學(xué)生通過(guò)游戲和小組活動(dòng)，使他們?cè)诮浑H中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)，是學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。下面由我為大家整理了關(guān)于外研社小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案，供大家參考。

外研社小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案1：It`s mine

教材分析：

本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)第四模塊第一單元《It’s mine》。本單元主要學(xué)習(xí)物品所屬和名詞物主代詞的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運(yùn)用句型It’s mine./It’s his/It’s lingling’s./It isn’t his 來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，新課標(biāo)的具體要求和本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型對(duì)自己或他人的所屬物品進(jìn)行描述。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會(huì)與他人合作，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

教法學(xué)法：

1.從兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和好奇心求知欲考慮，根據(jù)小學(xué)生的心理特征。我借助“任務(wù)型”教學(xué)模式，以聽(tīng)說(shuō)、游戲活動(dòng)為主線組織教學(xué)，并通過(guò)小組合作，角色扮演等來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.學(xué)生通過(guò)游戲和小組活動(dòng)，使他們?cè)诮浑H中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)，是學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、Warming-up 熱身環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant，由學(xué)生共同拍手來(lái)完成。

I I I ，my my my

He He He, his his his

熱身環(huán)節(jié)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。采用節(jié)奏感很強(qiáng)的chant不僅能夠凝聚學(xué)生的注意力，還能提高興趣，將學(xué)生很快的帶入到學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識(shí)名詞性物主代詞，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、presentation 新知呈現(xiàn)

首先，我拿起自己的書(shū)，問(wèn)學(xué)生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.來(lái)代替，然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，練習(xí)這個(gè)句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問(wèn)LingHang(學(xué)生)Whose pencil-bo_ is it?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s Mingming’s pencil-bo_.告訴學(xué)生It’s Mingming’s pencil-bo_ 可用It’s Mingming’s 來(lái)代替，用同樣的方式教授his、hers。

接下來(lái)是課文教學(xué)

首先，讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，理解課文大意，并讓學(xué)生初步感知語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。讓學(xué)生再次聽(tīng)錄音，跟讀課文，回答我提問(wèn)的問(wèn)題。

It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

讓學(xué)生聽(tīng)第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請(qǐng)2~3名學(xué)生分角色朗讀課文。

本環(huán)節(jié)是新知識(shí)的呈現(xiàn)和練習(xí)，充分利用課堂中有限的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學(xué)生在快樂(lè)的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了本課的重點(diǎn)句型。反復(fù)的聽(tīng)讀課文，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

三、Practice 趣味操練、鞏固新知

用多媒體課件呈現(xiàn)Prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分別顯示。老師問(wèn)學(xué)生答或者學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，來(lái)練習(xí)句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.

這一句型也是本課的重點(diǎn)，是一種否定表達(dá)方法。這樣師生合作完成教學(xué)曾今了師生之間的感情達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果。 本環(huán)節(jié)通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固并掌握了所學(xué)知識(shí)，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

四、Consoludation 拓展延伸

把學(xué)生分成四個(gè)小組，各組學(xué)生把在家?guī)?lái)的書(shū)包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話，找出物品的主人。如果找對(duì)了物品的主人就給小組加分，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還可以去別組給物品找主人。

拓展延伸對(duì)于學(xué)生更好地理解和御用所學(xué)知識(shí)具有重要作用，它有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高英語(yǔ)的交際運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、Summary and Homework

帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型。

讓學(xué)生將各種熟悉的物品畫(huà)在一張紙上，并且用英語(yǔ)標(biāo)明這個(gè)物品是誰(shuí)的。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

外研社小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案2：you can play football well.

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀單詞well, team, good at, healthy, really, catch, fantastic;能了解字母p, pp, b, t, d在單詞中常見(jiàn)的讀音/p/ /b/ /t/ /d/;能朗誦詩(shī)歌how well do you play?;能準(zhǔn)確理解并熟練地運(yùn)用“i/ he/ she/ you can…well/ badly: can you…? yes, i can / no, i can’t do… at all.

2、技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，肯定與鼓勵(lì),發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能主動(dòng)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人;培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語(yǔ)課堂真正生活化。

二、教學(xué)向?qū)?/p>

1.語(yǔ)言功能：評(píng)價(jià)自己和他人

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，肯定與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)程序

ⅰ. warm-up【熱身復(fù)習(xí)】

1. greeting

2. 聽(tīng)口令，做動(dòng)作，復(fù)習(xí)有關(guān)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的詞組：listen to music, run fast, play football, jump high, play basketball.

3. free talk

q1: what do you do at the weekend?

q2: can you sing a song / play basket ball/ …?

q3:can you sing / play/ …well?(教授well/ badly)

ⅱ.pre-task【任務(wù)呈現(xiàn)】——[為學(xué)校足球俱樂(lè)部創(chuàng)作海報(bào)]

1.導(dǎo)入

free talk: talk about football. do you like football? can you play football? can you play it well?

2. 任務(wù)呈現(xiàn)——組建足球隊(duì)

today, we’re going to set up a football team. what can you do? (教授team)

ⅲ.while-task【任務(wù)實(shí)施】

1. 導(dǎo)入：“選拔運(yùn)動(dòng)員比賽”：what can you do? can you run fast/ jump high/ control the ball/ catch the ball?

(教授well, badly, control, really, catch, fantastic, goalkeeper.)

2.視聽(tīng)結(jié)合，有聲有色

師：now we have got a football team.

_ _ can run fast. __ can jump high. __ can control the ball well. lingling wants to join us. is she good at football? is she a fantastic goalkeeper? listen and answer questions. 教師播放課文錄音，進(jìn)行聽(tīng)法指導(dǎo)，并同時(shí)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)用書(shū)練習(xí)1——圈對(duì)或錯(cuò)。

2教師再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并回答下列問(wèn)題：

1. can lingling run fast?

2. can lingling jump high?

3. can lingling control the ball well?

4. can lingling catch the ball well?

5. so lingling can be a good goalkeeper, yes or no?

ⅳ.post-task【任務(wù)展示】

1、四人小組合作為足球或其他的俱樂(lè)部(如：音樂(lè)、藝術(shù)、藍(lán)球、電腦等)設(shè)計(jì)一份海報(bào)，并向全班表演展示，評(píng)選出最佳海報(bào)。

如：can you run fast? can you jump high?

can you control the ball well?

can you catch the ball well? please join us.

v.listen and say

can you run fast? no,i cant

homework【作業(yè)超市】

1、表演，朗誦對(duì)話

2、完成課堂活動(dòng)用書(shū)練習(xí)3

自選：1、為學(xué)校俱樂(lè)部創(chuàng)作海報(bào)

2、設(shè)想誰(shuí)會(huì)是“最佳守門(mén)員”——貓、熊貓、狗或鳥(niǎo)?為什么，寫(xiě)出原因。

外研社小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案3：It could find the people.

教材分析

本課延續(xù)上一課的話題，繼續(xù)談?wù)搫?dòng)物的能力。課文的內(nèi)容是講述搜救犬在火災(zāi)中的重要作用，搜救犬幫助消防員找到火災(zāi)中的人們，狗狗在生活的方方面面對(duì)人類(lèi)都幫助巨大。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、熟練掌握單詞：fire， firefighter， inside。

2、能聽(tīng)懂、認(rèn)讀、理解并正確運(yùn)用單詞could。

3、學(xué)寫(xiě)小作文。

【能力目標(biāo)】

能區(qū)分、理解并運(yùn)用It can/could …句型表達(dá)動(dòng)物能力。

【情感目標(biāo)】

了解動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)和尊重動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 It could …的熟練運(yùn)用。

2、 使用can和could正確表達(dá)在不同時(shí)間段人或動(dòng)物的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

can和could的準(zhǔn)確運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

Tape recorder， Multimedia

教學(xué)過(guò)程

Step 1 Warm-up

1. Listen and answer：

What did Sam do yesterday?

What did the old man find?

What could the bird do?

2. Listen and repeat：

E_plain “East or west， home is the best.”

3. Guessing game：

課件展示幾張被遮住一部分的狗狗圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么動(dòng)物。

Step 2 Presentation

1. Listen to the passage and repeat it.

2. Answer the question：

What happened?

Where were the people?

Could the firefighters see the people?

What could the dog do?

Teach the new words “fire” “firefighter” “inside” “could” while answer the questions.

3. Listen and circle the sentences with “could or couldn‘t”.

4. Listen to the passage and retell it.

There was a . There were people .The couldn’t the people. They couldn‘t help them. But they had . It could .

Then the could help them.

Step 3 Practice

1. Talk about “then” and “now”.

根據(jù)圖片提示，使用can和could造句，通過(guò)練習(xí)掌握can和could的區(qū)別。

2. Ask and answer. Then remember and say.

學(xué)生分組根據(jù)圖片造句，練習(xí)對(duì)話。

3. 根據(jù)教師設(shè)定的格式，寫(xiě)一篇關(guān)于最喜歡的動(dòng)物的小作文。

Step 4 Homework

1. Retell the passage.

2. Write a passage about your favourite animal.

教學(xué)反思

略。