九年級英語教案模板都有哪些？由于英國過去在世界各地有許多殖民地的緣故，因此在現代，英語在許多國家與地區，都是通用語言或官方語言之一。下面是小編為大家帶來的九年級英語教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級英語教案模板精選篇1

一、教學內容分析

本單元是Go for it七年級上冊中第八單元“When is your birthday?”。單元的核心話題是談論日期，課文始終圍繞這一主題展開，我們要學習序數詞的構成以及運用序數詞表示日期的方法;學會運用 when 引導的特殊疑問句詢問日期;學習名詞所有格 ( ‘s 所有格 ) 的構成和使用。語言知識和語言技能部分主要是圍繞核心話題時設計安排了許 多聽、說、讀、寫的任務活動，來不斷豐富鞏固這一話題的詞匯及習慣短語。我將靈活運用這些活動，并將其中的一些活動進行變化或整合。

二、教學目標分析

本單元總體目標 :

通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言;學會日期 ( 年、月、日 ) 的表達法;在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。

根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合本單元的教材內容，我按認知目標、能力目標、德育目標三方面將本單元的教學目標細化：

1、認知目標

1.語音: 在日常生活中做到語音、語調基本正確、自然、流暢。

2.詞匯: 掌握 1----12 月份的表達, 序數詞 1----31的表達,

speech contest, party, school trip, School Day,

are festival, music,etc.

3. 日常交際用語: - When is your birthday?

- My birthday is…

- How old are you?

- I’m …

4.話題: Talk about date.

2、能力目標

在連慣的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力 , 使學生能熟練運用新句型來談論年齡和日期。

3、德育目標

熱愛生命，孝敬父母的思想教育。

三、學生學情分析

本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數詞的構成，學生在以前的課程里已經學習了基數詞，對于兩種數詞之間的區別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構成規律，總結特殊變化，對比強化記憶。

引導學生采用Role-playing & Comparing的學習策略，學習一些新的詞匯，掌握一些重點句型，在師-生，生-生，小組的練習過程中，學會表達日期。同時，教師應從學生的生活經驗和興趣出發，在課堂教學中應設計任務型教學活動，體現以學生為主體的教學活動，讓學生在完成各項任務的過程中自主學習語言，提高綜合運用語言能力。在這一課中，我們可以根據情況設計一些實際操作演示的活動， 教唱生日歌，月份歌，讓學生自己帶日歷，問同學生日，提高學生的參與興趣。

四、教學策略

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的;整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。教學的實質是交際，為此我選用了以下教學法：

1 、提問引入法通過提問，集體，分組，分行回答 , 或學生逐個回答的形式開展教學，檢查和鞏固新舊知識。

2 、交際功能法通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的。

教學模式和教師特色

針對本課的內容，我采用了五步教學法：第一步：熱身 -- 激活舊知識，創設輕松活躍的課堂氣氛。第二步：呈現 -- 呈現新內容，感知舊內容;第三步：操練 -- 用多種方式操練新知識;第四步：鞏固 -- 通過游戲，聽力練習和筆頭練習相結合的方式，鞏固新知識。第五步：應用 -- 布置任務性活動，讓學生在用中學，在樂中學，學了就用。同時堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節教師扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色。所以本課時以任務型教學為主，融合直觀教學法，情景教學法和交際教學法，培養學生口語交際能力，培養學生觀察能力、英語思維能力和動手能力。

五、教學重難點

根據對教材和學生的學情分析，本課時確定的重難點如下：

重點：When引導的特殊疑問句的構成和使用。

難點：學習序數詞的構成和日期的表達法。

五、課時安排：

四個課時.

六、教學過程設計

The First Period

Teaching aims:

1. Learn new words: animals—tiger, koala bear, elephant, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe description words—cute, fun, smart.

2. Listen and check(√) the animals.

3. Practice the conversation: describe animals

Teaching methods:

listen and say, read and write

Teaching procedures:

Step 1 Presentation (1a)

1. We are going to learn the names of some more animals.

2. Show the animals on the map of the zoo → point to the animals and say the names →let students read the words → match the words with the animals in the picture → practice the words (read and write)

Step 2 Listening practice (1b)

1. Point to the animals in 1a and ask students to say the names→ play the recording of the conversation twice → check(√) the names of animals

Step 3 Pair work (1c)

Practice the conversations using the description words.

A: Let’s see the lions.

B: Why do you want to see the lions?

A: Because they’re cute.

Step 4 Consolidation

Free talk

Ask students to present their conversations to the class.

Step 5 Summary

Words and conversations

Step 6 Homework

Remember the words and conversations.

教后一得：

在課堂上，教師是參與者，幫助者，學生是活動的主體，學生的任務是開放的。學生以小組為單位進行活動，在較真實的語境中鍛煉口頭、筆頭能力。有利于培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

The Second Period

Teaching aims:

1. Listening practice:

Write the names of the animals.

2. Oral practice: Ask and answer questions about animals.

Grammar focus:

Teaching difficulty: difference between the words very and kind of.

Teaching methods: listen and say

Teaching procedures:

Step 1 Revision

Can you say the names of the animals? Ask some students to say and two students to write on the blackboard.

Step 2 Free talk

Make a conversation in pairs, talking about animals.

Step 3 Presentation (2a)

1. Do you want to go to the zoo? Julia and Henry are talking about the animals in the zoo. 2. Let’s listen together.

3. Play the recording twice →students write in the names of the animals →draw a line between animals and adjectives

Step 4 Listening practice (2b)

Hear the recording again →complete the conversations with the words given →tell the words: very & kind of ( They always come just before the adjectives in the sentences. Look at the cartoons under 2b. We can make sure. Another example: if we are familiar with percentages, we might use the following scale to help explain their meaning:

0% 50% 95%

not kind of very)

Step 5 Pair work(2c)

1. Practice the target language.

2. Ask and answer questions with the given words.

Step 6 Consolidation

Ask some pairs to act out the conversations.

Step 7 Summary

Grammar Focus

Step 8 homework:

Practice the target languages.

教后一得：

現在的英語課堂是開放式的，本著啟發學生思維，培養學生的觀察力，想象力，創新能力和合作精神的原則，我們設置了一些活動，能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。

九年級英語教案模板精選篇2

一、教師寄語:

A thousand-li journey is started by taking the first step.千里之行，始于足下。

二、 學習目標：

Knowledge aims(知識目標)

Key words： my name nice meet you what’s his her

Key phrases: my name, first name, last name, answer the question.

Key sentences: What’s your name?

What’s his name?

What’s her name? 及回答。

Ability aims(能力目標)

1.掌握簡單的問候語，并能自我介紹，初步培養用英語進行交際的能力。

2.掌握聽的技能，在聽的過程中準確獲取數字信息。

Moral aims(情感目標)

禮貌待人，培養良好的人際關系。

三、教學重難點

介紹自己，問候他人。

四、學習過程

1、預習導學及自測

英漢互譯

1.name_________ 2.好的，令人愉快的______________

3.too___________ 4.遇見______ 5.your____________

6. his____ _____ 7.她的名字______

2、自主學習

①.one num. 1, 一：One and two makes three. 一加二等于三。

adj. ①一個：I have one book. 我有一本書。②有一(天)：One day he will understand you. 有一天他會理解你的。

② meet/mi:t/ v. 遇到，碰到

【記憶法】-ee-雙寫，與meat 為同音詞。

【考點】to meet sb. (or sth. )遇到某人/某事：Nice to meet you. 初次見面時的客套話，不是初次見面時則用see。

【引申】meet 也可用作名詞，譯為：會，集會：sports meet 運動會。

③“What’s your name?” “My name is Gina.”“你叫什么名字?”“我叫吉娜。”

兩人初次見面互相詢問姓名時可用這個句型。如想反問時可說：And you?或者And what’s your name?如：

A：Hello. What’s your name?

B：My name is Ann Read. And you?/And what’s your name?

A：I’m Han Mei.

④Hello! 你好!

Hello一般可作為熟人、朋友、青年人之間的招呼用語，語氣較隨便，譯為“您好”;此外打電話或遇熟人時也可用。譯為“喂”。在表示問候或喚起注意時，有時可用Hi來代替Hello，顯得更為隨便。如：

A：Hello/Hi，Jane!你好，簡!

B：Hello/Hi，Jim!你好，吉姆!

3、合作探究

①動詞be的現在時態

動詞be就是我們所學過的am, is ,are的動詞原形。如何使用這三種形式主要取決于主語。當主語是第一人稱I(我)時，用am, 縮寫為I’m;主語是第二人稱you(你)或復數時，用are, 縮寫為you’re，主語是第三人稱it/she/he(它/她/他)或名詞及代詞的單數時，用is, 縮寫為it’s/she’s/he’s。如：

I am (I’m) Liu Ying. 我是劉英。

You are (You’re)Lin Tao. 你是林濤。

It is (It’s)3344278

下面介紹一則口訣，幫你熟記“動詞be的構成”：

我(I)用am, 你(you)用are，is連著他(he)，她(she)，它(it)。

單數名詞用is，復數名詞全用are。

變否定，更容易，be后not加上去。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

② hello與hi

(1) hello與hi可以互換，都表示“喂，你好”。但hi比hello用得更多，顯得更隨和親近，它尤被美國年輕人所使用。但打電話時常用hello而少用hi。熟人、朋友見面時，彼此問候僅僅說聲Hi!就可以了。用hello時，不能“Hello, hello, hello”這樣反復使用。

(2)要注意hello/hi一般不用于與師長、上級、年長者以及有體面的人打招呼，以免顯得對長輩不夠尊重。

③ Do 1C Practice the conversation。

4、拓展創新

Step1

在英語中如何拼寫中國人的姓名，聯合國教科文組織已做規定“一律按漢語拼音的寫法。姓和名分開，姓在前，名在后”。現舉例說明：

(1)如果是單姓，名又是單字，則姓與名的第一個字母要大寫，其余字母用小寫。如：Li Lei李雷。

(2)如果是單姓，名是雙字，則姓的第一個字母大寫，名的第一個字母大寫，名的雙字合在一起算一個詞，不得分開。如：Han Meimei韓梅梅。

(3)如果是復姓，則把復姓字母連在一起，只是第一個字母大寫，名字的拼寫方法同上。如：Sima Zhao司馬昭，Ouyang Yunsong歐陽云松。

中英姓名比較──中文姓名是姓在前，名在后;英文姓名是姓在后，名在前。Mr用于姓前，如Mr Green不能說成Mr Jim.

(4)如果名字里有可能造成音的混淆的拼寫時，要用連字號“-”或隔音號“’”隔開。如：

Yang Xi-an(Xi’an)楊西安，如寫成Yang Xian就成了楊仙。

Step2 3a、3b、4

5、梳理歸納

一、Greetings(打招呼)

1.常見的表達方式

(1)Good morning!/Good afternoon!/Good evening! 分別用于上午、下午、晚上見面問好。

(2)Hello!/Hi! 用于朋友或熟悉的人之間相互打招呼。

(3)Nice to meet/see you. 該句答語常用Nice to meet/see you, too.

2.文化背景及注意事項

(1)英語口語中多用省略句，如Good morning! 也可以直接說Morning!

(2)相互熟悉的人見面打招呼用How are you?，初次見面一般用How do you do?

(3)和外國人打招呼時，不要用中國式的問候語，如：你吃飯了嗎?你上哪兒去?

(4)How are you? 原用于詢問對方身體狀況，現在逐漸失去原來的涵義，成為日常生活中的寒暄用語。

二、Self-introduction(自我介紹)

1.常見表達方式

(1)I am…我是……

(2)My name is…我的名字是……

(3)如果詢問對方名字，可以問：What’s your name?/May I have your name?

2.文化背景及注意事項

(1)如果見了長輩或年齡比自己大的人，用Mr. ,Miss, Mrs.等稱謂詞+family name(姓氏)。

(2)相互熟悉的同齡人之間可以直呼其名。

6、達標測試

Ⅰ.用所給詞的適當形式補充完整

Bobby是個粗心的孩子，他寫完作業不小心將墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄臟了，看不清了。

1.What's ____________ name?(you)

2.His ____________Boris.(name)

3.Nice to ____________ you.(meet)

4.____________ name is Gina.(I)

5.____________ this?It's a book.(what)

Ⅱ.單項選擇

1.What's your name?____________name is Jenny.

A.I B.I'm C.My

2.I'm Hardy.____________to meet you.

A.Like B.Happy C.Nice

3.Is this your brother?What's ____________name?

A.her B.his C.your

4.Mary King is ____________ new teacher.

A.I B.she C.her

5.Hi!This is ____________ new teacher;____________ name is Yangyan.

A.your;my B.his;your C.your;her

五、典型例題解析

【例1】— your name, please?—My name is .

A. What’s, Jim Green B. Who’s, Jim Green

C. What’s, Green Jim D. Who’s, Green Jim

精析 What’s your name, please?詢問對方的姓名，回答時用My name is…英語國家人的姓名結構順序為：名+姓，故選A。 答案 A

【例2】—Hello! — !

A. Yes B. Hello C. Good D. Good morning

精析 Hello!與Good morning!都是問候語，它們的答語就是其本身，故選B。如：

—Good morning, Joan. 瓊，早上好!

—Good morning, Wen Bo. 聞博，早上好!

答案 B

【例3】You a teacher. I a student. My sister a student, too.

A. am; is; are B. is; are; am C. are; am; is D. are; is; is

精析 動詞be在一般現在時中根據不同的人稱有不同的形式，在本題中，You與are連用，I與am連用，My sister為第三人稱單數，應與is連用。答案 C

【例4】情景交際(根據情景，用所給的選項填空。)

(1) Mike：Hi, Li Lei：I’m Li Lei.

Mike: Nice to meet you. Li Lei：Nice to meet you, too.

A：What’s your name? B：I’m Mike.

(2) Miss King：That’s a nice dress. Ann： .

A：Thank you B. No, it isn’t

精析 (1)某種情況把邁克和李磊聚到一起，他們意識到雙方必須相互了解，相互做自我介紹。因此氣氛比較隨便，自報姓名往往是為了打聽對方姓名的一種策略。對別人自報姓名所做出的回答一般是自報自己的姓名。

(2)在西方國家，當有人贊美你時，要說謝謝，而不像中國人習慣在別人贊美你時要表示謙虛。

答案 (1)B (2)A

【例5】用動詞be的適當形式填空。

(1)I in Row 6.

(2)What your name?

(3) you ten?

精析 本題考查的是系動詞be的用法。系動詞be(是)，隨著主語的人稱和數的不同，又分為am, is, are三種不同的形式。Am用于第一人稱單數;is用于第三人稱單數;are用于第二人稱單、復數和第一、三人稱復數形式。如：I am…; It is…; You are…。下面這則口訣可幫助記憶：我(I)用am，你(You)用are，is跟著他、她、它，一切復數都用are。答案 (1)am (2)is (3)Are

六、中考鏈接

1. She is a student and name is Kate.

A. she B. her C. hers D. his

2.This is Miss Gao. She your new teacher.

A. be B. am C. is D. are

七、課后反思：

我的收獲：________________________________ ____________

____________________________________________________ ___

我的不足：________________________________________________

我努力的方向是____________________________________________

九年級英語教案模板精選篇3

一.教學目標：

談論自己的喜好;

詢問他人的喜好;

能夠談論喜愛某種動物的理由;

做出自己的行動計劃。

二.教學向導

語言目標

學習策略與思維技巧

重點詞匯

使用like的一般現在時句型

使用like的一般現在時的疑問句，并做出肯定和否定的回答。

使用what 和like的特殊疑問句

名詞的單復數的使用

通過討論，做出推理與判斷，培養綜合分析能力

tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,

smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China

語言結構

語言功能

跨學科學習

Present tense to like

Yes/No questions and short answers

And/but

Adjectives of quality

Why do you like koala bears?

討論喜好

陳述理由

文學：鼓勵學生創作，根據自己調查的資料和感受寫出對保護動物的理解

三.重點句型

Why do you want to see the pandas?

Because they’re cute.

Why does he like the koala bears?

Because they are kind of interesting.

What animals do you like?

I like penguins. They are cute.

What other animals do you like?

I like dogs, too.

Where are lions from?

They are from Africa.

四.教學步驟：

Step 1: Lead-in

Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

Name

Favorite animals

Why

Lucy

Pandas, monkeys

cute and friendly; smart and naughty

Presentation: show their pair work

report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…

Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

1. choose the most popular three animals in one’s group;

2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.

Give a dialogue sample:

Boy: Where do you want to go now?

Girl: Let’s see the elephants.

B: The elephants? Why do you like elephants?

G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.

B: Yes, but they are ugly, too.

G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.

Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons.

Group work:

1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)

2. mark the order your group see animals;

3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then…

Step 5: Homework: Task:

If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?

Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.

教學點評及反思：

一.環節設計思路：

本課以游戲形式的猜動物名稱引入，首先讓學生通過游戲中的練習，盡快熟悉各種動物的英文名稱。然后導入到三個鏈狀承接的任務上。第一個任務通過聽力引入本課的第一組重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。然后在同學中做一個調查，看看大家都喜歡些什么動物以及喜歡的原因，為第二個任務積累資料。任務二是真實任務前的模擬，讓學生從大家喜歡的動物中挑選兩至三種安排小組去動物園的參觀路線。真實任務是來源于對秋游的設想，打算組織學生去北京動物園，分小組活動，要求各小組有自己的參觀計劃，必須明確列出參觀各種動物的順序以及原因，并根據地圖說出大致的方位。課堂完成任務后，課后任務對課堂的延伸和鞏固，因此選擇了學生較感興趣的野生動物問題，同時兼有美術和生物學科的學習，一舉多得。

二.課后反思：

本課設計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入任務，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用，學生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動物的話題過于廣泛，教師可給與適當的指導，提供方向性的資料利于學生課下任務的完成。

教案點評：

本課以游戲形式的猜動物名稱引入，讓學生熟悉各種動物的英文名稱。然后導入到三個鏈狀承接的任務上。課堂完成任務后，選擇了學生較感興趣的野生動物問題，對課堂進行延伸和鞏固，同時兼有美術和生物學科的學習，一舉多得。本課設計上思路非常明晰，由潛入深，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用。

九年級英語教案模板精選篇4

Unit1TheDevelopingWorld

Topic1Chinahasdevelopedrapidly

Inrecentyears.

SectionA

Themainactivityis1a.本課重點活動是1a。

Ⅰ.Teachingaimsanddemands教學目標

1.Learnsomenewwordsandaphrase:

proper,bytheway,bell,grandpa,chairwoman,grandson

2.Learnausefulsentence:

Theregoesthebell.

3.Learnthepresentperfecttense:

(1)Rita,youhavejustcomebackfromyourhometown.

(2)—Wherehaveyoubeen,Jane?

—IhavebeentoMountHuangwithmyparents.

(3)—Bytheway,where’sMaria?

—ShehasgonetoCubatobeavolunteer…

4.Taltthechildren’svacationexperiences.

Ⅱ.Teachingaids教具

錄音機/小黑板/學生的旅游紀念照/圖片/幻燈片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan

Step1Review

通過教師詢問學生的暑期活動，導入話題，呈現部分生詞。

T:Listen!Thebellisringing.Let’sbeginourclass!(教師解釋Thebellisringing等于Theregoesthebell，板書bell，要求學生掌握。)

bell

T:Nicetoseeyouagain.Didyouenjoyyoursummerholiday?

Ss:Yes.

T:Hi,S1,wheredidyougoduringyoursummerholiday?

S1:Iwentto…

T:S2,didyougotoyourgrandpa’shome?

S2:Yes.

(板書grandpa，要求學生掌握。)

grandpa

T:S3,wheredidyougo?

S3:IwenttoWestLakewithmyfather.

T:Wow!WestLakeisabeautifulplace.Whatdidyoudothere?

S3:Ienjoyedthebeautifulscenery,tookphotosandboughtmanybeautifulpostcards.

T:S4,whataboutyou?

S4:Ihadtostayathometohelpmymotherwiththehousework.

T:Oh,Ifeelgladforwhatyoudid,andIthin’reagoodgirl.You’rehelpful.S5,didyougotosummerclasses?

S5:Yes,Idid.IwenttoanEnglishtrainingschooltoimprovemyEnglish.IthinktheEnglishtrainingschoolisaniceplaceformetoimprovemyEnglish.

T:Yes.TheEnglishtrainingschoolisaproperplacetoimproveyourEnglish.

(板書生詞，請學生猜漢語意思并領讀，要求學生掌握。)

proper

T:Oallhadagoodsummerholiday.WhataboutKangkangandhisfriends?Let’scometothenewunitnow.

Step2Presentation

創設語言情境，呈現have/hasbeento和have/hasgoneto及部分生詞。

1.(創設對話情境。Mr.Smith星期六組織Class2去野營，大家在校門口集合時發現Jim沒來。師生對話，呈現have/hasgoneto…)

Mr.Smith:Hello,everyone!Jimisn’there.Whereishe?

S1:Maybeheisathome.

S2:Maybeheisill.

…

Mr.Smith:No.HehasgonetoBeijingtobeavolunteer.

(板書并讓學生了解volunteer，教師適當講解have/hasgoneto的用法，并讓學生初步掌握。)

have/hasgoneto,volunteer

(假設星期一Jim返回學校，Mr.Smith和Jim展開對話，呈現have/hasbeento。)

Jim:Goodmorning,Mr.Smith.

Mr.Smith:Goodmorning,Jim.YouhavejustcomebackfromBeijing.Howwasyourtrip?

Jim:Cool!

Mr.Smith:Ithinhavebeentomanyplacesofinterest.

(板書并適當講解，要求學生初步掌握。)

have/hasbeento

(教師可用簡筆畫呈現have/hasbeento和have/hasgoneto，講解它們的區別并要求學生掌握。)

2.(師生對話，簡單操練have/hasbeento和have/hasgoneto的用法。)

(教師特意讓S3去辦公室取作業。)

T:Didyouhaveagoodsummerholiday,S4?

S4:Yes.

T:Wherehaveyoubeen?

S4:Ihavebeento…

T:Bytheway,whereisS3?

S4:Hehasgonetotheteacher’soffice.

九年級英語教案模板精選篇5

一、總體目標

1、加強課堂教學改革，真正轉變課堂教學方式，提高學生的學習能力，爭取把課堂變成學生學習的樂園。

2、做好中考總復習工作，抓好尖子生，提高臨界生，盯住所有學生，不讓一個學生漏掉，鼓勵學生向目標邁進，中考爭取穩中有升。

二、遵循原則

以綱為綱，以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對《課標》和《考綱》要反復研究。關注學生的全面發展，整體提高;注重雙基，夯實基礎，強化學生能力。練習過程中注重精講精練，精雕細刻，決不漏掉一個知識點。同時培養學生將所學的詞匯、短語、句型、句法應用到實際中，提高日常交際能力，解決實際問題。

三、具體工作措施

加強學習，認真學習新課程標準，專研七、八、九年級五本教材，形成固定的知識體系，研究2013和2014年的考試說明，精選13和14年的中考題。

繼續大練基本功，提高自己的教學能力。實行課堂教學改革，創建新型教學模式。走進學生家庭，走進學生的內心世界，挖掘學生的心理資源，建立新型的師生關系，既是教師，又是家長和朋友。指導學生如何預習、聽課、記筆記、復習、做作業、小結和討論，幫助學生養成良好的學習習慣。

四、總體復習思路

1、按單元復習。通覽初中教材，進行單元知識點掃描。目的是對基礎知識和基本技能進行系統的復習，把好“基礎關”;任務是掌握各單元知識結構，全面地復習知識點，完成理解記憶;重點是重視課標要求與教材的基礎作用，強化基礎知識和基本技能的訓練;面向全體，面向基礎。

2、語法專項復習。鉆研考試標準和考試說明，進行語法、詞法、句子、時態和話題專項復習。統攬初中教材中的重點語法項目，使學生從整體上把握初中教材內容。

3、題型專練，模擬演練。按照中考題型(單項選擇、補全對話、句子翻譯、完型填空、閱讀理解和書面表達)進行題型專練，了解學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，抓住中考題型變化，確定訓練方式，進行查缺補漏。最后進行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。

五、具體復習內容

第一輪：

時間安排：3月1日----4月24日

主要內容：初中教材課文中出現的單詞、短語、常用句型;熟記對話和課文，理解所學語法內容。

階段目標：完成理解性記憶內容，熟記課文中出現的單詞、短語、常用句型;熟練掌握對話和課文內容，所學語法能達到一定的應用程度。

具體思路：第一輪復習應以大綱為依據，教材內容為根本，按教材的編排順序進行單元復習。每復習一單元之前，教師布置學生認真記憶書后單詞和短語;課上檢驗，然后讓大家找出本單元的知識點，總結用法，教師再做以適當的補充;這一階段的復習，應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主。注重學生歸納，教師總結指導應注意事項。對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。同時教師要根據每單元的重點內容有針對性地設計一些練習題，鞏固所復習的知識點。最后，再將本單元的知識點賦予下一單元書后的單詞和短語中，進行再一次檢測。

六、各種題型具體解題方法：

第一、單選題一定要把握好所學的短語和句型，結合語境將所學的語法應用到合適的語境中。在做題時可以采用多種方法解題。教育學生注意即使一看就能看出答案，甚至不看選項就能胸有成竹地填上答案時，也不要過分自信而放棄審題，重要的是要給每個選項的題目找到它不符合題意的原因，若找不出錯誤，則應回過頭來把原選項與找不出錯的選項進行對比，找出他們之間的區別，看哪個更符合題干的要求;可以采用排除法、比較法、邏輯推理法、固定搭配法及關鍵詞法等進行解題應用。

第二、閱讀理解，解答這類題目，一般采用三個步驟;

首先通讀全文，迅速抓住文章內容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重抓住主要信息。

閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項，明確問題的要求后，再細讀全文或有關段落，最后選定答案。

(3)答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對答案。

指導他們采用“五要”、“_要”的閱讀解題技巧。“五要”是：①要特別注意文章的標題;②要快速瀏覽全文，掌握主旨和大意;③要抓住文中的重點段、段中的重點句型和句中的關鍵詞;④要盡快瀏覽課文后的思考題，盡量帶著問題讀;⑤要把有關WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面的內容用筆圈畫出來。“_要”是：①不要在默讀時發出聲音;②不要逐字逐句分析;③不要常回視已讀部分;④不要用手或筆指著一個個單詞閱讀;⑤平時訓練時不要一遇到生詞就查詞典。學生只有掌握好閱讀技巧，才能大大提高解題的速度和效率。

第三、完形填空，做此題型要從以下幾個方面入手。

(1)重視首句的開篇啟示作用。

(2)通讀全文，弄懂大意。

(3)符合短文內容，遵循語法規則。

(4)復讀全文，核定答案。

第四、完成對話，要求學生在一定的情景語境中選擇或填上所缺的選項，而且這個選項用在對話中必須符合英美人的情景交流習慣。對于這種題目，一般所給選項都是完整的句子，并且句子本身是正確的;有時從漢語習慣上看，意思也正確，所以教育學生在做這類題時既不要考慮句子的語法結構，更不能一中國的常理判斷意思，而是要根據對話的情景和上下句的句意關系，再根據英語的習慣表達來完成選項。初中涉及到的重點對話有：

(1)Makingtelephones

(2)Seeingthedoctor

(3)Askingtheway

(4)Shopping

(5)goingonvacation

(6)Givingagift

(7)Talkingabouttheweather

(8)Talkingaboutthethings等等。

第五、漢譯英題則一定要學生把握好所學的短語和句型，尤其是動詞詞組，應告訴學生要認真、仔細的分析句子應用的時態和語態，避免麻痹大意，馬虎出錯;保證抓住基礎不放松，能會的不丟分。

第六書面表達題，一定要認真審題，端正書寫。平時讓學生寫作文，互相修改，進行點評，從自己和別人的作文中發現錯誤，改正錯誤，總結錯誤，同時還要對學生講清日記、書信、通知、電話留言等小作文的寫作方法。

總之，我會盡自己的努力_地完成本學期的教學工作,爭取讓學生在中考中取得好成績，讓有升學希望的學生都能升入理想的高中。

九年級英語教案模板精選篇6

學習目標

1.談論自己過去喜歡的事情。

2.掌握下列知識點：

■重點詞匯：hate，candy，chew，gum

■重點短語：①walk to school ②on the soccer team ③all the time

④worry about ⑤chew gum

■重點句型：

We have to take the bus to schoo1.

■語法：反意疑問句

預習導學

Ⅰ.英漢短語互譯。

1.步行去上學

2.chew gum

3.一直;總是

4.nt he soccer team

Ⅱ.預習Section Bla,1b,寫出你小時候喜歡的事情。

5.I used to like

6.I used to

7.I used

合作研討

一、重點單詞與短語

1.hateu.討厭;恨;不喜歡

例如：I used to hate music class.我過去討厭音樂課。

【拓展】hate后跟名詞、代詞、動名詞或不定式作賓語,同義詞為dislike，反義詞like。

【跟蹤訓練】

(1)他不喜歡在晚上開車

He hates　　　　at night.

2.chew.嚼;咀嚼

【跟蹤訓練】

(2)吃飯要細嚼慢咽。

You must　　　　your food well before you swallow it.

3.worry about擔心;焦慮

【拓展】與be worried about同義

【跟蹤訓練】

(3)不要擔心她。

Don'ther.

二、重點句型與語法

■句型

We have to take the bus to schoo1.

我們不得不乘公共汽車去上學。

【精解】①have to意為“必須;不得不”，后跟動詞原形。

【辨析】have to/must

have to具有客觀性，不以人的主觀意志為轉移;而must強調主觀性。have to可以用于各種時態，而must則不能。

【跟蹤訓練】

(4)他不得不早起趕早班車。

Heget up early to catch the early bus。

(5)我們必須學好英語。

We　　　　learn　English　　　　.

【精解】②take the bus意為“乘公共汽車”,“take+the+交通工具”，相當于“by+交通工具”。

【跟蹤訓練】

(6) go to school by bus every day.(同義句轉換)

I 　　　　to schoo1 every day.

■語法

反意疑問句

反意疑問句，表示說話人提出某種情況或建議，詢問對方是否同意。

(1)反意疑問句的結構

反意疑問句是由“陳述句+反意疑問部分”構成，其反意疑問部分的結構是：be動詞/助動詞/情態動詞+主語。否定形式要用縮略形式。

①主句為肯定陳述句，反意疑問部分為否定形式，即“前肯后否”式。

【跟蹤訓練】

(7)You are a student,

②主句為否定陳述句，反意疑問部分為肯定形式，即“前否后肯”式。

【跟蹤訓練】

(8)He hasn't finished his homework，

(2)反意疑問部分的主語和謂語的確定

①反意疑問部分的主語用代詞而不用名詞。

【跟蹤訓練】

(9)My brother likes playing basketball,

②陳述句中含有否定意義的詞，如little，few, never ,hardly，nothing，nobody等，其反意疑問部分用肯定形式。

【跟蹤訓練】

(10)He knows little English，

③陳述句是“there be”結構時，其反意疑問部分用“be+there。

【跟蹤訓練】

(11)There is a post office near the school,

④以Let's開頭的祈使句，反意疑問部分為shall we;以Let us開頭的祈使句，反意疑問部分為will you;主句為祈使句，反意疑問部分為will you。

【跟蹤訓練】

(12)Let's go home，

(13)Don't be late again，

⑤陳述句中含有情態動詞must時，若must表示“必須”時，反意疑問部分用needn't。若must表示推測“一定;想必”之意時，其反意疑問部分的動詞應根據must后面的動詞來確定。

【跟蹤訓練】

(14)We must work hard，

(15)She must have finished her homework,

⑥當陳述句為含有賓語從句的主從復合句時，反意疑問部分的動詞和主語通常與主句的動詞和主語保持一致。若主句的主語是第一人稱I/we，其謂語動詞又是think，sup-pose，believe，imagine等，則反意疑問部分的主語和動詞應與從句的主語和動詞保持一致。

【跟蹤訓練】

(16)Tom said that he would visit China next month，

(17)I think she can solve the problem，

(3)反意疑問句的答語

應根據具體的語言環境確定用肯定回答或否定回答，即根據事實回答。對“前否后肯”式的反意疑問句的回答要注意其回答形式要一致，即肯定用Yes，后面的部分用肯定形式，Yes譯為“不”;否定用No，后面的部分用否定形式，No意為“是的”。

【跟蹤訓練】

(18)—Your father isn't a doctor, is he -(不,他是).

當黨檢測

Ⅰ.根據句意及首字母或漢語提示完成單詞

1.I used to c　　　　gum a lot. What about you

2.一Do you like　　　　(糖果) 一No，I don't.

3.Some students usually go to school on(步行).

4.She used to　　　　(討厭)gym class.

5.He is a basketball P　　　　.

Ⅱ.根據漢語提示完成句子

6.I don't　(擔心)tests.

7.Li Lei often　(乘公共汽車)to school.

8.She　(不得不)look after her little brother because her mother isn't at home.

九年級英語教案模板精選篇7

教材分析

新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的幾大特色：

A. 圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意 更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。

B. 實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。

C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。

D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導 .。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d. 在做中學原則 (Learning by doing)

自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗