教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。下面是小編為大家整理的關于蘇教版三年級下冊語文教案，歡迎大家閱讀參考學習!

蘇教版三年級下冊語文教案1

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學難點：

抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容，學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學習活動：

1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4.查找相當廬山的相關資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

環節一、認知——自讀美文，整體把握

(一)談話導入，揭示課題。

1. 同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。(板書)自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么?

(二)強化初讀 整體感知

1.出示詞語，檢查預習。

變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風 千姿百態

瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)

(2)課文描寫了廬山云霧的哪些特點?(千姿百態，瞬息萬變)

(3)小結：全篇總分總的寫法。

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

(三)圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺?出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說說這兩個詞語表達的意思?

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀，齊讀。

(四)圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰)

2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態?指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面?

(1)作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的?

籠罩山頭 → (白色絨帽)

纏繞半山 → (條條玉帶)

彌漫山谷 → (茫茫大海)

遮擋山峰 → (巨大天幕)

(2)再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態展現在眼前嗎?說說作者的比喻好在哪里?

交流，預設指導

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽?(體會云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會云霧飄飄的感覺)讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里?(引導抓住“一條條”體會云霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際)，怎樣讀出這種感覺?

——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______;云霧遮擋山峰，它又是_______。

所以作者說：“廬山的云霧千姿百態”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

5.總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。

(五)自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1.自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。

2.交流匯報

蘇教版三年級下冊語文教案2

一、教學目標：

1、默讀課文，能背誦課文，學會本課生字

2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

三、教學準備：

投影、錄音

(一)談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

(二)初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zeng tian)姿態(zi tai)遮擋(zhe dang)

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

①第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

②第二節：

絨帽(rong)纏繞(chan rao)

系ji系鞋帶

xi關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

③第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

④第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

(三)同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么?

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、教學結束：

作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

蘇教版三年級下冊語文教案3

一、教學要求：

1.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

二、教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

三、教學過程：

第一課時

(一)導入新課，激發興趣

1.映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2.揭題。(板書：廬山的云霧)

3.談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

4.范讀課文。

(二)自讀課文，了解大意

1.提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?

2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么?

3.檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)

(三)齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變)

(四)教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

蘇教版三年級下冊語文教案4

一、教學目標：

學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

二、教學過程：

(一)談話導入新課

1、復習第一自然段。

2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光!這時，爸爸 給我帶回來一只鴿子。

3、看圖。

出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣?(學生自由說)你們喜歡它嗎?

可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請大家讀讀第二自然段。

(二)精讀課文

1、學習第二自然段。

(1) 學生帶著疑問讀課文，交流。

爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)

這只鴿子是怎么受傷了?

(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想?(生答)

“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢?(請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名)

(3) 想象：如果是你，你會怎樣做?結合實際生活，展開想象，練習說話。

(4) 經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化?(再看圖)

它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— (引說)。

想象：看到這么美的雪兒，你想說什么?

我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說--(出示“我”說的話，生讀)

指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍天)，去看(藍天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎?(自由自在)

想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么?

指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來!

(6) 齊讀第二自然段。

2、學習第三自然段。

過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

(1) 學生自讀。

(2) 學生討論。

雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

(出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

(3) 指導朗讀。

3、指導學習第四、五自然段。

(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的愿望能實現嗎?當終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會說些什么?

(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。(板書：歡呼)

(3) (出示句子)指導朗讀，及時評議。(誰能將高興的心情讀出來?)

(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?

大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣?

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情?請大家讀讀第五自然段。(第一句話)

“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢?

學生練習說話。

(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想?“我”會怎樣說?

指導朗讀，小結。

4、學習第六自然段。

引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

指導朗讀。

(三)總結，并指導背誦

1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子?

2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎?(學生自由練背, 指名試背。)

蘇教版三年級下冊語文教案5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

3、激發同學保護小動物的思想感情。

教學重點：

通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。

教學難點：

理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

教學準備：

多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。

教學過程：

一、導入新課

1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎?

2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么?

3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢?

(設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。)

二、精讀課文，朗讀感悟

(一)朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。

2、(問讀得好同學)同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了?讀的時候你是怎么感覺到的?

(設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。)

(二)讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

邊讀邊劃出有關句子、重點詞。

2、讀后討論交流。

(課件展示) “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

讓同學反復讀。(自由讀、齊讀)

①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢?

②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。(指名班級平時朗讀的同學讀)

③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。(師范讀)

3、從爸爸那里，“俺”知道了什么?

4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是(引讀)

誰能讀好這一段呢?(指名讀)

(設計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。)

(三)讀課文4—6自然段

1、“俺”的盼望終于實現了嗎?指名讀第4節

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了，你的心情如何?(高興、激動)

3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了?誰能找出來?

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿)

6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧!

7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢?

8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢?它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢?

9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀!請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢?

11、齊讀最后一節。

(設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。)

四、總結全文，興趣練筆

1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

2、有自身喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?能把它寫下來嗎?(課件出示)

板書設計：

雪 兒

救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒