二年級語文課文千人糕教案
語文教案對語文教師的工作具有積極的影響,能夠幫助他們提升教學質量。語文不只是一門學科,一種本事,更是一門藝術,一門科學,語文老師要讓學生感受到語文的魅力。你是否在找正準備撰寫“二年級語文課文千人糕教案”,下面小編收集了相關的素材,供大家寫文參考!
二年級語文課文千人糕教案1
教材分析:《假如》是一首兒語言優美、情感豐富的兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開,富有深厚的情感基調,具有強烈的感染力。
教學目標
1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重、難點:
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,激發關愛他人的愿望。
教學準備:多媒體課件
第一課時教學目標
1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點:
1、認字、寫字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?
2、同學們,今天我們就來學習一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀,讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們,老師很想把這首優美感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?
2、提出聽讀的要求:
這首詩歌有幾小節?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什么?”
三、整體感知,識字讀文。
1、請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認讀)
1、出示帶拼音的生字
師:這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師:這些頑皮的生字寶寶,又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法:找小老師領讀,自由認讀,開火車讀、齊讀……
設計意圖:在多種方法的識字過程中,充分調動學習積極性,認真投入其中,并且愛學樂學。
二年級語文課文千人糕教案2
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。
2、通過讀文,讓學生喜歡童話,培養學生的想象力。
教學過程:
一、導入
1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格???它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀?
2、師簡單敘述上節課的內容。(莫格蹲在水邊找魚吃,身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候,它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干,然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶,讓莫格在火爐邊坐著,自己帶著雨傘買東西去了。接下來,發生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁,認真讀課文4~5自然段,然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)
二、童趣品文,體驗童話。
(一)教學第四自然段。
1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段,把你覺得有趣的地方勾畫下來。
2、說一說你覺得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發起來了??”指名讀。
4、莫格怎么會越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發成了什么模樣呢?
指名讀句子,讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初,它大得像一只綿羊。
接著,它大得像一頭驢子。
后來,它大得像一匹拉車的馬。
再后來,它大得像一頭大河馬。
最后,它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。
8、看到這種情景,你想說什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的,一點一點地變大,那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀,還可以加上動作。
10、指名讀以上一段話,讀出莫格的變化過程。師評價:莫格的身體脹得越來越大了。板書:越來越大 多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序,什么“起初??接著??后來??再后來??最后??”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎? 指名說變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞,讓我們清晰地看到了莫格的變化。 讓我們把這些詞一起讀一讀。 你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?
12、小結:莫格喝了摻著酵母的牛奶,趴在火爐邊睡著了,身體悄悄地像面包似的發起來了,真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學第五自然段。
1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說。
(1)只見整座房子膨脹起來,歪七扭八的??磮D理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子,大門里伸出大尾巴,爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。
平時像頭發絲般的貓胡子,現在有多粗?比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?
這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家,不禁大叫起來:“天啦,我的房子怎么了?”
當瓊斯太太買東西回來,看到這個情景,會是什么表情?指名讀上面的句子。 瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰,多舒服呀!舒服的莫格可沒想到,這個懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。
4、小結:真有趣!酵母讓莫格神奇的變化,讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學第六自然段。
1、這鎮上的人們看到這幅情景,會怎么想?怎么說?
2、指名讀句子。 鎮上的人看到這情景都非常震驚,擔心它會沒完沒了地長,最后把整座小鎮給撐破。
3、人們有了這種想法,(師生合作)于是,可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒完沒了地長,還會發生什么事呢? 學生盡情想象,自由表達,教師肯定。
5、會不會像你們說的那樣,明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。
6、現在,有誰來給我們講今天學的這個故事。看誰能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?
三、指導寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。
2、說一說,有什么好方法記住“傘”?
3、誰有好方法記住“歪”。
4、指導寫“傘”
5、學生自己描紅。
四、總結。
這一節課,我們一起學習了《面包房里的貓》(一),感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶,在火爐邊睡覺時被發起來了。變化真是神奇,令所有人都瞠目結舌。
二年級語文課文千人糕教案3
教材與學情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌,作者大膽采用想象的藝術表現手法,抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿,表現了新一代兒童關愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了,語言通俗易懂,情感濃郁動人,是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點,理解詩句,感悟語言,體會情感,對于他們來說是難點,需要通過多種方法調動他們的情感,幫助學生讀中理解詩句,讀中感悟語言,讀中體會情感,從而引導學生理解“我”的內心的感情,引起共鳴,使讀文如同出自內心。
教學目標
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的小節。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內容,談話導入
上節課我們學習了《假如》這首詩歌,詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望,還記得他想實現哪些愿望嗎?(學生匯報,師隨機板書)
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結:詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節課讓我們再一次走進詩歌,體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶,讓學生再現詩歌主要內容,為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言,體會情感
1、請大家看大屏幕,邊看邊想,詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面:沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥,樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)
2、學生看后回答,然后指名讀1、2小節,想:詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?
3、自讀1、2小節,思考上面問題,想好后和同桌說一說。
4、交流匯報,體會情感。
(1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?
隨著學生回答相機出示句子:讓小樹在冬天里,
再也不怕寒冷的襲擊。
(播放寒風下搖擺的小樹,小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤,小樹干枯的樣子的情景;一個小朋友揮筆畫一個太陽,幾朵云之后,小樹郁郁蔥蔥,成長的畫面。)
(2)如果你是小樹,沐浴了陽光雨露,你會說些什么呢?
(學生自由說)
小結:是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵,給小樹帶來了溫暖和力量,讓小樹快活的成長,現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧!
(3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結過渡:詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵,渴望讓小樹快樂成長,那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?
(4)指名回答。
師引導:當你餓了的時候,媽媽會怎樣做?你當時的心情怎么樣?請同學們想象一下,饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學生自由說,教師引導)
(5)引讀:有了“我”畫的谷粒,現在的小鳥媽媽再也不用——(學生接讀)出示:鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食,讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀:鳥媽媽不再用辛苦奔波,小鳥寶寶不再苦苦等待,餓得哭泣,小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節。
引讀一二小節:詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——(學生接讀)我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結:假如我有一支馬良的神筆,我還要做什么呢?
(6)學生接讀“我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿”(同時出示西西坐在輪椅上的情景)
對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學生自由談)望著窗外的景色不能親近它們,這是多么不幸啊!他的內心是多么痛苦啊!指導讀:我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片:(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)
b、看“我為西西畫上了雙腿,他再也不會——(學生接讀)
c、他會嘆息什么?這時的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧
d、西西多么開心,就連我們也一樣開心,讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主,讓學生在讀中體會,讀中理解。讀中感悟,是新課標對語文教學的要求。因此在教學中,要貫穿以讀為主的思想,感受著清新活潑的文字,通過圖片、影象,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累,提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,還給不幸的西西畫一雙好腿,這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧!
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子,既達到了語言積累的目的,又體現了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸,表達情感
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)
對!在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物,假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現什么愿望呢?出示課件:圖片(流浪的小狗,無家可歸的孩子,看不到光明的孩子,深受地震災害的人們)
1、請你也象小作者這樣,也來寫一寫,出示:
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫( )( )
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機,培養學生的思維能力,引導他們進行創新思維,在思維中傾注關愛他人,關愛自然的激情。
五、鞏固字詞,指導書寫
1、出示字卡,指名讀
2、學生觀察,重點提示
3、學生書寫,教師巡視
4、書寫展示,師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后,看似顛倒了順序,實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復現來鞏固,這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結,升華情感
同學們,生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆,但是如果我們每一個人都有一顆愛心,都有關心他人的美好愿望,我相信馬良的神筆會在你的手中,我的手中,他的手中……
【整體設計意圖】教學這篇課文時,我力爭“以讀書為主”,通過情景的創設,朗讀的體驗,對話的交流,讓學生感受生命的意義,熱愛自然,關愛他人。
【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時,讓學生與文中角色進行換位,培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節,讓學生想像,假如我有一枝馬良的神筆,你想做什么?加強了學生語言訓練;通過朗讀使學生和作者產生共鳴,課堂上通過多種形式的朗讀,加之教師的圖象、語言的引導,學生會把詩歌讀得入情入境,從而受到了教育。
二年級語文課文千人糕教案4
一、說教材:
《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下,“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點,寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現了它的機靈和動作敏捷。
根據大綱要求,三年級階段著重進行段的訓練,本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法,提高觀察力,學習作者抓住事物特點,按一定順序寫具體的寫作方法,培養學生的熱愛大自然的情感。
根據大綱要求,結合教材特點和學生特點,確定本課時的教學目標為:
1、學習作者抓特點觀察、描寫的。方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點;翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
二、說學生
三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,教學時要注意充分利用多媒體等教學手段,調動學生多種器官參與教學實踐活動,提高教學效益。
三、說教法
語文教學要遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際,我采取了以下幾種教法:
1、直觀教學法:運用多媒體創設情境,調動學生積極性,提高學習興趣,進一步加深對課文的理解,教師寓教于樂,學生樂學樂用。
2、朗讀體會法:教學時根據本課的特點,指導學生在默讀中學會思考,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。
3、對比理解重點詞語:教學時通過讀句子,分析兩個對比句的異同,并說說哪個用得好,好在哪里,加深對重點詞語的理解,突破難點。
四、說學法:__x
五、說教學過程
(一)激趣導入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在__近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題(齊讀)
3、上一節課我們初讀了課文,知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點,誰能告訴老師,是哪三個方面呢?
(指名回答,師板書:外形活動住處)
4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動有什么特點?
5、小結:
(二)學習第一自然段
1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點。
2、(課文是怎樣描寫的?)默讀第一自然段,按要求把有關的詞語找出來。
3、指名說說你找到的詞語,再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(爪子——羽毛——眼睛——嘴)
5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長)
6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。
7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。
(三)學習第二、三自然段,
1、指名讀第二、三自然段,思考:
(1)翠鳥的動作怎樣?
(2)課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?
(3)課文第三自然段寫翠鳥的什么動作?
2、分析課文第二自然段:
(1)翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?
(指名回答)
(2)比較句子
(3)課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)
(4)板書:等魚:一動不動注視(靜)
(5)指導朗讀
3、分析課文第三自然段:
(1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。
(2)課文是怎樣描寫的?
(3)自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關詞語。
(翠鳥)說課,標簽:小學二年級語文說課,二年級下冊語文說課,
(4)板書:捕魚:蹬飛叼飛(動)
(5)分小組討論:翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
(6)匯報討論情況。
(7)比較句子
(8)指導朗讀
4、小結:
翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。
(四)學習第四、五自然段,體會作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解,你讀懂了什么?
3、板書:峭壁上
4、師歸納:
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。
5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)
(五)總結全文
1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點,分別從靜到動兩方面表現出來,使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。
2、說話練習:
請你學學作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。
(六)課外延伸
1、欣賞鳥類的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。
自選課文中的一部分內容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。
請你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
二年級語文課文千人糕教案5
一、說教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課,這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員,說明了一個人要自信,要敢于表現自己。
"我選我",這是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的,特別是小學生。"我選我"的意義,遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事,同學們有個認識過程。"大家都愣住了",就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中,可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。"我選我",體現了王寧真心誠意地為同學服務,因而受到大家的擁戴。
結合本課的特點,依據新課標中"知、過、情"三個維度,我將本課第一課時的教學目標確定為:
1、認識8個生字,會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第一節。
4、對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。
這一課時的重點是掌握生字詞,理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點,這節課我準備了課件、課文錄音,來增強教學效果。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一?;诖?,我準備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識,充分發揮教師的主導作用。
學法上,我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式,具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,我準備按以下七個環節展開。
環節一是揭題質疑。出示課文插圖,我設計的導語是以師生對話的方式展開,即今天老師給大家帶來一副圖畫,大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據學生的回答導入新課,并板書課題。接著質疑:大家看了課題,你們想知道什么?學生就紛紛發表意見。
然后讓同學們聽課文錄音,初步感知課文內容,消除了學生上課伊始的緊張感,激發學生的閱讀興趣。
環節二是落實基礎,整體感知。
首先是讓同學們自讀課文,找出課文中的生字,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇,其次是出示課件,檢查學生自學生字詞情況,采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識,也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特征。
環節三是指導書寫生字。這是教學的重點,在這一環節中,我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字,他愿意和哪個生字寶寶交朋友,()鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上,我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如"員".最后讓學生描給,臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂,這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
環節四是初讀課文,感知課文內容。在學生充分認識了生字后,請數名學生分段讀課文,我要求其它學生認真聽,然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后,學生說說自己讀文本后知道了什么,教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。
環節五是學習課文第一自然段。出示課件,采用不同形式讓學生反復讀這一自然段,在此基礎上,問學生你們讀懂了什么?
環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解,我將這樣總結課文:這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員,說明了一個人要自信,要敢于表現自己。
環節七是完成練習。出示課件,這一練習的目的是鞏固知識點,讓學生學會說一句話,同時讓學生知道"誰是什么?、什么是誰?"這樣一個句式。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
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