數學教師作為學生的領航員，有義務活躍課堂氣氛，并與學生進行積極互動，從而提高學生對數學的學習興趣，進一步構建良好的數學教學環境。今天小編在這給大家整理了一些三年級趣味數學公開課教案，我們一起來看看吧!

三年級趣味數學公開課教案1

教學目標：

(1)知識與技能：讓學生經過自己親身體驗，感悟周長的含義;通過小組合作與探究，用多種適當的方法來求出平面圖形的周長;培養學生觀察、比較及操作能力。

(2)過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學生興趣，讓學生主動參與親身體驗中來，通過走一走、看一看、描一描、測一測等方法讓學生來感知周長的含義。

(3)情感、態度與價值觀：用自己的親身體驗來說話，積極參與知識的探究，提出自己的見解。

教學重、難點：知道周長的含義。

教具準備：各類圖形卡紙及練習紙。

教學過程：

(上課前已在教室中間擺放了一個圖形。)

一、創設情境，導入新課：

T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個大大的圖形，請你仔細觀察這個圖形，把你的發現跟大家說一說。

(學生從外形上來說，直線曲線上來說，從對稱性上來說。)

T：觀察得真仔細，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細。好啊，那咱們觀察過了，老師接下去就想請一位小朋友來走一走了。(教師示范：請一位小朋友仿照老師的走法，從一點出發，沿著這個圖形的邊線走一圈，請其他小朋友注意觀察。)(學生走)

T：走得棒不棒?(棒!)你們觀察得更棒，老師獎勵大家一個問題：剛才這位小朋友他是沿著這個圖形的什么走了一圈?(邊線或輪廓)在數學上，我們把這個圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長”(板書：圖形的周長)

二、合作交流，共同探究：

(一)教學周長

T：那你能用自己的話來說一說什么是周長嗎?(學生交流。)

教師演示：我們從任一點出發，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點，那么這一周的長度就是它的周長。

(1)教師出示若干平面圖形()貼在黑板上，請學生來選擇自己喜歡的一個圖形來比劃一下它的周長;

(2)觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長嗎?(我們還發現了物體表面的周長，板書：物體表面的)

T：我們發現了不光圖形有它的周長，物體表面也有它的周長。

(3)印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長。

(①印當中來發現不封閉圖形;②老師也準備了兩個圖形，請你來描一描它們的周長：這什么這個不描呢?)(我們從一點出發，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點，這個圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長呢?)所以在數學上我們可用一句更加簡潔的話來概括：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

請你判斷下面哪些圖形能計算周長(能，請坐好，不能，請舉手。)

(二)探求周長的方法

T：認識了周長，下面請你想想辦法來求求周長吧。

這個任務就交給你們四人小組了。

小組活動：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個小組的信封里，請各各四人小組合作探究求周長的方法

交流：說說看，你們小組是怎樣來求的?(測量、繩子圍、對稱性……)

小結：我們剛才在求周長方法時，發現一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發現對稱的圖形只要求一半就行了……

三、應用遷移，鞏固提高：

(1)我想知道這片樹葉的周長有幾厘米，怎么辦?

(2)我用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個四邊形，誰的周長大?

(3)T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長嗎?

(引到地上的教室中的大圖形，以他們在上課時找到的特點可以用不同的方法來求周長了。)

※(4)小明的書桌面是一個長120厘米，寬50厘米的長方形。如果在它的二個角上分別裁去一個邊長為5厘米的正方形，問你圖形的周長發生了怎樣的變化?(如圖)

四、總結反思，拓展升華：

T：通過咱們一節課的共同學習，你收獲了什么?

三年級趣味數學公開課教案2

教學目標：

1、知識目標：經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。

2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。

教學重點：探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。

教學過程：

一、談話導入：

1、在乘法這一單元里，我們已經學習了

(1)口算。哪類題目可口算?(兩位數乘整十數)

(2)筆算。哪類題目要筆算(兩位數乘兩位數)這里的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數

(3)估算。估算的時候我們一般把兩位數看成是很接近它的整十數來估算的。估算允許存在一定的誤差。

2、關于乘法，我們這一課要學什么，有誰知道嗎?

板書課題：末尾有0的乘法

二、學習探究：

1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

(1)、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。(出示主題圖)

(2)、問：從圖中你能知道些什么?能提出什么問題?怎樣列式?

(3)、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克?”

讓學生說出算式后板書：25×30=

2、學生用已有的筆算知識列出豎式計算

交流：板書：30或25

×25×30

15000

6075

750750

觀察兩個豎式，說說你有什么想法?

3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

25

×30

750

問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方?(0沒有和什么數位對齊)

猜：為什么要這樣寫呢?(在算的時候先不要考慮它)

遮去“0”，現在的豎式變成幾乘幾?(25乘3)

一起來算一算：75。

好了嗎?(沒有，還要添上0，得數是750)

把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式?為什么?

說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么?

指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。

4、即時訓練。

想想做做1。

獨立計算，指名板演，學生計算時，注意提醒學生積的末尾0的處理。

說說做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡便?

5、學這個簡便寫法有什么用呢?

大家來看這道題：380×4500

這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學的辦法來計算?

隨學生回答并板書，結合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成是兩位數乘兩位數，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。

看來學了乘數末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。

三、鞏固練習：

1、想想做做3

問：題目要的是什么?你怎樣比較第一組中的兩道題?你能想到什么?在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

2、想想做做4

看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提醒學生用約等號連接估算結果。

3、想想做做5

出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么?

4、想想做做6

學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。讓學生獨立完成后，集體訂正。

四、全課總結。

今天這節課你有何收獲?

五、作業：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學生已經掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學的.

例題先讓學生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學生產生學習筆算簡便方法的需求.

三年級趣味數學公開課教案3

分數的初步認識是新課程出版的三年級數學第五冊內容，是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。

本節課的目標定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢?

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。于是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎?

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2.折出了這么多的分數，你覺得誰折的分數大?

大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發現越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態)

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發現：平均分的份數多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。

四、練習運用(略)

反思：

一、找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數

1.分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學分數時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數表示的時候就引入了分數，優點是這樣分數出現的實際需要性能夠凸現，學生對分數的產生印象深刻;缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數的認識受到局限，會導致到高段學習分數的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區別的，只有“半個”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發現日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數表示出來”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學，降低認知難度

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數，并且用分數表示出來，但是學生在比較分數大小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

三、根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境

對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己_了先前的認識。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

三年級趣味數學公開課教案4

教學目標

1.鞏固除數是兩位數的除法法則，并且掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法.了解補0占位的意義.

2.能正確地掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法.

3.通過對舊知識的復習，引導學生探索新舊知識間的聯系.

教學重點

鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義，提高計算能力.

教學難點

幫助學生理想商中間有零的除法補0占位的意義，并能正確地進行計算.

教具學具準備

準備卡片若干張或投影片、小黑板.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.口算：(教師出示卡片，學生口答.)

42÷262÷3166×475÷5

51÷384÷254÷2720×40

2.說出下面各題的商的位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

3.筆算：(教師出示題目，找個別學生板演.)

二、探究新知.

1.導入.

(1)教師用卡片出示

(2)教師指名學生說出計算步驟，口述除數是一位數的除法法則，商是多位數且商中間有零的計算法則.

2.教學例13.

(1)出示例13：2835÷27

啟發思考：首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.

引導學生講述：求出商的百位上的數之后，百位上的余數是1，把被除數十位上的3落下來以后是13，比被除數27小，不夠商1，就對著那一位商0.

教師列豎式板書(注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意)：

(2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

引導學生總結歸納：我們在計算除數是一位數的除法時，求出商的位以后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就對著哪一位商0，然后把被除數的下一位落下來繼續除.

(3)繼續試商：第二次除，當移下3后，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，因為商已確定是三位數，不寫0，商便成了兩位數15了，0起到占位作用.

師生共同解答：

(4)師生共同小結：在除數是兩位數的除法中，求出商的位以后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就要對著哪一位商0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除.

(5)反饋練習.

三、全課小結.

今天我們學習了除數是兩位數，商中間有零的除法，計算時除到被除數的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

隨堂練習

1.填空：(教師出示投影片)

在□里填上適當的數，并講清為什么.

2.9315÷455287÷175916÷29

教師投影出題目的同時，發3張投影膠片給3位學生完成，教師巡視輔導，然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰這節課學得好，問題看得準.注意判斷過后要講清理由，錯在哪兒.

結合上三道題的判斷說明：出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中，除到被除數的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，如果前一步除時沒有余數，這時被除數上的0不往下移.

布置作業

1.(1)3829除以36，商是多少，余數是多少?

(2)27除5616得多少?

(3)3648是24的多少倍?

2.同學們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克?

三年級趣味數學公開課教案5

教學目標：

1、了解一位數與多位數乘法計算方法及乘加乘減混合運算。

2、熟練掌握一位數與多位數乘法計算。

3、培養學生審題能力 。

重點難點：

一位數與多位數乘法計算，末尾有零的乘法。

教學過程：

一、新課導入

出示媒體，介紹嘉年華。

提出問題，引發學生思考。

算式：60×4=240 (板書)

看看同學們是否算得對?(媒體演示)

二、新課探索

探究一

師：“豎式計算，說說計算過程。”

生：“先用個位上數與7相乘再用十位上的數與7相乘。”

探究二

師：“豎式計算，列豎式的時候要注意什么?”

生：“把數位多的數放在上面。”

師：“哪種方法好?為什么?”

生：“第二種方法好，只要計算兩步，第一種要計算三步。”

小結：因數末尾有0，先把0前面的部分看作一個整體進行運算，再把因數末尾所有的0添上。

師：“誰算錯了?錯在哪里?”

生：“第一位同學十位上的0沒有和4相乘。”

小結：因數中間有0時，別忘了也要相乘。

探究四

分析題意，列式計算

師：“15×4+18，先計算什么?”

生：“先算15×4”

小結：計算中應注意先乘后加。

三、及時練習

練習一

200×15

學生獨立完成。

師：做題的時候你有什么要提醒大家的呢?

小結：豎式計算中注意不要漏去末尾的零。遞等式計算中注意先乘除后加減。

練習二

1、出示三道算式，學生獨立完成。

小結：豎式計算中注意不要漏去末尾的零。遞等式計算中注意先乘除后加減。

2、出示一道遞等式。

師：遞等式中要注意先乘除后加減，我們再來練習一題，看誰計算的又快又準!

練習三

說說你是怎么想的。

列式計算，說說計算過程。

四、課后小結

今天我們學習了那些知識?

你們還有什么問題嗎?

生①：“乘法的豎式計算一般把數位多的方在上面，從個位算起。”

生②：“因數中有0，0也要計算。因數末尾有0，可以巧算。”

生③：“遞等式計算要先乘除后加減。”

…………

五、課后習題

課后作業

1、用豎式計算

⑴ 8×200 ⑵ 1020×50

2、遞等式計算

⑴ 127×4-239 ⑵ 42+158×6