九年級英語復(fù)習(xí)教案怎么寫？英語音系學(xué)是指對英語音系（亦即聲音系統(tǒng)）的研究。正如所有語言，無論考慮歷史與否，英語口語的發(fā)音因不同方言而異。下面是小編為大家?guī)淼木拍昙売⒄Z復(fù)習(xí)教案大全（七篇），希望大家能夠喜歡！

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇1

學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習(xí)形容外貌的形容詞，教案模板。先通過談話導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生說說自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級里請出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過對比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對比圖片，在區(qū)分的過程中加強學(xué)生對單詞的記憶。通過快速說單詞和單詞的反義詞這個游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)：能用本課的形容詞，描述自己的外貌

二、技能目標(biāo)：在能區(qū)分這些形容詞的基礎(chǔ)上，說說自己朋友的外貌

三、教學(xué)重難點：區(qū)分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short

四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法

五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機

教學(xué)流程

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動時間

導(dǎo)言在我們上課之前前想問問同學(xué)們一個問題，你喜歡和我們班的哪個同學(xué)一起玩呢?

我們每個同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來學(xué)習(xí)"我的朋友們""My friends"(板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"

生齊讀課題5

新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)

老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應(yīng)該說："我是胖的""Im fat"(板書Im帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)

老師在請上來一位朋友,看老師的這位朋友長的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的Im thin)在教授thin時,注意糾正學(xué)生的發(fā)音.

今天,我們班來了兩只長頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個忙,看看誰的個子高,誰的個子矮.(出示一高一矮兩只長頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個單詞。

老師這有兩個水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.

出示幾組圖片，讓學(xué)生練習(xí)說說以上形容詞，并把圖片貼在相應(yīng)的單詞旁邊

下面同學(xué)們打開書，書上有一個boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽一聽他們是怎樣介紹自己的(放錄音)

我們班有的同學(xué)教師也想來認識一下，你能像這兩個小同學(xué)一樣來介紹一下自己呢?

(找一名學(xué)生，問who are you?并解釋句子的含義"你是誰?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長和很高….

生跟讀

生邊看圖片，邊跟讀單詞

生跟讀單詞

學(xué)生看書聽錄音

生："Im…."

(模仿書上的句子作自己介紹)20

活動把學(xué)生分成六組，每小組記住一個單詞，教學(xué)說漢語，學(xué)生站起來快速的說英語可以快速度，讓學(xué)生說出反義詞。例：師fat生：thin

請兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書上的句子進行自我評價，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生youre….

學(xué)生快速說出反義詞10

總結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了六個關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3

作業(yè)練習(xí)部分第10頁在畫框內(nèi)畫一幅自畫像，并完成相應(yīng)的.自我描述，下節(jié)課帶到課堂上來，說一說2

板書設(shè)計：

Unit1、My、friends

圖片fat thin圖片

圖片big Im small圖片

圖片tall short圖片

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱并在口語中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡單介紹自己，了解他人的姓名信息，進一步了解新同學(xué);學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內(nèi)成員的姓名部分。

知識與能力：

1. 學(xué)生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱并根據(jù)圖片提示正確拼寫。

2. 學(xué)生將能夠在口語中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡單介紹自己的姓名并詢問同學(xué)的姓名.

3. 學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。

4. 學(xué)生將能夠制作班級同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。

過程與方法：

采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來展開課堂教學(xué)、 Pair work 問答式的口語交際活動，進行 “打招呼和簡單自我介紹” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運用;口語教學(xué)——采取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練;聽力教學(xué)——采取圖文配對和對話選擇的方式。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)生之間的互相認識，培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…

2. 能夠簡單問候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her

三、教學(xué)策略

詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運用;口語教學(xué)——采取 pair work 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練;聽力教學(xué)——采取圖文配對和role-play的方式;

四、教學(xué)過程

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇3

課時：1內(nèi)容：SectionB(4)課型：寫作課

一.教材分析

SectionB的第四部分為寫作板塊，主題圍繞假期計劃(vacationdreams)。題目要求學(xué)生設(shè)想一個理想中的假期并寫下打算做什么，什么時候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例范文的節(jié)選，給出了句型和語法。教材要求學(xué)生完成一篇描寫假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]

二.學(xué)情分析

本節(jié)課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自信心強。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課SectionA的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認為書面表達構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

三.教學(xué)目標(biāo)分析

1.語言知識目標(biāo)

2.語言技能目標(biāo)

能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;

3.情感態(tài)度目標(biāo)

能在描述自己的計劃和打算時，激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點;

2.學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);

4.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正;

5.文化意識目標(biāo)

了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。

四.教學(xué)重點和難點

學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。

五、設(shè)計思路

本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習(xí)，讓學(xué)生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對Gina的故事的講述，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認識與理解。

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇4

一、情景導(dǎo)入：

練習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài),為過去進行時學(xué)習(xí)鋪路搭橋

與學(xué)習(xí)重點關(guān)系最密切的時態(tài)是現(xiàn)在進行時，我設(shè)計了一個游戲“猜動作”環(huán)節(jié)進行練習(xí)。我準備了六張小紙條，上面用英語寫著“打乒乓球，彈吉他，打鼓，開汽車，放風(fēng)箏，切蛋糕”。請一名學(xué)生到前面，從教師手中抽取一張紙條，照上面所寫表演一動作，其他學(xué)生輪流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一個香蕉嗎?)做動作的學(xué)生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”來回答是或否。猜中的學(xué)生到班級前面接著抽取下一個動作并表演。游戲繼續(xù)。

這項活動能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)。為過去進行時的學(xué)習(xí)進行鋪墊。

二、精講規(guī)則：

引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過去進行時的構(gòu)成并及時指導(dǎo)

畢竟是種新的語法，我覺得有必要幫助學(xué)生自己復(fù)習(xí)透徹現(xiàn)在進行時以后再推斷出過去進行時，所以，在黑板上逐步板書呈現(xiàn)了兩種語法的比較，以利于層層深入，也讓學(xué)生一目了然。

起先，我先通過現(xiàn)在進行時態(tài)的講解，引出過去進行時態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生猜出過去進行時的構(gòu)成,及其否定形式和疑問形式,指出這些變化方式與現(xiàn)在進行時一樣.

三、專項練習(xí)：

先說后寫，層層練習(xí)過去進行時

1.口頭練習(xí)我設(shè)計了多個:

練習(xí)was /were的用法, 對學(xué)生進行大范圍的造句練習(xí)，采用了老師說出時間 “then”和主語,學(xué)生站起說出完整句子的形式。如, “I was working then.”是面向全體的練習(xí)。

練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成.單個同學(xué)回憶規(guī)則. 三種常用的規(guī)則特地作了分類處理，如果學(xué)生不提及，老師要特別指出以“ie”結(jié)尾的動詞現(xiàn)在分詞的變化方式。盡管類似的單詞較少，但極易出錯，也是考試的一個重點。

練習(xí)Lucy在上周不同時間干的事情.用二人小組練習(xí).涵蓋了第三人稱,否定形式,一般疑問形式和回答.

我還設(shè)計了明確的時間狀語讀記，即

Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in(過去某個時間點正在發(fā)生的動作)

last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.

(過去某段時間段之內(nèi)正在發(fā)生的動作)

集中給學(xué)生展示了常用的關(guān)鍵詞。

2.筆頭練習(xí)我設(shè)計了三道題:

三道練習(xí)題由易到難，先是第一題寫出動詞的現(xiàn)在分詞，然后是第二題對照明確的時間狀語，用所給詞的適當(dāng)形式填空，最后是第三題在文章中根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空。

文章是我根據(jù)第六模塊第一單元的對話中的內(nèi)容整合后改寫的，涵蓋了肯定、否定和疑問形式，反復(fù)出現(xiàn)的過去進行時，讓學(xué)生不斷鞏固、落實，再鞏固。

對于寫出動詞的現(xiàn)在分詞來，我采用了“誰能用最簡單的描述對答案?”的方式，使學(xué)生再次注意到了四種形式的動詞變化。

而第二三題，在學(xué)生獨立做完題后，詢問：“Is there anything difficult?”(有難題嗎?)把難題集中講解后，再進行小組檢查，改錯。

四、綜合運用：

采用了先進行口語交際;夾雜規(guī)則的再次精講，著重在于把過去進行時態(tài)與一般過去時進行對比;最后落實到筆頭訓(xùn)練的形式。

1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習(xí)過去進行時：

在學(xué)生對過去進行時已經(jīng)有了較為充分的理解之后，我特別設(shè)計了一個口語交際環(huán)節(jié)，“詢問嫌犯，找出真兇”，即給出幾個特定的背景，如密室里的___案，和鉆石失竊案。需要學(xué)生運用所學(xué)的過去進行時，設(shè)計好臺詞，隱藏起線索。而在充分的小組準備后，上臺表演時，警察詢問嫌疑人，一步步呈現(xiàn)劇情，其他人當(dāng)好偵探和觀眾，推測誰是兇手/小偷，而且?guī)椭腻e。這樣的設(shè)計，更能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，既要開動腦筋，精心準備，還要仔細聆聽，細心觀察，做出判斷或改錯。

在組內(nèi)練習(xí)時，先是主持者以第三人稱為主語分配角色任務(wù)，或者自己以第一人稱為主語爭取角色，練習(xí)及表演時，用第一人稱呈現(xiàn)，推測時，再使用第三人稱分析，多次練習(xí)過去進行時態(tài)。

這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生用英語表述、分配任務(wù)、推斷案情的要求極高。尤其是對用過去進行時提問，回答、推測，使學(xué)生把剛練習(xí)過的時態(tài)落實到實戰(zhàn)—實際交際中來，這種設(shè)計應(yīng)該是一種極為有效的反饋矯正手段。

2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法;

讓學(xué)生對比一般過去時和過去進行時的區(qū)別，使學(xué)生對這些時態(tài)的不同用法有了更深刻的理解。特別指出不適宜使用進行時態(tài)的瞬間動詞，如開始，結(jié)束，和知道，聽見，看見等表示結(jié)果的動詞，和“when, while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。

3.進行綜合運用練習(xí)，重點突出過去進行時適用和不適用之處;

用一般過去時和過去進行時相比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解到過去進行時的用法及其不同之處。

該部分練習(xí)我采用了二者選其一的'選擇題的方式，獨立做題后有利于集體判斷，我沿用了平時聽聽力和單項選擇時通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，這樣有助于老師有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯之處，從而及時跟上重點講解或點評。

至此處，黑板上的規(guī)則已經(jīng)完全呈現(xiàn)，而學(xué)生在老師的提示下，完成了happen在這三種不同時態(tài)中的用法呈現(xiàn)。完成了本節(jié)課回顧鞏固。

整節(jié)課我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動更多學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做課堂的真正主人。

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生將能夠?qū)W會表述家庭成員的稱謂，學(xué)會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

知識與能力

能聽懂有關(guān)介紹家庭成員的對話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。

過程與方法

采用role-play、pairwork的學(xué)習(xí)方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學(xué)。

詞匯教學(xué)

采取頭腦風(fēng)暴及圖片匹配的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運用;

聽力教學(xué)

采取聽，圈出所聽到的單詞的方式;

口語教學(xué)

采取 pairwork 問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練;

語法教學(xué)

總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。

情感態(tài)度與價值觀

通過談?wù)摷彝ド钸@一話題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解家庭的真正意義，教育學(xué)生體貼父母，關(guān)愛家人。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

(1)掌握家庭成員的稱謂。

(2)能夠簡單介紹人物關(guān)系。

(3)能夠指認人物關(guān)系。

教學(xué)難點

(1)介紹家庭成員時對名詞單復(fù)數(shù)與謂語一致性的正確使用。

(2)Is this / that…? 肯定否定回答時代詞的使用。

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇6

教學(xué)目標(biāo)

通過本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會“打招呼(Greetings)”時所使用的一些簡單用語，并要求學(xué)生盡可能在交際場合中使用。學(xué)生要初步掌握英語字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語調(diào))、書寫格式(包括大、小寫)，并準確認讀這些字母以及大寫字母的組合。

教學(xué)重點與難點

1.打招呼用語(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?

2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…

3.聽、說、讀、寫英語字母A～N。

教學(xué)內(nèi)容分析

1.本單元中重點是能初步掌握從A到 N 14個英文字母，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小字母的大小寫形式;書寫(大寫和小寫，筆順，筆劃)合乎規(guī)格。

2.能看、聽、說本單元所涉及的日常交際用語。重點學(xué)會打招呼，并做到語音語調(diào)正確。

3.本單元難點應(yīng)該是以下幾個字母及單詞的發(fā)音，提醒學(xué)生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成

B: It is B.　　　(It's B)　　這是B。

關(guān)于詢問姓名的講解

What's your name? My name is Wei Hua.

此句用于詢問對方的姓名。What's 是What is 的縮寫形式。回答時用"My name is …"

通常情況下，回答時可以直接說出名字。如：

—What's your name? —Ann Read.

此例中完整的答句應(yīng)為"My name is Ann Read."。

中國人的姓名按漢語拼音寫，姓與名分開，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫。若名字是兩個字，則將兩個字的漢語拼寫在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：初Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。

關(guān)于Hello的講解

Hello! 喂!

用于相互打招呼、問候等，是英語口語中的常用語。它主要用于熟人或非正式場合。也

可以使用Hi! 向?qū)Ψ絾柡颉Ａ硗猓€可以用于打電話，相當(dāng)于漢語中的“喂”。回答時也用“Hello!”

hello與hi

(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話時不用hi用而hello。熟人、朋友見面時，彼此僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復(fù)使用。

(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長、上級、年長者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。

關(guān)于How are you的講解

How are you? 你(身體)好嗎?

此句是熟人彼此見面時，詢問對方身體狀況的禮貌用語。其答語：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。你呢?)此答語既用來表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關(guān)心。這時對方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)

九年級英語復(fù)習(xí)教案大全篇7

教學(xué)目標(biāo)分析

1、語言目標(biāo)

a. 重點詞匯：

Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore, Australia, The United Kingdom, Paris.

Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London

Languages: English, French, Japanese, Chinese.

b. 重點句型： -Where…from? -She’s/He’s from…

-Where does…live? -She/He lives in …

-What language does she /he speak? -She/He speaks ….

2、能力目標(biāo)

a. 培養(yǎng)學(xué)生在文段中尋找信息的能力;

b. 學(xué)會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況;

c. 通過有效地小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及團隊精神。

d. 在連慣的聽說讀寫活動中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，快速反應(yīng)能力和實踐能力 , 使學(xué)生能熟練運用新句型來談?wù)撃挲g和日期。

3、交際目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會用各種方式與世界各國朋友交流。

4、德育目標(biāo)

了解世界，了解不同地區(qū)的人文風(fēng)俗;學(xué)會理解和尊重異國文化。

三、單元重難點分析

重點： 1. 談?wù)搰⒚褡寮捌湔Z言。

2. 詢問并回答人們的住處。

難點： 1. 含from的where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答

2. 含live的where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答

四、課時結(jié)構(gòu)

為了能較好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將本單元授課時定為四課時。

Period 1 Section A 1a—2d

Period 2 Section A 3a—Section B2c

Period 3 Section B 3a---3c

Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.

五、教學(xué)過程設(shè)計

The First Period

Teaching aims:

1.Learn to express the main countries and cities.

2.Know something about the countries.

3.Master where- sentence structure.

Key points:

1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo world

2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He’s from Australia.

-Where does he live? - He lives in Paris

-Where is John’s pen pal from ?

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching procedures:

Step 1.Lead—in (1a&2a)

First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2. 通過這個環(huán)節(jié)，教師完成本單元的新單詞的導(dǎo)入，通過提供給學(xué)生每個國家的地圖，讓學(xué)生猜出國家名稱及相應(yīng)的城市，學(xué)生能有意識的記憶國家及城市的名稱，并為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎(chǔ)。在看圖片時學(xué)生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step2.Practice(1c&2d)

①Teacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with “Where is she/he from?” and “Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.

②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.

③Make a Survey to understand your classmates better.

上面這些句型的操練都是為了最后一個任務(wù)作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學(xué)生的錯誤。然后讓學(xué)生填寫調(diào)查表，了解全班同學(xué)的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學(xué)生認識和了解一些國家和城市相關(guān)地理文化知識，拓展學(xué)生的視野, 激發(fā)他們的興趣。在完成任務(wù)的過程中運用where…from和where…live引導(dǎo)的特殊疑問句, 綜合運用目標(biāo)語言, 詢問并回答人們的國籍和住處。

Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)

After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，在他們熟練掌握本課時句型以后再做這些聽力應(yīng)該是不難了，這樣可以增加他們學(xué)習(xí)英語的信心。并且這些聽力材料的設(shè)計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學(xué)生的層次，起到了很好的鞏固作用。