九年級學生英語教案都有哪些？在20世紀，美國日益增長的經濟和文化影響及其在第二次世界大戰后作為超級大國的地位，以及英國廣播公司等在全球范圍內進行的英語廣播公司，導致該語言在地球上的傳播速度更快。下面是小編為大家帶來的九年級學生英語教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級學生英語教案精選篇1

本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。因此，在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距，改變尖子生少、中間斷層、底子大的現狀。對學生分批分層地輔導和督促，讓他們實現的成長理想，實現取得好成績的愿望。

一、指導思想

深入貫徹教育教學理念。認真總結教學經驗，努力把學生的英語基本功打扎實，同時還得加強對閱讀能力和綜合應用能力的培養和指導，使學生在這方面的能力有所提高，力爭在今年的中考取得一個理想的成績。

二、情況分析

1、學生情況分析

我所教九年級三四班都是35人，上學期英語分109.5，最低分14。從上學期成績來看尖子生少、中間斷層、底子大，參差不齊，給上課帶來很大的難度。大部分學生基礎差，想學的少，在里面混日子的有很的大一部分，男生居多。他們的學習情緒不穩定，也不能堅持不懈，少數幾個中間生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，有些默不出聲，課后很少復習功課，上課不注意聽講，問題出來了不動腦筋想，而是急于去想課本上找答案，半天說不出個所以然來，學習方法不靈活，需要老師的督促才會有所作為;也有個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣。

2、教材分析

本學年英語教學內容為一冊，共15個單元，從上學期結束已經上完13個單元，剩余2個單元計劃在2周內完成教學任務。具體教學內容包括：

詞匯：識記、理解、掌握書中的所有單詞，熟練應用重點單詞和短語，復習初中前四冊中的所有單詞。

語法：掌握8種時態，一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時,過去進行時,現在完成時,過去完成時和過去將來時。了解部分構詞法，掌握英語的基本句子結構：五種簡單句，并列句，復合句(狀語從句及定語從句)。

閱讀：主要訓練學生根據問題找細節的能力。然后根據不同同學的水平，再分層次閱讀文章。在閱讀過程中針對長句子(復合句及含有多個從句的復合句)要教給學生分析句子結構的能力。

寫作：書面表達是中考中失分的題目，所以對于大多數同學，先落實平時訓練，要求學生注意主、謂、賓的基本結構及時態。并多做一些連字成句、連句成篇的訓練。培養學生好的書寫習慣，如大小寫，標點等。

三、教學進度安排

第一周到第二周完九年級全部教學內容;第三到第九周復習七—九年級課本基礎知識;第十周到第十三周進行具體、專項復習如名詞、代詞、數詞、冠詞、形容詞副詞、動詞、句子結構、復合句、交際用語、寫作。第九周到第十二周講解會考指導，第十四周到十六周檢測并講解模擬試題，做到精講多練，針對常考易錯的再總結復習。最后做好考前動員。在復習中注重對學生難點進行突破，鞏固重點，強化基礎，迎接六月中旬的中考。

四、教學措施

根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：

(1)首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。

(2)根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試后都要進行分析并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題集，并督促為實現目標切實地刻苦學習。

(3)每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點，務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西，注意檢查學生做筆記的情況。

(4)利用課外時間進行培優補差、抓兩頭，促中間。把學生分成兩類，中上學生提高括充知識點，后進生有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。

總之，本學期是非常關鍵和重要的一學期，抓住機遇、認真實施教學計劃，盡一切力量為中考做好準備，爭取讓學生考出更好的成績。

九年級學生英語教案精選篇2

各位評委老師上午好!

今天我說課的內容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時(1a---1c)。教材分析 (一) 教材的地位和作用

本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”,它與學生的日常生活緊密聯系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。 (二)教學目標(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標) 1.知識目標

(1)掌握新單詞：

subway heytrain (2)掌握以how引導的特殊疑問句的問答

How do you get to school ? How does he / she get to school?

2.能力目標

提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。

3.德育目標

發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

確立教學目標的依據： 根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求. (三)重點和難點：

根據本課的教學內容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點

重點：以how引導的特殊疑問句; How do you get to school ? How does he/she get to school? I take the bus . He/She takes the train.

難點：多種搭乘交通工具的表達方式 (四)教學輔助工具：圖表 ，多媒體。 二、學情分析

經過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現在時第三人稱單數動詞的變化。本課學習不會很困難。

1、教學方法：

結合教材及學情，遵循教學原則和認知規律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。

(1) 情景教學法：聯系實際生活，創設情景，激活學生的想像力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望。

(2) 聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的語言知識，從而有效地習得語言。

(3) 任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing ,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

2、學習策略：

以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant,調動學生的學習積極性，同時培養語言的節奏感.

四.教學流程

Step 1. Greetings

Good morning ?

How are you?

How the weather today ?

意圖：. 復習日常用語，準備進入新課。

Step2 Lead—in

Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?

A student replies,Bike,say,oh,you ride your bike.Class repeat. I ride my bike .the class repeat.Say ,Today we’re taking about how you get to school.

意圖：.通過創設語言場景，讓學生清楚明確本節課要學什么。

Step3.words about transportation

Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship

Encourage the Ss to say more transportation ways

walk /on foot motorbike …

意圖:為下一步的情景對話做好鋪墊。

Step4 presentation

Show some pictures in ppt

How do you get to school ? take the train /car/plane

I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus

I take the bus. ride my bike/bicycle

How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.

方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話

意圖聯系實際生活，創設情景，激活學生的想像力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望

學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。

Step51a

Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.

意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達

Step61b(listening)

Let the Ss listen and write numbers

意圖：訓練學生的聽力能力

Step7.pairwork

Look at the picture.make conversation

先讓學生讀出對話, 再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，最后， 讓幾組同學到班級前做對話。

意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點

Step8.chant

Do you go to school by bus or by bike?

I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train . 意圖：讓學生在輕松愉快中學習,迎合學生的年齡特點。

Step9.Survey (groupwork)

Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.

Name

Get to school

意圖：通過小組活動，培養合作學習意識。活動中小組進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。最后統計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。

Step 10..Exercise

一. 用所給詞的適當形式填空。 1.He often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.

2.My mother always ( go ) to work by bus

3. Tom never ( take) the train to school .

4.Yesterday I ( walk) to school .

5.How ( do ) your sister get to school ?

二. 將下列句子改為同義句 1.I often go to school by bus . I often a bus school. 2.Jane rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .

Jane goes to work on Mondays.

3.He gets to school on foot every day. He to school every day . 意圖：鞏固本節課所學的內容，糾正學生容易出現的錯誤：一般現在時動詞第三人稱單數的變化，以及動詞短語take the +交通工具 可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節課掃除障礙。

Step10.Homework

1. Recite the new words 2. make conversations

Blackboard design

Unit4 How do you get to school?

A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/

B:I ride my bike. ride a bike

A:How does he get to school? Walk/on foot

B:He walks to school.

板書設計 (根據本課的重難點)

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見,謝謝!

九年級學生英語教案精選篇3

(一) 知識概要

連詞是一種在句子與句子之間,短語之間以及名詞等其他詞語之間起連接作用的虛詞,它不能單獨作句子的成份。按其意義可分為并列連詞和從屬連詞兩大類。并列連詞連接的雙方是對等的。常有的并列連詞有and, both…and, either…or, neither…nor, not only…but also, as well as等。但如果連接的兩部分意義不趨向一致,意義有轉折的并列連詞有:but, however, while (而),only (只不過)。還有表示選擇關系的并列連詞,如:or, or else, otherwise… 再有的是連接雙方,互為因果,或表示前因后果的連詞有:for, so, therefore (因此),then等。從屬連詞在初中范圍內常常用來連接名詞性從句,如:that, if, whether, 其次用來連接狀語從句。其中有原因狀語從句,常用的連接詞有:when while, as, since, before, after, once, as soon as, until, till 連接條件狀語的連詞有:if, unless, as long as 等,而原因狀語的連接詞有because, since, as, now that (既然)。目的、結果、方式、比較、地點等狀語從句的連接詞有:so that, so…that, such…that, as…as, than, where… 它們在句子與文章中幾乎無處不見。具體用法見下表。

連詞用法一覽表

種類 功用 例句

并列連詞 連接具有并列關系的 詞 He knows neither English nor French.

短語 Are you going by bus or on foot?

分句 Mary was a good girl, but she had one shortcoming.

從屬連詞 引導: 狀語從句 I'll do it as you told me.

You will be late unless you hurry.

連接代詞和連接副詞 主語從句 What he said proved true.

When we'll start has not been decided yet.

表語從句 This is why he didn't come yesterday.

That is where he lives.

賓語從句 The man asked me which I liked best.

I can't understand why she is so late.

關系代詞和關系副詞 定語從句 Nicotine is a drug that gets one into the habit of smoking.

He came last night when I was out.

(二) 正誤辨析

[誤] Both my parents are not here. They went to the concert just now.

[正] Neither of my parents is here. They went to the concert just now.

[析] 在英語中both一般用于肯定句中,如用于否定句中,其意義也不同于漢語,如:Both of us are not right. 在英語中應被理解為"我們倆不都對。"而Neither of us is right。 才能被理解為"我們倆無一正確"。

[誤] He or his parents has some tickets for the film.

[正] He or his parents have some tickets for the film.

[析] 由or 連接兩主語時,謂語動詞應與相臨近的那一個主語保持一致。

[誤] You should study hard, and you won't pass the exam.

[正] You should study hard, or you won't pass the exam.

[析] or作為連詞,這里的意思為"否則"。又如:Hurry up, or you'll be late for school.

[誤] Though he is poor, but he is ready to help others.

[正] Though he is poor, he is ready to help others.

[正] He is poor, but he is ready to help others.

[析] "雖然……但是"是中文中的常用結構,但在英文中用了"雖然"則不要用"但是",用了"但是"則不能再用"雖然",二者只可用其一。

[誤] Either you or I are on duty.

[正] Either you or I am on duty.

[析] either…or 連接兩個主語時,其謂語動詞與相臨近的一個主語相呼應,這也叫作就近原則。類似的用法還有or, neither… nor, not only…but also等。

[誤] Tom is our English teacher and teaching English in our school now.

[正] Tom is our English teacher and is teaching English in our school now.

[析] 并列句中常常在后面的句子中作一些省略,以免重復,但不是所有詞都可作任意的省略的。當你連接的是兩個系動詞時,后面的那個系動詞不可省略,也就是講連接的部分不可省略。

九年級學生英語教案精選篇4

提起 this 、 that 和 it ,大家對它們并不陌生。 this 、 that 既可作為形容詞,又可作為指示代詞,而 it 只能作代詞用,使用時要注意它們的區別。

1. this 指離說話人較近的人或物, that 則指離說話人較遠的人或物。如:

This is a book. 這是一本書。(指近處)

That is a banana tree. 那是一棵香蕉樹。(指遠處)

2. 向別人介紹某人時,要說“ This is …”,而不說“ That is …”,也不能說“ He is …”或“ She is …”。如:

This is Li Mei. Li Mei,this is Wei Hua.

這是李梅。李梅,這是魏華。

3. 敘述在一起的兩樣東西時,先說的用 this ,后說的用 that .如:

This is a computer. That is a TV set.

這是一臺電腦,那是一臺電視機。

4. 在回答 this 或 that 作主語的疑問句時,要用 it 代替 this 或 that .如:

- What's this? 這是什么?

- It's a ruler. 這是尺子。

- Is that a car? 那是一輛小汽車嗎?

- Yes, it is. 是的。

其實,我們平時在第一次提到某物時,常用 this 或 that 來指代,后文中再出現此物時,就用 it 來代替 this 或 that 了。

5. 有時候,人們在打電話時,向對方介紹自己用 this 指代“我( I )”,詢問對方則用 that 指代“你( you )”。如:

- Hello, is that Mike? 喂,你是邁克嗎?

- No, this is Tom. 不,我是湯姆。

此時切不要用“ I am …”、“ Are you … ? ”或“ Who are you? ”等句式,但可以用 it 替換 this 或 that .如:

- Hello,is it Mr Green? 你好!你是格林先生嗎?

- Yes,it is Mr Green. Who is it?

是的,我是格林先生。你是誰?

6. 當指性別不明的嬰兒、身份不明的人或是只聞其聲不見其人的時候,用 it 而不用 this 或 that .如以下敲門時的對話:

- Who's it? 是誰呀?

- It's me. 是我。

最后提醒同學們注意: this 和 is 不能縮寫,但 that 、 it 與 is 連用時可分別寫為 that's 和 it's .如:

This is a bike. (不可寫成: This's a bike. )

It is a pencil-box. (可以寫成: It's a pencil-box. )

九年級學生英語教案精選篇5

Unit 1 Making New Friends

Topic 1 Welcome to China!

Section A

The main activities are 1a, 2a and 3a. 本課重點活動是1a, 2a和3a。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教學目標

1.(1)Learn the letters Aa-Gg.

(2)Learn some new words:

good, morning, welcome, to, China, thank, you, hello, I, am, are, yes, no, not, nice, meet, too

2. Learn about greetings and introductions:

(1)—Good morning.

—Good morning.

(2)—Welcome to China!

—Thank you./Thanks.

(3)—Hello/Hi!

—Hello/Hi!

(4)—I’m … Are you …?

—Yes, I am./No, I’m not. I’m …

(5)—Nice to meet you.

—Nice to meet you, too.

Ⅱ. Teaching aids 教具

投影儀/教學掛圖/錄音機/字母卡片/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案

Step 1 Introduction 第一步 介紹(時間:6分鐘)

本節課是開篇，教師應向全體學生說明以下兩點：1.學習英語的重要性。2.學習英語的正確方法。目的：激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。

Step 2 Presentation 第二步 呈現(時間:9分鐘)

呈現簡單的打招呼用語，并進行聽說練習，學以致用。

1. (運用真實情境，讓學生學會如何與他人簡單地打招呼。)

(1)(教師向一學生做手勢以示打招呼。)

T:Hello!

S1:Hello!(啟發學生回答。)

(板書Hello!讓學生猜測其意思并掌握。)

hello

(師生互動操練Hello!)

T:Hello!

Ss:Hello!

(2)(用同樣的方式教學Hi!板書并要求學生理解。)

—Hello! =—Hi!(非正式)

—Hello!—Hi!

(同時教師可以請一位學生幫忙，示范熟人之間應怎樣打招呼。并讓學生之間用真實姓名依次操練)

T:Please look at us and see how we are greeting. Then you can use your names to greet each other.(教師給以適當的漢語提示。)

T:Hi, Li Lei!

S2:Hi, Mr./Miss--.

S3:Hi, Zhang Hua!

S4:Hi, Chen Jun!

S5:Hello, Zhou Jie!

S6:Hello, Zheng Hua!

(3)(教師親切地用手勢跟同學們打招呼。)

T:Good morning!

(重復幾遍后，啟發學生回答。)

Ss:Good morning!

(板書并要求學生掌握。)

Good morning!

(讓學生猜測Good morning!的意思，教師給予提示：早上見面問好可用Good morning!代替Hello!師生互動操練Good morning!)

(教師讓學生用自己的真實姓名互動操練Hi!/Hello!/Good morning!)

S7:Hi! S8.

S8:Hi! S7.

S9:Hello! S10.

S10:Hello! S9.

S11:Good morning! S12.

S12:Good morning! S11.

…

(對學生的表演給予掌聲鼓勵。)

2. (用投影儀或教學掛圖出示1a，圖中康康在接機大廳接人，三個外國學生剛下飛機。問學生：他們之間應該怎樣打招呼呢?)

Ss: Hi!/Hello!/Good morning!

(利用上面圖片教學China，板書并要求學生掌握。)

China

T:Good morning! Welcome to China!

Ss:Good morning! Thank you./Thanks.(幫助學生回答。)

(板書并教學，要求學生掌握。)

—Welcome to China!

—Thank you./Thanks.

(師生互動操練以上對話。)

3. (播放1a錄音, 讓學生跟讀, 注意模仿語音語調。)

T: Listen to the tape and follow. Pay attention to the pronunciation and intonation.

4. (出示四個小主人公的人物圖，讓學生認識他們，并教學生讀Kangkang, Michael, Jane,

Maria四個名字，教師播放1b錄音，完成1b。核對答案并打分。)

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:12分鐘)

通過師生對話，教學自我介紹的功能用語，并進行練習和表演，讓學生運用所學英語進行簡單交際。

1. (1)(教學I’m … Are you …? Yes, I am./No, I’m not.)

(教師找兩名男生和兩名女生分別扮演Kangkang, Michael, Jane, Maria。分別教他們說I’m Kangkang. I’m Michael. I’m Jane. I’m Maria. 引出I’m=I am. 再問Are you …? Yes, I am./ No, I am not.)

(板書并要求學生掌握。)

—I’m …

—Are you …?

—Yes, I am./ No, I’m not.

(教師向全班同學介紹自己，然后請幾個學生向全班同學打招呼，并作自我介紹。)

T:Hi!/Hello! I’m … (教師手指著自己，并引導學生作自我介紹。)

S1:Hi!/Hello! I’m Wu San. (S1站起來。)

S2:Hi!/Hello! I’m Wang Xiang. (S2站起來。)

S3:Hi!/Hello! I’m Wei Hua. (S3站起來。)

(教師接著對剛剛作過自我介紹的學生進行提問，練習上面板書的另兩個句式。)

T:I’m … Are you Wei Hua?

S3:Yes, I am.(學生點頭，這時教師引導學生作答。)

T:I’m … Are you Li Feng?

S2:No, I’m not. I’m Wang Xiang.

(讓學生兩人一組進行類似操練。)

(2)(再找來一名學生S4，教學Nice to meet you. Nice to meet you, too.的情景用法。板書重點句子。)

—Nice to meet you.

—Nice to meet you, too.

(教師示范表演。)

T:Hello! I’m … Are you Liu Siyang?

S4:No, I’m not. I’m Wendy.

T:Oh, nice to meet you, Wendy.

S4:Nice to meet you, too.(教師引導學生作答。)

(讓學生互相問答，借此機會運用類似的對話認識同學。)

2. (播放3a錄音，讓學生跟讀，注意模仿語音語調并進行人機對話。完成3a。)

T: Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation, please. Then practice the dialog with the tape. (教師給以適當漢語提示。)

3. (讓學生自由組合操練1a和3a，然后兩人一組上講臺表演。進行小組競賽，鞏固1a和3a所學內容。完成3b。)

T: Practice a dialog according to 1a and 3a in pairs, then act it out. (教師給以適當漢語提示。)

S1:Good morning!

S2:Good morning!

S1:I’m … Are you …?

S2:Yes, I am.

S1:Nice to meet you.

S2:?Nice to meet you, too.

S1:Welcome to China!

S2:Thanks./Thank you.

4. (再讓學生四人一組上臺表演打招呼和作自我介紹。)

T: Act out the dialog with your own names.

S3:Hi!

S4:Hi!

S3:I’m … Are you …?

S4:Yes, I am.

S3:Hello! Are you …?

S5:No, I’m not. I’m …

S3:Nice to meet you.

S5:Nice to meet you, too.

S3:Hi! Are you …?

S6:Yes, I am.

S3:Welcome to China!

S6:Thanks./Thank you.

Step 4 Practice 第四步 練習(時間:10分鐘)

通過教學讀寫字母Aa-Gg并做字母接力游戲，培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣。

1. (學習字母Aa-Gg。)

(1)(教師逐個出示字母卡片，先示范字母的讀音，要求學生仔細聽，認真觀察教師的口型，再進行模仿。每個字母都要用升降調來讀。)

T: Listen to me and read the letters after me. Learn Aa-Gg by heart.

(教師先教學字母Aa-Gg，然后全體學生跟讀Aa ，Bb , Cc , Dd , Ee , Ff , Gg 。)

T:Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

Ss:Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

(2)(告訴學生，每個英文字母都有印刷體和書寫體、大寫和小寫之分。關于字母的書寫，要嚴格要求學生用四線格的練習本，按筆順和格式書寫。逐個板書英文字母。書寫每個字母時，教師要做好示范，從起筆到收筆，用幾筆寫成的都要示范清楚。帶著學生用右食指在空中模仿，然后讓學生在四線格上臨摹。完成2a。)

T: Now let’s learn how to write the letters.

2. (1)(英語字母接力游戲。)

T:Now let’s play a game.

(由第一排第一個同學快速說出“A”，第二個同學快速接上“B”。依次C，D，E，F，G，A，B……)

T: The first student in the first row says “A” quickly, and the second student says “B” and then other students say C, D, E, F, G, A, B … one by one. (教師給以漢語提示。)

(待上個游戲完成后，再要求第一個同學報出“AB”，第二個同學快速接上“BC”，第三個同學快速接上“CD”……以此類推，直到全班同學都參與進去。)

T: Well done! Now the first one says “AB”, the second one says “BC” quickly, the third one says “CD” and so on. (教師給以漢語提示。)

(2)(兩人一組用身體組成任何一個大寫字母，并大聲說出該字母。)

T: Pair work. Form the capital letters with your bodies and read them aloud.

3. (教師講解2b的做題方法并示范，讓學生聽錄音，完成2b。)

T: Now let’s listen and circle the letters you hear.

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

4. (把標注中的大小寫字母放在四線格上相應的大小寫字母旁邊。做配對練習，讓學生自主完成4，最后核對答案。提醒學生，字母是該動物單詞的首字母，來引發其興趣。)

T: Match and write down the letters on the line.

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

Step 5 Project 第五步 綜合探究活動(時間:8分鐘)

通過游戲和小組活動，培養學生的想象力和運用所學語言進行交際的能力。

1. (讓學生想象并列舉生活中有哪些物體與正在學習的英文字母A-G形狀相似。如：板凳腿像A，耳朵像B，殘月像C、D等。)

T: Can you imagine and list some objects which have the same shapes with English letters? For example: The legs of bench are like “A”, ears are like “B”, the moon is like “C” or “D”, etc. (教師用漢語給以提示。)

2. (做游戲:字母配對)(Letter Matching)

(1)活動目的：辨別字母的印刷體、書寫體及大小寫。

(2)活動過程:

①活動準備。教師事先制作一些卡片，每張卡片上寫一個英文字母。每個字母分大寫、小寫的印刷體和書寫體，并分別寫在四張卡片上。

②做活動時，教師發給每人一張字母卡，規定大家不許出聲，只可以看彼此手上拿著的字母卡。教師一聲號令，各人開始在全班同學中尋找拿著與自己相同字母的其他三個同學。當拿著同一字母不同字體的四個人最先找在一起，并立刻一同把字母卡交給教師時，他們在這一局中就算獲得勝利。

(3)有關說明：

①活動前需向學生展示四種卡片，以便活動時辨認。

②活動卡片數量必須跟學生數量相同，而每個字母有成套的四張卡片。所以在制作卡片時要考慮學生的數量。假設有二十八個人參加游戲，選寫七個字母，同一個字母有四張卡片，共制成二十八張字母卡。

③可將每個字母四張卡片改成兩張卡片(大寫與小寫)，這樣學生在活動時只需尋找一個同伴。

3. (小組活動。七名學生一組分別取名為Aa-Gg，用學過的打招呼和問候語進行對話。)

T: Group work. A group of seven students act as Aa-Gg, greeting each other.

Example:

SA: Hello!

SB: Hello!

SA: Are you Cc?

SB: No, I’m not. I’m Bb.

SA: Nice to meet you.

SB: Nice to meet you, too.

…

4. (教師用投影儀或小黑板展示句子，配對。鞏固本課所學句型。)

T: Match the sentences in Column A with those in Column B.

A B

(1)Hi!a.Thanks./Thank you.

(2)Welcome to China!b.Hello!

(3)Nice to meet you.c.Nice to meet you, too.

(4)Good morning!d.Good morning!

(5)Hello!e.Yes, I am.

(6)I’m Kangkang. Are you Michael?f. Hi!

5. Homework:

(1)練習字母Aa-Gg的寫法，每個字母寫五遍。

(2)練習字母Aa-Gg的讀音及本節課所學的問候語。

(3)下課后，給自己取一個英文名字。

板書設計：

Welcome to China!

Section A

1.— Good morning!5.— Are you Maria?

— Good morning!— No, I’m not. I’m Jane.

2.— Hello!6.— Nice to meet you.

— Hello!— Nice to meet you, too.

3.— Hi!7.— Welcome to China.

— Hi!— Thanks./Thank you.

4.— I’m Kangkang. Are you Michael?

— Yes, I am.

九年級學生英語教案精選篇6

學習目標

1.通過學習短文，掌握如何處理我們在學習、生活中遇到的問題和挑戰。

2.掌握下列知識點：

■重點詞匯：soft，unless，solve，regard，influence，friendship，lose，development

■重點短語：①look up ②write down ③make up ④deal with

⑤regard as ⑥be angry with ⑦go by ⑧as a second language

■重點句型：

①If you don't know how to spell new words，look them up in a dictionary.

②As young adults，it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers.

預習導學

Ⅰ.預習單詞，完成下列各詞。

1.unfair(反義詞)　　 　2.friend(形容詞　　 　3.easy(副詞)

4.important(反義詞　　 　 5.agreement(反義詞

Ⅱ.預習Reading部分，回答下列問題。

6.How do we deal with our problems

合作研討

一、重點單詞與短語

1.unless conj.如果不;除非

例如：l won't go to the party unless I am invited.

除非我受到邀請，否則我不會去參加晚會的。

【拓展】unless 作連詞，引導條件狀語從句，含有否定意義，相當于if...not...

【跟蹤訓練】

(1)You will fail the exam unless you work harder.(同義句轉換)

You will fail the exam the exam 　　 you 　　 work harder.

2.regardv.將……視為

【拓展】regard...as...意為“把……當作……”，后接名詞或形容詞。

【跟蹤訓練】

(2)我們把老師當作的朋友。

We 　　 our teachers 　　 our best friends.

3.deal with處理;應對

例如：How do you deal with your challenges in your study

你如何處理學習中的挑戰

【辨析】deal with/do with

deal with的同義短語為do with，意為“處理”。deal with與how連用;do with與what連用。

【跟蹤訓練】

例如：How do we deal with our problems(同義句轉換)

Do we 　　 　　 our problems

二、重點句型

1.If you don't know how to spell new words，look them up in a dictionary.

如果你不知道如何拼寫生詞，查一下詞典。

【精解】①證引導條件狀語從句，主句是一般將來時、祈使句或含有情態動詞can、may等時，從句要用一般現在時。

【跟蹤訓練】

(4)如果明天下雨我就不去公園了。

I go to the park if it tomorrow.

【精解】②look up“動詞+副詞”短語，意為“查閱;查找”，若名詞作賓語，可以置于副詞叩之前或之后;若代詞作賓語，只能置于look叩中間。例如：look the new words up=look up the new words查閱生詞;look it/them up查閱。

【辨析】look up/look at

Look at“動詞+介詞”型短語，意為“看……”，名詞或代詞作賓語時，只能置于介詞之后，而不能置于短語中間。

【跟蹤訓練】

(5)—His telephone number is 701-5538 —Have you

A. Written it down B. written down it C .written them down D. written down them

2.As young adults，“is our duty to try our best to deal with each challenge in

our education with the help of our teachers.

作為年輕人，在老師的幫助下盡努力來應對教育中的每一個挑戰是我們的義務。

【精解】①It is +n./adj.(for sb.)to do sth.意為“做某事(對某人來說)是....”，其中北是形式主語，真正的主語是后面的動詞不定式。

【跟蹤訓練】

(6)學好英語對我們來說不容易。

It’s not easy for us 　　 　　 　　 　　 my teachers.

【精解】②with the help of sb.意為“在某人的幫助下”，同義短語為with one’s help。

【跟蹤訓練】

(7)I passed the exam with my teachers’ help(同義句轉換)

I passed the exam 　　 　　 　　 　　 my teachers.

當堂檢測

Ⅰ. 根據句意及首字母提示完成單詞

1.U 　　 you tell me the truth，I won’t believe you.

2.My students r 　　 me as their best friend.

3.EducatiOn is an important part of our d 　　 .

4.P1ease go home. Your mother is w 　　 about you.

Ⅱ.用所給單詞的適當形式填空

5 .The math problem isn't difficult. I can work it out 　　 (easy).

6.Though Stephen Hawking has many physical problems, he becomes very famous and (success).

7.Our 　　 (friend)has 1asted for years.

8.He has failed four times，but he wanted to have a 　　 (hive)time.

Ⅲ.根據漢語提示完成句子

9.昨天我媽媽生我氣了。

My mother 　　 　　 　　 me yesterday

10.保護環境是我們的責任。

to protect the environment.

11.我們應當把這個難題當作一次新的挑戰。

We should 　　 the problem 　　 a new challenge.

九年級學生英語教案精選篇7

一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

教學措施和輔助

二 課時總安排

總共100課時：授課 課時 復習 課時

測試 課時 機動 課時

三.教材總體目標、單元要求及重難點

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.

Go For It! 是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放， 只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality