作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧!下面小編帶來 小學數學四年級優秀教案模板5篇，希望大家喜歡。

 小學數學四年級優秀教案模板  篇1

教學目標：

1、在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關系

2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題

3、感受數學知識與生活的密切聯系，樹立生活中處處有數學的思想

教學重點：

根據路程、時間與速度的關系解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、創設情境，激發學生的學習興趣。

出示劉翔跑步圖片

師：同學們，圖中跑步的是誰呀?你們認識嗎?(劉翔)

師：對了，這就是我們中國的飛人劉翔。

師：同學們，劉翔跑得怎么樣?(很快)這里的快指的是劉翔的什么快?(速度) (出示成績表)

師：從成績單中，他們都跑的這110米是什么意思?(出示：路程)

那么他們的12、91秒，13、18 秒，13、20秒這些是什么?(出示：時間) 同學們，通過這個表格來看，為什么是劉翔贏了呢?(他用的時間最少)師：(出示并觀察這兩個表格)，那么通過剛才的兩次比較，你發現速度的快慢與什么有關系?(時間、路程有關系)到底什么是速度?速度與路程和時間又有什

么關系?今天這節課就一起來研究(板書：路程 時間 與速度)

二、師生互動、探究新知。

1、師：剛才呀，咱們在比快慢的時候知道了如果路程相等的時候，誰用的時間少，誰就快。如果路程跟時間都不相同呢?怎么比快慢?下面請看這樣一組信息：小卡車2小時行駛了120千米，大客車3小時行駛了210千米，哪輛車跑的比較快?

(1)師：你們能從圖中了解到哪些數學信息?

哪輛車跑的快些?你們能試著解決嗎?

(2)你可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析數量關系，解決問題，清楚了嗎?做完后可以和同桌交流，開始

(3)匯報各自的解決辦法。(指名板演)

(4)同學們比的都不錯，那么剛才老師在巡視的過程中，發現同學們都沒有用線段圖，其實呀，畫線段圖可以幫助我們正確的理解數量關系，解決問題，那么怎么畫線段圖呢?你們想不想學習呀?

師：好，請看。我們先畫一段線段，用它表示小卡車行駛的路程，小卡車行駛了多少千米呀?(在黑板上畫下表示120千米的線段)

然后我們再畫一條線段，用來表示大客車行駛的路程，那么在畫的時候要注意左端對齊，那么同學們，跟這條線段相比，應該畫多長呀?

強調：應該按照一定的比例適當的長些。

(黑板上畫了210千米長的線段)

那么大客車行使了多少千米?(210千米 標上)

師：小卡車的120千米是多少時間行駛的?(生反饋：2小時)

師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時行駛的路程?

師：恩，在一半的位置來畫，就是把線段怎么樣?

師：平均的分成兩半

(教師在黑板上分)那么這里的每一份表示小卡車1時行駛的路程，我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時行駛的路程呢?

(在黑板上比劃了不同的3段)可以嗎?怎么分?一起說。

師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車1時行駛的路程，同樣，我們取這一段來表示。

(教師在黑板上分)那么從線段圖上來看，哪輛車1時行駛的路程長? 師：大客車行駛的路程長。大客車就跑的快。

2、講解速度的讀法、寫法

師：在剛才的比較過程中，我們無論是通過計算，還是通過畫線段圖，都是比較兩輛車多長時間行駛的路程?

師：對了，他們每小時或1時行駛的路程就是他們的速度，那么像這樣小卡車1小時行使了60千米，也就是小卡車的速度是60千米/時，

(板書60千米/時)這就是我們今天要學習的用來表示速度的單位，誰來說一說這個單位是是由哪些我們學過的單位組成的?

師：對，速度的單位是由路程單位和時間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作每60千米每時。(指名讀)

你知道每小時60千米表示什么嗎?

那么你能不能這樣來表示出大客車的速度?在練習本上寫一寫(指名板演)

3、經歷公式形成的過程。

師：很好，剛才呀，咱們求出了小卡車和大客車的速度，那么結合這個算式和線段圖來看一看，速度和路程還有時間有什么樣的關系?和你的伙伴交流交流。好，開始。

(匯報，結合120÷2=60(千米)來講解。板書：速度=路程÷時間)讓學生讀一讀。

4、理解單位時間，理解速度的意義。

同學們，那么通過這個關系式來看，如果要想求出速度的話，我們需要知道什么?(路程與時間)知道了相對應的路程和時間，我們就可以求出速度了。好，請同學們在下面小聲的讀題，然后口答下列各題中物體的速度，開始。師：請寫出下面各物體的速度

①一列火車2時行駛180千米，這列火車的速度是_

②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是_

③一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是_

師：我們一起來看下這三個速度，它們分別是這些物體在多長時間內行駛的路程?

師：其實他們每時，每分，每秒行駛的路程就是他們的速度，我們把這樣的像一時、一分、一秒…這樣的時間叫做單位時間。你對速度是怎樣理解的?物體在單位時間(一時，一分，一秒…)內所行駛的路程，叫做速度。自己練習說一說。

5、經歷公式形成的過程。

現在咱們知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以時間，那么同學們，時間該怎么求?路程又該怎么求呢?我們一起結合下面的問題來試一試。(出示題目1)你能從中獲得什么數學信息?

那么根據這些信息，你能解決這個問題嗎?

你能說一說求路程的關系式是怎么樣的?

時間=路程÷速度

路程=時間×速度

師：同學們太厲害了，通過這個關系式我們可以看出要想求出速度，就必須知道相對應的路程和? (時間)

師：那么求時間和求路程也是一樣的，必須要知道相對應的另兩個量，你看，路

程，時間和速度的關系是多么的密切呀。

三、實際運用

1、感受生活中的速度

師：速度不僅在咱們的課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度，好嗎?讀一讀，感受一下。出示看一看圖片讓學生看一看讀一讀。

2、解決問題

小紅和小明約好到少年宮玩，如果她倆同時從家里出發，誰會先到達少年宮呢?

(出示 只有距離沒有其它條件的題目)

師：那么同學們，你說如果看路程的話，能不能確定誰先到少年宮? 師：還需要知道什么?

小學數學四年級優秀教案模板 篇2

教學目標:

1.使學生經歷簡單的收集,整理,分析數據的統計過程,初步學會根據實際情況,對一組數據進行分段整理和統計.

2.培養學生在學習過程中能根據學習內容合作學習和獨立學習的能力,及自主選擇解決問題方法的能力.

3.進一步體會統計在日常生活中的應用,增強用統計方法解決實際問題的意識,發展統計觀念,培養學習的興趣和與人合作的態度.

教學重點:

根據學習內容自主選擇是合作學習還是獨立學習及選擇學習方法.

課前準備:

課件

教學過程:

一、創設情境,提出問題.

第一層次

談話:梅峰小學下個月要參加一次鼓號比賽,她們最近一直在堅持訓練,很想在這次鼓號比賽中獲勝,但是比賽競爭的激烈程度是可想而知的,請大家一起幫忙出出主意,想一想她們該為這次鼓號比賽做些什么準備工作,才能順利獲勝呢

承接:剛才有同學提到要統一服裝,這個主意不錯,跟老師想到一塊去了.

提問:梅峰小學準備給鼓號隊統一購買服裝,購買服裝時又要考慮什么問題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么

追問:如果你是鼓號隊員,你應該選擇哪一種鼓號服呢為什么

第二層次

談話:同學們真聰明,會根據自己的身高來選擇合適的服裝.那怎樣才能知道梅峰小學鼓號隊每種服裝各要購買多少套呢

這是鼓號隊員的身高(出示學校鼓號隊員身高表格),這1號隊員,他又應該選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號隊員呢3號呢4號呢

追問:我們要把鼓號隊員的身高分成幾段來統計(3段)是哪三段呢

(設計意圖:創設符合學生生活實際的問題情境,激發了學生學習的興趣,讓學生感受到數學就在身邊,使學生不知不覺融于情境當中,參與觀察,表達,思考等數學活動,同時為下面的探究活動提供良好的學習情境.)

二、合作交流,探索統計方法

探究:每一段分別有多少人呢你打算用什么方法來收集每一段的數據呢請同學們小小組合作,用畫"正"字的方法來整理每一段的數據,填寫在記錄單中.最后,根據記錄單,完成統計表.當然,同學們在整理的時候應該注意合理分工,一位同學來報身高,再安排一位同學負責記錄和整理,最后,要對記錄和整理的過程進行檢驗.

(學生同桌合作進行統計)

匯報:哪一個小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結果到上面來交流一下

談話:合計是多少人呢那么這個合計40人是怎么來的呢合計中的40和我們原始數據中的人數一樣嗎

合計還能對我們統計出來的每一段的人數進行檢驗.當然,我們還要及時地把這張統計表的日期填好.

追問:我們已經完成了鼓號隊員身高情況的統計表,看了這張統計表,你還知道了什么

(設計意圖:在理念和行為上進行了角色的轉變,始終把學生放在第一位.通過學生的匯報,交流,評價與反思,進一步培養了學生合作學習的意識.通過對學生多種整理方法的展示,體現了學生的自主學習和策略的多樣性,真正將學生自主學習,合作交流落到實處.)

三、回顧交流,總結統計感受.

回顧:回想一下,剛才我們是如何解決這個問題的同學們可以先在小組內討論一下.(板書:收集數據,分段整理,填統計表,分析結果)

小結:其實像這樣根據身高進行分段整理,再進行統計的方法我們叫做分段整理數據,(同時板書課題:分段整理數據)

這樣做有助于我們對整理的結果進行合理的分析,有助于我們進一步的解決問題.

小學數學四年級優秀教案模板 篇3

教學目標:

1、讓學生經歷整十數或幾百幾十數除以整十數的口算方法以及兩、三位數除以整十數筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會演算;會進行簡單的時間單位的換算。

2、讓學生在主動探索并獲得數學知識的過程中，建立學好數學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經驗。

教學重點：

引導學生自主探索用整十數除的口算和筆算方法。

教學難點：

獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。

教學準備：

口算卡片、光盤等。

教學流程：

一、提供購書情境，引發除法計算的需要。

二、口算、估算、筆算優化組合，學習除數是整十數的。

教師學生活動：

1.請學生說說從畫面上能知道哪些數學信息?

2.這個問題你會列式解答嗎?

隨學生回答板書：60÷20

1.口算

能說說你是怎么口算的嗎?

可能有的方法：

(1)20×3=60，60÷20=3

(2)6÷2=3，60÷20=3

那比較兩題，你能說說什么變了?什么沒變?

2.筆算：

學生嘗試，個別板演。

講評板演，著重提問：3為什么要寫在商的個位上?

3.指導寫“答句”

指板書問：我們這個算式是解決了什么問題?

三、鞏固練習：

40÷2050÷1080÷400÷200

四、布置作業

20÷2010÷1060÷60160÷40

小學數學四年級優秀教案模板 篇4

教學內容：

教科書第58-59頁例1—例3，及“做一做”。

教學目標：

1.初步理解小數的基本性質，會運用小數的基本性質進行小數的化簡和改寫。

2.運用猜測、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質。

3.培養學生動手操作的能力。

教學重點、難點：

1.教學重點：讓學生理解和掌握小數的性質。

2.教學難點：讓學生抽象概括小數的性質。

教學過程：

一、 創設問題情境，鼓勵大膽猜測。

1.通過商品標價2.50元和3.00元這兩個小數尾末有零來引起思考，自然地引出兩個問題：0.1米、0.10米、0.100米，它們大小相等嗎?0.30和0.3呢?

2.猜一猜。

二、 利用工具，檢驗猜測。

師：老師給每個學習小組準備了一些工具(一把米尺，一張數位順序表，兩張方格紙)，請你們利用這些工具來檢驗剛才的猜測是對還是不對。先請你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準備怎樣來驗證?

學生動手操作、檢驗：

⑴ 學生利用直尺驗證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他們在尺子上所表示的長度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。

⑵ 學生利用數位順序表驗證：把0.30和0.3寫在數位順序表中，從數位順序表中看出，它們的位數雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。

⑶ 學生利用正方形圖驗證：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份，就表示0.3。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發學生想一想：十個百分之一是一個十分之一，三十個百分之一是三個十分之一，所以0.30=0.3。

三、 觀察比較，探究規律。

從剛才的操作中，我們已經知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面請大家觀察這兩個等式，什么不變，什么變了?為什么數變了后數的大小不變?

四、 概括總結，揭示性質。

⑴ 誰能用一句話歸納出這個規律?這個規律就叫做“小數的性質”。

⑵ 請大家一起讀“小數的性質”

五、 學生質疑。

六、 運用性質，化簡改寫。

⑴ 學了小數的基本性質有什么用呢?請大家自學課本例3。想一想：什么叫化簡?什么叫改寫?它們的根據分別是小數性質中的哪一句?并舉例說明。

⑵ 教學例4

出示例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改成小數部分是三位的小數。

①問：0.2和4.08各是幾位小數，要把它們改成三位小數應在小數的哪部分添上“0”?各應添上幾個“0”?為什么?

②問：整數3改寫三位小數，在3的后面添上三個“0”寫作3000，對嗎?為什么?那么應該怎樣寫?

③學生匯報結果，師板書：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。

七、 鞏固提高，升華知識。

⑴ 完成課本“做一做”的題目。

⑵擺數游戲：每個小組利用老師發給的五張數字卡片，按要求擺數：

①用五張卡片擺一個數，這個數中的兩個“0”都能去掉。

②用五張卡片擺一個數，這個數中的兩個“0”一個能去掉，一個不能去掉。

想一想：怎樣擺才能既不重復又不遺漏。

八、 交流收獲，反思評價。

通過這節課的學習，你有什么收獲?學會了哪些解決問題的方法?這些方法對今后的學習有什么幫助?

九、 布置作業：

練習二十一的第1—6題。

十、 板書設計：

小數的性質

例1：比較0.1米、0.10米、0.100米的大小

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

例2：0.70=0.7 105.0900=105.09

例3：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

小學數學四年級優秀教案模板 篇5

教學內容：

四則運算、運算定律與簡便計算

教學目標：

1、通過練習，使學生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序，并能正確計算帶小括號、

2、復習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。

3、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。

教學過程：

一、口算

2500?5000?250100?2558?29250?19?1533?3+16?7+5

1、答下面各題的運算順序

47?28?735?49+747?28?(735?49+7)47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反饋

二、組織練習改錯先說說錯在哪里，為什么會錯?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)5?(12?12?12+12)

=240?(100?25)=5?(0+12)

=240?4=5?12

=960=60

說說運算順序

4300?(224?7?8)(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小結：四則運算順序

2、師：下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?

6點、4點、2點、3點(小組活動討論)

三、復習加法、乘法的運算定律

1、引導學生用文字總結并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個運算定律)

2、課堂練習

1、計算并運用運算定律驗算

578+3864=178X26=

2、簡算(并用字母表示所用的運算定律)

25X12514—389—111

87X201125X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、應用題

A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢?

(生獨立完成，請個別同學上臺板演，全班訂正，重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示。)

四、綜合練習：

課本P125—1263、4、5、6P129—1306、7、8、9