作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧!下面小編帶來小學四年級下冊數學教案精選5篇，希望大家喜歡。

小學四年級下冊數學教案  篇1

教學目標：

(一)能正確地比較億以內數的大小。

(二)能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

(三)培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

億以內的數位順序。

教學難點：

大數的改寫方法

教學過程：

一、復習準備

在下面○里填上>、<或=，再說一說你是怎樣比較的?

999○1010;601○564;687○678

提問

1、第一組兩個數你是怎樣比較的?

(三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。)

2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的?

(兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大;百位上相同，十位上大的那個數就大。)

二、學習新課

教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。(板書課題：比較數的大小)

1、出示例題。

提問

①五個數各是幾位數?

②六位數位是什么位?七位數位是什么位?

960萬和166萬，誰大誰小?

9600000>1660000。(板書)

①這兩個數各是幾位數?

②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢?先比較哪位上的數?

③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，

由此來看，位數相同，從高位開始比較。

③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢?八位數與七位數比較呢?那么如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢?

(如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。)

出示第二組數：1220000，450000。

提問：誰大誰小?

啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。

提問

①比較兩個數的大小有幾種情況?位數不同怎么比?

②如果位數相同怎么比?先要從哪一位比?如果左起第一位上的數相同，怎么比呢?

指導學生閱讀課本中關于比較兩數大小方法的結語，舉例說明。

教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的(最左端的數字不能是0)，有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

練一練

(1)比較每組中兩個數的大小，說說是怎么比的?

70080○70101;98965○100000

(2)按照從小到大的順序排列下面各數。

404004004004400050004

指導學生做第(2)題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。

2、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

出示50000，讓學生讀數。

教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

提問：萬位在右起第幾位?整萬的數萬位后面有幾個0?

把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。

練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。

(1)250000

(2)3200000

(3)1994年我國共生產自行車40450000輛。

其中第(3)題強調單位名稱，即4045萬輛。

鞏固反饋

1、總結性提問

(1)今天我們學習了哪些內容?

(2)怎樣比較兩個整數的大小?

(3)怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數?

2、發展性練習。

指導學生做10頁2、3題。

第3題指導性提問

(哪個數最小，哪個數，用什么方法比較的?)

3、課后練習

小學四年級下冊數學教案 篇2

教學目標：

1、通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。

2、通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。

3、在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯系，提高運用知識解決實際問題的能力。

4、進一步發展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。

教學重點：

熟練掌握用數對確定位置的方法。

教學難點：

運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。

教學準備：

課件

教學過程：

一、知識再現

1、提問：怎樣用數對確定位置?

2、今天這節課，我們就一起來解決和數對有關的問題。(板書課題)

二、基本練習

組織學生完成教材第100~103頁“練習十五”習題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行觀察和分析。

讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同;表示同一行瓷磚位置的數對第二個數都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間;這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸;這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在(6，4)……讓學生暢談自己的發現，能讓學生的形象思維得到充分展開。

練習時，先讓學生用數對表示紅花的位置;再讓學生說說紅花位置的排列規律。

3、第5題。

(1)課件出示第5題平面圖。

讓學生看圖，用數對表示實驗小學和文化館的位置。

(2)提問：圖上(6，2)和(2，6)表示的位置相同嗎?

(3)小明從實驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格?他從實驗小學到電影院可以怎樣走?

4、第6題。

這道題是根據數對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。

小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應的點，最后用數對表示出這些點所在的位置。

三、綜合練習

1、第7題。

第(1)題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數對表示出來。

第(2)題，這道題出現的數對是(△，4)，列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。

第(3)題，這道題出現的數對是(4，○)，行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。

2、第10題。

(1)組織學生觀察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。

(2)學生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。

(3)觀察思考c6。

小學四年級下冊數學教案 篇3

教學目標：

1.使學生認識較大面積單位公頃和平方千米，進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。

2.在學習活動中培養學生的推想.估計能力，培養學生的合作意識。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。

2.做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=( )平方厘米 13平方米=( )平方分米

500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米

指名說一說常用面積單位之間的進率。

通過測量來計算課桌桌面的面積。

3.課件或投影儀展示84頁體育場的畫面。

我們來看看下面這幅圖，體育場面積的應該怎樣測量呢?(學生在小組內議一議，互相說說并提出方法)

師：大家說得都很好，體育場.林場.首都天安門廣場面積都很大，測量這種較大的土地面積時，我們常常用到比平方米更大的單位，那就是公頃和平方千米，今天這節課，我們就來認識公頃.平方千米(板書：公頃.平方千米)

二、探索交流，解決問題

1.認識公頃：

師：公頃是較大的面積的單位，邊長是100米的正方形的面積是多少?。同學們在草稿紙上算一算。

生：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米

師：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米也就是1公頃

板書：邊長是100米的正方形的面積是1公頃，1公頃=10000平方米

現實生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個這樣的教室的面積才是1公頃。)

用自己的話說一說，小組中議一議。

2.認識平方千米：

平方千米是比公頃還要大的面積單位。請同學們想一想，1平方千米有多大面積呢?

生1：邊長為1000米的正方形的面積是1000000平方米。

生2：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。

板書：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米

3.平方千米和公頃之間的進率：

師：平方千米與公頃之間的進率是多少呢?

小組內交流。然后匯報。

師：1公頃=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米

生：100個，即1平方千米=100公頃

板書：1平方千米=100公頃

如果畫面上的體育場約是7000平方米，140個足球場的面積約是1平方千米。

4.課件展示：

我國的陸地面積是( 960萬)平方千米。

北京天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約是(40)公頃。

三、鞏固應用，內化提高

1.常用的面積單位有( )，測量土地的面積時，常用( )作單位。

2.邊長是( )的正方形面積是1公頃。 邊長是( )的正方形面積是1平方千米。

3. 5公頃=( )平方米 10平方千米=( )公頃

20000平方米=( )公頃 10000公頃 =( )平方千米

6平方千米=( )公頃 50000平方米=( )公頃

四、回顧整理，反思提升

通過這節課的學習，你有什么收獲?

公 頃、平 方 千 米

邊長是100米的正方形的面積是1公頃

邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃

小學四年級下冊數學教案 篇4

教學內容：

北師大版小學數學四年級下冊第二單元“三角形邊的關系”。

教材分析：

《三角形邊的關系》是四年級下冊第二單元認識圖形中的第四課內容，是小學 “空間與圖形”領域中新增添的內容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形知識學習的基礎上的延伸。為今后學習三角形面積和應用提供了重要條件。

學生分析：

從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領域。在生活實際中缺乏鮮活實例和經驗，固而學生在學習該段內容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。學生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識的理解對學生來說有相當的難度，學生不夠自信，沒有勇氣參與，學習的興趣和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以學生體驗過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導。

教學目標：

1、知識與技能：使學生發現并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規律解決生活中的實際問題。培養歸納、概括能力和推理能力。

2、過程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數據，體驗探索和發現三角形邊的關系的過程，培養學生發現問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經驗。

3、情感態度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力。激發對數學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。

教學準備：

多媒體課件、實物投影、小棒若干。

教學過程：

一、導入

1、師：同學們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進行學習?

(生：三角形)。

師：什么是三角形?

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

(生：邊。)

2、解釋課題

今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。

二、探究活動

1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關。

①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒?

師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形?

師：怎么驗證咱們說得對不對呢?

(生：實際動手擺一擺、圍一圍。)

師：那好，課前咱們都準備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”。

②課件出示“活動要求”。

學生自讀活動要求，師：清楚活動要求了嗎?開始吧!。

③學生動手擺一擺并完成活動記錄表。

④匯報活動結果。

師：通過剛才的活動，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。)

師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關?(生：小棒的長度。)

2、進一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

②兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6)。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會出現什么情況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

師板書：2+3<6

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)

師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

③兩根短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎?

課件演示。

師：出現了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。

④小結

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?

生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

師：現在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

師：是這樣嗎?咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗證了咱們的猜想。

學生算一算驗證猜測。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

3、進一步探究三角形邊之間的關系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當我們用小棒擺成三角形后，小棒相當于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

②師：請你算一算，比一比。

學生同桌兩人交流。

個別學生匯報計算結果。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關系?

學生思考。

④歸納總結

三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關系。剛才咱們是從這兩個三角形發現的這個結論。現在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個三角形都具備這樣的規律。

(學生計算驗證)

三、隨堂練習

師：通過剛才的學習我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規律。但學習的最終目的是學以致用。下面陳老師準備了一些習題，敢不敢試一試?

1、淘氣從家到學校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學的知識說說你的理由。

《三角形邊的關系》教學設計

2、完成“練一練”1-3

四、布置作業

練一練。4

五、全課小結

小學四年級下冊數學教案 篇5

教學內容：

教材9-10頁

教學目標:

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感態度與價值觀：

教學重點：

掌握比較兩個小數的大小的方法。

教學難點：

掌握整數比較大小的方法與小數比較大小的方法的異同。 教學準備：課件、正方形紙、彩筆。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1.一位小數表示( )分之幾，兩位小數表示( )分之幾。

2.小數點后面的第一位是 ( )位，它的計數單位是()或()。

3.小數點后面的第二位是 ( )位，它的計數單位是 ( )或()。

4.0.307的3在( )位上，表示 ( );7在( )位上，表示( )。

5. 1米=( )分米，1分米= ( )米;

1千克=( )克，1克=( )千克。

二、合作交流，探究新知。

(一) 比較整數部分相同的小數的大小。

1、在一次跳高比賽中，先出場的兩位選手的得分如圖所示。兩人的得分哪一個高?你是怎么想的?在小組內交流。0.69 ○ 0.8

2、引導：運用轉化法和畫圖法可以比較小數的大小，還有沒有其他的方法來比較大小呢?(運用計數單位的有關知識比較大小)

(二)比較整數部分不同的小數的大小。

1、三位選手跳遠的得分評委也打出來了。你能說說誰跳的遠嗎?小組內說說你的方法。

( )>( )>( )

2、引導：因為2.97比3.13和3.08都小，我們知道：整數部分小的那個數就小，那3.13和3.08如何比較呢?

(三)我們來總結。

(1)、根據上面我們比較的過程，你能說明小數大小比較的方法嗎?在小組內試一試，看誰說得好。

(2)、結合在小組成員的比較方法，完成下面的填空。

(3)、比較小數的大小，先比較 部分的大小， 部分大的這個數就大;如果部分相同，就從部分的 位比起， 位上大的數就大;如果 位也相同，就從下一位比起。

三、鞏固運用，拓展提升

1.在數軸上找到9.8和10.1的位置，并比較它們的大小。

2.比大小。

0.839 ○ 0.96.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63

4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9

3.在括號里填上合適的小數。

5分米 =( )米 37厘米 =( )米

5元4角 =( )元 150克 =( )千克

在□里填數字，使它分別符合下列要求：

(1)使這個數最大，這個數是( );

(2)使這個數最接近31，這個數是( )。

板書設計： 比大小

0.8>0.693.13>3.08>2.97

比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大;整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大;十分位上的數相同，再比較百分位上的數，依次類推。