英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案怎么寫(xiě)？在20世紀(jì)，美國(guó)日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和文化影響及其在第二次世界大戰(zhàn)后作為超級(jí)大國(guó)的地位，導(dǎo)致該語(yǔ)言在地球上的傳播速度更快。下面是小編為大家?guī)?lái)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（七篇），希望大家能夠喜歡！

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇1）

課 題 The title

授課時(shí)間 Time

教學(xué)目的 Teaching Objectives

教學(xué)重點(diǎn) Teaching focus

教學(xué)過(guò)程 Teaching procedures

1.問(wèn)候：Greetings

2.復(fù)習(xí)：Revision

3.新課導(dǎo)入 Lead-in

4.文章背景介紹 The Introduction of the Background Information

5.課文詳細(xì)分析 Text Analysis：1)文章體裁 Style of the text

2)文章結(jié)構(gòu) Structure of the text

3) 文章內(nèi)容詳解(如對(duì)重要語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)、主旨思想、

寫(xiě)作手法等的分析)The detailed analysis of

the text (the analysis of the important

language points,grammatic points,theme and

writing devices)

教學(xué)內(nèi)容 Teaching Content

教學(xué)方法、手段及時(shí)間分配 Teaching Method and Time Arrangement

課堂小結(jié)和教學(xué)反饋 Conclusion and the Feedback

作業(yè) Assignment

板書(shū)設(shè)計(jì) Blackboard Design

教學(xué)反思 Teaching Reflection

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇2）

1、寫(xiě)課題(Topic)和課型(Lesson Type)

課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得準(zhǔn)確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語(yǔ)的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復(fù)習(xí)課(Revision Lesson)、語(yǔ)音課(Phonetic Lesson)、聽(tīng)力課(Listening Lesson)、聽(tīng)說(shuō)課(Aural-Oral Lesson)、閱讀課(Reading Lesson)、語(yǔ)法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。

2、寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)(Teaching Objective)

教學(xué)目標(biāo)是教案的核心內(nèi)容，是教師施教的準(zhǔn)繩。教學(xué)目標(biāo)要符合大綱對(duì)教材的要求。由于教學(xué)目標(biāo)要在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫(xiě)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測(cè)，一般3~4個(gè)目標(biāo)為宜。

3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)(Main/focal Points)、難點(diǎn)(Difficult Points)和關(guān)鍵點(diǎn)(Key Points)

教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù);教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙;素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

4、寫(xiě)教具(Teaching Tools)

課堂上需要什么教具要寫(xiě)清楚，如錄音機(jī)、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物(或模型)、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。

5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程(Teaching Procedure)

教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內(nèi)容：

a、 寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清楚，做到心中有數(shù)。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，即：準(zhǔn)備階段(自由交流、復(fù)習(xí)檢查)、講練階段(導(dǎo)入課程、分層操練)和發(fā)展階段(鞏固發(fā)展、布置作業(yè))。

b、 寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間，能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。

c、 寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師"教什么"，還要寫(xiě)出教師"怎樣教"，即寫(xiě)清楚教師要教的內(nèi)容，寫(xiě)出講授這些內(nèi)容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出使用教具的時(shí)機(jī)和方法，寫(xiě)板書(shū)內(nèi)容等。

d、 寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，特別是怎樣學(xué)應(yīng)寫(xiě)清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思考、操練、做題等。

初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的，知識(shí)牽涉到英語(yǔ)的表述，對(duì)部分考生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生一些，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要勤加練習(xí)一定能順利通過(guò)教師資格證考試。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇3）

教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)說(shuō)：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合使用。本課只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達(dá)。(動(dòng)態(tài)位置以后再學(xué))要學(xué)習(xí)be動(dòng)詞，介詞in, on, near, behind, under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。

詞匯學(xué)習(xí)： 掌握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window

理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR

語(yǔ)音： /i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s

教學(xué)建議

本課主要學(xué)會(huì)表達(dá)大范圍 (Where is Beijing?) 和小范圍 (Where is my desk?) 的空間關(guān)系。小范圍的空間關(guān)系，可利用教室里的物品練習(xí)句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學(xué)生熟悉前面提到的幾個(gè)介詞。

大范圍的空間關(guān)系，老師可利用地圖讓學(xué)生確認(rèn)我國(guó)主要城市的位置。老師同時(shí)要以特殊的表達(dá)導(dǎo)入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。

以上表達(dá)應(yīng)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、(包括會(huì)問(wèn)回答)讀，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)、音基本正確。

輔音音標(biāo)的發(fā)音不必一步到位。如; /s/, /z/

教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.句型

a.主謂一致，即be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)。

Where is/ Where’s …?

It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

Where are/ Where’re …?

They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

注意語(yǔ)序：

特殊疑問(wèn)句： 疑問(wèn)詞 + 是動(dòng)詞 + 主語(yǔ) + 問(wèn)號(hào)

b. 介詞in, on, near, behind, under的用法; 可組成介詞短語(yǔ)。

介詞 + 定冠詞 + 名詞

如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。

2. 日常交際用語(yǔ)

Look at the picture. What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?

Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…

Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…

單詞訓(xùn)練建議

classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均為合成詞。可讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的單詞知識(shí)，自學(xué)這些單詞。

學(xué)生能自學(xué)的詞盡量讓學(xué)生自學(xué)，老師可稍加引導(dǎo)，以下單詞可遷移，讓學(xué)生自己讀 behind → find room →broom

口語(yǔ)訓(xùn)練建議

本課的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)放在空間關(guān)系上。并應(yīng)當(dāng)貫穿始終。口語(yǔ)訓(xùn)練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說(shuō)：在… 里，(上，后面，附近)的結(jié)構(gòu)，英文只用一個(gè)介詞，不同的介詞比表達(dá)了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向?qū)W生們介紹介詞時(shí)，多用直觀展示，適當(dāng)用中文。

為了使學(xué)生能夠確切把握介詞的特點(diǎn)，我們?cè)谟?xùn)練的最初階段應(yīng)當(dāng)集中展示兩個(gè)物體之間的變化，不要過(guò)早的變換物體，這樣學(xué)生就能聚精會(huì)神的體會(huì)位置表達(dá)的基本方法。注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)合乎生活邏輯的語(yǔ)境。

2.尋找一個(gè)非設(shè)計(jì)空間表達(dá)不可的動(dòng)機(jī)。如：尋找一個(gè)提問(wèn)者看不見(jiàn)的東西。 老師上課找不見(jiàn)黑板擦，問(wèn)一個(gè)學(xué)生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老師也可自問(wèn)自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習(xí)。

3.確定對(duì)話參與者之間的特定關(guān)系。

在物體選擇上，一大一小，構(gòu)成一主一從的格局。建議教師使用一個(gè)色彩鮮明的大紙盒和一個(gè)具有對(duì)比色度的小球，然后再換成玩具小動(dòng)物，如小狗或小貓等，引起學(xué)生更大的興趣。

畫(huà)一只貓和一個(gè)盒子，這只貓分別在盒子的四個(gè)位置，即在上、在下、在里、在后。

運(yùn)用型訓(xùn)練建議

老師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生去辦公室去拿東西的情景，告訴學(xué)生東西的位置。這個(gè)練習(xí)事先和課代表準(zhǔn)備好。課上給全班同學(xué)演示。其目的是告訴學(xué)生們介詞在生活中的運(yùn)用。

Eg.

Teacher: Could you help me?

Student: Sure.

T: Go to my office and fetch your notebooks.

S: Where are our notebooks?

T: They are on my table.

S: Where is your table?

T: It’s near the second window.

S: OK.

筆頭訓(xùn)練建議

老師可設(shè)計(jì)一些基本的測(cè)試性的筆頭練習(xí)，但一定是課堂上反復(fù)練習(xí)過(guò)的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點(diǎn)：

1.清楚的展示物體的位置。

2.嚴(yán)格限定表示條件。

3.迅速反饋改正信息。

語(yǔ)法訓(xùn)練建議

冠詞訓(xùn)練

a. 第一次提到用a/an。

b. 定冠詞特指后接單述或復(fù)數(shù)名詞。

可指教室里存在的東西，如：地面、時(shí)鐘、桌椅等， 大家都知道的物品。

c. 位置介詞的用法。

in the bag, under the table, on the desk , on the table等。

情感教育建議

通過(guò)本課的確定位置，以及尋找物品，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應(yīng)交公或交還失主的良好品德。

可利用本課所提供的內(nèi)容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

情景教學(xué)

學(xué)習(xí)方位表達(dá)在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，都不要忽略了身邊的實(shí)物。如：書(shū)包在哪里，書(shū)在哪里，桌椅在哪里等。同學(xué)們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時(shí)才能做到熟練自然，學(xué)以致用。看地圖講地名，要求學(xué)生有地理知識(shí)。老師不妨在課前讓學(xué)生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)難度會(huì)小些。如有可能，再讓學(xué)生看看美國(guó)地圖、英國(guó)地圖，談?wù)剛惗卦谀膬海A盛頓、紐約在哪兒，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

冠詞a/an, the的用法

冠詞是用在名詞前幫助說(shuō)明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a, an)和定冠詞(the)。

不定冠詞a和an的功能

1、 指人或事物的某一種類。例如：He is a student..他是學(xué)生。

2、 指人或某事物，但不具體說(shuō)明何人或何物。例如;A boy is over there.

3、 表示數(shù)量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一輛自行車(chē)、一臺(tái)電腦和一個(gè)小房間。

4、 用于某些固定詞組中。例如：have a look, have a seat等。

定冠詞the的用法描述

1. 用來(lái)特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的書(shū)是我們老師的。

2. 常用在上文提到過(guò)的人或事物的名詞前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房間里有一把椅子，一位婦女坐在椅子上，那位婦女是莉莉的媽媽。

3. 用來(lái)指說(shuō)話人雙方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老師在哪兒(雙方都知道指的是哪個(gè)老師)?

4.在世界上獨(dú)一無(wú)二的事物前。如：the moon

5. 在序數(shù)詞和形容詞級(jí)前。如：the youngest boy(最年輕的男孩) the first lesson(第一課)

6. 用在樂(lè)器類前。如：play the violin(拉小提琴)

7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：The Greens are not here

8. 用在一些習(xí)慣用語(yǔ)中。例如：in the morning, in the same class等。

何時(shí)不用冠詞?

1. 在專用名詞前。例如： in China; in Grade One等。

2. 名詞前已有了做定語(yǔ)用的形容詞、某些代詞、名詞所有格等修飾詞語(yǔ)時(shí)。例如：this pencil; his knife等。

3. 表示一類人和事物的復(fù)數(shù)名詞前。例如：These are oranges.

4. 在稱呼語(yǔ)或頭銜的名詞前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.

5. 在某些習(xí)慣用語(yǔ)中。例如：go home; go to school等。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇4）

一、 說(shuō)教材

(一)教材的作用和地位

"牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、 語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit 4 的綜合技能訓(xùn)練(Integrated Skills)，是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)糅合在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)一些表示動(dòng)物名稱的單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞smell, understand, believe, remember等。能熟練運(yùn)用所學(xué)句式描述、詢問(wèn)奇聞?shì)W事，并對(duì)別人的描述作出反應(yīng)。

2.技能目標(biāo)：通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所處的世界的熱愛(ài)和不斷探索未知世界的興趣。

二、說(shuō)教法

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1 堅(jiān)持"自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)原則

教師打破了以教師為中心, 單項(xiàng)灌輸?shù)年惻f模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。

2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則

交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識(shí), 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。

3 追求和諧的課堂活動(dòng)

學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng), 這就是教學(xué)的化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識(shí)的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。

4 拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ), 即語(yǔ)言的輸出有賴于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過(guò)程中才能培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。

(二)教學(xué)手段

1、教法：運(yùn)用情景、聽(tīng)說(shuō)、直觀、游戲等方法，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互式活動(dòng)。

2、學(xué)法：自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。

三、說(shuō)教學(xué)程序 (Teaching procedures)

第一部分：聽(tīng)

Step 1：聽(tīng)前：(Pre-listening)

1. 熱身(warming up): 以游戲"which is missing"讓學(xué)生迅速根據(jù)圖片說(shuō)出動(dòng)物的名稱，將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并了解了本課的主題與動(dòng)物用關(guān)。

2. 呈現(xiàn)生詞，為下一步聽(tīng)掃除障礙。

a. 通過(guò)free talk, 引出生詞bone, smell.

b. 通過(guò)英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動(dòng)物的4個(gè)單詞，同時(shí)鏈接了giraffe、tortoise和camel相關(guān)的信息，掃除聽(tīng)的過(guò)程中的障礙。

Step 2 聽(tīng)中。(while-listening)

1. 聽(tīng)整段對(duì)話，完成P66的notes。聽(tīng)前要求學(xué)生先閱讀notes，讓學(xué)生了解所缺信息，以便學(xué)生聽(tīng)時(shí)有重點(diǎn)的聽(tīng)。

2. 對(duì)話鞏固。學(xué)生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進(jìn)行一分鐘的快讀競(jìng)賽。然后通過(guò)對(duì)話形式進(jìn)行pair work, 再次進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在對(duì)話中自然呈現(xiàn)remember, believe, words等詞，并且使他們?cè)谇榫持械玫搅瞬倬殹?/p>

3. 精聽(tīng)。截取整段對(duì)話中的一個(gè)段落，提供給學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)。聽(tīng)前先設(shè)疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲得細(xì)節(jié)信息的能力。

Step 3 聽(tīng)后。(post-listening)

1. 運(yùn)用所聽(tīng)信息完成書(shū)上短文，并熟練朗讀。

2. 就短文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)討論：

If you see ants on your dinner table,

what will you do?

How can you keep ants away?

并留以足夠的時(shí)間讓學(xué)生就這個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

第二部分：說(shuō)

Step 1 Present.

運(yùn)用書(shū)上的對(duì)話先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的任務(wù)：Listen and do T or F。并且在核對(duì)答案之后通過(guò)圖片巧妙生動(dòng)的呈現(xiàn)對(duì)話中的生詞weight。

Step 2 Practise.

1. 開(kāi)書(shū)跟讀，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2. 運(yùn)用對(duì)話中的結(jié)構(gòu)：

Is there anything about...?

Yes, it says that....

That's ...

來(lái)談?wù)摫菊n所出現(xiàn)過(guò)的amazing things.這樣，既復(fù)習(xí)了本單元前一階段的所學(xué)的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。

Step 3 Produce.

1. 由書(shū)內(nèi)延伸到書(shū)外，為學(xué)生提供一些useful expressions，并引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)慣表達(dá)談?wù)撟约簭碾娨暋V播、因特網(wǎng)上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交際環(huán)境，并讓學(xué)生通過(guò)自主的交流，享受了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 在學(xué)生小組自由交流并在全班匯報(bào)之后，讓學(xué)生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時(shí)候，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)步驟中大量輸入的基礎(chǔ)上在進(jìn)行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。

Step 4 Homework.

1.完成信,并展覽。

2. 在"講英語(yǔ)時(shí)間"與學(xué)習(xí)伙伴交流更多的奇聞趣事。通過(guò)這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及探索精神，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7B Unit 4 Integrated skills

課堂教學(xué)評(píng)析要點(diǎn)

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學(xué)生和老師在整節(jié)課中都保持了學(xué)習(xí)的激情。對(duì)于學(xué)生的回答和表述，老師及時(shí)給以后續(xù)性的評(píng)價(jià)，拉近的師生間的距離，學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)，也享受了用英語(yǔ)交流和被老師賞識(shí)的快樂(lè)。課堂活動(dòng)豐富，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了本課預(yù)定的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

本堂課采用任務(wù)型教學(xué)策略，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，主要呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生走出課堂，從網(wǎng)上、報(bào)上尋找相關(guān)資料，直接接觸地道語(yǔ)言，使他們有足夠的空間和自由度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.利用小組討論交流形式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，互相交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作精神。

3.這堂課注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，尤其能通過(guò)填表格回答問(wèn)題形式讓學(xué)生對(duì)自尋資料進(jìn)行歸納，提高他們的語(yǔ)言理解能力。

4.教師本身教態(tài)自然大方，素養(yǎng)較好，整堂課結(jié)構(gòu)合理，各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了二期課改精神，是一堂較為成功的課。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確記住部分單詞的過(guò)去分詞。

2.能準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：

能運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

TeachingPlan

Student:ThestudentsofGrade9

TeachingContent:Goforit,students’bookofgrade9.Unit1,thetitleisHowdoyoustudyforatest?SectionB,3a,3b,3c.

Teachinghour:Oneclasshour

Teachingplan:

I.TeachingAims:

1.Learnandmasternewwords,phrasesandsentencepatterns.

2.EnablethestudentstotalkinEnglishabouthowtostudyEnglishverywell.

3.Developthestu

dentsspeakingandwritingability.

II.TeachingMainPoints:

1.Improvethestudents’speakingandwritingability.

2.Mastersomephrasesandsomesentencepatterns.

III.TeachingDifficultPoints:

1.Phrases:

firstofall,lateron,laughat,takenotes

2.SentencePatterns:

Sb.beafraidtodosth.

Sb.realizethat–clause

IV.TeachingMethods:

1.Fastreadingtofindoutthegeneralinformationaboutthepassage.

2.Question-and-answeractivitiestohelpthestudentstogothroughthewholepassage.

3.Individual,pairandgroupworktomakeeverystudentworkinclass.V.TeachingAids:

Theblackboard

VI.TeachingProcedures:

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇6）

一、 導(dǎo)入

首先看一個(gè)時(shí)間軸，用含有過(guò)去時(shí)態(tài)的兩個(gè)簡(jiǎn)單句子描述軸上的圖片。進(jìn)而引出含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的復(fù)合句：By the time Li Lei got up, his sister had already

二、 新授

繼續(xù)展示兩個(gè)時(shí)間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述時(shí)間軸。

By the time I got to school, the teacher into the classroom.

By the time I got home, my little brother to bed.

三.結(jié)構(gòu)

構(gòu)成：過(guò)去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是：“had + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。

定義：過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一動(dòng)作之前完成的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說(shuō)發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去。

過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)歸納：

1. 可以用by, before 等構(gòu)成的短語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)。

2. 也可以用when, before, after 等引導(dǎo)的從句來(lái)引導(dǎo)。

也就是說(shuō)By the time =When

/Before/After +過(guò)去時(shí)態(tài)的句子表示從句，用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子表示主句。注意從句用過(guò)去時(shí)態(tài)，主句用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。

四.檢驗(yàn)成果

1. 當(dāng)我到達(dá)火車(chē)站時(shí)，火車(chē)已經(jīng)離開(kāi)了。

By the time I to the station, the train .

2. 到上學(xué)期末為止，我們學(xué)了1500 個(gè)單詞。

By the end of last term we1,500 words.

3.當(dāng)他到學(xué)校時(shí)，他意識(shí)到他把作業(yè)忘在家里了。

When heto school, he realized that hehis homework at home.

英語(yǔ)復(fù)習(xí)九年級(jí)教案2023（篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。

知識(shí)與能力：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。

過(guò)程與方法：

采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、PPT和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用;語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話并跟讀聽(tīng)力材料;口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo);口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。

三、教學(xué)策略

短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用;語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練;口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練;聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。