩課的學習中，學生已經學會預測的基本方法，本環節重在體現預測的實踐與運用。)
三、比較前兩篇課文的結局，引導學生發現結局與情節之間的關系
(一)再次呈現《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節圖，比較兩個故事的結局，引導學生發現結局與情節之間的關系：這兩篇課文的結局都是出人意料的。
(二)回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時自己對結局的預測，比較自己的預測和原文的結局有何不同。
(三)小結：故事的結局，可以是之前情節的延伸，也可以是意料之外的結局。只要你猜得有道理，都可以。
(設計意圖：本環節意在讓學生發現情節與結局之間的關系，并結合生活實踐，遷移到下一環節的學習，對結局向著不同方向預測：可能是之前情節的延續，也可能是意料之外的結局。)
四、預測《不會叫的狗》的結局
(一)大膽預測本文的結局
(二)全班交流
五、將書上不完整的三個結局補充完整
(一)選擇一個結局進行預測
1.課件出示書上三個不完整結局的示意圖，讓學生選擇一個。
2.根據學生的選擇呈現其中一個結局，指名讀。
3.讓學生展開合理預測，把這個結局補充完整并說明理由。
4.全班交流：一生進行預測，其他學生認真傾聽，并說說他的預測有沒有道理。
5.課件出示原文結局，指名讀。
(二)分組合作預測另外兩個結局
1.同桌各選一個結局預測，把結局補充完整。要求：跟你的同桌說說你預測的結局，一個說，一個認真傾聽，然后說說對方的預測有沒有道理。
2.全班交流
3.指名讀原文中的結局，學生與自己預測的結局進行比對。
(設計意圖：“選擇一個結局進行預測”是進行范例預測，結局讓學生自由選擇，體現了學生的自主性。“認真傾聽，并說說他的預測有沒有道理。”旨在引導學生學會傾聽他人的預測，辨別他人預測的內容和依據之間的關聯性，并提出自己的觀點和理由。有了范例預測，后兩個結局的預測就能順利進行，學生就能大膽預測，并不斷調整預測。)
六、創編第四個結局
(一)思考：還有沒有第四個結局?
(二)全班交流
(設計意圖：本環節鼓勵學生打開思維，大膽做出創造性的預測，體會預測的樂趣。)
七、總結拓展
(一)預測不是胡思亂想，是根據題目、插圖、故事內容、生活經驗和閱讀經驗等的合理推測。
(二)作業：選擇一本同學不熟悉的故事書，讀給他們聽，一邊讀，一邊請同學預測故事的發展。
(設計意圖：安排閱讀活動，引導學生運用預測策略，使學生在興趣盎然的閱讀活動中感受閱讀帶來的樂趣，進而愛上閱讀。)
八、板書設計
小學語文三年級教案部編版4
一、教學目標：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業：
《課堂作業》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物?
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣?
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么?下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋：生趣)
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業：
《課堂作業》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
小學語文三年級教案部編版5
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點 理解最后一句話的意思。
教具學具 自制幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
(2)、討論解答
(3)練習背誦
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
(2)理解“生機”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處
③、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習”第3題(出示幻燈片)
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)
三、指導識記生字、詞
1、出示生字(幻燈片)抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
板書設計：
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
燕子 飛回 增添生機 美 愛
春 大
姿態優美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學札記：
學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，并結合課文理解重點詞句。
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