在初中教學(xué)中，物理歷來(lái)是教學(xué)的重難點(diǎn)。與其他的學(xué)科相比，物理具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、抽象性等特征。這次小編給大家整理了九年級(jí)物理人教版優(yōu)秀教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

九年級(jí)物理人教版優(yōu)秀教案1

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

2.知道通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3.會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線(xiàn)管的電流方向。

(二)教具 一根硬直導(dǎo)線(xiàn)，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線(xiàn)管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11—7的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀(guān)察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀(guān)察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問(wèn)引入新課

小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線(xiàn)用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線(xiàn)的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察直導(dǎo)線(xiàn)通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問(wèn)：觀(guān)察到什么現(xiàn)象?

(觀(guān)察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。)

進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即，本節(jié)課我們就主要研究。

板書(shū)：第四節(jié)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明什么?

(觀(guān)察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明方向也發(fā)生變化。)

板書(shū)：2.方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書(shū)討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線(xiàn)，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線(xiàn)彎成各種形狀，通電后研究，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途，那就是將導(dǎo)線(xiàn)彎成螺線(xiàn)管再通電。那么，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11—13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線(xiàn)管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周?chē)蔫F屑分布情況對(duì)比。

提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

1.通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線(xiàn)管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€(xiàn)管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線(xiàn)管的N、S極。

再改變電流的方向，觀(guān)察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線(xiàn)管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：

2.通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的磁性也發(fā)生改變。

提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書(shū)：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線(xiàn)管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線(xiàn)在鉛筆上繞成螺線(xiàn)管，先弄清螺線(xiàn)管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線(xiàn)管的繞制方向不同，螺線(xiàn)管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè) ：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

九年級(jí)物理人教版優(yōu)秀教案2

(一)教學(xué)目的

1.知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。

2.知道磁極間的相互作用。

3.知道磁化現(xiàn)象。

(二)教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線(xiàn)，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。

(三)課前準(zhǔn)備

以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。

(四)教學(xué)過(guò)程

1.提問(wèn)引入新課。

提問(wèn)：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀(guān)察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)?指南針有什么作用?

(吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。)

進(jìn)一步提問(wèn)引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎?指南針為什么能指南北呢?這節(jié)課我們來(lái)研究一些。板書(shū)：第一節(jié)

2.進(jìn)行新課

(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象

提問(wèn)：磁鐵具有哪些性質(zhì)?它只能吸鐵嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象。

提問(wèn)：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)?

(磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣)

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結(jié)論：

板書(shū)：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。

提問(wèn)：觀(guān)察到什么現(xiàn)象?由此可得出什么結(jié)論?

(觀(guān)察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性)

教師歸納并板書(shū)：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問(wèn)：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢?請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：先用線(xiàn)將條形磁體懸掛起來(lái)，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀(guān)察它的靜止方位;再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀(guān)察它的靜止方位。

提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向?

(都是一端指南，一端指北)

教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個(gè)磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱(chēng)S極;另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱(chēng)N極。板書(shū)：三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極(S極)，一個(gè)叫北極(N極)。提問(wèn)：世界最早的指南工具是什么?它是根據(jù)什么原理制成的?

出示司南的掛圖和幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。

提問(wèn)：磁體兩端的磁性，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線(xiàn)吊起來(lái)，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀(guān)察磁極間的相互作用。

學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(zhǎng)期保持磁性，通稱(chēng)為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象

提問(wèn)：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的?請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11—5那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問(wèn)：

鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性?(沒(méi)有)當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀(guān)察到什么現(xiàn)象?(觀(guān)察到鐵棒能吸引下面的鐵屑)這說(shuō)明什么?(說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性)

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書(shū)：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問(wèn)：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說(shuō)明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失)

教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問(wèn)：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料?它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢?向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。

3.小結(jié)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么?

4.練習(xí)

有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來(lái)?

5.布置作業(yè)

課本上的本章習(xí)題第1題。

九年級(jí)物理人教版優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

了解電磁繼電器和揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

初步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2、過(guò)程和方法

通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，知道如何使用電磁繼電器。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。。

重、難點(diǎn)：

知道電磁繼電器、揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)原理。

能分析有關(guān)的實(shí)際器材。

教學(xué)器材：

電腦平臺(tái)、電磁繼電器、燈泡、開(kāi)關(guān)、電源、導(dǎo)線(xiàn)

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

復(fù)習(xí)磁場(chǎng)、螺線(xiàn)管知識(shí)

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素是什么?它有什么作用?

進(jìn)行新課：

1、電磁繼電器：

(1)、作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來(lái)控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。

(2)、結(jié)構(gòu)：先觀(guān)察59頁(yè)的構(gòu)造圖，再實(shí)物觀(guān)察。

(3)、原理：對(duì)照結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明。

(4)、使用方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、說(shuō)明。

(并總結(jié)作用、結(jié)構(gòu)、原理)

學(xué)生閱讀“想想做做”，討論回答文章中的問(wèn)題。

2、揚(yáng)聲器：

(1)、結(jié)構(gòu)：接線(xiàn)柱、量程、示數(shù)、分度值

(2)、原理：

注意電信號(hào)與聲信號(hào)的轉(zhuǎn)換，對(duì)照結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行說(shuō)明。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本60頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

分析這幾種器材，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

教學(xué)后記：

九年級(jí)物理人教版優(yōu)秀教案4

一、單元復(fù)習(xí)目的

1.知識(shí)與技能

(1)進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

(1)根據(jù)觀(guān)察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)。

(2)通過(guò)對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)通過(guò)課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

本章的知識(shí)重點(diǎn)是透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像的各種情況。

四、知識(shí)梳理

五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)過(guò)程

(1)透鏡

1、 名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)。

光心：(O)即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不改變。

焦點(diǎn)(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線(xiàn)會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

焦距(f)：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

2、 典型光路

3、填

名稱(chēng) 又名 眼鏡 實(shí)物

形狀 性質(zhì)

凸透鏡 會(huì)聚透鏡 老化鏡 對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用

凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡 對(duì)光線(xiàn)有發(fā)散作用

例題1：1、畫(huà)出圖13中的光線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)凸透鏡后的徑跡.

2、如圖9所示，根據(jù)光的折射情況，在虛線(xiàn)框內(nèi)填上一個(gè)適當(dāng)?shù)耐哥R。

3、在圖1中完成透鏡的光路圖.

4、在圖12中，完成光線(xiàn)從左邊射向凸透鏡折射后，再射向凹透鏡折射后的光路。

例2李明同學(xué)的媽媽發(fā)現(xiàn)李明自從上了初中以后，學(xué)習(xí)比原來(lái)更刻苦了，但也發(fā)現(xiàn)李明看書(shū)時(shí)眼睛與書(shū)的距離比正常情況越來(lái)越近了，請(qǐng)你在下列判斷及矯正措施中選出正確的一項(xiàng)向李明同學(xué)說(shuō)明( )

A.李明同學(xué)已患上近視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡

B.李明同學(xué)已患上近視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡

C.李明同學(xué)已患上遠(yuǎn)視眼，需要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡

D.李明同學(xué)已患上遠(yuǎn)視眼，需要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡

(2)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

1、實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。

若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以?xún)?nèi);②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度;④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無(wú)法移到該位置。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(凸透鏡成像規(guī)律)

物距 像的性質(zhì) 像距 應(yīng)用

倒、正 放、縮 虛、實(shí)

u>2f 倒立 縮小 實(shí)像 f

f2f 幻燈機(jī)

uu 放大鏡

1、凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的像。這個(gè)像是物體射向凸透鏡的光經(jīng)過(guò)凸透鏡后會(huì)聚成的，能用光屏顯現(xiàn)出來(lái)，叫做實(shí)像。照相機(jī)就是利用上面的原理制作的。

例題3：一次，小明在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)在書(shū)桌的玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看下去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下面的動(dòng)畫(huà)圖片上的文字變大了。這是由于此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)　 　　，圖片上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的　　 像(選填 “實(shí)”或“虛”)。

例4 在用光具座研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中：

(1)測(cè)量凸透鏡的焦距如圖所示，則該凸透鏡的焦距為_(kāi) _cm.

(2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上.點(diǎn)燃蠟燭后，調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在_____________上.

(3)當(dāng)燭焰距凸透鏡30cm時(shí)，移動(dòng)光屏，可在光屏上得到一個(gè)清晰的倒立、_____的實(shí)像._______就是利用這一成像規(guī)律工作的(填光學(xué)儀器).

三、堂上練習(xí)

四、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)過(guò)程

例題1：物體通過(guò)凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實(shí)像，下列哪個(gè)光學(xué)儀器應(yīng)用了這種成像原理( )

A.照相機(jī) B.放大鏡 C.幻燈機(jī) D.汽車(chē)后視鏡

例題2：關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，下列說(shuō)法中正確的是( )

A.放大鏡成正立、放大的實(shí)像

B.照相、機(jī)成正立、縮小的實(shí)像

C.幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像

D.近視眼鏡成正立、放大的虛像

(4)眼睛：晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。

近視眼：物體成像在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正

遠(yuǎn)視眼：物體成像在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正。

例3 常見(jiàn)的視力缺陷有近視和遠(yuǎn)視.右圖是一位視力缺陷人員的眼球成像示意圖，他的視力缺陷類(lèi)型及矯正視力需要配戴的透鏡種類(lèi)是( )

A.遠(yuǎn)視眼，凸透鏡 B.遠(yuǎn)視眼，凹透鏡

C.近視眼，凸透鏡 D.近視眼，凹透鏡

例4人的眼球好像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)_______________透鏡，來(lái)自物體的光會(huì)在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)_______________的像(選填“正立”或“倒立”)。如果長(zhǎng)期不注意用眼衛(wèi)生，會(huì)導(dǎo)致近視。有一種治療近視眼的手術(shù)，采用激光對(duì)角膜進(jìn)行處理，使晶狀體和角膜構(gòu)成的透鏡對(duì)光的偏折能力變得_______________些(選填“強(qiáng)”或“弱”)。

二、堂上練習(xí)

1、小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，保持凸透鏡的位置不變，先后把蠟燭放在a、b、c、d四點(diǎn)并分別調(diào)整光屏的位置，如圖2所示，探究后他總結(jié)出下列說(shuō)法。其中正確的是( )

A.照像機(jī)是利用蠟燭放在a點(diǎn)的成像特點(diǎn)制成的

B.放大鏡是利用蠟燭放在b點(diǎn)的成像特點(diǎn)制成的

C.幻燈機(jī)是利用蠟燭放在d點(diǎn)的成像特點(diǎn)制成的

D.蠟燭放在b點(diǎn)成的像比它放在c點(diǎn)成的像大

2、(衡陽(yáng))人的眼睛像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。當(dāng)人觀(guān)察物體時(shí)， 物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )

A.倒立、縮小的實(shí)像 B.倒立、放大的實(shí)像

C.正立、放大的虛像 D.正立、放大的實(shí)像

3、(北京市)一束平行光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后的傳播方向如圖16甲所示，由圖可知，此透鏡的焦距為 cm;當(dāng)把燭焰放在此凸透鏡左側(cè)12cm處時(shí)，如圖16乙所示，則從該凸透鏡右側(cè)通過(guò)透鏡可以看到一個(gè) 、放大的虛像(填：“正立”或“倒立”)。

4、根據(jù)圖3—4(a)中入射光和出射光的情況在方框內(nèi)填上一個(gè)適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件.

三、教學(xué)反思

第三課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)過(guò)程

例題1：某照相機(jī)鏡頭焦距為10cm，小剛用它 來(lái)給自己的物理小制作參展作品照相，當(dāng)照相機(jī)正對(duì)作品從50cm處向12cm處移動(dòng)的過(guò)程中( )

A.像變大，像距變大 B.像變大，像距變小

C.像先變小后變大，像距變大 D.像先變小后變大，像距變小

例題2：如圖12所示，周倩和幾位同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在光屏上得到了一個(gè)縮小倒立的清晰實(shí)像。這時(shí)，周倩同學(xué)將自己的近視眼鏡鏡片放在了蠟燭與凸透鏡(靠近透鏡)之間，結(jié)果原來(lái)在光屏上的清晰的像變得模糊了。

(1)為了使光屏上的像重新變得清晰，在不移動(dòng)蠟燭和透鏡位置的前提下，應(yīng)該如何移動(dòng)光屏?

_________________________________________________________________

(2)圖13所示的四幅小圖中正確表示周倩同學(xué)近視眼成像情況和矯正做法的是( )

A、②① B、①③ C、②④ D、③④

二、堂上練習(xí)

1、一凸透鏡的焦距是10cm，將點(diǎn)燃的蠟燭從離凸透鏡50cm處移到15cm處的過(guò)程中，像的大小和像距的變化情況是()

A.像變大，像距變小 B.像變大，像距變大 C.像變小，像距變小 D.像變小，像距變大

2、下列光學(xué)儀器中，不屬于凸透鏡應(yīng)用的是( )

A.放大鏡 B.近視眼鏡 C.照相機(jī) D.顯微鏡

3、下列光路圖中，正確的是( )

4、下列說(shuō)法中正確的是( 　)

A.投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡　　B.近視眼應(yīng)配戴凸透鏡制成的眼鏡

C.借助放大鏡看地圖時(shí)，放大鏡到地圖的距離應(yīng)大于焦距

D.人眼相當(dāng)于一架照相機(jī)，物體能在視網(wǎng)膜上成正立、縮小的實(shí)像

三、教學(xué)反思

九年級(jí)物理人教版優(yōu)秀教案5

電動(dòng)機(jī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法

經(jīng)歷制作模擬電動(dòng)機(jī)的過(guò)程，了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

通過(guò)了解知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的興趣。

重、難點(diǎn)：

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。

電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造與原理。

教學(xué)器材：

電腦平臺(tái)、磁體、線(xiàn)圈、開(kāi)關(guān)、電源、導(dǎo)線(xiàn)

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

評(píng)講上一節(jié)的物理套餐的內(nèi)容

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：通電導(dǎo)體的周?chē)写艌?chǎng)，等效一磁體，把它放在另一磁場(chǎng)中，會(huì)不會(huì)發(fā)生作用?

進(jìn)行新課：

1、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用：

實(shí)驗(yàn)：61頁(yè)圖8。4——1示

結(jié)果：

結(jié)論：(學(xué)生分析，教師總結(jié))

通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中要受到力的作用，力的方向跟電流方向、磁場(chǎng)方向有關(guān)。

2、磁場(chǎng)對(duì)通電線(xiàn)圈的作用：

實(shí)驗(yàn)：62頁(yè)圖8。4-2示

結(jié)果：轉(zhuǎn)動(dòng)(左右)

結(jié)論：通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)

學(xué)生探究：讓線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

(讓學(xué)生按照課本步驟完成，并說(shuō)明這就是一個(gè)小電動(dòng)機(jī))

3、電動(dòng)機(jī)：

看錄像、然后分析總結(jié)如下：

(1)、結(jié)構(gòu)：轉(zhuǎn)子、定子、換向器

(2)、原理：通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)質(zhì)是機(jī)械電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

(3)、重點(diǎn)分析圖8。4-5，說(shuō)明為什么要換向器。

(4)、簡(jiǎn)述“生活中的電動(dòng)機(jī)”

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng)：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

65頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

教學(xué)后記：