小學數學的學習主要側重對數的認識以及后面相對有些難度的計算，對于“十以內的加減法”的學習，雖然這部分內容是非常簡單的，但對于剛接觸數學的小學生來說卻有非常大的難度。今天小編在這給大家整理了一些小學三年級數學上冊教案人教版，我們一起來看看吧!

小學三年級數學上冊教案人教版1

《時、分、秒》

教學目標：

1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2.通過觀察、體驗等活動.使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

教學分析：

時間單位“秒”學生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點，亦是難點。教學中，注重聯系生活，喚醒學生的生活經驗，注重給足學生觀察、發現、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學目標。

教學重點：

1. 知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2. 初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學難點：

初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1. 出示主題圖：

同學們，你看到了什么?你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!

2. 揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3. 板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關于秒的知識?你是怎么知道的?

2.結合學生回答引導探究。

(1)認識秒針。

①出示鐘面(沒有秒針)：你看到了些什么?(時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。)

②出示鐘面(有秒針)：它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點?(最細最長走得最快)

④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

(2)認識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時間呢?為什么?

(3)理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發現?

③學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發現了什么?(1分=60秒)

④你發現時、分、秒這三個單位間有什么關系?(1時=60分，1分=60秒)

(3)認識秒表和秒的計時方法。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎?(6時55分57秒)

④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間?

(4)體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長?

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間?

課件驗證。

②學生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事?

④1秒究竟有多長呢?

出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事?

學生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米;

一秒鐘，蜂鳥振翅55次;

1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發生爆炸結束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間?你是怎么想的?

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間?你是怎么估的?

三、課堂練習，鞏固新知

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結，升華新認識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關于時間的名言警句?

3.通過這節課的學習，你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?

板書設計：

小學三年級數學上冊教案人教版2

教學目標：

1、 掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。

2、 理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數學與實際生活的密切聯系

教學重點：掌握一位數乘兩位數的口算乘法

教學難點：一位數乘兩位數(進位)口算

教具準備：教學掛圖

教學過程：

教師教學設計 學生的活動 教學反思

一、復習。

教師出示上節課所學的口算乘法練習。

二、新授。

1、 出示掛圖，引導學生觀察。

2、 教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢?

3、 教師板書學生的方法，并問：12×3怎樣計算?

4、 學生將答案寫在書上。

5、 出示第二個問題：買3個球需要多少錢?

6、 教師組織學生討論：

怎樣計算：15×3

與12×3有什么不同

7、 學生將答案寫在書上

三、練習。

完成P3第1~4題

1、 2題可獨立完成。

2、 4題對部分學生來說有一定難度，可適當的輔導。

四、評價

你覺得這節課學得怎樣?哪些地方還需要提高?

學生聽算，做完后集體訂正。

學生仔細觀察圖片，說說圖片中的數學信息。

學生獨立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、 12×3

學生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書：10×3=30 2×3=6 所以12×3=36

學生獨立思考列出算式并嘗試解答。

這是本節課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實，多復述。

做完后小組交流

學生自評、互評。

板書設計：

買3個游泳圈需要多少錢? 買3個球需要多少錢?

12×3=36 15×3=45

10×3=30 2×3=6 10×3=30 5×3=15

30+6=36 30+15=45

第3課時：練習一

教學內容：練習一第1~6題

教學目標：

1、 通過聯系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。

2、 能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。

教學重點：一個因數是一位數的口算乘法

教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題

教學方法：練習法

教學過程：

教師教學設計 學生的活動 教學反思

一、復習。

1、 一位數乘整十整百數的口算練習。

2、 一位數乘兩位數(不進位)

3、 一位數乘兩位數(進位)

二、練習。

完成練習一的第1~6題。

1、 教師組織學生在規定時間內完成。

2、 組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。

3、 先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

4、 本題數字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。

5、 先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。

6、 爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

三、 課堂評價

你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。

先觀察圖片從中獲取數學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。

學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。

比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數的變化。

學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答。可以請求教師幫助。

學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。

先獨立思考，在完成題目。

學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

小學三年級數學上冊教案人教版3

教學目標：

1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學過程：

(一)感知四邊形的特征

1.認識四邊形。

(1)師：(板書課題)看一看，今天我們要學習什么?你見過四邊形嗎?你認為它是什么樣的?

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

(2)出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

根據學生回答板書(四條邊，四個角。)

2.判斷四邊形。

(1)老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。)

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書：“直的”。)

(2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據學生回答課件中操作。)

(二)尋找四邊形

1.找生活中的四邊形。

師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2.找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。)

(三)小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學生說)

(四)四邊形分類

1.指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書：比)，你還可以用尺量一量它們的邊長(板書：量)。

2.小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。(課件出示)

友情提示：

1.請你選擇好工具，定好分類的標準。

2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

3.四人小組交流，說說你分類的理由。

4.推薦一名同學發言。

3.反饋、交流。

各組派代表發言，(實物在黑板上移動展示)說說分法，并說明這樣分的理由。

(1)按角分：長方形、正方形一類(四個角都是直角);

菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

(2)按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

梯形一類(對邊不相等)。

(3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

正方形、菱形一類(四條邊相等);

梯形一類(四條邊都不相等)。

4.小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形?

(五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

(長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。)

(六)拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形(信封材料準備)。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎?

(七)課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識，我們以后再學。

小學三年級數學上冊教案人教版4

教學目標：

1.結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3.了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯系。

4.通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

教學準備：課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

教學過程：

一、情境導入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的?我們比比誰的眼睛最敏銳。

(課件演示：①師解說“瞧!汽車開進了大門”;②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖”;③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”;④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止)

[評析：選取典型性的實例，并制作成動態的畫面，既有助于學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時借助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，為下面的教學做好準備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發現?看誰說的最多。(學生自由發言)

生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。(同時師出示5張圖片課件)

(生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎么運動的。

師：剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。(師生一起比劃，比劃即可不要多說話)

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類?”比如說可以把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學生思考)把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認為最合理的分法。

(學生小組討論，教師巡視指導)

師：誰來說說你們組討論的結果?(指名回答)

生：換氣扇、轉軸、車輪為一類。因為他們都是轉動的(用手模仿);(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的(表演);升降機自己為一類，因為它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧?有沒有不同意見?(指名，分2類的)

生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪為一類，因為他們都是轉動的(用手模仿)把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎?那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(學生自由說)

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎?我認為根據運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。(稍停頓)但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎?(明白)

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運動是——

生：轉的。

師：怎么轉的?(播放換氣扇旋轉的動畫)

生1：是這樣轉的。(用手勢)

生2：轉出來是圓形。

生3：是圍著一個中心轉的。

師：像這樣圍著一個中心轉動的現象就叫做旋轉。(板書：旋轉)圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎?

生1：汽車里方向盤的運動屬于旋轉。

生2：車輪的運動屬于旋轉。

生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬于旋轉。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。(板書)[評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋找生活中的例子

師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬于平移和旋轉?看誰是生活中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧!可以邊說邊用動作表示出來。(學生舉例子)

生1：拉窗簾的動作。(動作表示)

生2：電梯運行時是平移的。(動作表示)

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移?

生4：滑梯上的人。……

(教師要注意學生的語言規范性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘)

師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎?

(學生用手中的物品分別創造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。)

師：生活中哪里存在旋轉現象?

生1：陀螺轉起來的時候。

生2：旋轉門。

生3：風扇在旋轉。……

[評析：數學來源于生活，通過尋找生活中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與生活聯系起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉的體驗。]

2.自主練習

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現象呢?

3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉

師：現在我們休息一下，有請李彤同學為大家表演個舞蹈，想看嗎?

(生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉2圈)。

師：有什么發現?

生：李彤同學的舞蹈里既有平移也有旋轉。

師：能具體說說嗎?

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉了2圈。

生：不對，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區別嗎?

生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來體驗一下運動的感覺?好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。(學生放好凳子，做好準備)請你仔細體會一下接下來的，這　　兩組動作有什么不同?

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學生根據口令做動作)。

師：平移動作大家會做了，那旋轉呢?(會)聽好了，旋轉時老師不讓停可不準停。預備，開始，轉!轉!轉!(學生根據口令做動作)

師：真棒!現在請回到位置上坐好。(學生回位)誰來說說剛才的兩組動作有什么不同?

生：旋轉之后很暈。

師：你有這種感覺嗎?

生：有。

師：為什么會發暈呢?做平移的動作時有這種感覺嗎?(沒有)

生：因為頭在不停的轉。

師：說的多好啊。現在請大家“閉上眼睛” (學生閉眼，師生一起體會)回想一下，你剛才在做平移運動時，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發生變化?(注意教師語速要慢，個別字眼要有力度)

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉的時候，由于在不停的轉動，所以你臉面對的方向一直在——?

生：轉。

師：對啊，一直在轉，在不停的變化當中。

生：改變，變化。

師：對啦，睜開眼睛。這就是做平移與旋轉運動的的不同——方向。(板書在副板書部分)做平移運動時，物體的方向一直不變，而做旋轉運動時，方向一直在變化。大家明白了嗎?

生：明白了。

[評析：半節多課的學習可能使學生有些疲憊，學生的舞蹈和全體同學都參與體驗的平移與旋轉動作不僅可以幫助學生稍稍休息一下，而且鞏固了對平移與旋轉的認識，并且親身體驗到了平移與旋轉的不同之處，另外，即將學習的數圖形平移多少格是本課的一個難點，因此把人的“移步”與圖形的“平移”建立聯系，有助于突破難點。]

四、數平面圖形在方格紙上平移的格數

1.師：講的非常好，看來，我們每天都在與平移與旋轉現象打交道。舞蹈里還存在數學的學問呢!有一個非常可愛的長方形，也喜歡運動。她要在方格紙上向左平移1格，大家幫幫它!(學生自己用學具移動長方形)

師：誰能移給大家看看?(一學生上來在投影上操作，明確移動1格的位置。)

2.師：如果長方形想到這來，該怎么辦呢?

生1：向左平移2格

生2：向左平移3格

生3：我認為是向左平移4格。

師：實踐出真知，我們利用手中的學具驗證一下!(同桌兩人共同用學具驗證。)

生：(多數學生不約而同地說)應該是4格

師：誰能再給大家數一次!(一名學生在投影上移動學具數出4格)

師：剛才許多同學都在看長方形的前腳，前腳平移了4格，那你認為長方形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰走的路多?

生1：前腳在前，它走的路多。

生2：應該是后腳走的路多吧。

生3：不對，它們走的一樣長，都是走了4格。

師：請你來指指，大家跟著數，看看后腳走到這是平移了幾格。

生4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。(在大屏幕上邊指邊數)

師：看來前腳、后腳平移的格數是相同的，還有哪個點也是平移了4格?

生：頭頂上的點是向左平移了4格。

生：眼睛也是向左平移了4格。

生：它身上的每一個點都是平移了4格。

師：說的真好!看來一個圖形平移了幾格，它身上的每一個點也就平移了幾格。

3、師：長方形要到這兒，應該怎么辦呢?

生：向上平移3格。

師：你是怎樣想的?

生1：我是用學具。

生2：我是找到一個點，數這個點移動的格數。(在大屏幕上指一指)

師：這個辦法非常好，而且很簡單，只要找到一個點作代表去數就可以了。

4、師：如果到這里，應該怎么辦呢?請同桌兩人一起研究一下。(同桌討論)

師：誰來展示一下你們的方法?

生1：讓長方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了!

生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。

生3：還可以直接讓它斜著平移!(學生邊說邊操作)

[評析：明確移格的方法，然后通過對長方形擬人化后“前腳”與“后腳”走路遠近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點也平移了相同格數，從而學會通過數一個點移動格數來確定圖形平移格數的方法。學生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗。]

五、欣賞

師：生活中存在大量平移和旋轉的現象，藝術家們也常運用平移和旋轉的方法制作美麗的圖案和一些有意義的動畫效果，請大家來看一下。(課件播放)

[評析：通過欣賞，學生進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，也了解到平移與旋轉在生活中的應用。]

六：總結

很神奇是吧，這些都是人類智慧的結晶。只要你充分的利用你的這兒(腦袋)，很多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節課我們就上到這兒，下課!

教學反思：

[總評：作為本次課改增加的內容，平移與旋轉有著較重要的作用，對于學生深刻體會數學與生活的聯系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學習的許多知識也需要從平移與旋轉的角度去思考。本課在教學的趣味性、教師的引導、為學生創造思考條件上都下了一定的功夫。

1、創設具有動態效果的典型實例情境。

首先教師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態的畫面，引起學生興趣的同時，讓學生通過“參觀熱電廠”這一情境，觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎上，讓學生思考，“根據運動方式的不同可以進行怎樣的分類”，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉的特征。

2.兩次思維橋梁的搭建。

本課中使學生會數圖形平移格數是個難點，部分學生易把圖形本身包含的格數數進去，還有部分學生只數平移前后圖形空隙中的格數。為此教師設計了第一個橋梁——“包含旋轉及平移步數的舞蹈”， 然后全體學生用自己的身體做出平移與旋轉的動作，師提出要求讓學生體會平移與旋轉的區別。使學生在進一步感知平移和旋轉的同時，為難點的突破作了孕伏。學生在平移圖形時，把圖形的移動與學生舞蹈中的“移步”聯系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數沒有關系。第二個“橋梁”——在長方形下面的兩個頂點上分別畫上前后腳，把學生的注意力集中在“點”上，為學生理解平移的特征及掌握根據一個點數格的方法打下基礎，從而幫助學生進一步理解平移運動的特點。

3、課件欣賞。

最后教師提供的“因平移和旋轉而制作出的各種圖案”“上海音樂廳的平移”，體現了知識的延伸，給學生提出了努力學習的方向。

小學三年級數學上冊教案人教版5

《 時間的換算及計算》

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教具準備：時鐘模型、投影儀、課件

教學過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)

二、教學新課：

1、教學“例1”：2時=()分

(1)教師：1時等于……?(學生答)那2時呢?

(2)學生合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

(4)教師小結。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法。

方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣;

方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的。

3、教學例2：

(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?

(3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3、競賽：

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分?學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

板書設計：

教學反思：

本節課教學能緊密聯系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。