四年級數學教科書教案怎么寫？教案，創新教學方式。不照章辦事，對課堂灌水不滿，給學生留足余地，著重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。下面是小編為大家帶來的四年級數學教科書教案七篇，希望大家能夠喜歡！

四年級數學教科書教案篇1

教材分析：

學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。

教學目標：

知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

情感目標:在圖形的認識的活動中,重視培養學生應用數學知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

技能目標:能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。

教學重點：

能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

教學難點：

體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

教學準備：

由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學過程：

一、復習提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形?

教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢?教師板書課題：圖形分類

(一)分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

(1)立體圖形;

(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

1.平面圖形(根據是否線段圍成)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

(五邊形…) 圓形

2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形

3.平面圖形(根據是否有直角組成)

長方形、正方形。 三角形、平行四邊形。

師生共同小結分類的方法。

二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

1.學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發現了什么?同桌交流。

2.匯報與板書。

小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。

3.展示課件。觀賞這些圖形的性質在生活中的應用。

三、鞏固與應用。

斷一斷

1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( )

2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。( )

3.由四條邊構成的圖形是四邊形。( )

畫一畫

1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

四、課堂小結

這節課我們學習了哪些內容?

可抽生回答。或采用集體回答的方式。

五、作業

1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

2.完成校園作業本13頁。

四年級數學教科書教案篇2

一、復習、導入

1、 復習舊知識：

(1)口算小數乘法：

0.42 0.34 1.24 2.33 2.52

說說計算的方法

(2)小數點的移動：

①小數點向右移動一位，這個數擴大到原來的( )倍。

小數點向右移動( )位，這個數擴大到原來的1000倍。

②小數點向左移動一位，這個數( );

小數點向左移動( )位，這個數縮小到原來的1/100。

2、 今天老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那里有什么樣的數學奧秘等我們來探索。

二、探索新知：

1、創設情景，提出問題

(1)讓學生認真看書上的主題圖，說一說知道了哪些信息。

(2)你能提出數學問題嗎?

教師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?他們的面積之間又可能有什么關系?

2、合作交流，解決問題

(1) 引導學生探索0.20.3的.計算方法。

先讓學生計算廣場、花壇的面積，并對比他們的長和寬的關系，以及面積的關系。再讓學生根據地轉與花壇的長和寬的關系估計一塊地磚的面積可能是多少。然后，讓學生自主探索計算方法。最后，匯報自己找到的好方法，并進行評議，誰的方法更好些。

師小結小數乘小數的計算方法。

(2) 探索小數乘小數的積的小數點位置

①利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發現了什么?學生獨立思考后進行小組交流，、討論。然后將結果匯報，進行全班交流。使學生初步感知小數乘小數的積的小數點位置與乘數小數位數的關系。

②完成“填一填”，回答：積的小數點位置與乘數小數位數有什么關系?

引導學生明確：積的小數位數等于兩個乘數小數位數的和。

③師小結：通過大家的共同努力，我們不僅學習了小數乘小數的計算方法，更了解到積的小數點位置與乘數小數位數的關系，知道了這個規律，我們以后就可以運用它來幫助我們進行計算。

3、完成43頁“練一練”，鞏固所學知識。

4、總結：本節課你有哪些收獲?

四年級數學教科書教案篇3

(一)教學目標

1.能體會分米、厘米、毫米的含義，建立相應的長度觀念 。

2.記住這些單位之間的進率。

3.能估計一 些較短物體的長度。

4.會量較短物體的長度。

(二)教學重點與難點

1.教學重點：理解1分米、1厘米、1毫米的實際含義。

2.教學難點：建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

(三)教學準備

1.教具準備：實物投影儀、米尺、透明塑料尺、壹分硬幣 、兩支鉛筆。

2.學具準備：每人學生尺一把、壹分硬幣一枚、線一根、長鐵釘一枚。

(四)教學過程

1.搭好橋梁。

(1)小朋友，想知道一個人有多高，黑板有多長，數學書本 又有多寬，可采用什么方法?(用尺量)

(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)

(3)出示米尺：小朋友比劃一下一米大約有多長?

(4)估計：黑板大約有多長?教師實際量一量，得黑板長3米多。

多的部分不到1米，究竟是多少?我們需要用比米小的單位來幫忙。

2.實踐操作。

(1)認識厘米。

①實物投影儀上放上塑料尺，請學生觀察，從“0”刻度線 到標有“1”刻度線之間的長度就是1厘米。(板書：厘米cm)

②學生在自己的尺上找1厘米的長度(手指寬，橡皮厚，1分 硬幣的`最大寬……)，并用尺比量一量。

③量一量：鐵釘有多長?(3cm)

④出示兩支鉛筆，一支10厘米，一支1厘米多一些，估計這兩支鉛筆大約有幾個厘米長。

(2)認識分米。

①這支鉛筆長10厘米，還可以叫做1分米長(板書：分米dm) ，所以1分米=()厘米。

②同上，學生在尺上找1分米的長度，找身邊的物品長(寬) 大約是1分米的物品，可實際去量一量。(襯衣兩紐扣之間、手掌寬……)

③在米尺上數一數，1米有幾分米?也就是幾個10厘米。1分米=10厘米，那么1米=()厘米。

④想一想：1米、1分米、1厘米有多長?

小游戲：伯;說我比劃，即同桌1人說1米(或1分米、1厘米) ，另一人馬上用手比劃出來。

(3)認識毫米。

①還有一支鉛筆為1厘米多一些，究竟是多少長呢?我們需要認識更小的長度單位——毫米(板書：毫米一)

②1毫米用手難以比劃·了，我們就用鉛筆芯來點吧。

③長度是1毫米的物品很難找吧?(1分硬幣的厚度，數學練習簿的厚度……)

④猜一猜，再在尺子-上數一數()毫米=1厘米，

3.歸納運用。

(1)今天我們學習了什么單位?(長度單位)(完成課題 )

你會給這些單位從大到小排排隊嗎?

你知道它們之間有什么關系嗎?(進率)

(2)看看課本上是這樣說的嗎?(課本第85-86頁)

(3)練一練：課本第87頁“練一練”1、2、3。(先觀察，估計一下各物品的長度，再測量)

(4)練一練：課本第87頁“練一練”4、5、6。(其中6為同桌 合作題)

(5)拿出線，同桌合作量一量是多少長?(1米2分米，4厘米6 毫米)

四年級數學教科書教案篇4

教學目標：

1、結合問題情境，理解并掌握小數進、退位的加減法。

2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。

一、創設問題情境

學校每年都安排學生進行體檢，第一關是量體重。只聽見淘氣說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題?

淘氣比丁丁重多少千克?

二、探究計算方法

1、根據所提問題，列式計算。

2、討論：怎么算?

3、智慧老人說，小數末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。為了計算需要，45可以怎么寫?

4、自主計算，檢查反饋。

三、鞏固與應用

1、獨立完成第17頁1、4

2、第17頁2、5

四、總結

本節課，你有什么收獲?

五、拓展

第17頁3、6

四年級數學教科書教案篇5

[教學目標]

1、引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現象。

2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

3、培養學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

[教學重點]

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。

[教學難點]

相交現象的正確理解(尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解)。

[教具、學具準備]

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

[教學內容]

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》四年級上冊64～65頁的內容。

[教學過程]

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系

導入：前面我們已經學習了直線，知道了直線的特點，今天咱們繼續學習直線的有關知識。

(一)學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的?在這個無

限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系是怎樣的?會有哪 幾種不同的情況?(學生想象)

(二)學生畫出同一平面內兩條直線的各種位置關系

師：每個同學手中都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。 注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學生試畫，教師巡視)

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

(一)展示各種情況

師：畫完了嗎?在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同?(小組交流)

師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上) 師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來補充!(學生補充不同情況)

(二)進行分類

師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎?在小組中交流交流。 (小組討論、交流)

1、小組匯報分類情況。

預案：

a、分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類;

b、分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類;

c、分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。

當學生在匯報過程中出現“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。(并在適當時機板書：相交)

2、引導學生分類。在同一平面內兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類。

3、(學生說出自己小組的分法后)師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎?

設想：當出現“b”情況后，教師要引導學生自己發現問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直 線全部畫出。

當出現“c”的分法時，開始同“b”的做法一樣，先使學生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情

況。再使學生明確分類時要統一標準。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標準。而相交成直角是根據兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標準，所以這種分法是不正確的。從而達成分類的統一，即相交的一類、不相交的一類。總之，在分類過程中重點引導學生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學生動手畫一畫，從而達成共識。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義

(一)揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下，畫長點，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了

嗎?(沒有)無限長，會不會相交?(不會)

(邊提問邊用課件演示)

師：這種情況你們知道在數學上叫什么嗎?我們就說這兩條直線互相平行。

(板書：互相平行)知道為什么要加“互相”嗎?

(學生回答)誰能說說什么是互相平行?(學生試說不完整的概念)

小結：在同一平面內，畫兩條直線會出現幾種情況?

(二)揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發現了什么?(都形成了四個角)

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板、量角器)

(板書：成直角、不成直角)

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。(學生試說后指名回答)

(課件出示互相垂直的概念)

四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解

1、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個例子嗎?(學生舉例后教師可適當添加一兩個 沒想到的例子。

2、我們看看運動場上還有這樣的現象嗎?(出示主題圖)

3、咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現象?(出示幾何圖形)

五、拓展延伸，發展空間觀念

師：下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。

1、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發現規律。

2、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發現規律。

六、課堂總結

今天這節課你有什么收獲?

四年級數學教科書教案篇6

教學目標:

1.使學生理解和掌握商不變的規律。

2.培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力。

3.通過體會變與不變的數學現象，引導學生感受辯證唯物主義的思想。

教學重點:理解商不變的規律。

教學難點:歸納商不變規律的過程。

教具準備:投影片、卡片。

教學過程

一、以疑激趣，導人新課口算(投影片出示)

(1)2412=

(2)2400012000=引導學生大膽猜測第(2)題的結果。教師因勢利導，讓學生思考它與第(1)題有什么關系，這節課就來研究這個問題。

[評析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯系密切的問題，讓學生產生疑問、猜想，有效地激發學習動機。]

二、探索發現規律

1.觀察算式，說出各部分的名稱。2412=2被除數除數商2.觀察算式，分類整理。學生口算下列各題(卡片):

(242)(122)=

(244)(124)=

(243)(123)=

(2410)(1210)=

(24-8)(12-8)=

(246)(126)=

(242)(122)=

(243)(122)=

(245)(125)=

思考:與2412=2相比，上面哪些算題的商沒有變化?再根據商的變化情況給這些題目分類。

重點引導學生觀察商不變的這組題目，再次提出問題:商不變，誰在變?(被除數、除數在變)你能根據被除數、除數的變化情況，再一次把這組題目進行分類嗎?為什么這樣分類?組織學生在小組討論后，分成下面兩類:

第一類:(242)(122)=2

(245)(125)=2

(2410)(1210)=2

第二類:(243)(123)=2

(244)(124)=2

(246)(126)=2

教師陳述:被除數、除數都乘幾，可以說被除數、除數都擴大了幾倍;被除數、除數都除以幾，可以說被除數、除數都縮小了幾倍。板書:擴大縮小

3.觀察算式，發現規律

(1)引導學生小組討論:以2412=2為標準，分別觀察上面兩組題目的被除數、除數是怎樣變化的?

(2)學生討論匯報:

生1:我發現被除數、除數都擴大2倍，商沒有變。追問:都是什么意思?

生2:都的意思是被除數擴大2倍、除數也擴大2倍。

引導:被除數、除數都擴大2倍，可以這樣說:被除數、除數同時擴大2倍。

生3:我發現被除數、除數同時擴大10倍，商不變。

生4:我發現被除數、除數同時縮小3倍，商不變。

組織學生用完整的話說出上面的規律，并與書上的規律比較。

板書:在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。

(3)組織學生舉例驗證，并板書課題:商不變規律。

(4)討論:為什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商發生變化呢?在同時、相同的倍數下面畫著重號，引起學生重視。

[評析:有目的地放手對一些算式進行各層次的分類，引導學生觀察、比較、分析、綜合，從而概括得出商不變的規律，構思新穎、設計巧妙、步步深入、層層逼近，充分引導學生參與學習的過程，體現了教師主導作用和學生主體作用的緊密結合，體現了講一點而學很多的教學策略。]

三、反饋練習，深化認識

1.以故事激發興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》。花果山風景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說:給你6個桃子，平均分給3只小猴子。小猴子一聽，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起來。猴王緩了口氣說:那好吧，給你60個桃子平均分給30只猴子怎么樣啊?小猴子得寸進尺，撓了撓頭試探地說:大王請開恩，再多給點行不行呀?這時猴王一準桌子顯出慷慨的樣子:那好吧，給你600個桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。

引導:同學們也笑了，誰的笑是聰明的笑?為什么?

引導學生思考:2400012000等于多少?根據是什么?

2.口算。

3.根據312002600=12很快說出下列各題的結果。

31226= 3120260= 156001300= 31200026000= 15600013000=

4.搶答。

(1)在一道除法算式里，如果被除數除以5，除數也除以5，商( )。

(2)在一道除法算式里，如果被除數乘10，要使商不變，除數( )。

(3)在一道除法算式里，如果除數除以100，要使商不變，被除數( )。

5.已知4812=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

(1)(485)(125)=4( )

(2)(483)(124)=4( ).

(3)(484)(124)=4( )

(4)(486)(126)=4( )

(5)(483)(123)=4( )

(6)(484)(124)=4( )

(7)(482)(122)=4( )

(8)(482)(122)=4( )

6.填空，看誰填得又對又快。

(1)9030=(90口)(302)

(2)(405)(20○5)=2

(3)(1200口)(40005)=3

(4)(120004)(40004)=3

(5)(12000口)(4000口)=3

7.小游戲找朋友。

方法:一位同學手執328=4的卡片，說:愿意和我做朋友的請到臺上來。對手執(324)(84)的卡片反問:你怎樣改動一下，我們就可以成為好朋友?還可以怎么改呢?在做過一些類似的活動后小結:祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個團結協作的大集體。

四、課堂總結提問:這節課我們一起研究了什么內容?你有什么收獲?還有哪些疑問?

總結:同學們通過認真觀察、思考、比較，在被除數、除數的變化申看到了商不變的規律，這種觀察和思考問題的方法會使我們變得越來越聰明。

[評析:鞏固練習的形式多樣，不拘一格，效果明顯，既實又活。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣，給數學內容賦予了情感色彩，讓學生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。判斷練習，讓學生說錯在哪里，怎樣改一下就對了，不僅加深了對商不變規律的理解，而且有效地培養了學生獨立思考、敢于爭辯、善于表達的能力。

四年級數學教科書教案篇7

教學目標

1.使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化.

2.掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律.

3.培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.

教學重點

發現和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律.

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.回答：

0.4米=( )分米 0.06米=( )毫米

4分米=( )厘米=( )毫米

0.6米=( )厘米=( )毫米

2.比較下面各組中兩個數的大小.

0.84和0.8402.54和25.4

二、探究新知.

1.導入新課.

教師：小數點告訴我們小數的大小會發生變化，那么它們是怎樣變化的呢?小數大小的變化有什么規律嗎?今天這節課我們就來共同探討這個問題.(板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化)

2.教學例1.

出示例1：把0.004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，小數的大小有什么變化?

(1)引導學生讀題，理解題意.(板書：0.004米)

教師提問：0.004米的小數點向右移動一位，變成了多少米?(板書0.04米)

同桌討論：把0.004米的小數點轉化為0.04米，小數點是如何變化的?小數的大小有什么變化呢?

教師讓學生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數.

(教師板書：0.004米=4毫米

0.04米=40毫米)

教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化?.

使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍.

教師提問：把0.004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數?

教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數.

(板書0.4米=400毫米

4米=4000毫米)

小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什么變化規律?

使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍.

(2)讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍.

(3)完善結論.

教師提問：在例題中的省略號是什么意思?

教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍

(4)練習.

下面的數同0.372比較，各擴大多少倍?

3.7237237.2

3.引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規律.

(l)教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0.4米，0.04米，0.004米，小數點是怎樣移動的`?原來的數是怎樣變化的?

(2)學生分組討論，互相交流.

(3)引導學生概括小數點向左移動的規律：

小數點向左移動一位、兩位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

(4)做一做.

下面的數，同506比較，各縮小多少倍?

5.06 0.50650.6 0.0506

4.教學例2.

(1)出示例2.

(2)引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.

5.教學例3.

(1)出示例3.

(2)引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.

三、鞏固發展.

1.下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什么變化?

0.70.250.006 0.5062.4

2.下面的數，如果小數點都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化?

36.8 5.41 7.295 128.6

3.填空題.

(1)6.03的小數點向右移動( )位是60.3，擴大( )倍.

(2)84小數點向左移動一位是( )，縮小( )倍.

(3)去掉1.04的小數點，原來的數就( )( )倍.

(4)將128.6的小數點移到最高位數字的右下角，原來的數就( )( ).

四、全課小結.

今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，它的變化規律是：

小數點向右移動一位、兩位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍小數點向左移動一位、二位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

五、布置作業.

把3.54改寫成下面各數，它的大小各有什么變化?

0.354 35.40.03543540